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Noelia Suárez

hace 5 meses

FACT FILE

NAME:

Ana Navarro Ojeda

COUNTRY OF MOBILITY: Brussels, Portugal

ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION: "Project Design Training" EAEA

DATES: 13th - 16th November 2026

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Ana Navarro Ojeda. Bruselas 12 de Enero de 2026

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Ana Navarro Ojeda. Bruselas 12 de Enero de 2026

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Día 1, (12 de enero de 2026)

¿Puede haber mejor manera de empezar un año que volando? El proyecto erasmus te permite hacer movilidades en países de la unión europea. Mientras aterrizabamos pensé, ¿ Que es ser europea?

La respuesta fácil, sería moverte sin pasaporte, la larga la iré descubriendo a lo largo de estos dias.

Capas espesas de nubes, nos llevan a otras maneras de vivir y de sentir, sólo hay que atravesarlas.

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Noelia Suárez

hace 5 meses

FACT FILE

NAME:

Minerva Mujica Marrero

COUNTRY OF MOBILITY: Brussels, Portugal

ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION: "Project Design Training" EAEA

DATES: 13th - 16th November 2026

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Llegada a Bruselas el 12 de enero. Nos instalamos en el hotel Numa y salimos a familiarizarnos con la ciudad.

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Recorrer los tópicos asociados a un pais no te hace conocerlo mejor.

Manekken pis, los pitufos, las cervecerías, el chocolate, la gran placer.

Puedes callejear, puedes comer un gofre, incluso tomarte una cerveza...pero si quieres sentir la ciudad, parate, escucha,observa.

Los erasmus son movilidades para ver y sentir.

Empezamos el curso y yo pienso lo parecidas que somos las personas que buscamos prácticamente lo mismo.

Erasmus como oportunidad de crecimiento

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Ana Navarro . Día 3. 14 de enero de 2026

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Ana Navarro . Día 3. 14 de enero de 2026

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Trabajar en grupo siempre te ofrece oportunidades de descubrir cuáles son tus fortalezas y tus debilidades.

La metodología usada me recuerda mucho a otros proyectos donde la mentalidad anglosajona sobrevolaba nuestras cabezas. No hay nada mejor para reflexionar que una cena en común. El espíritu europeo está ahí. Tan diferentes y tan similares

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Ana Navarro ( dia 5. 15 de enero de 2026)

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Ana Navarro ( dia 5. 15 de enero de 2026)

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A veces hay que cambiar el punto de vista desde el que se miran los objetivos, las metas, los productos.

No siempre trabajar en la misma línea hace crecer el pensamiento. En los proyectos erasmus uno transforma su mente.

Hoy hemos buscado más allá. Think out of the box, que al final quiere decir 'Sal de tu zona de comfort' No como una manida frase the coaching sino como el aprendizaje que debería ser la vida. Si sólo ves al Manekken pis, te estás perdiendo a la janekken pis.

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Ana Navarro. Bruselas. Dia 5. 16 de Enero de 2026

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Ana Navarro. Bruselas. Dia 5. 16 de Enero de 2026

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Todas las experiencias llegan a su fin. Hoy ha sido un día de recapitulación del esfuerzo y del estudio. Necesitamos reflexionar a cerca de lo aprendido pero nos llevamos un buen sabor de boca.

El curso ha sido muy intenso y lleno de informacion.

Pero como no solo de cursos va erasmus, hemos terminado nuestra movilidad viajando a la ciudad de Brujas.

Un gofre, unas papas y unos mejillones del mar del norte.

Spreading to the World...this is the deep understanding.

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Visita cultural a Gante y comienzo del curso. La mayoría de los participantes pertenecen a Italia. Hemos hecho dinámicas de presentación y hemos entablado algunas relaciones para futuras movilidades. Para la romper el hielo hemos seleccionado dos cartas, una que nos representase y otra con nuestras expectativas del curso. A continuación, la organizadora ha lanzado dos preguntas para que, en parejas, comentemos nuestro parecer. La primera era qué nos atraía más del Erasmus, la segunda si hemos tenido alguna mala experiencia en las movilidades y la tercera qué puntos deseamos trabajar para nuestro centro. Ha sido una experiencia grata y enriquecedora.

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Noelia Suárez

hace 5 meses

NAME:

Inmaculada Hernández Padrón & Noelia Suárez Martín

COUNTRY OF MOBILITY: Elverum, Norway

ORGANISATION: Elverum Kommune (centro de personas adultas)

DATES: 15th - 22nd January 2026

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-NAME: Mónica Chico Reyes

- COUNTRY OF MOBILITY: Florencia - Italia

- ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION: Classroom Management Solutions for Teachers: New Methodologies , Effective Motivation, Cooperation and Evaluation Strategies- Europass Teacher Academy

- DATES: 21 al 26 de Abril 2025

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DAY 1: Dinámicas iniciales, desayuno multicultural y primeras inmersiones culturales.     

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DAY 1: Dinámicas iniciales, desayuno multicultural y primeras inmersiones culturales.     

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En nuestro primer día de curso inauguramos la jornada con una dinámica rompe-hielos que llenó la sala de energía. El facilitador nos pidió formar un círculo y, uno por uno, presentarnos diciendo nuestro nombre y país de procedencia mientras acompañábamos la frase con un gesto distintivo—desde un elegante saludo con la mano hasta un divertido paso de baile improvisado. Al terminar la ronda, se nos retó a repetir de memoria el nombre, el origen y el gesto de cada compañero. Entre los trece asistentes había voces de Portugal, Estonia, Grecia y Francia, además de los anfitriones locales y yo. La mezcla de acentos y gesticulaciones creó un ambiente distendido y sirvió para romper de inmediato cualquier barrera lingüística.Tras esta primera actividad llegó un receso de quince minutos que se transformó en un auténtico desayuno multicultural. Cada participante había traído un dulce típico de su país: pastéis de nata desde Portugal, kringle de Estonia, koulourakia de Grecia y, por nuestra parte, dulces gomeros . Mientras saboreábamos un aromático espresso italiano, cada alumno explicó brevemente de dónde venía y qué simbolizaba su dulce en la gastronomía local. Entre aromas de canela, cardamomo y almendra, la pausa se convirtió en una degustación que reforzó aún más los lazos del grupo.De regreso al aula, pasamos a una sesión más técnica de presentaciones individuales. Cada participante disponía de tres a cinco minutos para explicar quién era, a qué centro educativo o institución pertenecía, qué programas imparte su centro y dónde se encuentra. Escuchamos, por ejemplo, a Patricia de Lisboa, Sofía de Grecia y Ambre de Francia. Estos mini-pitches nos ayudaron a vislumbrar el mosaico de realidades educativas que convergían en la sala y a detectar rápidamente intereses comunes para futuros proyectos colaborativos.Cerramos la mañana con una presentación a cargo de la profesora anfitriona sobre las tradiciones más emblemáticas de Florencia. Nos describió—con imágenes tentadoras—platos como la ribollita, la bistecca alla fiorentina y el popular lampredotto; bebidas icónicas como el Chianti Classico y el Negroni, nacido justamente en la ciudad; y dulces imprescindibles como el gelato artigianale. A nivel cultural, nos adelantó visitas al Duomo de Santa Maria del Fiore, el Ponte Vecchio y la Galería Uffizi, además de rincones menos turísticos como los jardines Bardini y el mirador de Piazzale Michelangelo al atardecer. Su entusiasmo nos contagió y dejó clara la conexión entre el contenido académico del curso y la inmersión cultural que viviríamos durante la semana.Con esta combinación de juegos de memoria, un desayuno de sabores internacionales, intercambio profesional y pinceladas culturales, la primera mañana sentó unas bases sólidas de camaradería y nos dejó con muchas ganas de profundizar tanto en el programa formativo como en la ciudad de Florencia.

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NAME:

Dency Martínez Ojeda

COUNTRY OF MOBILITY: Lisboa, Portugal

ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION: ICT Tools for a Creative and Collaborative Class. Europass Teacher Academy

DATES: 22nd - 29th June

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DAY 2: Vínculos personales, análisis pedagógico y pinceladas florentinas.

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DAY 2: Vínculos personales, análisis pedagógico y pinceladas florentinas.

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En el día de hoy comenzamos con un calentamiento – “Lo que quiero mejorar” para romper el hielo, cada participante escribió en un folio algo que desea mejorar en su vida personal o profesional. Los papeles se doblaron, se mezclaron y la profesora los repartió al azar. Uno a uno, leímos la nota que nos había tocado e intentamos adivinar quién era el autor. Cuando alguien acertaba, la persona revelada explicaba por qué había elegido esa meta. Entre los deseos aparecieron aprender un idioma nuevo, equilibrar mejor la vida-trabajo o ganar paciencia en clase. La dinámica generó empatía inmediata y estrechó los lazos del grupo. Resolución de casos reales de aula. Tras el calentamiento nos dividimos en grupos de cuatro para estudiar supuestos prácticos: alumnado desmotivado, inclusión de necesidades especiales, integración de nuevas tecnologías, alto absentismo, etc. Cada equipo siguió tres pasos: Analizar el contexto y las necesidades implicadas. Diseñar un plan detallado con recursos, cronograma y reparto de roles docentes. Prever los obstáculos más probables y establecer estrategias de contingencia. Mesa redonda sobre la motivación para debatir motivación intrínseca y extrínseca. Primero consensuamos las definiciones: la intrínseca nace del interés y la satisfacción personal, mientras que la extrínseca se apoya en recompensas o presiones externas. Después cada equipo presentó dos ejemplos reales de aula para cada tipo. Entre las propuestas intrínsecas surgieron proyectos de aprendizaje-servicio elegidos por el alumnado; en las extrínsecas destacaron sistemas de insignias digitales canjeables por pequeños privilegios. El debate concluyó que combinar ambas estrategias de manera equilibrada es la vía más eficaz para mantener el compromiso a largo plazo. Taller escrito y análisis de vídeo. A continuación trabajamos con fichas que describían situaciones complejas —uso inadecuado del móvil, choques culturales, baja autoestima, etc.— y redactamos soluciones colaborativas. Luego analizamos un vídeo con escenas simuladas de clases reales: tras cada secuencia, pausábamos para comentar las estrategias que funcionaban y las que podían mejorarse. Las mejores aportaciones se incorporaron a una “caja de herramientas” pedagógica compartida en línea. Últimos flecos y tertulia florentina. Antes de despedirnos, dos compañeros presentaron sus centros. Finalmente, dedicamos unos minutos a compartir lo que más nos había enamorado de Florencia la víspera: la luz dorada sobre la cúpula de Brunelleschi, el Ponte Vecchio iluminado o el helado artesano frente al Palazzo Vecchio. Fue el broche perfecto para un día que combinó introspección, creatividad docente y el encanto único de la ciudad anfitriona

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DAY 3: Mesa redonda sobre la motivación y talleres prácticos. 

