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Mariel Sanchez - Prof. Lengua y literatura 

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Mariel Sanchez - Prof. Lengua y literatura 

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Este año, en el marco del 24 de Marzo, decidí trabajar con un 6to sobre las "listas negras". Le brinde al grupo las listas oficiales que se encuentran disponibles en internet y ellos tenían el trabajo de agruparse en parejas pedagógicas, seleccionar una figura de la época (intelectual, periodista, escritor, músico, actor, etc.) e investigarla para exponer de manera reflexiva/analítica en clase. La idea fue que a partir de lo investigado (quién fue dicha figura, sus obras, causas de su posible exilio, si volvió o no luego de la dictadura) podamos socializar la información y utilizarla como disparador para reflexionar sobre la censura, la libertad de expresión y acción, la democracia, entre otros muchos conceptos. Además, fue interesante que los estudiantes aprendan y reconozcan parte importante de la cultura argentina, indagando en las obras de: Mercedes Sosa; María Elena Walsh; Victor Heredia, entre otros. Debido a la brecha generacional, a veces les resulta casi irreconocible y lejano todo esto antes mencionado, por eso me gustó hacer hincapié en la importancia de la tarea, en la selección e investigación personal/grupal y en la opinión o reflexión de cada uno de los estudiantes.

La experiencia fue muy enriquecedora, los estudiantes presentaron canciones y proyectaron trabajos en Canva. No publico sus trabajos en este foro porque no pedí el permiso correspondiente a ellos.

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Este año, me pareció interesante reflexionar sobre la importancia de analizar nuestros pasado reciente. Por este motivo, el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia me brindo la posibilidad de abordar actividades para que los estudiantes puedan reflexionar y trabajar sobre el significado del Golpe de Militar acontecido el 24 de Marzo 1976. Para el mencionado análisis fue necesario que ellos no perdieran de vista las consecuencias económicas,sociales y políticas.

En primera instancia, organice una lluvia de ideas para evidenciar sus conocimientos respecto a la última dictadura militar, esto me permitió no sólo saber qué tipos de conocimientos poseían del mismo; sino también analizarlos y profundizarlos para luego poder ponerlos en tensión de manera colectiva. Por otra parte y, ya en un segundo momento, los organice grupos y les dije que escribieran una pregunta en el pizarrón, la idea era expandir o profundizar aspectos inconclusos sobre el tema. Por, último y, ya como tercer momento, les brinde un pequeño fragmento de Felix Luna en "Historia Argentina, Gobiernos Civiles y Golpes Militares", este pequeño fragmento explicaba de manera sucinta y concreta todo lo que habíamos trabajo en la clases de manera absolutamente"rudimentaria"; el objetivo final era construir nuestra propia definición, escribirla en un afiche y exponerla en el salón de actos. Estimo que esta fue una linda manera de conmemorar a las víctimas de este período. Porque al situarnos ya, en el siglo XXI, es necesario hacer un análisis renovado para asumirnos como partícipes necesarios de la historia de nuestro país, una historia que defiende la defensa de los derechos y las garantías establecidas por la Constitución Nacional y el régimen político democrático.

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En las escuelas en las que trabajo nos dividimos los actos escolares por departamento. Por azar, este año no me tocó participar en los actos formales, de modo que la actividad vinculada a la fecha la hicimos en clase. Tengo primeros años, de modo que, lo que hicimos, en primer lugar, fue tratar de recuperar contenidos previos. Pregunté qué sabían acerca de esa fecha, si lo habían comentado en otras materias, si les había tocado participar en el acto central.

Como uno de los contenidos que veremos este año es el de las fuentes históricas, elegí el contenido de fuentes gráficas, específicamente el de las fotografías, para trabajar sobre el tema.

