# data[].attributes.headline
Кез келген ғылымның дамуын үш кезеңге бөлуге болады:

# data[].attributes.subject
Кез келген ғылымның дамуын үш кезеңге бөлуге болады:

# data[].attributes.headline
Бірінші кезең

# data[].attributes.subject
Бірінші кезең

# data[].attributes.body
Бірінші кезеңде білім мен тәжірибе жинақталады және оларды іс жүзінде қолдану орын алады. Ғылыми білім кеңейіп, жаңа анықталған фактілермен толығуда. Бірақ ғылымның құрылымы әлі анықталған жоқ, ғылыми зерттеулердің әдіснамасы әзірленбеген, анықталған фактілер арасындағы түйінді байланыстар анықталмаған. Сондықтан ғылыми білім уақыт өте келе қиын және практикалық қолдану үшін ыңғайсыз болады; ондағы сенімді ақпарат қате тұжырымдармен қатар өмір сүреді.

# data[].attributes.headline
Екінші кезең

# data[].attributes.subject
Екінші кезең

# data[].attributes.body
Екінші кезең заңдылықтарды анықтаумен, жалпы заңдылықтар мен принциптерді тұжырымдаумен және ғылыми әдістемені дамытумен байланысты. Зерттелетін құбылыстар мен процестерді реттейтін жалпы заңдылықтарды білу ғылыми білімді «келісуге» мүмкіндік береді, ғылымды түсінуге қолжетімді етеді және оны қолданбалы қолдану мүмкіндіктерін айтарлықтай арттырады.

# data[].attributes.headline
Үшінші кезең

# data[].attributes.subject
Үшінші кезең

# data[].attributes.body
Үшінші кезең ғылымның ішінде салалардың пайда болуымен, олардың басқа ғылымдардың сабақтас салаларымен қосылуымен немесе одан дербес ғылымдардың бөлініп шығуымен сипатталады. Бұл ғылыми білімнің үлкен көлемі жинақталғанда орын алады және ғылыми білімнің берілген ғылымның бұрын белгіленген шеңберіне енді сәйкес келмейтінін көрсетеді. Қазіргі педагогика өзінің дамуының үшінші сатысында. Бүгінде ол іс жүзінде жалпы зерттеу пәнімен біріктірілген педагогикалық ғылымдар жүйесін білдіреді.

# data[].attributes.headline
Әдіснама ұғымы философиялық ұғымдарды білдіреді. 

# data[].attributes.subject
Әдіснама ұғымы философиялық ұғымдарды білдіреді. 

# data[].attributes.body
Бұл табиғаттың, қоғамның және ойлаудың әмбебап заңдары туралы ғылым. Бұл ғылыми зерттеудің жетекші принциптері, құралдары және ғылыми талдау талаптарын жүзеге асырудың нақты құралдары рөлін атқаратын теориялық білімдер жүйесі.

# data[].attributes.headline
Әдістеме – ғылыми білім мен оны алу әдістерін зерттейтін ғылым.

# data[].attributes.subject
Әдістеме – ғылыми білім мен оны алу әдістерін зерттейтін ғылым.

# data[].attributes.headline
Кез келген ғылыми зерттеудің өзегі – әдіснама. 

# data[].attributes.subject
Кез келген ғылыми зерттеудің өзегі – әдіснама. 

# data[].attributes.body
Философия ғылымның әдіснамасы ретінде әрекет етеді. Философия сұрақтарға дайын жауап бермейді, ол зерттеудің жалпы стратегиясын анықтайды. Қоғамның, табиғаттың, ойлаудың қалай дамып жатқанын анықтап, түсіндіретін диалектика заңдарын, философия қағидаларын, гносеология ережелерін құнсыздандырмау керек.

# data[].attributes.headline
Сонымен, жоғары білім беру педагогикасы дербес педагогикалық ғылым болып табылады. 

# data[].attributes.subject
Сонымен, жоғары білім беру педагогикасы дербес педагогикалық ғылым болып табылады. 

# data[].attributes.body
Оның өзіндік зерттеу объектісі мен пәні, әдістемелік негізі, міндеттері мен мәселелері бар және негізгі педагогикалық ұғымдарды түсіндіруде өзіндік ерекшелігі бар.

# data[].attributes.headline
Жоғары оқу орны педагогикасының әдістемелік идеялары жалпы педагогикадан шығады және сонымен бірге өзіндік ерекшеліктері бар.

# data[].attributes.subject
Жоғары оқу орны педагогикасының әдістемелік идеялары жалпы педагогикадан шығады және сонымен бірге өзіндік ерекшеліктері бар.

# data[].attributes.headline
Жоғары оқу орны педаго

# data[].attributes.body
Жоғары оқу орны педагогикасының әдіснамалық негізі оның ғылым ретіндегі идеяларының өзегін құрайтын және оның даму барысына әсер ететін іргелі философиялық мағыналы тәсілдер жүйесі болып табылады.

