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Administrador, CRA-BA N 31.452, graduado pela UNIFACS - Universidade Salvador(2019). Mestrando Especial pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Diversidade da UNEB - Universidade do Estado da Bahia. Graduado em Gestão de Recursos Humanos pela UNINASSAU - Centro Universitário Maurício de Nassau (2016), Campus Salvador. MBA em Gestão Pública pela UNIFACS(2021) e Especialização em Departamento Pessoal e Legislação Trabalhista, pela UNINASSAU(2018). Atualmente cursando a licenciatura em Pedagogia pela UFBA - Universidade Federal da Bahia. Tem experiência nas áreas de Administração e Gestão de Pessoas, com ênfase em Administração de Empresas e Gestão de Departamento Pessoal, possui também experiência docente em Alfabetização e Letramento. É autor de artigos nas áreas de Educação e Diversidade, Ciência da Informação e Políticas Públicas. Lattes:https://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.do;jsessionid=BD488567295C150B33456DC68A9C5CF6.buscatextual_0

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Atividade Tema 2: fake news e Alfabetização digital

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Atividade Tema 2: fake news e Alfabetização digital

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O processo de alfabetização digital tem sido uma alternativa de combate a disseminacao das fakes news, reverberando a necessidade da informacao veridica e fundamentada atraves da Educacao Digital ao inves de legislacoes que versao apenas o carater punitivo, sendo o viés educativo como uma alternativa de levar ao conhecimento popular táticas do processo de alfabetizacao digital para formar pessoas e nao somente punir-las, conforme ressalta ALVES e MACIEL (2020): "A criminalização e o punitivismo não parecem ser a forma mais efetiva de abordar o problema das fake news, na medida em que criam brechas para violação do direito à liberdade de expressão, bem como criam a possibilidade de censura estatal". Mas, como realizar esse processo de alfabetizacao digital, haja vista que os principais publicos que fazem repercutir as fakes news sao idosos e criancas atraves das redes sociais?

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Atividade Tema 3: Acessibilidade e democratização da internet no Brasil, diante da ameaça de falência da Oi. Analise da IA. 

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Atividade Tema 3: Acessibilidade e democratização da internet no Brasil, diante da ameaça de falência da Oi. Analise da IA. 

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Pergunta chave para a IA-CHAT GPT:

De que forma a Educação Brasileira sofrerá com a ameaça de falência da Empresa OI de telecomunicações?

Resposta da IA-CHAT GPT:

A falência de uma empresa de telecomunicações como a Oi pode afetar a educação de várias maneiras:

1. Acesso à Internet: A Oi fornece serviços de internet em muitas regiões do Brasil. Se a empresa entrar em falência, pode haver interrupções nos serviços ou até mesmo a completa falta de acesso à internet em certas áreas. Isso impactaria diretamente estudantes que dependem da internet para acessar materiais educacionais, fazer pesquisas, participar de aulas online, entre outros.

2. Comunicação: A comunicação entre escolas, professores, alunos e pais muitas vezes depende de serviços de telecomunicações para ocorrer de forma eficiente. Se os serviços de telefonia fixa ou móvel forem afetados pela falência da Oi, isso pode prejudicar a comunicação entre as partes interessadas na educação, dificultando a coordenação de atividades escolares, reuniões de pais e professores, etc.

3. Infraestrutura digital nas escolas: Muitas escolas dependem de serviços de telecomunicações para sua infraestrutura digital, incluindo acesso à internet, sistemas de gerenciamento escolar, entre outros. Se a Oi entrar em falência, pode haver problemas de manutenção ou atualização desses sistemas, afetando a eficiência das operações escolares.

4. Recursos educacionais online: Muitos recursos educacionais, como plataformas de aprendizagem online e bibliotecas digitais, dependem de uma conexão estável à internet para funcionar. Se os serviços de internet forem interrompidos devido à falência da Oi, os estudantes podem perder acesso a esses recursos, prejudicando seu aprendizado.