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DAY 3: Mesa redonda sobre la motivación y talleres prácticos. 

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Empezamos consensuando qué entendemos por cada tipo de motivación: Intrínseca – la que brota del interés personal y la satisfacción que produce la tarea en sí. Extrínseca – la que se sostiene en recompensas externas o en la presión del entorno. Ejemplos prácticos. Cada equipo preparó dos situaciones reales para cada categoría y las presentó al grupo: Para la intrínseca, se propusieron proyectos de aprendizaje-servicio o la investigación de temas elegidos libremente por el alumnado. Para la extrínseca, surgieron ideas como un sistema de insignias digitales, puntos canjeables o pequeños desafíos gamificados con recompensas tangibles. Debate abierto. Contrastamos ventajas y riesgos de ambas estrategias y coincidimos en que combinarlas de forma equilibrada ayuda a sostener el compromiso del alumnado a largo plazo. Entre los puntos críticos aparecieron: la brecha digital, el riesgo de que la recompensa externa eclipse el interés genuino y la necesidad de una evaluación formativa constante. Taller escrito y análisis de vídeo. Fichas de casos complejos. Recibimos situaciones reales de aula —absentismo reiterado, uso inadecuado del móvil, choques culturales, etc.— y, por equipos, elaboramos propuestas de solución argumentadas y comparadas. Visionado de escenas simuladas. Después analizamos un vídeo con secuencias de clases reales: tras cada escena pausábamos para discutir qué estrategias funcionaban y cuáles podían pulirse. Pizarra de recursos. Las mejores aportaciones acabaron recopiladas en una pizarra colaborativa Con esta combinación de teoría, ejemplos concretos y reflexión colaborativa, la sesión nos proporcionó criterios claros para diseñar planes de motivación equilibrados y soluciones eficaces ante problemas cotidianos en el aula. Tras esta dosis de energía, nos dividimos en grupos de cuatro para abordar distintos supuestos prácticos de aula. Cada equipo recibió un caso realista —desde la gestión de un estudiante desmotivado hasta la inclusión de alumnado con necesidades especiales o la integración de nuevas tecnologías— y tuvo que diseñar una estrategia de intervención paso a paso. Primero analizamos el contexto, luego propusimos acciones concretas (recursos, cronograma, roles del profesorado) y, por último, anticipamos posibles obstáculos y cómo sortearlos. En la puesta en común final, cada grupo presentó su plan mientras el resto planteaba preguntas, enriqueciendo así el debate. Antes de despedirnos, dedicamos unos minutos a comentar qué nos había enamorado de Florencia el día anterior. Compartir estas impresiones cerró la mañana con un aire de complicidad y reforzó nuestra conexión con la ciudad anfitriona. Con esta combinación de juegos de memoria, trabajo colaborativo y tertulia cultural, el segundo día consolidó la cohesión del grupo y nos dejó ideas prácticas —y buenos recuerdos florentinos— para aplicar en nuestras propias aulas.

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En nuestro primer día, la jornada consistió en presentaciones tanto de la profesora en primer lugar, como de los profesores participantes para romper el hielo y conocernos un poco mejor. La profesora utilizó un "Diagrama de Venn" para trabajar en parejas y escribir en el centro de los círculos las cosas que teníamos en común y fuera del centro alguna información diferente de cada uno (Mingling Activity). Mientras trabajábamos se utilizó una herramienta "Bouncing Balls" para silenciar la clase de forma políticamente correcta. Seguidamente trabajamos en un "daily journal" con padlet shorturl.at/bWU55. Y también se nos entregó un documento de word para ir rellenado un journal diariamente. (Ambas herramientas se usarán a diario en clase a modo de journal y documentación del curso). Lo cual me ha parecido una buena idea para utilizar con el alumnado para la organización de sus tareas y aprendizajes.

Seguidamente cada uno de los profesores presentó su centro educativo así como los tipos de enseñanzas llevadas a cabo en cada uno de ellos y las características de los diferentes sistemas educativos de los países asistentes (Polonia, Alemania, Lituania, Rumanía, Grecia, Irlanda, Egipto, Turquía, Hungría, Finlandia y España). Para ello cada uno de los profesores subió su presentación al padlet del curso, y desde ahí se realizaron las presentaciones.

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Durante el segundo día, entramos más de lleno en el uso de las herramientas Tics disponibles para el profesorado (sin coste) para trabajar con nuestros alumnos. Así que trabajamos con herramientas tales como QR Code Generator, QR Code Monkey, Vocaroo, ZeeMaps, Tricider, Url Shortener, etc. Para comenzar la jornada y como actividad de "Warm up", la profesora realizó un tarea para saber hasta que punto recordábamos toda la información compartida por los profesores el día anterior. Para lo cual usó un juego: "Encuentra a alguien qué..." a modo de bingo con premio, para aquellos que recordaran el mayor número de información. Continuamos con algunas actividades útiles para seguir compartiendo información personal y conocernos mejor.

Para comenzar a trabajar con las Tics, se usó una actividad de aprendizaje linguístico en la que se nos entregó una ficha con varios códigos QR con audios de frases en portugués para unir con otras tantas frases escritas en la ficha. Aquí comenzamos con la práctica y el aprendizaje de QR Monkey y QR Generator, para continuar con Vocaroo, una aplicación muy útil para la enseñanza de idiomas, ya que nos permite grabar audios y añadirlos a QRs que podemos utilizar para un sinfín de actividades.

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DAY 4: Sumergidos en la metodología Flipped Classroom. 

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DAY 4: Sumergidos en la metodología Flipped Classroom. 

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Dedicamos la mañana a explorar la clase invertida (Flipped Classroom) y su potencial en nuestros contextos educativos. Introducción conceptual. La formadora abrió la sesión aclarando el concepto: trasladar la instrucción directa fuera del aula—mediante vídeos o lecturas previas—para reservar el tiempo presencial a actividades prácticas, resolución de dudas y proyectos colaborativos. Así, el “tiempo de clase” se convierte en “tiempo de aplicación”. Proyección de vídeos inspiradores. Vimos una breve serie de clips que mostraban experiencias reales en centros de primaria, secundaria y formación profesional. Entre ellos, un caso de ciencias naturales donde los estudiantes llegaban habiendo visto micro-lecciones de cinco minutos y, en clase, montaban estaciones de laboratorio guiadas por rúbricas, y otro de lengua extranjera en el que los alumnos grababan mini-podcasts como evidencias de aprendizaje. Trabajo en grupos: pros y contras. Después nos organizamos en pequeños equipos para analizar la metodología desde tres ángulos: Ventajas (mayor personalización, ritmo autónomo, aula como taller de dudas, desarrollo de competencias digitales)Desafíos (brecha tecnológica, tiempo de preparación docente, resistencia inicial del alumnado, necesidad de evaluación formativa constante).Condiciones de éxito (vídeos breves y bien estructurados, guías de visionado, retroalimentación inmediata en clase, roles claros).Cada grupo consignó sus conclusiones en un mural colaborativo y luego las expuso al pleno. Debate de aplicabilidad. A partir de las ideas recogidas, discutimos si y cómo podríamos implementar la clase invertida en nuestros centros. Salieron propuestas concretas: Utilizar vídeos creados por el alumnado en vez de materiales del profesor, para fomentar la responsabilidad compartida. Empezar con un modelo híbrido (parcialmente invertido) en unidades cortas, a modo de piloto. Garantizar el acceso digital con “esquinas tecnológicas” en la biblioteca o prestando dispositivos. Ejemplos en vídeo y buenas prácticas. Cerramos la sesión viendo dos ejemplos adicionales: un proyecto de matemáticas en el que el profesor liberaba tiempo de aula para retos cooperativos, y una experiencia de educación especial que mostraba cómo la clase invertida permitía trabajar a distintos ritmos sin estigmatizar a nadie. La jornada concluyó con un consenso general: aunque la Flipped Classroom exige planificación y recursos, ofrece un marco poderoso para centrar la clase en la práctica y la interacción significativa. Muchos acordamos ensayar un piloto al regresar a nuestros países. Gymkhana gamificada por las calles de Florencia. Salimos a la ciudad para participar en una gymkhana de gamificación en grupos de cuatro. Cada equipo recibió un mapa con códigos QR y una lista de retos que combinaban cultura local y trabajo colaborativo. Tuvimos que Resolver pistas históricas frente a monumentos emblemáticos —por ejemplo, descifrar la fecha de construcción grabada en la fachada de la Basílica de Santa Croce. Interactuar con florentinos: pedir en italiano el nombre de un dulce típico, averiguar la historia de un artesano del Ponte Vecchio o conseguir que un barista explicara los ingredientes de un auténtico affogato. Crear evidencias (fotos, pequeños vídeos, notas de voz) que subíamos a una plataforma compartida para sumar puntos en tiempo real. La dinámica fue competitiva y muy divertida: cada pequeño logro desbloqueaba pistas extra y un marcador proyectado en nuestros móviles mostraba qué equipo iba en cabeza, lo que espoleaba aún más la colaboración. Más allá de la adrenalina del juego, la actividad nos ayudó a:Fortalecer los lazos entre nosotros al tener que coordinar estrategias sobre la marcha. Practicar habilidades lingüísticas en un contexto real, rompiendo el hielo con los florentinos. Descubrir rincones menos turísticos e historias locales que probablemente se nos habrían escapado de otra manera. Con la entrega final de puntos cerramos la jornada con risas, anécdotas y la sensación de haber convertido la ciudad en un aula a cielo abierto.

