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En el aprendizaje investigativo, el estudiante debe transitar por los seis pasos de

una actuación humana inteligente y responsable:

1. Informarse

2. Planificar alternativas de solución

3. Decidir u optar por una alternativa de

solución

4. Realizar lo decidido

5. Controlar lo realizado

6. Juzgar y valorar lo realizado

En el proceso de solución de la situación

problemática, la experiencia vivida le habrá

permitido al estudiante descubrir por sí

mismo la validez de los contenidos informacionales para la construcción de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes

y valores.

Al final de la experiencia de aprendizaje, el estudiante, al mismo tiempo de

desarrollar capacidades técnicas específicas, habrá desarrollado capacidades

metódicas y capacidades personalessociales, tales como las de: aprender a

aprender en la práctica, aprender a solucionar problemas y aprender a afrontar

situaciones nuevas, al mismo tiempo

de desarrollar creatividad y habilidades

intelectuales; en suma, aprende a actuar

en forma inteligente y responsable en la

realidad concreta.

Las formas de actuación aprendidas

servirán de base para toda actuación futura

de la persona ante situaciones semejantes, con la ventaja de que en las siguientes

oportunidades la persona podrá actuar

inmediatamente en forma competente,

sin requerir el tiempo que implica realizar

los procesos mentales y operatorios de la

experiencia de aprendizaje.

Cristian Antony Mamani Alvarado

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La metodología básica de enseñanza-aprendizaje, que aplica el SENATI para el desarrollo de

competencias para el trabajo, es el aprendizaje

práctico globalizado de todos los componentes

y factores constitutivos de las capacidades específicas de interés, en situaciones reales de trabajo.

Para ello, ofrece a sus estudiantes condiciones

semejantes a la realidad productiva, de modo

que un puesto de aprendizaje es un auténtico

puesto de producción.

Para la definición de los objetivos educativos

y de los contenidos informacionales, así como

para el diseño curricular y la organización de

las actividades formativas, el SENATI aplica el

método de “proyectos de enseñanza-aprendizaje”. El método consiste en tomar tareas auténticas de la actividad productiva como tareas de

aprendizaje, de manera que la realización de la

tarea sea asumida como un proyecto personal que motive la búsqueda activa de

los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores necesarios para dicho propósito, así

como la aplicación interesada y conjunta de

todos estos elementos para el desarrollo,

práctico, inteligente y creativo, de las capacidades específicas

Anthony Fredy pari chique

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La competencia es una capacidad compleja, global y unitaria, para hacer algo. Es una síntesis creadora resultante de la aplicación intencional, interrelacionada, coordinada e interactiva, de conocimientos, habilidades, actitudes

y valores, en una situación concreta, para satisfacer una necesidad o cumplir un propósito de la persona que actúa.

Sistema dual:

el modelo educativo

del SENATI

La metodología de enseñanza-aprendizaje

que aplica el SENATI prioriza las situaciones reales de trabajo, de

modo que un puesto de aprendizaje es un

auténtico puesto de producción.

El Senati busca desarrollar en

las personas los conocimientos

y las capacidades específicas o

competencias que permitan el

desempeño efectivo de las tareas o

funciones productivas propias de

"alguna actividad humana".

Por tratarse de una respuesta a una situa-

ción concreta, su aprendizaje sólo es posible

mediante una experiencia adaptativa en la que se utilicen en forma convergente y oportuna

todos los elementos constitutivos de la competencia.

Para el desempeño de una tarea o de un

conjunto de tareas son necesarias diferentes

tipos de competencias:

• Competencias técnicas. Aquellas cuyo propósito inmediato es producir el bien o realizar

el servicio.

• Competencias metódicas. Aquellas que facilitan la intervención operativa de la persona.

• Competencias personales y sociales. Aquellas

que permiten la interacción armoniosa con

otras personas para resultados cooperativos

o complementarios.

La capacidad de realizar las tareas productivas es

el resultado sinérgico de la aplicación interactiva

de todas estas competencias, en procura de un

producto: un bien o un servicio.

YAMIL HUALLPA TONCONI

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Una ventaja importante del aprender a

aprender en base a la ejecución de tareas

reales, es que las tareas o funciones productivas de los puestos reales de producción pueden servir para que los estudiantes continúen sus procesos formativos,

tal como ocurre con el Sistema Dual

de Aprendizaje del SENATI, en el que la

mayor parte del proceso formativo se

realiza en las instalaciones productivas de

las empresas de producción.

Estos estudiantes formados

para el trabajo y en el trabajo, al egresar

tienen los más altos niveles de inserción

laboral, porque mayoritariamente se

quedan a trabajar en la empresa en la que

se formaron.

Javier Pilco Nina

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Sistema dual: el modelo educativo del SENATI

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Sistema dual: el modelo educativo del SENATI