Em resumo, a falência da Oi pode ter um impacto significativo na educação, especialmente em termos de acesso à internet, comunicação e utilização de recursos educacionais digitais. Isso destacaria a importância de garantir a resiliência e diversificação das infraestruturas de telecomunicações para garantir que a educação não seja prejudicada em caso de falência de uma empresa de telecomunicações.

Fonte: https://chat.openai.com/c/0ae8ddcf-17e5-467e-8f5b-9f9707efa453

Minha analise sobre a resposta da IA:

Considero Insuficiente em termos de referencias das informações coletadas, ausência de citações para fortalecer a veracidade das informações coletadas do banco de dados da internet, bem como a ineficiência das fontes em termos de dados e pesquisas atuais, haja vista que a Oi já passou pelo processo de recuperação judicial e foi vendida para a empresa de telecomunicações CLARO, que também é uma gigante no ramo, claro que pelo o fato da Oi ser a maior empresa em termos de cabeamentos submarinos a mesma traria uma ameaça iminente para todo o processo de acessibilidade e gerenciamento de dados para a população brasileira.

Mas essa informação do processo de recuperação Judicial foi evidenciada em 2016 conforme afirma LOBO e COSTA (2017): "A maior concessionária de telefonia fixa do país, a Oi, encontra-se em processo de recuperação judicial. Em junho de 2016, a empresa entrou com as medidas judiciais para evitar a falência, após acumular 65,4 bilhões de reais em bônus, dívidas bancárias e responsabilidades operacionais - o maior valor nesse tipo de negociação. Para o Brasil, entretanto, a falência da Oi não é uma opção, simplesmente porque mais de 2.000 municípios do país dispõem apenas da infraestrutura de telecomunicações da operadora, não havendo alternativas para a população nesses locais1. Presente em 26 estados, excetuando São Paulo e um grupo de 87 municípios ao redor do Triângulo Mineiro, a Oi possui obrigação de disponibilizar sua infraestrutura em praticamente todo o país, garantindo a continuidade do serviço. É ela que detém, por exemplo, a infraestrutura nos municípios de menor renda per capita, incapazes de atrair as demais operadoras".

Destarte, a analise da IA nos trouxe informações relevantes dos impactos que essa possível falência da empresa OI Telecomunicações, teria na na acessibilidade e consequentemente na Educação das inúmeras populações que seriam atingidas, pois as escolas dependem das tecnologias para o seu funcionamento e gerenciamento dos dados, bem como para todo o processo de aprendizagem.

Referencias

INTERVOZES. Marco Civil da Internet: violações ao direito de acesso universal previsto na lei. São Paulo: Intervozes, 2018.

LOBO, Ana Paula; COSTA, Pedro. Papel central da Anatel é manter serviços da Oi em funcionamento. Disponível em <http://convergenciadigital.uol.com.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=site&%2525252525252525253Buser=&infoid=43429&sid=8>. Acesso em: 20 fev. 2017.

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Recuperação Judicial da empresa OI Telecomunicações

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Recuperação Judicial da empresa OI Telecomunicações

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Atividade Tema 4: Ambiguidades em torno da Inclusão Digital. 

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Atividade Tema 4: Ambiguidades em torno da Inclusão Digital. 

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Pergunta chave para a IA - CHAT GPT:

De que forma o acesso à Internet no Brasil afeta na Educação Pública, diante do advento do Marco da internet?

Resposta da IA-CHAT GPT:

A democratização do acesso à internet no Brasil e o advento do Marco Civil da Internet têm desempenhado papéis fundamentais na transformação da educação pública brasileira. A internet é uma ferramenta poderosa que pode ampliar o acesso ao conhecimento, promover a inclusão digital e melhorar a qualidade do ensino. Vamos explorar de que forma esses dois aspectos interagem e impactam a educação pública:

1. Ampliação do Acesso ao Conhecimento

Com a democratização do acesso à internet, os estudantes têm a oportunidade de acessar uma vasta gama de recursos educacionais online, incluindo materiais didáticos, cursos, vídeos e bibliotecas digitais. Isso possibilita um aprendizado mais autônomo e personalizado, permitindo que os alunos explorem diferentes áreas de interesse e aprofundem seus estudos de acordo com suas necessidades individuais.