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DAY 5: Último día: preguntas al vuelo, trivia sobre Italia y despedida con sabor a hogar.                                        

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DAY 5: Último día: preguntas al vuelo, trivia sobre Italia y despedida con sabor a hogar.                                        

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Empezamos la mañana con una dinámica tan sencilla como efectiva. Cada participante escribió en un folio una pregunta—personal o profesional—lo arrugó hasta formar una bola y, al sonar la música, nos levantamos y las lanzamos de un lado a otro de la sala. Tras varios minutos de “batalla”, se dio la señal de alto y cada persona se quedó con la bola que tenía en la mano. Por turnos fuimos abriéndolas, leyendo la pregunta y respondiéndola en voz alta. El resto intervenía para comentar, complementar o preguntar detalles. Las risas y las confidencias crearon el clima de confianza perfecto para la recta final del curso. A continuación realizamos un cuestionario individual sobre Italia: treinta preguntas breves que abarcaban desde datos históricos de Florencia hasta curiosidades gastronómicas y costumbres locales. Cada uno contestó en su hoja y, acto seguido, corregimos en voz alta comparando respuestas. Además de poner a prueba lo aprendido durante la semana, la actividad nos regaló anécdotas y aclaró dudas culturales que habían surgido en nuestros paseos por la ciudad. Después, la formadora repartió una lista con veinte estrategias de motivación en el aula. Trabajamos en pequeños grupos para debatir cuáles considerábamos más efectivas y elaboramos un ranking consensuado. Coincidimos en que el reconocimiento público de logros, el aprendizaje basado en proyectos significativos y la autonomía para elegir tareas eran las claves favoritas. La jornada culminó con la entrega de diplomas y la inevitable foto de grupo. Para endulzar la despedida, uno de los compañeros sacó una tabla de quesos típicos de su país: entre aromas intensos y brindis improvisados sellamos la experiencia compartida. Con los certificados en la mano, nuevos recursos pedagógicos en la mochila y la promesa de mantenernos en contacto, despedimos un último día tan divertido como emotivo.

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-NAME: Susana Alonso Algas

- COUNTRY OF MOBILITY: Rímini, Italy

- ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION: "Making the most of new technologies, apps and socialmedia in the classroom", ELA

- DATES: 27/04/2025 - 03/05/2025

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DAY 1: Llegada a Rímini. Paseo en grupo por la ciudad y cena. 

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DAY 1: Llegada a Rímini. Paseo en grupo por la ciudad y cena. 

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A las 15:00 horas llegamos al Hotel Coralle, al lado del mar, y nos registramos. Nuestro grupo de trabajo estaba compuesto por ocho docentes de diversos países de Europa (República Checa, Ucrania, Rumanía y España). Irina, nuestra guía, nos explicó cómo se desarrollaría al día siguiente el primer día del curso. Nos acompañó a descubrir Rímini a través de una visita guiada, con la que recorrimos los lugares más emblemáticos de la ciudad. Entramos a la ciudad romana a través del Arco de Augusto y paseamos por la Piazza Cavour, el Templo Malatestiano, y cruzamos por el Puente de Tiberio a las zonas más modernas. Por supuesto, caminamos por el barrio de Federico Fellini, donde algunas de sus pintorescas casas lucen pinturas con imágenes de sus películas. El día terminó con una cena en un restaurante de pescado cerca del mar.

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DAY 2: Primer día de curso. Introducción y primeras pinceladas. 

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DAY 2: Primer día de curso. Introducción y primeras pinceladas. 

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En la primera parte de nuestra clase, además de conocer a nuestra profesora Valeria, nos dedicamos a organizar la semana y establecer el plan general del curso. Arrancamos con la primera herramienta: Padlet. Esta plataforma colaborativa permite crear tableros virtuales para compartir ideas, imágenes, notas, enlaces y mucho más de manera sencilla e interactiva. Lo mejor es que fomenta la participación activa de los estudiantes y hace que el aprendizaje sea dinámico y visualmente atractivo. Precisamente usamos Padlet para ir publicando a lo largo de la semana todas nuestras creaciones.

Después continuamos con Bamboozle, una herramienta divertida y educativa para crear juegos interactivos. Permite diseñar cuestionarios y actividades gamificadas para aprender de una manera entretenida y competitiva. En este caso, Valeria nos explicó en profundidad cómo funciona la plataforma. Luego, nos sumergimos en la experiencia jugando con uno de sus juegos ya diseñados, lo que nos permitió ver en acción todas sus posibilidades. Pero lo más interesante fue crear nuestro propio juego, lo que no solo nos permitió aplicar lo aprendido, sino también resolver cualquier duda que surgiera durante el proceso. Esta, además, sería la dinámica general del curso.

Mi propia creación fue un “Quién es quién” de los dioses olímpicos, para poner a prueba los conocimientos sobre la mitología griega de manera divertida y desafiante.

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DAY 3: Aplicaciones nuevas y visita a San Marino.

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DAY 3: Aplicaciones nuevas y visita a San Marino.

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Continuamos con nuevas herramientas digitales: Mentimeter, Gamma y Socrative.

Mentimeter es una herramienta que permite crear presentaciones interactivas, con encuestas, preguntas y actividades en tiempo real. Involucra a los estudiantes de manera activa, ya que pueden participar instantáneamente desde sus dispositivos. Permite que las clases sean más dinámicas, que podamos hacer comentarios al alumnado al momento e involucrarlo. En mi caso, lo utilicé para crear una presentación sobre el origen mitológico de los días de la semana. Por otro lado, Gamma es una herramienta que permite crear presentaciones fáciles de personalizar y muy creativas. Funciona de manera muy intuitiva y esta vez mi actividad fue sobre Grecia. Finalmente, Socrative es una plataforma que permite crear cuestionarios y actividades de evaluación en tiempo real. Es una excelente opción para hacer seguimiento del progreso de los estudiantes de manera rápida y efectiva. En lugar de hacer pruebas tradicionales, ofrece una forma interactiva de evaluar los conocimientos adquiridos en el aula, permitiendo que los estudiantes participen activamente en el proceso de evaluación. Diseñé una presentación interactiva sobre los lugares más importantes de Grecia.

Después de clase tuvimos una visita cultural a San Marino donde pasamos la tarde y exploramos algunos de sus lugares más importantes: la Rocca Guaita, el Palacio Público y la Basílica de San Marino. Terminamos el día cenando pizza en un restaurante muy cerca de nuestro hotel.

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La clase de hoy fue un poco más corta de lo habitual, ya que solo tuvimos la mitad de la sesión para que pudiéramos visitar otras ciudades. En mi caso, decidí visitar Rávena, famosa por sus mosaicos bizantinos y su historia.

Durante la sesión, utilizamos varias herramientas de trabajo que facilitan el aprendizaje de manera interactiva. Primero, trabajamos con Wizer, una plataforma que permite crear ejercicios interactivos personalizados, ideales para fomentar la participación y el aprendizaje activo. Yo preparé un ejercicio sobre Pompeya. Luego, pasamos a Diffit, una herramienta aún más completa que Wizer, que ofrece funciones avanzadas para la creación y gestión de actividades educativas. Mi trabajo en esta plataforma se centró en Medusa, combinando contenido y actividades para profundizar en este mito clásico. Finalmente, usamos Quizlet, una aplicación que ayuda a memorizar términos y conceptos mediante tarjetas de estudio y juegos, facilitando el repaso de los temas vistos.

El tren a Rávena tarda solo cuarenta y cinco minutos desde Rímini. Sus puntos de interés son la Basílica de San Vital y el Mausoleo de Gala Placidia. Además, se encuentra la tumba de Dante Alighieri. Es una ciudad de ambiente tranquilo que invita a pasear y a tomar un helado.

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DAY 5: Nuevas herramientas y visita nocturna a Rímini. 

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DAY 5: Nuevas herramientas y visita nocturna a Rímini. 

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Hoy ha sido mi último día completo de curso. Durante la jornada, trabajamos varias plataformas educativas. Comenzamos con Booket, una herramienta que permite crear juegos interactivos y actividades educativas personalizadas, ideales para hacer que el aprendizaje sea más divertido y participativo. Es perfecta para repasar contenidos de una manera dinámica y captar la atención del alumnado. ddddd.

También utilizamos Curipod, una aplicación excelente para diseñar presentaciones interactivas. Con ella creé una clase sobre los Juegos Olímpicos en la Antigüedad. Curipod permite integrar preguntas, encuestas y elementos visuales, lo que facilita una experiencia educativa mucho más completa y participativa.

