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Karen Bernal,

Debany Treviño,

Irán Espadas,

Alexandra Reyes,

María Fernanda Hernández y

Estefanía Hernández González.

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Martha Cristina Mendoza

Xochitl García

Leticia Guadalupe García

Leyan Gil

Esmeralda Anahy Valle Olvera

Estefanía del Rosario Castro

Ariadna Romero Gomez

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Alma Mendoza Hernández

Viridiana Rosas

Belem Cortes Sánchez

Jhenny Rosalía

Fátima Celis Contreras

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COGNITIVO

Es considerado el siglo pedagógico por excelencia,

Surgen planes de estudio

Se desarrolla la educación pública estatal y se inicia la educación nacional

Se deja a un lado la educación religiosa y se da apertura a una nueva con origen cultural y de racionalización

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Deyra Rojas

Carolina Salinas

Lorena Colin

Guadalupe Nulutagua

Priscila Abigail

Cinthia Puerto

Alejandro Hernández

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EMOCIONAL

Aparece el sentimiento moderno de la infancia. Los niños y niñas ya son considerados como individuos a perfeccionar. No hay un carácter empático hacia ellos, pero sí una distinción entre ser adultos, lo que da pie a que surjan ramas como la pediatría. Se disminuye la mortandad infantil por los cuidados de los progenitores y la mirada científica de esta etapa, que se perfecciona hasta entrado el siglo XX.

• Ilustración: se empieza a hablar de amor y cuidado a los niños. Se reconoce que hay una bondad innata en ellos y es la sociedad quien los corrompe.

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ESPIRITUAL

En lo espiritual entre el racionalismo, se creee la bondad como naturaleza del hombre

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BIOLÓGICO

Sus necesidades biológicas  eran tenidas más en cuenta por educadores y familias. El estatus de los niños dentro de la nobleza era, por tanto, ambivalente

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EDUCACIÓN

La educación en el siglo 18 variaba según la región, pero en general estaba más dirigida a la élite y se centraba en la enseñanza de la religión, la literatura clásica y las matemáticas. Muchos niños de familias humildes no tenían acceso a la educación formal y se les enseñaba en casa habilidades básicas como lectura, escritura y matemáticas. Las escuelas, en su mayoría, eran para niños de familias adineradas y muchas veces estaban asociadas con instituciones religiosas. La educación de las mujeres también estaba limitada y se centraba en enseñanzas consideradas apropiadas para su rol en la sociedad de la época.

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Se centraba en la personalización, la igualdad, el saber colaborar, el desarrollo de la comunicación y las relaciones comunitarias, daban la importancia a la solución de problemas  reconociendo que no todos aprenden igual

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POLÍTICO

La política en México durante el siglo 18 estuvo marcada por el dominio colonial español, la estructura jerárquica de la sociedad y los movimientos de resistencia contra el poder colonial.

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EMPRESARIAL

Aunque las actividades económicas eran principalmente agrícolas, con el inicio de la revolución industrial se integraron maquinarias y se desencadenaron nuevas formas de organización

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Desde la década de los 80 del siglo XX se ha venido hablando, cada vez con mayor énfasis sobre inteligencia emocional, educación emocional y la importancia de desarrollar la emocionalidad.

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SOCIAL

Las condiciones de vida de la población eran precarias, especialmente en las zonas rurales. La mayoría de las personas eran campesinos que vivían en la pobreza y estaban expuestas a enfermedades, hambrunas y guerras.

La burguesía experimentó un notable crecimiento económico y social durante el siglo XVIII. Gracias a su riqueza proveniente del comercio y la industria, la burguesía comenzó a desafiar el orden social establecido y a reclamar un mayor papel en la esfera política.

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Abandono

Violencia física

Diferente trato y acercamiento con la madre dependiendo de su entorno social

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FAMILIAR

La familia era considera el núcleo para la crianza y la protección de la infancia con principal énfasis en la educación de los valores y la religión

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RELIGIOSO

En el aspecto religioso comenzaba la secularización pese a que aún prevalecía un Cristianismo muy marcado en la sociedad

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Cuando los índices de sobrevivencia aumentaron, se empezó a tratar a los niños con más interés y afecto.