2. Promoção da Inclusão Digital

A democratização do acesso à internet contribui para a inclusão digital de estudantes de todas as regiões e classes sociais. O Marco Civil da Internet estabelece princípios para garantir o acesso universal à internet, promovendo a inclusão digital como um direito fundamental. Isso é essencial para reduzir as desigualdades educacionais e proporcionar oportunidades iguais de aprendizado para todos os estudantes, independentemente de sua origem ou condição socioeconômica.

3. Modernização do Ensino

O uso da internet e das tecnologias digitais tem o potencial de modernizar o ensino, tornando-o mais dinâmico, interativo e alinhado com as demandas da sociedade digital. Plataformas de ensino online, ferramentas colaborativas e recursos digitais podem enriquecer o processo educativo, incentivando a participação ativa dos alunos e facilitando a comunicação e colaboração entre professores e estudantes.

4. Fortalecimento da Participação Cidadã

O Marco Civil da Internet também promove a participação cidadã e o exercício da democracia digital, incentivando o uso responsável e ético da internet. Isso pode se refletir na educação pública, onde os alunos podem ser incentivados a utilizar a internet de forma crítica e consciente, desenvolvendo habilidades digitais essenciais para a participação ativa na sociedade contemporânea.

Conclusão

A democratização do acesso à internet no Brasil, aliada ao Marco Civil da Internet, tem o potencial de transformar a educação pública, promovendo o acesso ao conhecimento, a inclusão digital, a modernização do ensino e o fortalecimento da participação cidadã. No entanto, é importante que políticas públicas eficazes sejam implementadas para garantir o acesso equitativo à internet, a formação adequada de educadores e a criação de conteúdos educacionais digitais de qualidade. Assim, podemos aproveitar ao máximo o potencial da era digital para melhorar a educação pública no Brasil.

Fonte:https://chat.openai.com/c/0ae8ddcf-17e5-467e-8f5b-9f9707efa453

Minha analise sobre a resposta da IA:

Considero insuficiente. O texto trazido pela IA nao aborda potenciais referencias e textos que a todo momento são publicados nos diversos canais digitais sobre a tematica em questão que diz respeito aos impactos causados pela ausencia de assessibilidade e ambiguidade das noticias a respeito da inclusao digital nas escolas publicas em relação ao potencial financeiro das redes particulares, que criam lacunas na Educação deficitaria em conhecimentos que vao alem dos livros, relacionados a contemporaneidade de um mundo globalizado, que a todo momento está em processo de constantes mudanças. Logo existe muita informação defasada que só podemos melhorar com o acesso constante aos veículos de informação que a internet proporciona.

Destarte, em termos de informação podemos instituir o disparato na redução de dados fornecido no Brasil pelas empresas de telecomunicações pouco antes do advento da internet de fibra ser popularizada, diante do paradigma estabelecido depois do afastamento da ex presidente do Brasil, Dilma Rousseff, no ano de 2016, que ocasionou a restritiva do volume de dados fornecidos pelas empresas de telecomunicação, que ocorreram diversas problemáticas de acessibilidades nos grandes e pequenos municípios, em especial nos menores onde a precarização foi atenuada. Instuiu-se uma verdadeira quebra às prerrogativas do Marco da Internet de democratização do acesso a informação. Nas escolas, esse impacto foi bastante relevante pois sem internet rapida e qualidade, milhares de alunos principalmente de escola publica que nao puderam arcar com dados moveis em pacotes de preços elevados, tiveram o processo de aprendizagem prejudicados, mesmo que no final do ano de 2017 com o advento da internet de Fibra, ainda para uma minoria. Sendo o acesso a internet algo necessário para além da Educação, perpassa a informação em sua essencialidade na contemporaneidade, Conforme Reforça SANTOS (2023): A internet conectada aos dispositivos móveis tem integrado a vida de milhões pessoas, seja no trabalho, escola, universidade e residências. Enfim, em diferentes contextos e situações, a internet se impõe como fonte única para o cidadão se comunicar e trocar idéias e informações, por isso as tecnologias digitais com acesso à internet há muito têm direcionado e modificado a forma como as pessoas se relacionam e acessam, armazenam, disseminam, recuperam e comunicam informações. (SANTOS, 2023, p. 100).