Además, nos presentaron una nueva herramienta llamada Notebook LM, una aplicación diseñada para ayudar en la organización de ideas y la creación de contenidos de forma más eficiente, combinando inteligencia artificial con nuestras propias notas. Tiene un gran potencial para planificar clases, preparar materiales o simplemente organizar información.

Para ir cerrando la semana, dimos un paseo nocturno por la ciudad, todavía más bonita cuando está iluminada.

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DAY 6: Último día de clase y despedida. 

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DAY 6: Último día de clase y despedida. 

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En la primera parte de la clase trabajamos con una herramienta llamada SchoolAI. Esta plataforma está diseñada para facilitar el aprendizaje personalizado y nos ayuda a organizar tareas. Para practicar lo usamos para valorar la clase anterior. Después del descanso hicimos la entrega de diplomas porque a mí me tocaba empezar el viaje de vuelta a casa.

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Esta movilidad ha sido mucho más que una formación: ha sido una oportunidad para crecer, renovar ideas y reconectar con la esencia de nuestra vocación docente. Me llevo no solo herramientas nuevas que enriquecerán mi práctica diaria, sino también la certeza de que el aprendizaje constante es clave para seguir evolucionando. Ha sido un lujo compartir esta experiencia con compañeros/as de otras partes de Europa con las mismas ganas de aprender que yo. Hemos tenido, además, la suerte de que la pasión por enseñarnos de Valeria, nuestra profesora, haya sido contagiosa. Y, por supuesto, no puedo dejar de mencionar lo cómodo que ha sido tener el alojamiento y el curso en el mismo lugar, lo que ha facilitado aún más disfrutar de cada momento. Me voy con la maleta llena de aprendizajes, inspiración y ganas de seguir dándole más "vida" a mis materias.

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La jornada de hoy ha sido bastante práctica, en primer lugar, después de algunas actividades de "Warm up" en el aula habitual, nos hemos separado alfabéticamente en grupos de 4 y la profesora ha sugerido un ambiente de trabajo más relajado y distendido, por lo que nos ha llevado a la zona de la terraza para trabajar con preguntas y respuestas a modo de juego con dados. Durante esta actividad, hemos compartido con el resto del profesorado de Irlanda, Polonia y Hungría sus metodologías y prácticas pedagógicas, las cuales fueron muy enriquecedoras para conocer y explorar otras realidades educativas. Esto me permitió observar que nuestro método de educación online es bastante innovador y avanzado en comparación con otras metodologías. Se compartieron algunas herramientas utilizadas por los compañeros y se mencionó www.blooket.com

Tras esta primera actividad en la terraza, volvimos al aula y realizando una " jigsaw actividad" nos mezclamos con un miembro de cada uno de los grupos anteriores y compartimos en grupo todo lo compartido y aprendido durante la actividad anterior.

Tras un pequeño descanso volvimos manos a la obra y nos centramos en la realización de una unidad de aprendizaje y sus actividades en las que pusiéramos en práctica algunas de las mejores herramientas aprendidas hasta el momento. Así que nos enfocamos en una unidad de aprendizaje utilizando ZeeMaps, Word Art and Vocaroo.

Finalmente, subimos todas nuestras producciones, como al final de cada clase a nuestro "daily journal" in padlet, y rellenamos nuestros aprendizajes adquiridos en el día en el documento que se nos dio el primer día.

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NAME:

Paloma García-Uceda Díaz-Cano

COUNTRY OF MOBILITY:

Ireland

ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION:

Advanced Artificial Intelligence for Education -

Europass Teacher Academy

DATES:

12th to 17th of May 2025

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El curso comenzó con una bienvenida al grupo y dinámicas de presentación. Tuvimos la oportunidad de compartir las características de nuestros centros educativos, lo que permitió ya desde el inicio un interesante intercambio de contextos y realidades. A continuación, entramos en materia con una visión general sobre las aplicaciones de la inteligencia artificial en el ámbito educativo. Después hicimos una visita guiada por el centro de Dublín y para terminar el día un pub con música en directo.

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Hoy nos centramos en cómo encontrar un equilibrio sensato entre el uso de la tecnología basada en IA y las metodologías tradicionales en el aula. Pero no todo fue reflexionar, también nos han presentado una aplicación genial para hacer mapas conceptuales y podcast con IA: notebookLM. Por la tarde un grupo de profesores que nos habíamos conocido en los recreos del curso quedamos para hacer una excursión a Howth: naturaleza, brisa atlántica y "fish and chips".

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La tercera jornada estuvo dedicada a la gamificación en entornos educativos potenciados por IA. Aprendimos a usar ChatGPT para generar ideas, crear contenidos interactivos e incluso construir una página web o diseñar un escape room. La sesión fue muy práctica y abrió muchas posibilidades para aplicar el juego en clase sin volverse loco programando. Por la tarde, nos lanzamos a una clase de danza irlandesa, un reto divertidísimo de coordinación...

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El foco del día fue cómo fomentar la creatividad en el alumnado utilizando herramientas de inteligencia artificial. En lugar de concebir la IA como un freno a la imaginación, se ofrecieron propuestas de trabajo para fomentar la creatividad. Trabajamos con aplicaciones como Diffit, que permite adaptar textos y generar materiales didácticos personalizados, y Krea, para crear imágenes originales a partir de descripciones escritas. Por la tarde, la visita a la cárcel de Kilmainham ofreció un contraste interesante.

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La jornada de hoy se centró en aprender formas de hacernos la vida más fácil usando la IA sin perder calidad en la docencia. Conocimos plataformas como Brisk, para generar rúbricas y comentarios de forma eficiente y Napkin, ideal para tomar notas visuales y sintetizar información compleja. También tuvimos una demostración de hurling, el deporte de equipo tradicional irlandés, con práctica incluida. Por la tarde, visitamos los jardines de Powerscourt, otro día variado y completísimo.

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El último día hicimos una revisión de lo aprendido, compartimos ideas para aplicar en nuestros centros y completamos la evaluación. También se entregaron los certificados y aprovechamos para intercambiar contactos. La sensación general fue que la IA puede simplificarnos muchas tareas si se usa con cabeza, y que combinarla con criterio mejora tanto la enseñanza como el aprendizaje. Por la tarde, excursión a Glendalough y Russborough House. Naturaleza, historia y un poco de aire fresco para cerrar una semana intensa, útil y bien aprovechada.

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En lo personal esta formación ha sido una experiencia rica y divertida. En lo profesional fue mucho más que "ver qué hace la IA”, se trató de aprender a usarla bien, con criterio pedagógico y sin perder el foco humano. A corto plazo me gustaría compartir con los compañeros herramientas útiles y a medio plazo sería interesante impulsar una pequeña línea de innovación centrada en la integración equilibrada de IA en el aula.

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NAME:

Fayna del Cano Ramírez

COUNTRY OF MOBILITY: Athens, Greece

ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION: AI-POWERED CONTENT CREATION FOR EDUCATORS

DATES: 15th-22nd June 2025

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Actividades:
La jornada comenzó con una dinámica de presentación en la que cada participante debía describirse con una palabra que definiera su carácter y que, además, comenzara con la misma letra de su nombre.
Participamos un total de 13 docentes de distintos países europeos: dos de Noruega (Stavanger), dos de Letonia (Riga), tres españolas (incluyéndome), una participante irlandesa, una francesa, dos húngaros, una alemana y una polaca. Como gesto de bienvenida, los compañeros húngaros compartieron unas chocolatinas típicas de su país.
A continuación, presentamos nuestros centros educativos, explicando su ubicación y su oferta formativa. Posteriormente, realizamos una encuesta interactiva con Mentimeter para explorar el nivel de conocimiento del grupo sobre Inteligencia Artificial.
Debido a las altas temperaturas, al finalizar la sesión regresamos a nuestros alojamientos. Por la tarde, algunas participantes nos reunimos para visitar la Acrópolis y disfrutar de una cena informal.

Aprendizajes clave:
Me pareció muy enriquecedor conocer otros sistemas educativos y realidades escolares, así como comenzar a explorar las percepciones iniciales sobre la inteligencia artificial en el ámbito educativo.

Dificultades:
El mayor reto del día fue adaptarse al calor intenso de Atenas, lo que limitó un poco las actividades de la tarde. Aun así, conseguimos aprovechar el tiempo con una visita cultural en grupo.

Reflexión personal:
El ambiente de colaboración e intercambio cultural desde el primer día me hizo reflexionar sobre la importancia de abrir espacios para compartir buenas prácticas con colegas europeos. Además, la dinámica inicial me pareció una excelente forma de romper el hielo y fomentar la cohesión del grupo.

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Actividades:
La jornada del martes estuvo centrada en la creación de imágenes mediante distintas herramientas como Padlet, Sora, Microsoft Designer y Leonardo AI. Por la tarde, realizamos una visita al Museo Arqueológico Nacional de Atenas, incluida dentro del programa del curso.

Aprendizajes clave:
Descubrí nuevas herramientas digitales para la creación de contenido visual educativo. Me sorprendió especialmente el potencial de Leonardo AI para generar imágenes de alta calidad, muy útiles para presentaciones en clase y proyectos creativos del alumnado.

Dificultades:
Durante la jornada, surgió un reto interesante cuando dos profesoras noruegas, que eran enfermeras, querían generar una imagen con inteligencia artificial sobre la lactancia materna, para sus sesiones educativas. Sin embargo, muchas herramientas de IA restringen el uso de ciertas palabras como "pecho" o "mamar", por lo que no resultaba sencillo. Me ofrecí a ayudarlas y, tras varias pruebas y reformulaciones del prompt, conseguimos generar una imagen adecuada, lo que fue muy satisfactorio para todas.