# data[].attributes.headline
Қазіргі кезеңде білім 

# data[].attributes.body
Қазіргі кезеңде білім деңгейлік ұйыммен біртұтас өзін-өзі дамытатын жүйе ретінде сипатталады;

білім беруді зерттеудің пәнаралық сипаты танылады;

педагогикалық процесс адам дамуының әртүрлі мүмкіндіктерін жүзеге асыру ретінде синергетикалық түрде түсініледі;

білім беру философиясының негізгі мәселелері күрделі жүйелерді зерттеу үшін қолданылатын интегративті тәсіл арқылы жасалады.

# data[].attributes.headline
Қазіргі кәсіптік білім беру жүйесінің әдістемесінің жалпы ғылыми деңгейінің негізінде жүйелік және синергетикалық тәсілдер ажыратылады.

# data[].attributes.subject
Қазіргі кәсіптік білім беру жүйесінің әдістемесінің жалпы ғылыми деңгейінің негізінде жүйелік және синергетикалық тәсілдер ажыратылады.

# data[].attributes.body
«Жүйелік тәсіл» термині ғылыми қолданысқа жарты ғасырдан сәл астам уақыт бұрын енген. «Тәсіл» ұғымы өзінің әдіснамалық мағынасында зерттеу объектісіне қарайтын көзқарасты (объектіні анықтау әдісі), жалпы зерттеу стратегиясын басшылыққа алатын тұжырымдама немесе принцип ретінде анықтайды. Жүйелік тәсіл – зерттеу объектілерін жүйе түрінде, яғни өзара әрекеттесу арқылы байланысқан, демек біртұтас тұтастық ретінде әрекет ететін элементтердің жиынтығы түрінде қарастыруға негізделген зерттеудің әдіснамалық бағыты.

# data[].attributes.headline
Синергетикалық тәсіл заманауи маман моделін дамытуға бағыт береді. Сонымен бірге болашақ мамандардың тұлғасын қалыптастыру жүйесі өзін-өзі ұйымдастырып, дамитын қоғамдық құбылыс ретінде қарастырылады.

# data[].attributes.subject
Синергетикалық тәсіл заманауи маман моделін дамытуға бағыт береді. Сонымен бірге болашақ мамандардың тұлғасын қалыптастыру жүйесі өзін-өзі ұйымдастырып, дамитын қоғамдық құбылыс ретінде қарастырылады.

# data[].attributes.headline
Жоғары білім беру педагогикасының спецификалық ғылыми әдістемесі, ең алдымен, отандық жоғары кәсіптік білімнің еуропалық біліммен интеграциялануымен және мамандарды ұйымдастырудағы негізгі әдістемелік тәсілдерді бір жүйеге келтіру қажеттілігімен байланысты құзыреттілікке негізделген тәсілмен ұсынылған. 

# data[].attributes.subject
Жоғары білім беру педагогикасының спецификалық ғылыми әдістемесі, ең алдымен, отандық жоғары кәсіптік білімнің еуропалық біліммен интеграциялануымен және мамандарды ұйымдастырудағы негізгі әдістемелік тәсілдерді бір жүйеге келтіру қажеттілігімен байланысты құзыреттілікке негізделген тәсілмен ұсынылған. 

# data[].attributes.headline
Құзыреттілік – белгілі бір салада табысты іс-әрекет үшін білім, білік және жеке қасиеттерді қолдана білу.

# data[].attributes.subject
Құзыреттілік – белгілі бір салада табысты іс-әрекет үшін білім, білік және жеке қасиеттерді қолдана білу.

# data[].attributes.body
Мамандардың құзіреттілігі – кәсіптік қызметте пәнаралық білім мен дағдыларды меңгеруге және қолдануға мүмкіндік беретін интеграциялық сапа.

# data[].attributes.headline
Кәсіби (пәндік) құзыреттер кез келген кәсіп шеңберінде мамандар орындайтын кәсіби қызметтің негізгі түрлерін ескере отырып анықталады.

# data[].attributes.subject
Кәсіби (пәндік) құзыреттер кез келген кәсіп шеңберінде мамандар орындайтын кәсіби қызметтің негізгі түрлерін ескере отырып анықталады.

# data[].attributes.body
Кәсіби құзыреттер маманның кәсіби «тұлғасын» құрайды, негізгі болып табылады және кәсіби қызметтің негізгі түрлерінде туындайтын мәселелерді тиімді шешу үшін жоғары маңыздылыққа ие.

# data[].attributes.headline
Кәсіби құзыреттілік ұғымы адамды құндылықтардың жалпы мәдени әлеміне енгізуді болжайды және дәл осы кеңістікте адам өзін әрі қарай маман, кәсіби маман ретінде жүзеге асырады: бизнес тиімділігінің тар аясынан кең кеңістікке енеді. мәдениет. Дәл осы тәсіл қазіргі заманғы мамандарды дайындау пәндері бойынша оқу бағдарламаларын әзірлеуде жетекшіге айналды.

# data[].attributes.subject
Кәсіби құзыреттілік ұғымы адамды құндылықтардың жалпы мәдени әлеміне енгізуді болжайды және дәл осы кеңістікте адам өзін әрі қарай маман, кәсіби маман ретінде жүзеге асырады: бизнес тиімділігінің тар аясынан кең кеңістікке енеді. мәдениет. Дәл осы тәсіл қазіргі заманғы мамандарды дайындау пәндері бойынша оқу бағдарламаларын әзірлеуде жетекшіге айналды.