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Mariana Del Carmen Mena Robles.

Universidad Estatal a Distancia, de Buenos Aires Puntarenas.

Materia: Psicología del Desarrollo de la Niñez Intermedia I.

Carrera: Educación Básica I y II Ciclo.

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v

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¿Cuál es el proceso de maduración del cerebro?

Antes de dar a conocer los procesos que tienen que pasar para lograr una maduración cerebral es importe mencionar que este está conformado por un sistema nerviosos el cual se encuentra divido en partes y cada una se desarrolla diferente.

Gestacion

Primera etapa de gestación

"El desarrollo del sistema nervioso, como un sistema separado, se inicia aproximadamente 18 días después de la fecundación. En el embrión se diferencian el ectodermo y el endodermo y, en medio de los dos, el mesodermo."Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3)

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Cuatro semanas de gestación

Se observa una proliferación celular en las paredes del tubo neural así como el desarrollo de tres vesículas que van a dar origen al cerebro anterior (prosencéfalo), al cerebro medio (mesencéfalo) y el cerebro posterior (romboencéfalo).Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3).

Quinta semana

Comienza la diferenciación de cada una de estas estructuras cerebrales. Del prosencéfalo surgen el telencéfalo (hemisferios cerebrales, sistema límbico y los núcleos basales) y el diencéfalo (tálamo e hipotálamo); del mesencéfalo surgen el tectum y el tegmentum, y a partir del romboencéfalo se desarrollan el metencéfalo (protuberancia y cerebelo) y el mielencéfalo (bulbo raquídeo). Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3).

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Novena semana hasta el nacimiento

La mielina comienza a formarse y se desarrollan las fisuras y las circunvoluciones de la corteza cerebral así como las comisuras ínter cerebrales. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3)

Desde el nacimiento en adelante.

Lenguaje y desarrollo cerebral

La producción del lenguaje verbal se inicia de manera gradual, especialmente entre los dos y tres años de vida, a pesar de que desde el año ya se producen algunas palabras y existe algún nivel de comprensión verbal. Sin embargo, se estima que entre los dos y los tres años se adquiere cerca del 50% del lenguaje que se poseerá durante la adultez. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.5)

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Funciones ejecutivas y desarrollo cerebral

Las funciones ejecutivas comienzan su desarrollo en la infancia cuando el niño adquiere la capacidad para controlar la conducta usando información previa. Progresivamente el niño desarrolla mayor capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias meta cognoscitivas. Este desarrollo progresivo de las funciones cognoscitivas se ha asociado con un progresivo desarrollo del proceso de mielinización de las regiones prefrontales del cerebro. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.8)

Asimetría cerebral y desarrollo cerebral

La asimetría cerebral se refiere a las diferencias en la especialización de las funciones de los dos hemisferios cerebrales. Esta asimetría es un indicador de maduración cerebral. Algunos autores han propuesto que cuando el niño nace existe equipontencialidad funcional en los dos hemisferios cerebrales, y que la asimetría se desarrolla de manera progresiva. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.9)

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I

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MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

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MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

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La maduración cerebral se relaciona con muchos de los cambios cognoscitivos y de comportamiento presentes durante la infancia y la adolescencia.

Un aspecto impórtate de mencionar es que la maduración del hemisferio derecho está relacionada con la conducta emocional y la maduración del hemisferio izquierdo se asocia con el lenguaje, por otra parte, la maduración de las áreas prefrontales se encuentra relacionado con el desarrollo de las funciones ejecutivas.

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Lenguaje y desarrollo cerebral

Cabe mencionar que el desarrollo del lenguaje verbal se inicia de manera gradual, el cual podemos comenzar a notar entre los dos y tres años de vida, según algunos estudios se ha podido llegar a estimar que entre los dos y los tres años de vida se adquiere un pronóstico del 50% del lenguaje que se posee durante la adultez.

