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Escasa participación de las familias en los procesos educativos

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Escasa participación de las familias en los procesos educativos

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Uno de los desafíos que tiene la educacion es atraer a los padres, madres y apoderados para hacerlos partícipes del proceso educativo de sus hijos.

En muchas comunidades escolares, la relación entre escuela y familia se limita a lo administrativo, sin generar una alianza real que apoye el desarrollo integral de los estudiantes.

Se sabe que las reuniones de apoderados permite la participacion, comunicacion y apoyo entre el apoderado y el estudiante.

"Las escuelas que han logrado integrar a la familia a las escuela han obtenido buenos resultados tanto en lo referido al rendimiento académico de sus estudiantes como a su actitud hacia el aprendizaje y su desarrollo integral." (Bolívar, 2006).

Propuestas de mejora:

Desarrollar politicas de relacion con la familia desde la escuela, que busca fortalecer el vinculo enre hogar y centro educativo,como por ejemplo:

1) Diseñar talleres participativos mensuales entregados por el area de convivencia escolar, que busca una corresponsabilidad en la formacion de los estudiantes.

2) Incluir a los apoderados en actividades escolares.

3) Utilizar una herramienta tecnologica donde los apoderados esten al tanto ya sea de las anotaciones, asistencia, evaluaciones, calendarios,etc. Lo que lograria una comunicacion permamente y efectiva

Fundamentacion teorica:

Paulo Freire: Los apoderados son parte del contexto cultural y social, por lo tanto debe estar integrado al proceso educativo.

Joyce Epstein: Define tipos de participacion de los padres, tales como: Comunicacion, Voluntariado, aprendizaje en casa, toma de decisiones y por ultimo la colaboracion con la comunidad.

Manual para profesores jefe (2019) Unicef: Plantea como acercar a las familias a la escuela.

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Otro problema en diversas comunidades escolares es el desconocimiento del Reglamento Interno por parte de estudiantes, apoderados e incluso docentes. Esta situación debilita la convivencia escolar, confunde los roles y derechos de los actores educativos, y afecta directamente la autoridad docente y el clima de aula.

La falta de claridad y apropiación de las normas impacta negativamente en los procesos pedagógicos, generando ambientes poco propicios para el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes.

Propuestas de mejora:

1. Difusión participativa del reglamento
Incorporar jornadas de inducción y talleres colaborativos donde estudiantes, familias y docentes analicen y reflexionen sobre el reglamento.

2. Alianzas escuela-familia
Promover espacios de diálogo y participación con las familias a través de reuniones, charlas y cápsulas informativas, reforzando el compromiso y conocimiento compartido de las normas.

3. Estrategias pedagógicas
Incorporar el estudio del reglamento como contenido transversal en asignaturas como Orientación y Formación Ciudadana, desarrollando comprensión crítica.

Fundamentación teórica

Epstein (2001): destaca la importancia de la colaboración efectiva entre escuela y familia para fortalecer la convivencia y los aprendizajes.

MINEDUC (2020): plantea que el Reglamento Interno es una herramienta clave para la formación ciudadana, el respeto mutuo y la participación democrática en la vida escolar.

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Falta de motivación de los y las estudiantes

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Falta de motivación de los y las estudiantes

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Uno de los grandes desafíos que enfrentan actualmente muchas escuelas es la baja motivación de los y las estudiantes hacia el aprendizaje. Esta desmotivación se expresa en falta de interés, escasa participación en clases, conductas disruptivas o ausentismo, y puede tener múltiples causas: desde currículos poco significativos hasta contextos familiares y sociales complejos.

La falta de motivación no solo debilita el vínculo con el aprendizaje, sino también con la escuela como espacio de crecimiento personal, afectando el clima escolar y los logros académicos.

Propuestas de Mejora

1. Metodologías activas y significativas
Incorporar estrategias diversas, tales como ABP, aprendizaje cooperativo y metodologías interdisciplinares para conectar los contenidos con los intereses de los estudiantes.

2. Participación estudiantil
Incluir a los y las estudiantes en la planificación de actividades, fortaleciendo la autonomía en su proceso educativo.

3. Diversificación de evaluaciones
Aplicar instrumentos variados y flexibles que permitan a los estudiantes demostrar su aprendizaje de múltiples formas.

Fundamentación teórica

Deci & Ryan (1985): según la teoría de la autodeterminación, los estudiantes se motivan cuando sienten competencia, autonomía y pertenencia.

Nussbaum (2012): aboga por una educación centrada en el desarrollo de capacidades humanas, más allá del rendimiento académico.

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Dificultad para atender la diversidad en el aula

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Dificultad para atender la diversidad en el aula

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Un gran desafío en nuestro sistema educativo atención a la diversidad en el aula. Las diferencias en ritmos de aprendizaje, situaciones socioemocionales, la presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), entre otras diversidades, exigen una respuesta pedagógica flexible y planificada.

Sin embargo, muchas escuelas no cuentan con los recursos, apoyos ni formación suficientes para los docentes, para abordar esta heterogeneidad, lo que puede traducirse en exclusión, desmotivación y barreras para el aprendizaje.

Propuestas de Mejoramiento

1. Capacitación docente continua
Promover la formación en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), evaluación diferenciada e inclusión educativa, con foco en estrategias prácticas y aplicables.

2. Trabajo colaborativo entre docentes y equipos de apoyo
Potenciar la co-docencia, las planificaciones compartidas y el trabajo con duplas psicosociales o PIE.

3. Adaptaciones curriculares oportunas
Diseñar y aplicar adaptaciones metodológicas y evaluativas sin reducir el nivel de exigencia, manteniendo altas expectativas para todos y todas.

Fundamentación teórica

Tomlinson (2001): plantea la importancia de la diferenciación pedagógica como vía para responder a la diversidad sin segmentar ni excluir.

Castellanos (2021): destaca el valor del enfoque inclusivo como una oportunidad para mejorar la enseñanza para todos, no solo para quienes presentan necesidades específicas.

UNESCO (2020): aboga por una educación que no deje a nadie atrás, promoviendo el acceso, la participación y el logro de aprendizajes significativos para todos.

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¿Cómo abordar la atención a la diversidad?

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¿Cómo abordar la atención a la diversidad?

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Atención a la diversidad, algunas ideas

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Diego Fuentes - Oposiciones de Educación

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Cómo abordar la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en las SITUACIONES DE APRENDIZAJE (¿Qué alumnos?, grupos)

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Guía Unesco para una educación inclusiva

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Guía Unesco para una educación inclusiva

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Guía Unesco para una educación inclusiva

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Una lección de cómo se motiva a los estudiantes, de Rita Pierson.

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Una lección de cómo se motiva a los estudiantes

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Programas efectivos de involucramiento familiar en las escuelas:

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Ryan y Deci.

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Manual para acercar a la familia a los centros educativos.

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Vinculo entre familia, escuela y comunidad