Alta mortalidad infantil: enfermedades y epidemias, trabajo en condiciones peligrosas

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GÉNERO

Mujer: ámbito doméstico, se encargaba de cuidar a los hijos, atender el hogar, hila y dirigir a los criados, a veces también se desarrollaba en el ámbito agrícola, pero se consideraba que su virtud era ser modesta y callada; Hombre: Era la cabeza de la familia y proveedor

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Reforzamiento de habilidades emocionales, fisicas, cognitivas, sociales y culturales con el fin de que tenga un desarrollo pleno, para tener niños felices.

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ÉTNICO- CULTURAL

Siete castas: Individuos nacidos en Europa, españoles, mestizos, mulatos y zambos

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-Contexto Nacional: Revolución

-C. Mundial: Guerras

-Gente en general tenía poco acceso a la escuela y se veía mermada la educación

-Niños involucrados en actividades de guerra

-Se iba integrando al sistema, instituciones que iban tomando en cuenta los Derechos de los NN.

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Alexa Naomi García Sarmiento

Mima Beatriz Alejandro González

María Fernanda Hernández Atayde

Faride Guadalupe Martínez Cobos

Saúl Azael Escobar

Aketzalli Hernández Zárate

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Periodo de grandes cambios, proceso de modernización en México. En este periodo las relaciones de clase, etnia y género de las diferentes clases sociales y a través de ellos comprender como los actores sociales organizan sus distintos vínculos que constituyen el complejo entramado social.

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Importancia del bautismo, santuario vestimenta blanca pureza de los niños (muerte- descanso eterno)

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En la familia la inmadurez, debilidad y manipulación tanto física como mental eran percibidas como características de la niñez, por lo que solian ser castigadas

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El catolicismo se mantuvo el carácter de religión nacional, por lo que tenia gran influencia también a nivel político y social

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Los adultos veían cada vez más a los niños como seres aislados, inocentes y necesitados de la protección y la formación de los adultos a su alrededor.

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La mayoría moría a causa de enfermedades.

Nacían por parto natural, alto nivel de muerte neonatal, enfermedades infecciosas.

Lactancia fundamental.

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-Se comienzan a crear leyes para proteger la integridad de los NN

-Ley de protección a la infancia,

-Instrucción de Educación primaria, obligatoria

-Las mujeres tienen más presencia en las instituciones educativas

-1930: Ley de Ginebra

-1934 Artículo 3ro. de la CPEUM

-El gobierno: comienza a involucrarse en la educación

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Los niños con discapacidad eran discriminados por pensar que venían del pecado.

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-José Vasconcelos, promulga 1920: Secretaría de Educación Pública a N. Federal.

-

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-Se percibía a los hombres con mayor privilegio para el acceso a las educación (dependiendo del aspecto económico)

-Roles basados en el género

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El desarrollo cognitivo en la infancia es esencial para el aprendizaje y el crecimiento intelectual a lo largo de toda la vida. A través de las diversas etapas del desarrollo cognitivo, los niños adquieren habilidades clave que les permitirán enfrentar los desafíos académicos y sociales que se les presentarán a medida que crezcan. Al ser conscientes de estas etapas clave y proporcionar estímulos adecuados en cada etapa, podemos ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial cognitivo.

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Característica religiosa del panorama social

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Característica religiosa del panorama social

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La religión prehispánica variaba según la cultura, por ejemplo, los Olmecas consideraban el jaguar como símbolo de fuerza de la selva, los teotihuacanos tenían dos Dioses: Quetzalcóatl y Tláloc, los zapotecas y mixtecas rendían culto al sol, la lluvia, la tierra y el maíz. Los mayas eran politeístas. Es decir, adoraban a diferentes dioses relacionados con la naturaleza. Sus principales deidades fueron Hunab Ku e Itzamná.