Entre los 12 y los 24 meses se producen las primeras palabras, que generalmente se refieren a nombres de objetos. La estructura de frase se comienza a observar entre los 18 y los 36 meses. A partir de este momento el lenguaje del niño se desarrolla rápidamente y en poco tiempo se convierte en la herramienta de comunicación más eficiente. Es importante anotar que la representación emocional de los sonidos que aparecen tempranamente en el niño se asocia con la maduración del hemisferio derecho.Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.5)

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La asimetría cerebral

Cabe mencionar que la asimetría es un indicador de maduración cerebral. Esta se puede comprender como las diferencias en la especialización de las funciones de los dos hemisferios cerebrales.

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Las funciones ejecutivas

Las funciones ejecutivas comienzan su desarrollo en la infancia cuando el niño adquiere la capacidad para controlar la conducta usando información previa. Progresivamente el niño desarrolla mayor capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias meta cognoscitivas. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.8)

Se refieren son un conjunto de funciones cognoscitivas, cuya función es mantener un plan coherente y consiste de las conductas tomas para logar metas específicas, algunos ejemplos de estas funciones son

, habilidad para planear y organizar información, la flexibilidad de pensamiento, y la capacidad para controlar impulsos.

Este desarrollo progresivo de las funciones cognoscitivas se ha asociado con un progresivo desarrollo del proceso de mielinización de las regiones prefrontales del cerebro. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.9)

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación.

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación.

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¿Qué es la neuroeducación?

La neuroeducación o neurodidáctica  se puede definir  como una rama en la que se incorporan las ciencias educativas y la neurociencia con el obetivo  de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

"El fundamento principal de la neuroeducación es la plasticidad cerebral o la capacidad que tiene el cerebro para reaccionar y adaptarse a ciertos estímulos. No se trata de un campo científico aislado, sino de la cooperación entre distintas ciencias aplicadas para dar respuesta a la necesidad que surge para mejorar la enseñanza en los niños. "Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.(p.2)

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Principios de la neuroeducación

Esta disciplina busca transformar los modelos educativos, al dejar claro que los seres humanos somos más emocionales que racionales, y que cada persona tiene un ritmo propio para aprender. Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.(p.2)

En la neurociencia existen algunos principios que rigen esta ciencia:

Cada persona es única e irrepetible: esta busca enseñarles a las personas que cada ser humano funciona de una forma distintas. Por lo tanto, no todos aprender de la misma forma.

El cerebro se desarrolla desde antes de nacer: desde que inicia el proceso de gestación se empiezan a desarrollar las redes neuronales en cada individuo. Por lo tanto, el estilo de vida de la madre va a influir en el desarrollo del mapa cerebral.

Al nacer se multiplican las redes neuronales: una vez que él bebe nace las redes neuronales continúan multiplicándose. Por lo tanto, es fundamental comenzar con la estimulación temprana para así fortalecer el desarrollo cognoscitivo.

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El cerebro responde a los estímulos sociales: el cerebro es un órgano que se desarrolla con una gran rapidez, motivo por el cual se moldea a medida que interactuamos con las demás personas. Otra característica importante es que es el único órgano que aprende a través de patrones, ya que este los detecta, luego los adquiere y los utiliza cada vez que se ve en la necesidad.

Las emociones son vitales para adquirir pautas de conducta y aprendizaje: los seres humanos nos vemos afectados de manera positiva y negativa a través de las emociones y la interacción social y estas se ven reflejadas en la organización y respuesta de todo lo que aprendemos. Por lo tanto, es fundamental genera ambientes agradables y motivadores dentro de las aulas de clase.

El aprendizaje siempre está en desarrollo:

Otro de los principios de le neuroeducación es que el cerebro es un órgano que se adapta y se desarrolla de acuerdo a las experiencias de las personas. De hecho, se puede comparar con un libro en blanco. Ya que, de acuerdo a cada vivencia o estimulo recibido, va desarrollando su propio mapa neuronal. Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.(p.3)

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Por lo tanto, podemos concluir que el entorno en el que nos encontramos ya sea sociocultural, geográfico y emocional, van a ejercer un papel fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes.