Referencias

SANTOS, Cristiano Vileno Conceição. Educação: política, estado e formação humana / Organizador Adilson Tadeu Basquerote. – Ponta Grossa - PR: Atena, 2023.

INTERVOZES. Marco Civil da Internet: violações ao direito de acesso universal previsto na lei. São Paulo: Intervozes, 2018.

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PEC do teto de gastos  para a Educação no Brasil no governo Michel Temer (2016 -2019)

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PEC do teto de gastos  para a Educação no Brasil no governo Michel Temer (2016 -2019)

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Atividade Tema 5: Formação de Professores  X Software Livre

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Atividade Tema 5: Formação de Professores  X Software Livre

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Pergunta chave para a IA - CHAT GPT:

Como o advento do Software Livre impacta na formação de professores de Pedagogia?

Resposta da IA - CHAT GPT:

O advento do software livre teve um impacto significativo na formação de professores de pedagogia, oferecendo uma série de benefícios e oportunidades que influenciam tanto a prática pedagógica quanto a formação acadêmica dos futuros educadores. Aqui estão alguns dos principais impactos:

1. Acesso a Recursos Educacionais: O software livre, por ser gratuito e acessível, permite que os futuros professores tenham acesso a uma ampla gama de ferramentas e recursos educacionais sem custos adicionais. Isso facilita a experimentação com diferentes tecnologias e metodologias de ensino durante a formação.

2. Desenvolvimento de Competências Tecnológicas: A familiarização com ferramentas de software livre durante a formação ajuda os futuros professores a desenvolver habilidades tecnológicas importantes. Isso inclui não apenas o uso de ferramentas específicas, mas também a compreensão dos princípios de código aberto, colaboração e personalização de ferramentas para atender às necessidades educacionais.

3. Promoção da Educação Crítica e Reflexiva: O software livre encoraja uma abordagem crítica em relação às tecnologias educacionais, promovendo uma compreensão mais profunda dos sistemas e das ferramentas que são usados em sala de aula. Isso pode levar a uma reflexão mais crítica sobre o impacto da tecnologia na educação e na sociedade.

4. Facilitação da Colaboração e da Criação de Conteúdo: Ferramentas de software livre frequentemente incluem recursos para colaboração e compartilhamento de conteúdo. Isso pode facilitar a criação de projetos colaborativos entre professores e alunos e estimular a produção de materiais educativos abertos que podem ser compartilhados e aprimorados por outros educadores.

5. Estímulo à Inclusão e Diversidade: O software livre pode ser adaptado para atender a diferentes necessidades educacionais e contextos culturais, promovendo uma abordagem mais inclusiva na educação. Os professores podem usar e modificar essas ferramentas para atender às necessidades específicas de seus alunos.

6. Modelagem de Práticas de Ensino Inovadoras: A experiência com software livre pode inspirar futuros educadores a adotar práticas pedagógicas inovadoras e a explorar novas metodologias de ensino que são facilitadas por essas ferramentas, como a aprendizagem baseada em projetos e a educação colaborativa.

7. Desenvolvimento da Mentalidade de Resolução de Problemas: O uso de software livre muitas vezes envolve a resolução de problemas técnicos e a customização de ferramentas, o que pode ajudar os futuros professores a desenvolver habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico.

Em resumo, o software livre não só proporciona recursos e oportunidades educacionais, mas também influencia a formação de professores de pedagogia ao promover uma abordagem mais crítica, colaborativa e adaptável ao uso da tecnologia na educação.