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Por medio de canto y baile.

Hogar: teología, aritmética, gramática y música.

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Abarca desde el año 1601 hasta el 1700 de la era actual.

Comienzan los cambios hacia la valorización de la infancia

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-Las clases sociales determinaban al nivel educativo al que accedían los hijos.

-Niños de clase alta accedían con facilidad a la educación y los hijos de padres obreros: apenas se incluian a la educación

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En Europa fue un período caracterizado por el auge de la monarquía absoluta, la intolerancia religiosa, la sociedad estamental, el estancamiento económico y el desarrollo de la racionalidad y la experimentación como métodos de conocimiento. Fue también un siglo violento, marcado por guerras religiosas y políticas en gran parte del continente.

América, la dominación que ejercían España y Portugal comenzó a ser cuestionada por la irrupción de nuevas potencias coloniales (Inglaterra, Francia y las Provincias Unidas), las cuales trataron de arrebatarles riquezas y grandes porciones de territorios.

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El niño va creando su pensamiento a través de movimientos y percepciones, inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio de educación, al trabajo y a las reglas y normas que se manejan en su entorno.

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Las familias eran extensas para asegurar la sucesión del apellido y el patrimonio familiar. El primer hijo varón tenía que proteger el patrimonio familiar.

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ORGANIZACION SOCIAL Y FAMILIAR

Organización jerárquica, siendo nobles y familia los que controlaban territorios. Aunque variaba según el grupo étnico, en la mayoría la ideología religiosa, el parentesco y la jerarquía eran lo común para establecer la organización social.

"La familia prehispánica fue la principal base de las sociedades mesoamericanas; sin embargo, había grandes distinciones entre los roles familiares a partir de las actividades que realizaban como grupo entre las principales; la autoridad recaía exclusivamente en el padre o jefe de la familia, por tener más edad y mayor sabiduría que los demás miembros de la familia."

Berenice Corona Rodríguez

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Para está época niños y niñas son considerados como pequeños individuos a perfeccionar, educar y controlar.

No hay empatía hacía ellos por lo que se les exigía trabajaran exhaustivamente, mala alimentación, poca atención hacía sus necesidades biológicas.

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Se contemplaba la educación como un proceso disciplinario en el que la iniciatva debia recaer en los educadores y en el ambiente, pero nunca en los discipulos.

Las clases se basaban en el estudio de textos literarios de la Antigüedad.

El objetivo era que los estudiantes aprendieran a leer, escribir y hablar en latín.

Los castigos físicos eran habituales.

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Las sociedades indígenas prehispánicas, y en concreto dentro de los grupos nahuas del altiplano central mesoamericano, los diferentes datos e investigaciones sobre la forma de organización social y familiar muestran que la sociedad se basaba en normas sumamente dominantes y rígidas, estructuradas la mayor parte de las veces en torno a preceptos religiosos o dogmáticos. Al igual que todos los miembros de la sociedad, los niños y las niñas tenían que respetar y acatar las reglas impuestas so pena de graves castigos

De acuerdo con su estatus social, los jóvenes ingresaban al Calmecac y al Telpochcalli, centros en donde eran educados para la religión, la guerra y el servicio a la comunidad. Por su parte algunas adolescentes eran preparadas como sacerdotisas en el Cihuatlamacazqui, mientras que jóvenes de ambos sexos ingresaban al Cuicacalli, en donde se instruían en la danza y la música.

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-Roles asignados socialmente: los niños se utilizaban para ayudar a la familia,

-Estereotipos de género:

Juegos, juguetes y actividades en general

-Niños y niñas juegos/actividades separadas.

-Mujer: cuidado, servicio

-Hombre: Proveer

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Estimula de manera significativa en una conducta determinada de acciones.
Educación: Influye el contexto para desarrollar capacidades y ser más independientes.