Reflexión personal:
Este día me aportó ideas prácticas para integrar herramientas de creación de imágenes en mis clases, con el objetivo de fomentar la creatividad y la participación del alumnado. Además, la visita al museo me inspiró a incorporar más contenido cultural e histórico en mis propuestas educativas.

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Actividades:
Este día tuvo una dinámica diferente, ya que las sesiones del miércoles y jueves estaban programadas por la tarde. Durante la mañana, realizamos una actividad incluida en el curso: un recorrido en el autobús turístico Hop on-Hop off por la ciudad de Atenas, lo que nos permitió conocer mejor sus principales monumentos y barrios.
Por la tarde, nos trasladamos al Stavros Niarchos Foundation Cultural Center, un moderno espacio que alberga una biblioteca y otras instalaciones culturales, donde tuvo lugar la sesión formativa. El lugar impresionó por su arquitectura contemporánea y su contraste con el entorno más clásico de la ciudad.
Durante el curso, aprendimos a utilizar o mejorar el uso de diversas herramientas para presentaciones e infografías: Piktochart, Gamma y Prezi. Además, trabajamos en una dinámica por grupos centrada en la cultura griega y en el propio centro Stavros Niarchos.

Aprendizajes clave:
Este día consolidé habilidades en el uso de herramientas visuales como Piktochart y descubrí nuevas plataformas como Gamma, que ofrecen formatos muy dinámicos para presentaciones educativas. También fue interesante aprender sobre la cultura griega desde una perspectiva colaborativa.

Dificultades:
El principal reto fue logístico: la distancia hasta la sede del curso y las altas temperaturas dificultaron el desplazamiento, por lo que opté por el taxi como solución práctica.

Reflexión personal:
Valoro especialmente la posibilidad de conocer nuevos espacios culturales en contextos internacionales. El uso de herramientas digitales para presentar contenidos educativos me resultó muy inspirador y aplicable directamente en el aula. La actividad grupal también contribuyó al conocimiento mutuo y a reforzar la cohesión entre los participantes.

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Actividades:
Durante la mañana participé en un tour guiado a pie por el centro de Atenas. Fue una experiencia muy enriquecedora, ya que aprendí numerosas anécdotas e historias sobre la ciudad que probablemente no habría conocido de otra forma.
Por la tarde, en la sesión formativa del curso, trabajamos con herramientas digitales centradas en la creación de contenidos multimedia. Aprendimos a generar canciones con Suno y a crear vídeos educativos a partir de texto con Fliki. Además, exploramos EdPuzzle, una herramienta que permite insertar preguntas en vídeos para fomentar la interacción y la evaluación formativa del alumnado.
Para cerrar el día, compartí una cena informal con dos compañeras del curso, lo que favoreció el intercambio de ideas y experiencias docentes.

Aprendizajes clave:
Descubrí el potencial didáctico de herramientas como Fliki y EdPuzzle en el ámbito de las matemáticas. Por ejemplo, puedo crear vídeos explicativos sobre procedimientos matemáticos y añadir preguntas de comprensión para evaluar la asimilación de conceptos. También me resultó interesante pensar en el uso de la música generada con Suno para introducir contenidos de forma creativa o como parte de proyectos interdisciplinares.

Dificultades:
No surgieron dificultades relevantes durante la jornada, lo que permitió aprovechar al máximo tanto el tour como la formación vespertina.

Reflexión personal:
Este día me hizo reflexionar sobre la importancia de diversificar los formatos de presentación de contenidos en matemáticas. Las herramientas vistas permiten captar la atención del alumnado desde lo visual y lo auditivo, lo que puede ser especialmente útil en temas complejos o abstractos. Además, integrar preguntas en los vídeos con EdPuzzle puede facilitar la detección de dificultades de comprensión de forma inmediata y personalizada.

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ctividades:
El viernes fue el último día del curso, con todo lo que eso implica: despedidas, fotos y la sensación de haber aprovechado al máximo la semana. En la sesión aprendimos a usar herramientas como QuestionWell y Quizizz para crear preguntas y cuestionarios interactivos con ayuda de la inteligencia artificial. Después hicimos la entrega de certificados, lo que marcó oficialmente el final del curso.
Por la tarde visité el Museo de la Acrópolis, un edificio de cristal moderno y precioso que contrasta con la vista de la Acrópolis justo detrás. La exposición está muy bien organizada y fue una buena forma de cerrar la semana.

Aprendizajes clave:
Me gustó mucho descubrir cómo QuestionWell puede ayudarme a crear preguntas de forma rápida a partir de textos o temas concretos, algo muy útil para repasar conceptos de matemáticas. Quizizz, además, tiene ese punto de juego que motiva mucho al alumnado y permite trabajar contenidos sin que parezca un examen.

Dificultades:
Lo más complicado del día fue simplemente despedirse. Después de tantos momentos compartidos, da un poco de pena que se acabe. Pero al mismo tiempo me quedo con muchas ideas nuevas y buenos recuerdos.

Reflexión personal:
Esta última sesión me hizo pensar en cómo evaluar de forma más creativa y efectiva. Las herramientas que vimos permiten ahorrar tiempo, pero también hacer las clases más dinámicas y centradas en el alumnado. Me llevo muchas ganas de probar todo esto en el aula.

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Actividades:
El sábado fue un día más tranquilo, perfecto para seguir disfrutando de lo que ofrece Atenas sin la intensidad del curso. Por la mañana fui a la playa con una compañera del curso para conocer lo que aquí llaman la riviera griega. El agua estaba estupenda y fresquita.
Después volvimos al centro de Atenas, comimos algo y dimos un paseo por el National Garden, un espacio verde muy agradable en medio de la ciudad, ideal para desconectar un rato y conversar.

Aprendizajes clave:
Aunque no hubo formación ese día, fue igualmente enriquecedor poder hablar con otra docente sobre cómo aplicamos lo aprendido durante la semana en nuestras respectivas clases. A veces, las mejores ideas surgen en los momentos más relajados.

Dificultades:
Ninguna dificultad destacable. Fue un día para disfrutar y bajar el ritmo después de una semana intensa.

Reflexión personal:
Tener tiempo para explorar la ciudad con calma y seguir compartiendo con otras personas del curso me pareció una parte importante de la experiencia Erasmus. Esta convivencia más informal también suma a nivel personal y profesional.

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Noelia Suárez

hace 5 meses

FACT FILE

NAME:

Margui Ruiz-Gómez de Fez

COUNTRY OF MOBILITY: Madeira, Portugal

ERASMUS COURSE TITLE AND ORGANISATION: "LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI." EVOLEARN 360

DATES: 24thd - 29th November 2025

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En la cuarta jornada del curso, ya inmersos en la recta final, comenzamos el día con una introducción teórica centrada en diversas mitologías educativas, con especial atención a la Taxonomía Digital de Bloom. A través de una videopresentación, repasamos sus diferentes niveles cognitivos —como análisis, síntesis, aplicación y evaluación— y analizamos cómo esta taxonomía ha evolucionado desde su representación original en forma de pirámide hacia nuevos formatos como la rueda o la pirámide invertida, adaptándose a los cambios tecnológicos. También reflexionamos sobre cómo las herramientas digitales pueden facilitar el desarrollo de habilidades cognitivas superiores como diseñar, inventar o construir, y debatimos sobre cuáles podrían ser las más adecuadas para aplicar en nuestras clases.

A continuación, visualizamos varios vídeos que mostraban ejemplos prácticos del uso educativo del vídeo mediante herramientas como Google Docs Project y Google Slides Creator. En este bloque, trabajamos cómo organizar al alumnado en grupos colaborativos, asignarles roles específicos y promover un aprendizaje más significativo y duradero.

Posteriormente, realizamos una revisión general de múltiples herramientas TIC, de las cuales destacamos las más útiles y relevantes para nuestro grupo de docentes:

www.bamboozle.com

www.mentimeter.com

www.padlet.com

www.canva.com

www.magicschool.ai

www.wordwall.net

www.powtoon.com

www.napkin.ai

www.twee.com

www.classtools.net

www.classroomscreen.com

www.bookcreator.com

Antes de abordar la última actividad del día, profundizamos en el Modelo SAMR, un marco teórico que facilita la integración de la tecnología en el aula. Analizamos los cuatro niveles que lo componen: Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición, y discutimos cómo las herramientas digitales pueden actuar en cada uno de estos niveles para transformar la enseñanza.

Para cerrar la jornada, dedicamos la última hora a la creación de un vídeo utilizando la herramienta Padlet, que habíamos comenzado a explorar el día anterior. Esta actividad práctica nos permitió aplicar los conocimientos adquiridos y familiarizarnos con el uso creativo de esta plataforma.

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El quinto día del curso comenzó con una breve actividad de calentamiento mediante un cuestionario interactivo. A continuación, compartimos en nuestro diario digital semanal (a través de Padlet) un vídeo con 10 ideas creativas para aplicar Padlet en el aula, entre ellas:

Evaluación de clase y del centro

Reseñas de libros y debates

Resúmenes temáticos

Tarjetas de felicitación y agradecimiento

Organizadores gráficos

Competiciones

Pósteres colaborativos

Portafolios de alumnos

También exploramos el apartado Gallery de Padlet (padlet.com/about/gallery), donde se pueden encontrar ejemplos prácticos y creativos ya aplicados por otros docentes.

Posteriormente, hicimos un repaso de las herramientas vistas en la jornada anterior, como ClassTools, destacando su utilidad para actividades como el etiquetado de imágenes (image labelling tool), creación de galerías 3D, visualización de vídeos y fotos, entre otros recursos disponibles de forma gratuita.

Profundizamos además en Magic School, una plataforma diseñada para fomentar el uso responsable de la inteligencia artificial, donde los propios alumnos pueden crear ejercicios personalizados.