Fonte: https://chatgpt.com/

Minha analise sobre a resposta da IA:

Considero insuficiente. O texto trazido pela IA, reforça os beneficios de utilzação do sofware livre para o dia a dia de um professor de Pedagogia, mas não expressa como essa prática pode funcionar e quais sofwares livres temos no mercado, que já atuam nesse processo de desenvolviumento da aprendizagem das crianças, e como o pedagogo se insere nesse processo, quais os mecanismos de sondagem que o pedagogo deve fazer para compreender os beneficios de sofwares livres de qualidade e como a base de dados é segura para os alunos criarem os seus logins. Bem como, quais autores discutem sobre a tematica e quais os seus pontos de vista sobre, deixando de lado o que tange a formação a nivel curricular do curso ainda enquanto estudante de Pedagogia, o quão aquele curriculo aborda disciplinas que envolvam tecnologia e preparem os mesmo para lidar com esse advento, o que ainda é deficitário atualmente, sendo necessario uma formação continuada e treinamentos depois de formados na graduação, conforme BONILLA (2014): "A formação dos professores para o uso das tecnologias digitais, no Brasil, ainda continua sendo, prioritariamente, realizada após os professores saírem das universidades, quando em serviço, uma vez que a maioria dos cursos de formação inicial não contempla essa área nos currículos".

Referencia:

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◄ Software livre e a democratização conhecimento

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ChatGPT helps you get answers, find inspiration, and be more productive.

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Educação e Aprendizado com Sofwares

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Pergunta direcionada a IA- CHAT GPT: Faça uma pequena síntese educação para Recursos Educacionais Abertos e a lei dos diretos autorais.

Resposta da IA-CHAT GPT:

Os Recursos Educacionais Abertos (REA) são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa disponibilizados de forma gratuita e com licenças abertas, permitindo sua livre utilização, modificação e compartilhamento. Esses recursos desafiam a rigidez da Lei de Direitos Autorais, que visa proteger obras intelectuais contra o uso não autorizado. A principal questão é como conciliar o incentivo à criação de REA com a proteção dos direitos dos autores. As licenças abertas, como as do Creative Commons, oferecem uma solução, permitindo que os autores escolham como suas obras podem ser utilizadas, promovendo maior flexibilidade no uso educacional.

Minha Análise da resposta da IA-CHAT GPT:

Como de praxe, a IA não trouxe referências dos autores que discutem a problematica dos Recursos Abertos (REA), para defender a sua síntese. Contudo a discussão que a mesma problematizou sobre os autores tornar facultativo o registro é de suma importância, pois na Educação, principalmente no que chamamos de educação virtual com o advento cada vez mais frequentes dos E-books, que garantem a comercialização de livros dos mais diferentes gêneros, existem diversas restrições de cópias livres por serem protegidos pela LDA, lei de Direitos Autorais. Mas a LDA deixa facultativo aos autores essa restrição de cópias, conforme explicita Paranaguá e Branco(2009, p.28) “os autores podem ou não registrar suas obras, sendo o registro, portanto, uma faculdade e não uma obrigação.O art. 19 da LDA determina que é facultado ao autor registrar sua obra no órgão público definido no caput e no $1° do art.

17 da Lei n° 5.988 de 1973, antiga lei brasileira de direitos autorais”.   Logo existe essa questão que entendemos como um problema central, reside em equilibrar o uso de materiais protegidos com a necessidade de garantir o acesso a recursos educacionais. Ferramentas como o "uso justo" permitem a utilização limitada de obras protegidas, mas a falta de clareza nas diretrizes pode gerar incertezas jurídicas, limitando o acesso e a criação de novos materiais pedagógicos, especialmente em ambientes com poucos recursos.

Referências

PARANAGUÁ, Pedro; BRANCO, Sérgio. Direitos autorais. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009.

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Recursos Educacionais Abertos X lei dos Direitos Autorais.

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Recursos Educacionais Abertos X lei dos Direitos Autorais.

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Pergunta realizada a IA-CHAT GPT: Como a plataformização da Educação e o Moodle influencia nos tempos atuais?