Los niños y las niñas en sus primeros años no se plantean una moral basada en bueno o malo. Sus inquietudes nacen de la absoluta libertad e inocencia. De su naturaleza surgen preguntas profundas. La espiritualidad implica la búsqueda de lo permanente, la búsqueda de aquello que no cambia, que no se transforma, que se percibe inmoble tanto en el mundo interno como en el externo.

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Una parte importante que se tomaba en cuenta en la sociedad de los aztecas, en Tenochtitlan, era la educación en los niños, pues para ellos era fundamental tener una buena formación
Durante la época prehispánica, en Tenochtitlan, existían dos escuelas: el Calmécac, al que asistían los niños que pertenecían a la nobleza, y el Telpochcalli, a donde iban los niños que pertenecían al resto de la sociedad.
no había un trato especial a los alumnos del Calmécac, con los del Telpochcalli, que era la escuela para la gente común. No existía un trato especial y la única diferencia con el Telpochcalli, estaba en el tipo de conocimiento que recibían, pero sobre todo en la rigidez.

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Muchos autores atribuyen a que es el siglo de las emociones debido a que se involucran estos factores para la importancia de conocer, regular y nombrar las emociones desde edades  tempranas y En la actualidad y en pleno siglo XXI estamos viviendo un gran aumento de problemas derivados del estrés, la depresión, la baja autoestima, los trastornos por ello es que debemos enfocarnos en tema emocional en esta actualidad

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Populismo: El populismo no es una ideología, sino una caja de herramientas para obtener y mantener el poder  .Polarización: La sociedad está cada vez más dividida y enfrentada. La polarización política impide aceptar que los rivales tienen derecho agobernar, lo que afecta a las democracias actuales                   Posverdad: La posverdad va más allá de la propaganda. Crea un mundo artificial al servicio del poder, normalizando la mentira como estrategia fundamental

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características del panorama social en la educación prehispánica en el área política en méxico

en el panorama social de la educación prehispánica en méxico, especialmente en el contexto político, se pueden identificar varias características importantes que influían en la forma en que educaba a los niños y jóvenes:
estructura jerárquica y clases sociales
educación diferenciada por genero
rituales y ceremonias educativas
el panorama social en la educación prehispánica en méxico estaba profundamente influenciado por estructurar jerargicas

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Durante el siglo XVII se vivieron grandes transformaciones que posteriormente marcarían toda la economía del mundo occidental. Se vio afectado por una serie de crisis, pestes y hambrunas que dieron paso a una gran recesión en sus economías.

La mayoría de los conflictos politicos se debieron al intento de mantener su hegemonía y el predominio del catolicismo; el más importante de ellos fue la Guerra de los Treinta Años. Conflictos entre la monarquía española y el absolutismo francés que provacaron un retroceso.

Mientras tanto en América, las fuertes invasiones al continente por tratar de establecer colonias para subyugar los asentamientos indigenas prehispánicos

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-Creencias: Roles definiendo la identidad y la actividad de las personas,

-Se crecía para trabajar y no para educar/disfrutar

Falta de acceso a los recursos educativos

-Clasismo, sesgo para entender que todos pertenecemos a la etnia, discriminación sistémica.

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Viviana Ordoñez

Jesus Bernardo Hernandez

Aline Huerta

Erick Jesus Ucan

Jose Adolfo Lopez

Cinthia Segovia

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La educación en los niños de la sociedad azteca se dividía por jerarquías. Los hijos de los nobles aztecas, de la clase alta, que eran conocidos también como pipiltin, eran educados desde los seis hasta los 15 años en el Calmécac

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Los niños y las niñas en sus primeros años no se plantean una moral basada en bueno o malo. Sus inquietudes nacen de la absoluta libertad e inocencia. De su naturaleza surgen preguntas profundas. La espiritualidad implica la búsqueda de lo permanente, la búsqueda de aquello que no cambia, que no se transforma, que se percibe inmoble tanto en el mundo interno como en el externo.