Revisamos también otras herramientas útiles como:

Powtoon, para crear vídeos animados educativos.

Napkin.ai, ideal para generar diagramas, visuales e infografías a partir de textos (preferiblemente no muy extensos, para evitar confusiones en el procesamiento).

Socrative, que permite generar cuestionarios, actividades de opción múltiple y ejercicios interactivos para evaluar el aprendizaje.

Además, se presentó el portal teacheracademy.eu, en el que se ofrecen cursos gratuitos online para docentes, incluyendo opciones certificadas en idiomas como inglés e italiano.

Para concluir el día, visionamos un vídeo del experto en evaluación Dylan Wiliam, bajo el título "Every teacher can improve", en el que se reflexiona sobre la mejora continua del profesorado a través de una evaluación efectiva y centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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En la última jornada del curso, aunque no se impartieron clases, el centro organizador nos brindó la oportunidad de participar en un completo free tour por la zona cultural de Lisboa, una experiencia diseñada para complementar la formación con un acercamiento a la riqueza histórica, artística y cultural de la ciudad.

Durante el recorrido, tuvimos la ocasión de visitar y conocer en profundidad varios de los lugares más emblemáticos de Lisboa, como la histórica Plaza del Comercio (Praça do Comércio), con su majestuoso arco y vistas al río Tajo; el emblemático barrio de Alfama, famoso por sus estrechas calles empedradas, casas tradicionales y el ambiente típico del fado; el barrio de Chiado, centro bohemio y cultural, repleto de teatros, librerías y cafeterías con historia; así como el emblemático Castillo de San Jorge (Castelo de São Jorge), que ofrece una panorámica excepcional de la ciudad.

Además, exploramos la moderna zona del Parque de las Naciones (Parque das Nações), que contrasta con el casco histórico, destacando su arquitectura contemporánea y espacios culturales como el Oceanario y la Estación de Oriente. También visitamos monumentos históricos como la Torre de Belém y el Monasterio de los Jerónimos, símbolos del pasado explorador y marítimo de Portugal, declarados Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.

Esta jornada cultural no solo nos permitió enriquecer nuestro conocimiento sobre Lisboa y su historia, sino que también fomentó la convivencia y el intercambio entre los participantes del curso en un entorno distendido, aportando un valor añadido a la experiencia formativa.

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Finalizar este curso sobre el uso de herramientas TIC para una clase creativa y colaborativa ha sido una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel profesional como personal. A lo largo de estas jornadas, no solo he adquirido nuevos conocimientos y habilidades tecnológicas aplicables al aula, sino que también he podido reflexionar sobre la importancia de integrar la tecnología de manera consciente y efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La combinación de teoría y práctica, junto con la oportunidad de compartir experiencias con compañeros de distintas realidades educativas, me ha permitido comprender mejor cómo diseñar actividades que fomenten la colaboración, el pensamiento crítico y la creatividad en los estudiantes. Además, las herramientas y modelos aprendidos, como la Taxonomía Digital de Bloom y el Modelo SAMR, me ofrecen un marco sólido para innovar en mi práctica docente y adaptarme a los retos de la educación actual.

La visita cultural a Lisboa fue un cierre ideal que recordó la importancia de conectar el aprendizaje con el contexto y la cultura, elementos fundamentales para motivar y enriquecer la experiencia educativa.

En definitiva, este curso ha renovado mi entusiasmo por la enseñanza y me ha impulsado a seguir explorando y experimentando con las TIC para crear aulas más dinámicas, inclusivas y significativas.

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Lo más valioso de esta movilidad ha sido el descubrimiento de herramientas digitales innovadoras que puedo aplicar directamente en mis clases de matemáticas, como Quizizz, EdPuzzle, Piktochart o Gamma que permiten trabajar los contenidos de forma más visual, interactiva y adaptada a distintos ritmos de aprendizaje. También ha sido muy enriquecedor compartir experiencias con docentes de otros países y conocer cómo abordan la enseñanza en sus centros. Me llevo muchas ideas para aplicar a corto plazo, como introducir vídeos interactivos y juegos de repaso en mis clases, y a largo plazo me gustaría colaborar con otros departamentos en proyectos interdisciplinares y proponer alguna formación interna para compartir lo aprendido con mis compañeras y compañeros del CEAD.

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Hoy ha sido una intensa jornada de trabajo. Los grupos diversos son difíciles de empastar, pero hemos conseguido llegar a ciertos puntos comunes. Intereses diversos, pero todos con un objetivo común: aprender a crear proyectos Erasmus.

La tarde- noche ha servido para socializar y conocer esa parte tan importante de estos viajes, aspectos personales y culturales. Entre picoteo y sorbito hemos contactado nuestras inquietudes, nuestras costumbres y alguna indirecta de futuros proyectos.

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Nuevo día de trabajo intenso. Esta jornada hemos conseguido establecer algunas líneas de trabajo comunes. ¿Reales? I don,t know, pero sí que tenemos una visión común: la mujer todavía no está completamente incorporada al mundo laboral y es importante ofrecerle herramientas para ello. Tras el descanso vino una complicada clase de Matemáticas 😜: la elaboración del presupuesto de un proyecto. Y como no solo de trabajo en el aula viven los docentes, tocó un aprendizaje cultural en el museo Magritte y un recorrido por zonas destacadas de Bruselas. Para finalizar y coger fuerzas, hemos degustado unos riquísimos mejillones típicos belgas. ¡Qué más se puede pedir!

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Todo lo que empieza tiene un final, así que hoy termina una semana intensa de aprendizajes múltiples. Fin de un curso lleno de diversidad y puntos de vista variados. Pero… ¿y si este final es el comienzo de un futuro proyecto? Sólo el tiempo lo dirá.

Por supuesto, no hay mejor forma de concluir que comiéndose un delicioso gofre en Brujas. He descubierto una ciudad con muchísimo encanto, pasear por sus calles te atrapa, te lleva a otra dimensión. Sin duda alguna, el cansancio ha sido superado por la magia de un lugar emblemático.

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María Margarita Ruiz-Gómez De Fez

hace 5 meses

Day 1

Día 1 (2411/25)

Este primer día, salimos con más de una hora de retraso en el vuelo que nos llevó de Gran Canaria a Funchal. Llegamos al hotel sobre las 20 horas. En la entrada del hotel conocí a Cintia, una compañera de Valencia que como yo acababa de llegar. Me invitó a cenar con ella y con un grupo de compañeras. Agradecí enormemente esta grata acogida y las conversaciones que se desarrollaron en el transcurso de la cena.

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María Margarita Ruiz-Gómez De Fez hace 5 meses

(25/11/25)

Actividades:

Se realizó una actividad de investigación por grupos, sobre diferentes aplicaciones relacionadas con la IA. En el caso concreto de nuestro grupo, trabajamos sobre Craiyon y Magicschool. Se nos dieron unos aspectos concretos sobre los que deberíamos trabajar: ¿para qué sirve esta aplicación? , nivel de gratuidad y potencial, dificultad de registro, protección de datos, y posibles usos educativos.

Posteriormente, cada grupo presentó los resultados al resto de la clase. Sobre la aplicación de Craiyon a la educación, nos puede servir para crear un avatar, crear arte, plasmar ideas creativas y crear cárteles para una exposición.

Con respecto a Magicschool, tiene bastantes herramientas para generar imágenes, rúbricas, etc.

Por la tarde, visitamos en Funchal, el Jardín Botánico, viendo las formaciones vegetales de la Macaronesia, que son muy parecidas a las que tenemos en Canarias. Estuvimos en el Museo de Historia Natural, en el que pudimos observar la fauna característica de la isla, y por último, visitamos el Cristo Rey, con un gran simbolismo religioso y cultural que atrae a turistas y peregrinos.

Aprendizajes clave:

Descubrí nuevas herramientas digitales para utilizar en el ámbito educativo, y enriquecer mi práctica docente, sabiendo los aspectos positivos y negativos de cada una de ellas.

Dificultades:

La mayor dificultad que encontramos a lo largo de este curso de formación, es que la wifi no funcionaba y tuvimos que trabajar con los datos del móvil, lo que dificultaba el desarrollo del trabajo. El espacio donde se impartía el curso, carecía de ventanas y luz natural, por lo que el uso del aire acondicionado se hacía necesario, lo que perjudicaba a algunos compañeros y compañeras.

Reflexión personal:

Este día me hizo reflexionar sobre la importancia que tiene la IA, a la hora de presentar toda una serie de herramientas y aplicaciones muy variadas, que atraen de manera muy rápida la atención del alumnado, partiendo de su diversidad y de su diferente forma de aprender, lo que me ayudará a tener una práctica docente más inclusiva, personalizada y motivadora con mis alumnos.

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María Margarita Ruiz-Gómez De Fez, hace 5 meses

(25/11/25)

Día 3 (26/11/25)

Actividades:

Comenzamos con una clase expositiva sobre la importancia de la IA en la educación, los prompts educativos y la IA artificial generativa, analizando el GPT como experto de IA en educación.

Debemos tener en cuenta a la hora de elaborar prompts dos premisas: debemos darle indicaciones claras, precisas y directas y pensar en poner las palabras claves que utilizará la IA para darnos exactamente la información que deseamos obtener. Otra cuestión importante es dividir las preguntas más complejas, en partes más simples y secuenciadas, con el fin de validar la información de cada prompts, modificando la respuesta prompts a prompts. El modelo RITA, sigue esta estructura secuenciada.

Los trucos para obtener un buen prompts es repetir la instrucción, el uso de las mayúsculas cuando queremos resaltar algo, y la secuenciación: rol-contexto-tarea.