Resposta da IA-CHAT GPT:

A plataformização da educação refere-se ao uso crescente de plataformas digitais, como o Moodle, para gerenciar e organizar processos de ensino e aprendizagem. Essa tendência tem transformado a educação em diversas formas nos tempos atuais:

1. Acessibilidade e Inclusão: Plataformas como o Moodle permitem que o conteúdo educacional seja acessado de qualquer lugar e a qualquer momento, facilitando a aprendizagem para pessoas em diferentes contextos, incluindo aquelas com dificuldades de acesso ao ensino tradicional.

2. Personalização da Aprendizagem: O Moodle e outras plataformas oferecem recursos que permitem adaptar os conteúdos e atividades ao ritmo e estilo de cada aluno, promovendo uma educação mais personalizada.

3. Integração de Ferramentas: A plataformização permite a integração de diversas ferramentas tecnológicas, como fóruns, quizzes, vídeos e recursos interativos, tornando o processo de ensino mais dinâmico e colaborativo.

4. Desafios Tecnológicos e Desigualdade Digital: No entanto, a dependência de plataformas digitais pode acentuar desigualdades, especialmente em regiões onde o acesso à internet ou a dispositivos eletrônicos é limitado.

5. Mudança no Papel do Professor: O professor passa a atuar mais como um facilitador, utilizando o Moodle para gerir atividades e acompanhar o progresso dos alunos de forma mais eficiente, porém exigindo novas competências digitais.

A plataformização, portanto, tem um impacto profundo na educação, tanto ao ampliar as possibilidades de ensino quanto ao criar novos desafios relacionados à inclusão e à qualidade do aprendizado digital.

Minha análise sobre a resposta da IA-CHAT GPT:

A IA-CHAT GPT trouxe adventos da plataformização da Educação e suas vantagens, porém sem embasamentos teóricos bem como quais autores foram consultados em suas publicações para formar esse resumo. Contudo, a plataformização tornou-se uma opção na insurgência contemporânea do conhecimento, haja vista que durante a pândemia do COVID-19, podemos notar um crescimento de usuários dessas plataformas e grande clientes como Escolas e Universades públicas e privadas. O Moodle, MOODLE é o acrônimo de “Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”. Traduzindo: ambiente de aprendizado modular orientado ao objeto, por exemplo, é uma das plataformas que mais as universidades públicas utilizam, para garantir acessibilidade a todos alunos por ser uma plataforma modular aberta, a qual o usuário pode acessar de qualquer dispositivo móvel com acesso à internet como smartphones, tablets e computadores. Segundo a CGI(2023): A vahtagem de uma plataforma modular aberta para uso na educação (como o Moodle) é sua compatibilidade com a finalidade educacional de uma instituição de ensino público, maior proteção de dados de estudantes e independência de gestão de software.

Fonte: CGI. Educação em um cenário de plataformização e economia de dados: soberania e infraestrutura. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. São Paulo, 2023.

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Desafios da Plataformização da Educação 

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Desafios da Plataformização da Educação 

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Pergunta realizada a IA-CHAT GPT:

As políticas públicas em torno da tecnologia favorecem a formação continuada dos professores nas escolas?

Resposta da IA-CHAT GPT:

As políticas públicas voltadas para a tecnologia têm potencial para favorecer a formação continuada dos professores, mas sua implementação ainda enfrenta desafios significativos. Iniciativas como o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) e o Programa de Inovação Educação Conectada visam integrar a tecnologia nas escolas e promover a capacitação dos docentes no uso de ferramentas digitais. Essas políticas buscam preparar os professores para utilizarem a tecnologia de forma pedagógica, ampliando suas competências e adaptando suas práticas à era digital.

No entanto, o acesso desigual à infraestrutura tecnológica, especialmente em regiões mais carentes, compromete o alcance dessas políticas. Muitos professores ainda enfrentam dificuldades de acesso a computadores, internet de qualidade e materiais de formação continuada que os ajudem a integrar a tecnologia de forma eficaz em suas aulas. Além disso, nem sempre os programas de formação tecnológica acompanham o ritmo acelerado das inovações digitais, deixando alguns professores sem o suporte necessário.

Embora as políticas públicas de tecnologia representem um avanço, para que realmente favoreçam a formação continuada, é crucial garantir a infraestrutura necessária, suporte técnico, e oferecer capacitações que dialoguem com a realidade das escolas e com as necessidades pedagógicas dos docentes.