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La religión católica forma parte importante de la vida del siglo XVII. Por lo que cumplir con las normas de la iglesia y cubrir sus procesos es necesario. Por ejemplo, bautizarse, casarse por la iglesia, etc.

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Roles definidos por condicion social. Nobles para puestos en la corte. Los niños tenían roles muy definidos según su género y posición social. Los niños de familias nobles eran criados para convertirse en futuros gobernantes, caballeros o damas de la corte. Por otro lado, los hijos de campesinos y artesanos se preparaban para seguir los oficios de sus padres y contribuir al sustento familiar desde una edad temprana.

Desde los 7 años se les considera aptos para tomar decisiones

10 años se les podía imputar delitos

14 capacidad para administrar sus bienes

A corta edad se les consideraba productivos

Sociedad agraria y feudal

educación accesible principalmente para la nobleza o en monasterios.

Extrema pobreza no tenía acceso a la educación tenían que trabajar grandes jornadas.

Mujeres: se les pedía seguir un estereotipó por forma del cuerpo.

Buenas administradoras y madres ejemplares. Más labores manuales y de la casa

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La educación en los niños de la sociedad azteca 

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La educación en los niños de la sociedad azteca 

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La educación en los niños de la sociedad azteca se dividía por jerarquías. Los hijos de los nobles aztecas, de la clase alta, que eran conocidos también como pipiltin, eran educados desde los seis hasta los 15 años en el Calmécac

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Característica de género del panorama social: 

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Característica de género del panorama social: 

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Las mujeres de la época prehispánica tenían el dominio principal de la sociedad: la reproducción, su poder residía en su capacidad de generar vida, de mantener y reproducir, en un mundo aparentemente masculino, un orden y un equilibrio femenino.  Los hombres ejercían la supremacía, el hombre era quien realizaba todas las actividades al exterior del grupo: cazaba, pescaba y se movilizaba para obtener materias primas.

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𝑫𝒆𝒔𝒂𝒓𝒓𝒐𝒍𝒍𝒐 𝒆𝒎𝒐𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒚 𝒆𝒔𝒑𝒊𝒓𝒊𝒕𝒖𝒂𝒍:

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𝑫𝒆𝒔𝒂𝒓𝒓𝒐𝒍𝒍𝒐 𝒆𝒎𝒐𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒚 𝒆𝒔𝒑𝒊𝒓𝒊𝒕𝒖𝒂𝒍:

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En la educación de los niños en la época prehispánica, el desarrollo emocional y espiritual estaba integrado de manera holística en el contexto cultural y comunitario. Los niños aprendían valores, normas sociales y roles dentro de la comunidad desde una edad temprana, a través de enseñanzas transmitidas oralmente, rituales y prácticas ceremoniales. Se les enseñaba a respetar y venerar a los dioses y espíritus, a entender su conexión con la naturaleza y a desarrollar un sentido de identidad dentro de su grupo cultural.

El desarrollo emocional se fomentaba mediante el apoyo comunitario y familiar, donde los niños aprendían a manejar sus emociones a través de la observación y la participación en actividades cotidianas y ceremoniales. La enseñanza y transmisión de conocimientos no solo se centraban en habilidades prácticas como la agricultura o la caza, sino también en el conocimiento espiritual y la relación armónica con el entorno natural y sobrenatural.

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Características del desarrollo infantil en el ámbito biológico

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Características del desarrollo infantil en el ámbito biológico

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El estudioso refiere que niños y niñas eran vitales para la cosmovisión mexica. Se les consideraba “un regalo de los dioses, comparados con los mayores bienes y objetos valiosos, y se creía que habían sido formados en el más alto de los cielos”. Eran vistos como “intermediarios entre los hombres y las deidades de la lluvia y los mantenimientos, así como regeneradores del tiempo cíclico”; por ello, al sacrificarlos se ofrecía lo más preciado que aseguraría “la continuidad de la vida y la regeneración del grupo”.

