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A importância da linguagem na constituição, organização e funcionamento mental da criança. Uma temática que tem suscitado uma série de reflexões e questionamentos, tais como: Qual a importância e a função da linguagem no desenvolvimento infantil? Quais os fatores que atuam no processo de desenvolvimento da linguagem na criança? Como discutir e intervir na constituição e formação da subjetividade da criança enquanto um ser social, político, cultural e histórico? Neste sentido, este trabalho visa a aprofundar os estudos e pesquisas referentes ao desenvolvimento e a função da linguagem na constituição e formação da subjetividade infantil. Possui uma relevância especial ao propor o desafio de repensar as concepções de infância, linguagem e subjetividade. Um desafio que se faz necessário para a elaboração de uma proposta capaz de construir o conhecimento das crianças sobre o mundo que as cerca e de si mesmas, reconquistando seu lugar de sujeito e autor neste mundo. Uma concepção de linguagem que sustente a organização e a significação de suas ações, proporcionando a criança uma interação constante no meio em que encontra inserida, em uma ambiência cultural e, sobretudo em um sistema de relações predominantemente sociais. Deste modo, o presente trabalho se desenvolverá mediante uma pesquisa bibliográfica referente ao tema em questão, tendo como principal referência as contribuições de Bakhtin (1992), Vygotsky (1998), Benjamin (1984) e González Rey (2005), que rompem com as abordagens convencionais da infância, irrompendo uma perspectiva que procura negar tanto a infantilização da criança, quanto a burocratização ou a instrumentalização da linguagem. Sendo que os referidos autores, ao procurarem elucidar uma ciência dos valores da ação e uma ciência dos valores da expressão, da emoção e da criação humanas, buscam definir uma concepção de linguagem, infância e subjetividade que ocupa lugar de destaque na ressignificação do sentido da vida moderna e de suas contradições.

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Objetivo: Compreender a linguagem como elemento constituidor de pertencimento cultural e subjetividade.

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Objetivo: Compreender a linguagem como elemento constituidor de pertencimento cultural e subjetividade.

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1. Início (15 minutos):

Discussão em grupo: Comece com a pergunta: "Como a linguagem que usamos nos conecta com quem somos e com o lugar de onde viemos?". Incentive os participantes a compartilharem exemplos de palavras, expressões ou sotaques que remetam à sua família, região ou grupo social.

Brainstorming: Peça para cada um escrever em um post-it uma palavra ou frase que, para eles, represente um "pedaço" da sua identidade cultural ou pessoal. Colem os post-its em um painel.

2. Desenvolvimento (30 minutos):

Análise de exemplos: Apresente diferentes formas de linguagem (música, poesia, gírias, memes, ditados populares, sotaques regionais) e peça para o grupo identificar como cada uma delas expressa aspectos culturais e individuais.

Dinâmica "Minha Linguagem, Minha História": Divida os participantes em pequenos grupos. Cada grupo escolhe um dos exemplos de linguagem discutidos (ou cria um novo) e prepara uma breve apresentação (2-3 minutos) mostrando como essa forma de linguagem reflete sua cultura e individualidade. Ex: um grupo pode escolher um ditado popular e explicar o que ele significa para eles e como ele se manifesta em seu cotidiano.

3. Fechamento (15 minutos):

Reflexão guiada: Peça para os participantes pensarem em como a linguagem molda suas percepções de mundo, suas emoções e suas relações. "Perceberam como a linguagem é muito mais do que só nos comunicar? Ela é parte de quem a gente é."

Registro individual: Cada participante anota em seu caderno uma frase que resuma sua principal compreensão sobre o papel da linguagem em sua vida.

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Objetivo: Compreender o conceito da dupla mediação semiótica (representação simbólica) e do outro.

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Objetivo: Compreender o conceito da dupla mediação semiótica (representação simbólica) e do outro.

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1. Início (15 minutos):

Experiência "A Mensagem Secreta": Apresente uma série de símbolos ou imagens ambíguas (ex: um emoji com expressão neutra, uma imagem abstrata, um símbolo de trânsito incomum). Peça para os participantes interpretarem o que cada um significa para eles.