Todo aprendizaje disminuye por la amenaza y aumenta por el desafío: El cerebro tiene una reacción positiva al desafío. Debido a esto la neuroeducación estable dentro de sus principios que un ambiente desafiante estimula el aprendizaje a diferencia de un entorno amenazante, por lo cual es recomendable que los maestros o profesores tengan en cuenta este principio a la hora de enseñar y generen ambientes relajados, con desafíos motivadores y libres de situaciones amenazadoras que intimiden a los/as estudiantes.

Cómo aplicar la neuroeducación en el aula

Emplear la neuroeducación en el aula es una opción práctica y eficiente para logra resultados exitosos en la educación. Por lo tanto, podemos llevar a cabo mediante algunas estrategias como la integración de la creatividad, permitirles a los niños/as aplicar sus propios métodos para resolver los problemas, enfocarse en el proceso educativo más que en los resultados. Orientar a sus estudiantes a que apliquen lo aprendido en situaciones de la vida cotidiana.

Además, es importe recordar que cada persona aprende de maneras distintas por lo tanto es importe comprender y buscar la manea ideal en estas situaciones.

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“Entender el cerebro de 
los niños para educar mejor”  

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“Entender el cerebro de 
los niños para educar mejor”  

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¿cuáles son los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral?

El conocimiento es un privilegio y como seres pensantes debemos aprender sobre temas que pueden tener una afectación en nuestras vidas y sociedad.

No solo los educadores deberían conocer sobre la maduración y desarrollo del cerebro si no también cualquier ser humano, ya que esto nos ayudaría entender y comprender a los niños y buscar una manera agradable de educarles y así facilitar el aprendizaje.

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¿cuáles son los errores más comunes que como adultos cometemos a la hora de atender a esta población?

Es importante mencionar que como adultos debemos comprender que un niño no puede actuar como si fuera un adulto por lo tanto en lugar de reprimir sus emociones debemos enseñarles cómo manejarlas.

Un niño que se desarrolló cerebral correctamente, es aquel que cuando llega a su etapa adulta es capaz de tener coherencia entre sus pensamientos, emociones y acciones, por lo tanto, es importante educar el mundo emocional de los niños desde sus primeros años.

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¿cómo podríamos subsanar estos fallos?

Como padres debemos motivar a nuestros niños a querer aprender y un error muy frecuente que cometen los padres a la hora de enseñar es gritar y ofender a sus niños en lugar de buscar estrategias que les permita aprender.

Otro punto importante que como padres debemos tener en cuenta es que un niño necesita estar en un hogar seguro ya que el bienestar emocional  es sumamente importante debido a que así este no está bien estructurado desde pequeños no se va a desarrollar adecuadamente por lo tanto en lugar de gritarles y reprimir sus emociones debemos enseñarles a manejarlas ,aprendan a resolver los problemas y permitirles que tomen decisiones sin importar que se equivoque ya esto les ayudaran en su desarrollo, eso sí enseñarles hacerse cargo de sus acciones, esto lo podemos enseñar sin la necesidad de agredirlos verbales o físicamente además.

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¿De qué forma conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase?

Los educadores deberían conocer sobre la maduración y desarrollo del cerebro ya que esto nos ayudaría entender y comprender a los niños, así como nos brindara herramientas para buscar una manera agradable de educarles y facilitar el aprendizaje, ya que no todas las personas aprenden igual.

Además, que esto nos ayudará a ver un mejor rendimiento en los estudiantes y a su vez tendrá una experiencia positiva en su proceso educativo, lo cual es importe ya que esto también influirá en su adultez.