Una vez interiozados, en líneas generales, sobre el tema, les mostré un libro con fotografías alusivas. En grupo trabajaron a partir de imágenes seleccionadas y su actividad final era no sólo describir lo que estaban observando, sino contextualizarlas a partir de lo charlado entre todos. Hicieron, en grupos, una relfexión final sobre lo trabajado.

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Se les acercó a los estudiant@s de 5to año, diversas imágenes referidas a la propaganda política y a la censura durante el periodo del Proceso de Reorganización nacional de 1976, con el objetivo de que puedan identificar elementos de manipulación de la sociedad en la propaganda y en los medios de comunicación durante la dictadura y así poder reflexionar sobre ciertos elementos que existen también en la actualidad.

Dialogamos sobre términos referidos al periodo y recurriendo al bagaje con el que cuentan los estudiant@s : como subversión, enemigo interno, comunismo o lo que se refiere a control ideológico.

Se les solicita que escriban las ideas centrales de cada imagen, se organicen y hagan una puesta en común, luego mejoren esas ideas que escucharon y traten de definir” la propaganda política” ¿Cuál es su finalidad? ¿De qué manera el proceso de reorganización nacional utilizó la propaganda política? ¿Con qué finalidad? ¿fueron cumplidos esos objetivos? Que Imaginen que están viviendo en 1979, cuando se presenta la campaña publicitaria “los argentinos somos derechos y humanos” ¿Cuáles fueron sus sensaciones frente a esa publicidad? En la puesta en común ¿Coinciden con los otros grupos?

En el siguiente momento de la clase, les indique que elaboren conclusiones comparando con la app tik tok, estableciendo las diferencias con la misma, luego interpelé si pueden identificar esos elementos en la actualidad, ya sea por la app u otra red social

Anotarán esas reflexiones en un afiche colaborativo.

*Asimismo trabajaron en un proyecto a nivel municipal interviniendo pañuelos que fueron expuestos en la Plaza de la Memoria en Burzaco.

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Chiara Rita Ricciardulli - Prof. Lengua y Literatura. 

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Chiara Rita Ricciardulli - Prof. Lengua y Literatura. 

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En el marco del 24 de Marzo. Día de la Memoria, Verdad y Justicia, se trató la noción de Identidad, la Figura del Desaparecidx y las escrituras de vida.

De este modo, a partir de Héctor Oesterheld y su biografía futurista, se trabajó la vida de autor, su obra y el contexto al poner el foco en El Eternauta, el paradero desconocido del escritor y su familia y el trabajo militante de Elsa Sanchez de Oesterheld en Madres de Plaza de Mayo.

Asimismo, lxs estudiantes presentaron quiénes son y quiénes quieren ser a partir de un ejercicio de escritura.

Esta actividad me resultó muy fructífera ya que además de presentarnos, reflexionamos en torno a la fecha y rememoramos a quienes "no dejaron ser" (Adjunto un meme que un estudiante realizó por fuera de lo solicitado).

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FINES " casa del encuentro "
Se visualizó un vídeo disparador "https://youtu.be/curDr8ezXM4?si=ugagcJBR2KILvpFl" para dar inicio a la clase.
Luego se invitó a Gerardo Rosales, de la casa de la memoria y resistencia Jorge "nono" Lizaso, para conversar sobre su vivencia durante la última dictadura cívico militar, desde su visión como activista de la lucha por la memoria, verdad y justicia y como compañero de desaparecidos/as. La charla fue direccionada con preguntas realizadas por los/as estudiantes y giró en torno a el terrorismo de estado y la importancia del la ciudadanía activa, y el rol de las organizaciones populares en la década del 70.
A medida que trancurria la charla se habilitaron espacios para despejar inquietudes y escuchar testimonios de los/as propios estudiantes.
Posteriormente se propuso un debate de posturas sobre lo que realmente nos conmueve e incomoda de lo que sucedió en el proceso.
Finalmente se propuso realizar una actividad "MURO MATERIAL" para que los/as educandos puedan expresar sus pensamientos acerca de aquellos hechos/delitos que sucedieron durante aquel momento histórico, y quisieran que NUNCA MÁS vuelvan a suceder.