Discussão: "O que aconteceu quando tentaram interpretar os símbolos? Todos tiveram a mesma interpretação? Por que acham que isso ocorreu?"

2. Desenvolvimento (40 minutos):

Explicação do conceito: Apresente o conceito de dupla mediação semiótica, explicando como a linguagem funciona como um sistema de símbolos que nos permite representar a realidade e como a mediação do outro é essencial para a construção de significados. Utilize exemplos claros e cotidianos (ex: como entendemos um sinal de trânsito porque aprendemos seu significado em sociedade; como a interpretação de uma piada depende do contexto e do interlocutor).

Estudo de caso "O Mal-entendido": Apresente um cenário hipotético de um mal-entendido de comunicação (ex: duas pessoas interpretando a mesma frase de formas diferentes, ou uma situação em que um gesto culturalmente específico foi mal compreendido). Em grupos, os participantes devem analisar o caso, identificar onde ocorreu a dupla mediação semiótica e como a presença do "outro" influenciou a interpretação.

Criação de Significados Compartilhados: Peça aos grupos para criarem um pequeno "glossário" de 3-4 termos ou símbolos que eles usam internamente no grupo e que possuem um significado específico para eles, mas que poderiam ser mal interpretados por alguém de fora. Eles devem explicar o significado "interno" e o porquê da possível má interpretação.

3. Fechamento (15 minutos):

Diálogo: "Como a compreensão da dupla mediação semiótica e da importância do outro pode nos ajudar a ter conversas mais claras e a evitar mal-entendidos?"

Síntese individual: Cada participante anota como a interação com o outro (ou a falta dela) pode mudar o sentido de algo que parece óbvio.

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Objetivo: Estabelecer relações entre os conceitos e sua realidade.

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Objetivo: Estabelecer relações entre os conceitos e sua realidade.

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1. Início (10 minutos):

Provocação: "Quais são as situações do seu dia a dia em que a linguagem se mostra um poderoso construtor de realidade? E em que o 'outro' é fundamental para que você se compreenda?"

2. Desenvolvimento (40 minutos):

Mapeamento de Experiências: Em duplas, os participantes devem identificar pelo menos duas situações reais em suas vidas (pessoal, profissional, social) onde os conceitos de linguagem como constituinte cultural/subjetivo e dupla mediação semiótica (incluindo o outro) se manifestam claramente.

Exemplos:

Linguagem e cultura/subjetividade: O uso de gírias específicas da família, a forma de falar em um determinado bairro, músicas que evocam memórias culturais, a construção de um apelido que reflete a personalidade.

Dupla mediação e o outro: Um desentendimento em uma conversa online, a interpretação de um gesto em outra cultura, a construção de um projeto em grupo onde a comunicação foi fundamental, a compreensão de um texto complexo após discuti-lo com alguém.

Relato e Discussão: Cada dupla compartilha suas experiências com o grupo maior. O facilitador promove uma discussão, incentivando a análise e aprofundamento das relações entre os conceitos e as situações vivenciadas. "Como a compreensão desses conceitos poderia ter mudado a situação ou a sua percepção dela?"

3. Fechamento (10 minutos):

"Eu me vejo nos conceitos": Peça para os participantes compartilharem uma percepção nova ou uma confirmação de algo que já sabiam, mas agora entendem de forma mais aprofundada, após relacionar os conceitos à sua realidade.

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Objetivo: Apresentar com propriedade os conceitos espontâneos e científicos.

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Objetivo: Apresentar com propriedade os conceitos espontâneos e científicos.

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1. Início (10 minutos):

Retomada dos conceitos: Rapidamente, revise os principais conceitos abordados nas atividades anteriores: linguagem como construtora de cultura/subjetividade e dupla mediação semiótica/importância do outro.

2. Desenvolvimento (60 minutos):

Desafio "Conceitos em Ação": Divida os participantes em novos grupos (ou mantenha os mesmos, se preferir). Cada grupo receberá um dos conceitos estudados (linguagem como construtora de cultura/subjetividade OU dupla mediação semiótica e o outro) para preparar uma apresentação criativa.