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Comienza la diferenciación de cada una de estas estructuras cerebrales. Del prosencéfalo surgen el telencéfalo (hemisferios cerebrales, sistema límbico y los núcleos basales) y el diencéfalo (tálamo e hipotálamo); del mesencéfalo surgen el tectum y el tegmentum, y a partir del romboencéfalo se desarrollan el metencéfalo (protuberancia y cerebelo) y el mielencéfalo (bulbo raquídeo). Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3).

Desarrollo del cerebro humano, https://images.app.goo.gl/Ngu9abXjtWd6cSr49

"El desarrollo del sistema nervioso, como un sistema separado, se inicia aproximadamente 18 días después de la fecundación. En el embrión se diferencian el ectodermo y el endodermo y, en medio de los dos, el mesodermo."Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3)

Este desarrollo progresivo de las funciones cognoscitivas se ha asociado con un progresivo desarrollo del proceso de mielinización de las regiones prefrontales del cerebro. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.9)

"El fundamento principal de la neuroeducación es la plasticidad cerebral o la capacidad que tiene el cerebro para reaccionar y adaptarse a ciertos estímulos. No se trata de un campo científico aislado, sino de la cooperación entre distintas ciencias aplicadas para dar respuesta a la necesidad que surge para mejorar la enseñanza en los niños. "Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.(p.2)

Esta disciplina busca transformar los modelos educativos, al dejar claro que los seres humanos somos más emocionales que racionales, y que cada persona tiene un ritmo propio para aprender. Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.(p.2)

Entre los 12 y los 24 meses se producen las primeras palabras, que generalmente se refieren a nombres de objetos. La estructura de frase se comienza a observar entre los 18 y los 36 meses. A partir de este momento el lenguaje del niño se desarrolla rápidamente y en poco tiempo se convierte en la herramienta de comunicación más eficiente. Es importante anotar que la representación emocional de los sonidos que aparecen tempranamente en el niño se asocia con la maduración del hemisferio derecho.Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.5)

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La mielina comienza a formarse y se desarrollan las fisuras y las circunvoluciones de la corteza cerebral así como las comisuras ínter cerebrales. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3)

La producción del lenguaje verbal se inicia de manera gradual, especialmente entre los dos y tres años de vida, a pesar de que desde el año ya se producen algunas palabras y existe algún nivel de comprensión verbal. Sin embargo, se estima que entre los dos y los tres años se adquiere cerca del 50% del lenguaje que se poseerá durante la adultez. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.5)

Las funciones ejecutivas comienzan su desarrollo en la infancia cuando el niño adquiere la capacidad para controlar la conducta usando información previa. Progresivamente el niño desarrolla mayor capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias meta cognoscitivas. Este desarrollo progresivo de las funciones cognoscitivas se ha asociado con un progresivo desarrollo del proceso de mielinización de las regiones prefrontales del cerebro. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.8)

La asimetría cerebral se refiere a las diferencias en la especialización de las funciones de los dos hemisferios cerebrales. Esta asimetría es un indicador de maduración cerebral. Algunos autores han propuesto que cuando el niño nace existe equipontencialidad funcional en los dos hemisferios cerebrales, y que la asimetría se desarrolla de manera progresiva. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.9)

Las funciones ejecutivas comienzan su desarrollo en la infancia cuando el niño adquiere la capacidad para controlar la conducta usando información previa. Progresivamente el niño desarrolla mayor capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias meta cognoscitivas. Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.8)

Otro de los principios de le neuroeducación es que el cerebro es un órgano que se adapta y se desarrolla de acuerdo a las experiencias de las personas. De hecho, se puede comparar con un libro en blanco. Ya que, de acuerdo a cada vivencia o estimulo recibido, va desarrollando su propio mapa neuronal. Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.(p.3)

Se observa una proliferación celular en las paredes del tubo neural así como el desarrollo de tres vesículas que van a dar origen al cerebro anterior (prosencéfalo), al cerebro medio (mesencéfalo) y el cerebro posterior (romboencéfalo).Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,(p.3).