Asimismo, se nos plantearon los sesgos que tiene la IA, en cuanto al idioma, si los prompts se escriben en inglés, las respuestas que nos dará la IA serán más precisas, ya que la investigación en IA, la llevan fundamentalmente dos países: EEUU y China.

La protección de datos, es el aspecto más importante que debemos tener en cuenta a la hora de trabajar con nuestro alumnado.

Posteriormente visitamos el instituto "Liceu de Jaime Moniz" acompañados por su director y la coordinadora Erasmus, que nos enseñaron todas las instalaciones del centro y nos explicaron cómo funciona el sistema educativo portugués y el gran problema que tiene Portugal con respecto a los docentes, ya que la falta de docentes se ha convertido en un problema estructural en este país.

Por la tarde visitamos Funchal: el mercado dos lavradores, la zona velha, las puertas pintadas, el fuerte de Sao Tiago, la catedral, la avenida de Arriaga y el café Ritz.

Aprendizajes clave:

Descubrí nuevas herramientas digitales con las que crear una biblioteca de promts, ya que los buenos promts son difíciles de conseguir. Así, rentabilizamos de manera muy positiva nuestro trabajo, que podemos intercambiar con otros compañeros.

Dificultades:

La dificultad continúa siendo la misma, no llega la wifi al espacio donde trabajamos lo que seguía dificultándonos mucho el trabajo. No se puede trabajar con IA, si no contamos con lo más básico, que es la conexión por wifi.

Reflexión personal:

¿De quién es la autoría de las imágenes y de los prompts que se crean a través de la IA? ¿El chat GPT 0 es la solución para comprobar si el alumno ha presentado un trabajo realizado con IA? ¿Cómo enseñar a los alumnos a trabajar con la IA de manera crítica?

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María Margarita Ruiz-Gómez De Fez

hace 5 meses

(26/11/25)

Actividades:

Aprovechamos el día para intercambiar ideas, proyectos y buenas prácticas con los distintos componentes de este curso de formación, con el fin de llevar nuevas ideas y experiencias al CEAD, que nos pueden enriquecer. En este intercambio, una compañera de Andalucía me aportó tres contactos de tres centros a los que habían llevado alumnado y se habían quedado muy contentos. De estos tres centros, uno está en Portugal, otro en Polonia y otro en Serbia; este último fue el que más le gustó.

Un compañero, también de Andalucía, me habló de su experiencia tras la realización de un consorcio, en el que participan tres centros incluido el suyo. Le resultó una vivencia muy gratificante.

Una compañera, directora de una escuela rural, me explicó como funcionaba su centro con los proyectos de "aprendizaje de servicio", y como lo aprendido por los alumnos tiene que proyectarse en su entorno más cercano como una forma de colaborar con la sociedad y con su familia. Me resultó un aprendizaje interesante y muy global.

La coordinadora Erasmus del Liceo Jaime Moniz, me dio su correo para ponernos en contacto con los centros de FP de Funchal, para que podamos llevar a nuestro alumnado con el fin de que conozcan otros centros europeos.

Un compañero andaluz me aportó como nos podemos publicitar en las redes con el proyecto Erasmus a través de facebook y cómo podemos plantear nuestras movilidades para conseguir centros donde ir.

En este sentido he aprendido muchísimo de mis compañeros, de su afán por aprender, de su entusiasmo por la docencia y de su convicción de el futuro pasa por la colaboración mutua, por trabajar juntos en el marco europeo. Para todos ellos va mi más sincero agradecimiento.

Aprendizaje clave:

Todo el aprendizaje se enriquece con las relaciones humanas que vamos tejiendo a lo largo de nuestra vida, en nuestra faceta como docentes. La forma en que evolucionamos y avanzamos está vinculada a un aprendizaje grupal, a un trabajo cooperativo y colaborativo en un marco de comunicación europeo.

Dificultades:

Este día no tuvimos dificultades en ningún sentido, todo lo contrario, nos resultó una vivencia muy positiva.

Reflexión personal:

En un primer momento, mi relación con la IA, no fue muy buena, pero en el transcurso de esta formación, me he dado cuenta que en educación, no podemos dejar de avanzar a la par de la sociedad en la que vivimos, y la grandeza de la educación es precisamente esa, una educación dinámica y en continuo avance y cambio, una educación que es el motor de la transformación.

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María Margarita Ruiz-Gómez De Fez

hace 5 meses

(27/11/25)

Actividades

En este quinto día, trabajamos con metodologías emergentes y su relación con la IA. La actividad a desarrollar en grupos era la creación de un "aprendizaje de servicio" aplicable a nuestros centros y presentarlo al resto de los compañeros. Para la presentación elegimos GAMMA, ya que funciona como una herramienta que genera presentaciones a partir de de prompts, lo que simplifica el diseño al encargarse de la presentación, lo que nos permite una mayor rapidez a la hora de elaborar presentaciones y además lo hace de una manera muy visual y muy gráfica. Su manejo es muy sencillo y nos ofrece una gran variedad a la hora de transmitir la información de una manera muy motivadora y fácil de entender por parte del alumnado.

Nuestro proyecto transformador y de servicio consistió en un proyecto basado en el consumo, la dieta saludable, el reciclaje y la sostenibilidad.

Partimos del primer concepto, el consumo y el uso de los ultraprocesados. En este proyecto se implicará a toda la comunidad educativa, ya que se trata de un proyecto global de centro en los que todos debemos implicarnos. Se hablaría con cafetería del centro para que eliminara los productos más utraprocesados y vendiera más fruta y zumos naturales. Con los restos orgánicos, realizaríamos un compost para nuestro huerto, que funcionaria como abono natural.

Nos pondríamos en contacto con las familias para concienciarlos de la importancia de un desayuno más sano para sus hijos y de la necesidad de llevar un taper con el fin de no generar más residuos.

Se les enseñaría a los alumnos a reciclar, teniendo en cada una de sus aulas, los distintos contenedores de reciclaje. Terminamos nuestra presentación de proyecto y lo expusimos a los compañeros.

Aprendizajes clave:

Esta sesión me hizo pensar en la necesidad de realizar proyectos globales e innovadores en los centros, fomentando la sostenibilidad y la implicación de toda la comunidad educativa.

Dificultades:

La dificultad radicaba que en el grupo había mucha diversidad en cuanto niveles educativos, diferentes contextos y edades y esto suponía todos un reto.

Reflexión personal:

Afrontar nuevos retos educativos con este tipo de proyectos es el futuro de la educación, ya que son muy inclusivos, dinámicos, motivadores, en los que todo el alumnado puede participar lo que favorece la cohesión grupal y la concienciación medioambiental y la normativa DUA.

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María Margarita Ruiz-Gómez De Fez

hace 5 meses

Dia 6 (29/11/25)

Actividades:

Realizamos una tarea participativa sobre las conclusiones del curso y un debate sobre las cuestiones que se abordaron en la primera sesión. Posteriormente, a cada uno de nosotros se nos entregó un sobre de diferente color con nuestro nombre, con un papel blanco en su interior. Cada uno debía escribir en los sobres de los compañeros las cualidades positivas que les veíamos (dinámica de adjetivos positivos).

Una de las actividades sugerentes que hicimos es la de "Innobar", en la que cambiamos de espacio y pasamos a un lugar más abierto, más luminoso y ventilado, el comedor del hotel. Entre el desayuno que nos ofrecieron, la cerveza y este espacio más informal, distintos compañeros explicaron los proyectos que lideraban en sus centros, de una manera más informal pero altamente motivadora. Cambiar el espacio supuso un cambio en la transmisión de la información.

Regresamos a la sala donde se impartía la formación y cada uno leyó su sobre, lo que nos emocionó bastante. Se procedió a la dinámica de cierre con la entrega de diplomas y las respectivas fotos.

Aprendizajes clave:

Ejercer el liderazgo IA en el centro es muy importante, ya que constituye un motor de innovación y de cambio, que puede concienciar al profesorado sobre la importancia de la IA en educación, siendo muy interesante para el profesorado, ya que nos ahorra mucho tiempo en nuestra tarea docente, como para el alumnado, que deberá afrontar el reto de utilizar y aprender con IA, con espíritu crítico, contrastando diversas fuentes y con el desarrollo siempre de una supervisión sobre lo realizado.

Dificultades:

El miedo que genera en los profesores afrontar algo nuevo, que nos lleva a replantearnos nuestra propia práctica docente, la forma en la que impartimos las clases, nuestra manera de enseñar y de evaluar y en definitiva, no tener miedo al cambio, a afrontar nuevos retos aunque sea al final de nuestra trayectoria.

Reflexión personal:

El profesorado es el que genera la dopamina en el aula y en el alumnado a través de la empatía, la escucha activa y de buenas prácticas docentes. El binomio profesor-alumno es eje sobre el que pivota todo lo demás.

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(29/11/25)

Actividades:

Realizamos una tarea participativa sobre las conclusiones del curso y un debate sobre las cuestiones que se abordaron en la primera sesión. Posteriormente, a cada uno de nosotros se nos entregó un sobre de diferente color con nuestro nombre, con un papel blanco en su interior. Cada uno debía escribir en los sobres de los compañeros las cualidades positivas que les veíamos (dinámica de adjetivos positivos).

Una de las actividades sugerentes que hicimos es la de "Innobar", en la que cambiamos de espacio y pasamos a un lugar más abierto, más luminoso y ventilado, el comedor del hotel. Entre el desayuno que nos ofrecieron, la cerveza y este espacio más informal, distintos compañeros explicaron los proyectos que lideraban en sus centros, de una manera más informal pero altamente motivadora. Cambiar el espacio supuso un cambio en la transmisión de la información.