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*Cognitivo: no pensaban y no tenían voz

*Emocional: los niños no sienten, no hay validación de sentimientos y emociones,

*Espiritual: Sumamente religiosos y justo era quienes se veían favorecidos para acceder al conocimiento.

*Biológico: las actividades y roles a desarrollar se basaban en un aspecto meramente biológico

*Educación: se favorecía a los niños sobre a las mujeres y a los de clase alta sobre los niños y niñas de clase obrera

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Al rededor del mundo hay empresas y organizaciones que se han interesado por las infancias, creando proyectos. Tal es el caso del proyecto "La infancia en transformación" de la UNICEF y Gallup.

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Los pequeños eran considerados en algunos casos, origen del pecado por lo que eran sujetos a constantes castigos y represiones.

Se les aplicaban castigos como ayunar o no cenar, cuando el alimento era esencial para su desarrollo.

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El México prehispánico es un período de la historia del país

anterior a la conquista y colonización española, que se dieron a partir de 1519-1521. La interacción de diversos factores ambientales, sociales y culturales fue uno de los elementos que tomaron parte en la diversificación de las sociedades indígenas que vivieron en lo que actualmente es México.

Las sociedades prehispánicas de México forman parte de tres grandes áreas culturales. El norte de México, se encontraban los pueblos nómadas organizados en formaciones sociales poco complejas. Esta gran área cultural es llamada Aridoamérica. De estos pueblos se conservan escasos testimonios, pero de ninguna manera debe pensarse que carecían de cultura.

En el sur de México y el noroeste de América Central se desarrolló la civilización mesoamericana. Mesoamérica fue un mosaico étnico y lingüístico compuesto por pueblos que compartían varios rasgos culturales, entre ellos la formación estatal, la arquitectura monumental, la escritura, el uso de calendario civil y ritual, y una economía basada en la agricultura del maíz. La conquista y colonización española supuso el fin de esta civilización, y los pueblos mesoamericanos fueron sometidos desde entonces a un proceso de acultutación que prosigue en la actualidad.

Oasisamérica es la tercera de las superáreas culturales del México , formada por la progresiva sedentarización de algunos pueblos aridoamericanos en el noroeste de México y la Gran Cuenca del suroeste de los Estados Unidos. Los pueblos de la región oasisamericana tuvieron una relación muy intensa con Mesoamérica desde épocas muy antiguas, pero fue alrededor del siglo vii de la era cristiana cuando se establecieron las comunidades sedentarias y la organización social compleja que las caracterizó. También eran pueblos agricultores, pero solo unos pocos cultivos fueron domesticados por ellos, entre ellos el frijol tépari.

Una de las características mas reconocidas es que todos los pueblos habían desarrollado la escritura, que es uno de los rasgos que distinguen a Mesoaméricana del resto de las culturas y civilizaciones americanas.

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El género resultaba a menudo eclipsado por valoraciones de jerarquía social.

En relación a tiempos posteriores, en la sociedad el ser mujer determinaba en menor medida la existencia de las mujeres, cuya identidad no estaba aún saturada por su condición sexual, anatómica.

Una mayor tolerancia con la excepción resultaba ser una

consecuencia directa de este fenómeno en las sociedades del privilegio.

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En el ámbito religioso, se observa una mayor diversidad y pluralidad, con un aumento de las personas sin religión y un crecimiento de religiones no tradicionales. También se ha visto un declive en la participación institucional en algunas religiones tradicionales, mientras que otras experimentan un resurgimiento. La tecnología ha jugado un papel importante en estos cambios, facilitando el acceso a información religiosa y la comunicación entre personas de diferentes religiones.
En el ámbito familiar, se han producido cambios en la estructura y dinámica familiar. Las familias nucleares tradicionales se han vuelto menos comunes, dando paso a una mayor diversidad de tipos de familias, como familias monoparentales, familias con dos padres del mismo sexo y familias reconstituidas. También se ha observado una disminución de la tasa de natalidad en muchos países. Estos cambios han sido impulsados por diversos factores, como el aumento de la participación d
de las mujeres en la fuerza laboral, los cambios en las normas sociales y los avances en la tecnología reproductiva.