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Con los alumnos trabajamos a traves de imagenes represivas de los años 1976 en adelante. se hablo de lo que significaba un pais democratico: los valores y los derechos de los ciudadanos;de los estudiantes.

Se tomo como eje a la pelicula La noche de los lapices, el entorno sociocultural ,politico y economico de este periodo historico con pensamientos de justicia social.

Hablaron de aquellos estudiantes de bellas artes que solicitaban el boleto estudiantil gratuito sin saber lo que el destino les deparara.

La interrupcion de la democracia a traves de persecuciones y desapariciones.

Escuchamos la cancion rasguñas las piedras y analizamos lo que sintieron esos estudiantes al entonar por ultima vez esa cancion.

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Rocio Cuñarro- Prof. Lengua y Literatura.

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Rocio Cuñarro- Prof. Lengua y Literatura.

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El día 25 de marzo les propuse a los alumnos de 6to año refelxionar acerca del "Día Nacional de la Memoría por la Verdad y la Justicia". Para ello les presente la consigna que se observa a continuación:

*A partir de la siguiente frase y de los conocimientos que tengas sobre el 24 de Marzo, realiza una reflexión en relación a lo que se conmemora en esa fecha.

"El olvido es una casa vacía y absurda, habitada por sombras que murmuran. Si hago memoria hago esperanza. Hago justicia. Si hago memoria aprendo y enseño. Si hacemos memoria el miedo se desdibuja, la soledad se extingue...

La memoria es una casa donde cabemos todos" Liliana Bodoc

Luego pusimos en común lo que habían escrito, compartiendo pensamientos e ideas que surgieron a partir de la frase.

Creo que esta actividad permitió a los estudiantes reflejar su voz a través de las producciones y a su vez rememorar nuestra historia.

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Aranguren Micaela- Profe de Artes Visuales.

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Aranguren Micaela- Profe de Artes Visuales.

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Desde el comienzo de Marzo, con mis estudiantes de 3er año de secundaria, trabajamos con la muestra fotográfica de "Ausencias" de Gustavo Germano, recortando fotografías y rellenando los espacios vacíos con palabras que les resulten representativas, siempre apelando y resaltando la sensibilidad y la empatía.

Desde principio de año lo que me plantearon como propuesta para la materia fue aprender a dibujar rostros. Para la semana del 24 de Marzo leímos un cuento de Cecilia Solá "Útero vacío", resaltando la parte en la que el protagonista vé el retrato de una mujer desaparecida con todo lo que eso le genera. Con esta base decidimos buscar fotografías de desaparecidos y desaparecidas y realizar sus respectivos retratos con una breve descripción o algunas características que cada uno/a quiera resaltar para luego exponerlas en las paredes de la escuela.

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Inicie la clase recordando la importancia del 24 de marzo como día de la conmemoración de la memoria, verdad y justicia en Argentina.

Contextualice brevemente el periodo histórico dando información relevante sobre el contexto político, social y económico que llevó al golpe de estado de 1976. Luego explique la importancia de mantener viva la memoria colectiva como herramienta para prevenir que los horrores del pasado se repitan. Seguidamente explique sobre la exigencia de la verdad para buscar y revelar la verdad sobre lo ocurrido durante la dictadura, explicando desde el discurso de Martin Kohan sobre la cifra de 30000 desaparecidos. Continue explicado la importancia de la lucha por la justicia y los desafíos en el proceso de juzgamiento y condena a los responsables de crímenes de lesa humanidad.

Como cierre de la clase invite a las y los estudiantes a reflexionar sobre la la memoria ,la verdad y la justicia , y la relevancia del respeto a los derechos humanos fomentando un espacio para preguntas, comentarios y reflexiones finales por parte de los mismos.