Regresamos a la sala donde se impartía la formación y cada uno leyó su sobre, lo que nos emocionó bastante. Se procedió a la dinámica de cierre con la entrega de diplomas y las respectivas fotos.

Aprendizajes clave:

Ejercer el liderazgo IA en el centro es muy importante, ya que constituye un motor de innovación y de cambio, que puede concienciar al profesorado sobre la importancia de la IA en educación, siendo muy interesante para el profesorado, ya que nos ahorra mucho tiempo en nuestra tarea docente, como para el alumnado, que deberá afrontar el reto de utilizar y aprender con IA, con espíritu crítico, contrastando diversas fuentes y con el desarrollo siempre de una supervisión sobre lo realizado.

Dificultades:

El miedo que genera en los profesores afrontar algo nuevo, que nos lleva a replantearnos nuestra propia práctica docente, la forma en la que impartimos las clases, nuestra manera de enseñar y de evaluar y en definitiva, no tener miedo al cambio, a afrontar nuevos retos aunque sea al final de nuestra trayectoria.

Reflexión personal:

El profesorado es el que genera la dopamina en el aula y en el alumnado a través de la empatía, la escucha activa y de buenas prácticas docentes. El binomio profesor-alumno es eje sobre el que pivota todo lo demás.

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Noelia Suárez

hace 5 meses

NAME:

Noelia Suárez Martín

COUNTRY OF MOBILITY: Chemnitz, Germany

ORGANISATION: VHS Chemnitz, VHS Leipzig (centros de personas adultas)

DATES: 18th - 23rd January 2026

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Nuestros anfitriones, centros que compartieron con nosotras la experiencia y planificación del job shadowing.

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JOB SHADOWING: MIRAR LA EDUCACIÓN DE ADULTOS DESDE OTRA EUROPA. Estado de Sajonia (Chemnitz, Leipzig). – Proyectos Internacionales Erasmus

# data[].attributes.attachment_link.description
En enero de 2026 tuve la oportunidad de participar en una movilidad de job shadowing en Chemnitz, Alemania, dentro de las actividades de internacionalización y cooperación europea que desarrollamos en el CEAD Profesor Félix Pérez Parrilla.

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CEAD Las Palmas on Instagram: "🇳🇴✨ Cerramos nuestro KA122 ADU en tierras nórdicas ✨🇪🇸Las dos últimas experiencias de Job Shadowing en Elverum, Noruega han sido mucho más que una movilidad: han sido un reencuentro, una celebración y el inicio de nuevas alianzas.Las docentes Inmaculada Hernández Padrón y Noelia Suárez Martín, en representación de nuestro centro, han coincidido esta semana tan especial con la celebración del Día Internacional de las Lenguas Maternas, poniendo en valor la diversidad lingüística como puente de inclusión, ciudadanía activa y cohesión social. Durante estas jornadas:Nos reencontramos con compañeros y compañeras con quienes hemos trabajado a lo largo de nuestro proyecto Erasmus+ KA122 ADU.🌍 Conectamos con nuevas organizaciones interesadas en futuras movilidades y proyectos de cooperación.🗣️ Compartimos experiencias sobre educación de personas adultas, metodologías inclusivas y participación democrática.💬 Reflexionamos sobre el papel de las lenguas como identidad, integración y oportunidad en contextos europeos diversos.Cerrar el proyecto en Noruega, celebrando la riqueza de las lenguas maternas, simboliza perfectamente lo que ha sido nuestro KA122 ADU:movilidad con sentido, internacionalización con impacto y creación de red europea real.Seguimos construyendo Europa desde la educación de personas adultas. 💙💛#ErasmusPlus #KA122ADU #JobShadowing #EducaciónDeAdultos #Internacionalización #CEAD #Elverum #LenguasMaternas #CreandoFamilia"

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CEAD Las Palmas on Instagram: "🇳🇴✨ Cerramos nuestro KA122 ADU en tierras nórdicas ✨🇪🇸

Las dos últimas experiencias de Job Shadowing en Elverum, Noruega han sido mucho más que una movilidad: han sido un reencuentro, una celebración y el inicio de nuevas alianzas.

Las docentes Inmaculada Hernández Padrón y Noelia Suárez Martín, en representación de nuestro centro, han coincidido esta semana tan especial con la celebración del Día Internacional de las Lenguas Maternas, poniendo en valor la diversidad lingüística como puente de inclusión, ciudadanía activa y cohesión social. Durante estas jornadas:

Nos reencontramos con compañeros y compañeras con quienes hemos trabajado a lo largo de nuestro proyecto Erasmus+ KA122 ADU.

🌍 Conectamos con nuevas organizaciones interesadas en futuras movilidades y proyectos de cooperación.
🗣️ Compartimos experiencias sobre educación de personas adultas, metodologías inclusivas y participación democrática.
💬 Reflexionamos sobre el papel de las lenguas como identidad, integración y oportunidad en contextos europeos diversos.

Cerrar el proyecto en Noruega, celebrando la riqueza de las lenguas maternas, simboliza perfectamente lo que ha sido nuestro KA122 ADU:
movilidad con sentido, internacionalización con impacto y creación de red europea real.

Seguimos construyendo Europa desde la educación de personas adultas. 💙💛

#ErasmusPlus #KA122ADU #JobShadowing #EducaciónDeAdultos #Internacionalización #CEAD #Elverum #LenguasMaternas #CreandoFamilia"

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16 likes, 1 comments - ceadlaspalmas on February 24, 2026: "🇳🇴✨ Cerramos nuestro KA122 ADU en tierras nórdicas ✨🇪🇸

Las dos últimas experiencias de Job Shadowing en Elverum, Noruega han sido mucho más que una movilidad: han sido un reencuentro, una celebración y el inicio de nuevas alianzas.

Las docentes Inmaculada Hernández Padrón y Noelia Suárez Martín, en representación de nuestro centro, han coincidido esta semana tan especial con la celebración del Día Internacional de las Lenguas Maternas, poniendo en valor la diversidad lingüística como puente de inclusión, ciudadanía activa y cohesión social. Durante estas jornadas:

Nos reencontramos con compañeros y compañeras con quienes hemos trabajado a lo largo de nuestro proyecto Erasmus+ KA122 ADU.

🌍 Conectamos con nuevas organizaciones interesadas en futuras movilidades y proyectos de cooperación.
🗣️ Compartimos experiencias sobre educación de personas adultas, metodologías inclusivas y participación democrática.
💬 Reflexionamos sobre el papel de las lenguas como identidad, integración y oportunidad en contextos europeos diversos.

Cerrar el proyecto en Noruega, celebrando la riqueza de las lenguas maternas, simboliza perfectamente lo que ha sido nuestro KA122 ADU:
movilidad con sentido, internacionalización con impacto y creación de red europea real.

Seguimos construyendo Europa desde la educación de personas adultas. 💙💛

#ErasmusPlus #KA122ADU #JobShadowing #EducaciónDeAdultos #Internacionalización #CEAD #Elverum #LenguasMaternas #CreandoFamilia". 

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COMPARING SYSTEMS: Discovering Adult Education Through European Mobilities.

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COMPARING SYSTEMS: Discovering Adult Education Through European Mobilities.

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This Learning Diary entry reflects two inspiring Erasmus+ job shadowing experiences carried out in Chemnitz & Leipzig (Germany) and Elverum (Norway). Both mobilities offered a valuable opportunity to observe different approaches to adult education, inclusion, migrant support, language learning, and lifelong learning strategies.

Through direct observation, professional dialogue, and participation in educational environments, we explored how European institutions respond to the needs of diverse adult learners and how education can become a real tool for integration, empowerment, and personal growth.

Job Shadowing in Chemnitz & Leipzig, Germany

Dates: 18–23 January 2006

During my visit to Saxony, we learned about the German model of adult education, especially the role of public institutions and structured programmes for migrants and newcomers.

Highlights:

Visits to educational institutions in Chemnitz and Leipzig

Observation of language and integration classes

Meetings with staff from student support services

Exchange of good practices in adult guidance and inclusion

Understanding how language learning is connected to civic education and employability

Key Takeaways:

Well-organised and structured pathways for adult learners, all integrated in the same organisation.

Strong focus on integration through language and social participation.

Practical orientation towards employment and autonomy

Importance of institutional coordination and learner support.

Job Shadowing in Elverum, Norway

Dates: 15–22 February 2006

Our experience in Norway showed us a learner-centred and community-based approach to adult education, with a strong emphasis on wellbeing, motivation, and inclusive participation.

Highlights:

Visits to local adult education settings

Observation of Norwegian language programmes for migrants and refugees

Outdoor and experiential learning activities

Professional exchanges with teachers and coordinators

Participation in the Mother Tongue Celebration, recognising linguistic diversity and cultural identity

Key Takeaways:

Positive and welcoming learning environments

Strong value placed on wellbeing and belonging

Respect for multilingualism and cultural diversity

Flexible methodologies adapted to learners’ needs

Comparing Both Experiences

Although each country has its own educational culture, both experiences shared common values:

Inclusion and equal opportunities

Lifelong learning for all adults

Support for migrant learners

Professional and committed educators

Education as a bridge to participation in society

At the same time, each visit helped us understand that there is no single model of success. Innovation can come from structure, flexibility, community spirit, or intercultural awareness.

Personal Reflection

These mobilities strengthened our European perspective and reminded us that learning happens everywhere: in classrooms, in conversations, in shared practices, and in every new context we experience.

We return to our centre with new ideas, renewed motivation, and a stronger commitment to creating inclusive, modern, and meaningful adult education opportunities.

Erasmus+ opens doors, connects people, and transforms education.