Formato da Apresentação: As apresentações devem ter no máximo 5 minutos e podem ser em diversos formatos:

Cena Teatral: Uma pequena peça que ilustre o conceito de forma prática.

Pequeno Documentário/Entrevista: Entrevistar um colega ou personagem fictício sobre o conceito.

Campanha de Conscientização: Criar um "slogan" e um pequeno material visual para explicar o conceito ao público leigo.

Análise de um Caso Real: Trazer uma notícia, vídeo ou imagem e analisá-la à luz do conceito.

Foco na Apresentação: Os grupos devem se esforçar para:

Apresentar o conceito com clareza e propriedade (linguagem científica).

Relacionar o conceito com situações cotidianas (exemplos espontâneos).

Demonstrar a integração de ideias e a compreensão crítica.

3. Fechamento (20 minutos):

Apresentações dos grupos: Cada grupo apresenta seu trabalho.

Feedback e Discussão: Após cada apresentação, o facilitador e o grupo oferecem feedback, focando na clareza da explicação, na pertinência dos exemplos e na criatividade. O facilitador pode fazer perguntas para aprofundar a compreensão dos conceitos científicos apresentados.

Síntese Final: Peça para cada participante registrar em seu caderno como essa atividade de apresentação contribuiu para sua compreensão e como ela integra os quatro objetivos principais da proposta.

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Ao longo de todas as atividades, deve observar a participação, o engajamento e a capacidade dos participantes de articular suas ideias. A atividade 4 (Apresentação) é crucial para avaliar a compreensão dos conceitos (espontâneos e científicos) e a habilidade de relacioná-los à realidade.

Ao final, você pode perguntar: "O que mais vocês gostariam de explorar sobre a relação entre linguagem, cultura e quem nós somos?" Isso pode abrir portas para futuras discussões e aprofundamentos.

1. Inicie com uma reflexão sobre a linguagem em seu dia a dia e como ela molda suas percepções (conectando com a subjetividade e pertencimento cultural).

2. Apresente um exemplo concreto de como ele aprendeu algo complexo por meio da dupla mediação (a interação com alguém e a linguagem envolvida).

3. Escolha um conceito de sua área de interesse ou de sua vida e o analise, primeiro sob a ótica espontânea e depois sob a ótica científica, destacando como a linguagem foi fundamental na transição e aprofundamento.

4. Conclua com uma síntese sobre a importância da linguagem na construção dos processos psicológicos superiores, mostrando como a aprendizagem de conceitos científicos (mediada pela linguagem e pelo outro) desenvolve habilidades de pensamento mais complexas.

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Feedback, palavra originária da língua inglesa, significa opinião, retorno, avaliação ou comentário. Na prática, é também um termo incorporado ao idioma português, sendo empregado justamente para expressar um ponto de vista. É uma forma de avaliar e opinar sobre a realização de uma tarefa.

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Feedback, palavra originária da língua inglesa, significa opinião, retorno, avaliação ou comentário. Na prática, é também um termo incorporado ao idioma português, sendo empregado justamente para expressar um ponto de vista. É uma forma de avaliar e opinar sobre a realização de uma tarefa.

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Critérios de Avaliação:

Clareza e Propriedade: Os conceitos são apresentados com precisão? A linguagem é clara e organizada?

Compreensão da Linguagem como Elemento Constituidor: A reflexão sobre a linguagem e subjetividade/cultura é evidente?

Compreensão da Dupla Mediação: O exemplo e a explicação demonstram a função da linguagem e do "outro"?

Diferenciação e Relação Conceitos: A distinção entre espontâneo e científico é clara e a relação é bem estabelecida?

Conexão com a Realidade: Os exemplos e reflexões são pertinentes e demonstram aplicação?

Uso dos Recursos do Padlet: O aluno explorou as possibilidades da ferramenta (textos, imagens, links, etc.) de forma relevante para a exposição?