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la población, como había sucedido siempre. La novedad fue, sin embargo, la aparición del proletariado, constituido por los emigrantes rurales convertidos en obreros de las fábricas, las minas o la construcción, y cuyo único sustento proviene de su fuerza de trabajo, alquilada a cambio de un salario. La única seguridad para su futuro es su prole, es decir, el número de hijos, muchos de los cuales trabajaban desde cortas edades. Ante la precaria situación laboral, un accidente, un despido, el cierre de la fábrica o la vejez, podían significar la ruina de las familias.

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Sergio Saúl Tolosa M

Lizeth Leyte C

Guadalupe Ayapantecatl S

Angela Garcia P

Ariana del Rosario Ucan T

Itzel Alejandra Soto O

Yesennia Mendez P

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Mientras en Europa iba llegando a su fin el Renacimiento y empezaba la creciente influencia del Barroco que inspiró a que la sociedad pudiese zafarse del viejo molde que implantaba métodos rígidos de comportamiento y actuación especialmente impuestos por la Iglesia; en América, las emergentes potencias de España y Portugal conquistaron grandes extensiones de territorios en el continente y los transformaron en colonias de sus imperios coloniales.

Durante el siglo XVII, otras potencias europeas se apropiaron de territorios americanos:

Los ingleses se establecieron en la costa atlántica de América del Norte, entre el océano Atlántico y los montes Apalaches. Allí crearon 13 colonias. La primera de ellas fue Virginia, creada en 1607 con la fundación de Jamestown. Los ingleses también se instalaron en la Bahía de Hudson, en el norte del actual Canadá, y en la isla de Jamaica, en el Caribe.

Los franceses ocuparon la isla de Terranova, las orillas del río San Lorenzo y la región de los grandes lagos, en el actual Canadá. También se establecieron en Haití y en ambos márgenes del río Misisipi, en la región que llamaron Luisiana.

Los holandeses se instalaron en varias islas del Caribe. En 1625 fundaron Nueva Ámsterdam (actual Nueva York) en el valle del río Hudson, de donde fueron desalojados por los ingleses en 1664. También dominaron el noreste del Brasil portugués entre 1630 y 1654.

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características del panorama social en la educación prehispánica en el área empresarial en México

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características del panorama social en la educación prehispánica en el área empresarial en México

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La educación no se enfocaba en el área empresarial tal como la conocemos hoy en día, ya que las sociedades mesoamericanas tenían estructuras y prioridades diferentes. Sin embargo, se pueden identificar ciertas características del panorama social y educativo que influían en las prácticas económicas y comerciales de la época:

Educación Integral Comunitaria, Comercio y Trueque, Enseñanza de Técnicas y Oficios, Redes Comerciales, Valores Culturales y Religiosos

en la época prehispánica en México influían en las prácticas económicas y comerciales, a pesar de la ausencia de una formación empresarial formal como la entendemos en la actualidad.

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un apego del padre al hijo y dejar a su independencia y un rezago en su madurez

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La education no era prioridad ya que eran jerarquías que construían pasando los tiempos ya se iba notando El cambio y los que pertenecían a la nobleza son los que tenias mayor preparación.

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Época prehispánica.

Historia de México. Se realiza un recorrido por el periodo prehispánico y la época virreinal, así como lo ocurrido en el siglo XIX y los primeros años del siglo XX. La descripción incluye aspectos particulares de la lactancia en cada época así como los actores que han participado como las nodrizas, quienes han cumplido una función sustancial en diferentes momentos de la historia y por supuesto, el papel de los médicos.

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Desarrollo Infantil

La mitad de los niños morian antes de cumplir un año.

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La mortalidad infantil en aumento

No existian los derechos de los niños

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Los niños no se asociaban con ciertas normas para hablar, tener actividades, canciones, observaciones y exploraciones .

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No existían los juegos

estaba permitido , maltratar a los menores .