Minha análise sobre a resposta da IA-CHAT GPT: Considero insuficiente. Haja vista que citou os projetos de inclusão digital dos educadores, porém não citou fontes e a efetividade desse projeto. Uma vez que, as Politicas Públicas em torno da Educação tem incentivado o processo tecnológico e intelectual da pesquisa e avanços em diversas áreas do saber, no entanto, esses avanços quando se referem a Educação continuada dos professores os pegam desprevenidos em termo de manuseio das tecnologias e seus modais de utilização. Conforme explicita BONILLA e PRETTO( 2000): “Podemos perceber desde as origens do processo de introdução da informática na educação, um fato que persiste até hoje, ou seja, os educadores e professores ficam quase à margem desses processos. Os projetos para o uso da tecnologia na educação envolvem técnicos e especialistas de áreas relacionadas com a tecnologia mas não envolvem os profissionais diretamente envolvidos com a educação - os professores de sala de aula”.  Haja vista que esse contexto tem raizes recente, por volta do final da Década de 80 e início dos anos 90, o objetivo principal era capacitar recursos humanos em informática, criar softwares educativos e desenvolver projetos que fortalecessem a indústria nacional e a pesquisa científica. Essas iniciativas buscavam promover a soberania nacional e impulsionar o Brasil na corrida tecnológica global. No entanto, a implementação dessas políticas enfrentou desafios, como a necessidade de conciliar o avanço tecnológico com a preservação de valores culturais e a inclusão de todos os segmentos da sociedade no processo de informatização. Esse processo de inserção da tecnologia na vida acadêmica e prática dos professores dentro das escolas se perpetua e existe a preocupação da formação para melhor orientar os alunos e incentivar esse professor a desenvolver pesquisa.

Fonte: BONILLA, Maria Helena Silveira; PRETTO, Nelson de Luca. Políticas brasileiras de educação e informática. 2000

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Tecnologia e Formação continuada de professores 

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Tecnologia e Formação continuada de professores 

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TEMA 9: Formação de Professores e uso das tecnologias 

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TEMA 9: Formação de Professores e uso das tecnologias 

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Pergunta direcionada a IA-CHAT GPT: De que forma, a formação de professores se faz necessária para o uso das novas tecnologias digitais no processo formativo?

Resposta da IA-CHAT GPT:

A formação de professores é essencial para integrar as novas tecnologias digitais no processo formativo, pois elas transformam tanto a maneira de ensinar quanto a de aprender. Para que os professores utilizem essas ferramentas de forma eficaz, é necessário que adquiram competências específicas, como:

1. Habilidades Técnicas: Dominar o uso de dispositivos digitais, softwares educacionais, plataformas de aprendizagem e ferramentas de comunicação online é fundamental. Sem essa base técnica, o potencial das tecnologias no ensino fica subutilizado.

2. Didática Digital: Não basta saber usar a tecnologia; é crucial entender como aplicá-la pedagogicamente. A formação deve preparar os professores para adaptar suas metodologias, incorporando práticas como a sala de aula invertida, gamificação e o uso de recursos multimídia.

3. Inclusão Digital: Com a crescente dependência da tecnologia, é importante que os professores estejam capacitados para lidar com desigualdades de acesso e garantir que todos os alunos possam usufruir dos benefícios das ferramentas digitais.

4. Atualização Contínua: O campo da tecnologia evolui rapidamente, e os professores precisam de formação continuada para se manterem atualizados com as novas ferramentas e tendências, garantindo que suas práticas educacionais estejam alinhadas com as demandas atuais.

Assim, a formação de professores não apenas os capacita tecnicamente, mas também os prepara para mediar o aprendizado em um ambiente cada vez mais digital, transformando o processo de ensino-aprendizagem em um contexto tecnológico dinâmico e inclusivo.

Minha análise sobre a resposta da IA- CHAT GPT:

Insuficiente. A IA não forneceu fontes e autores para embasar a síntese, mas forneceu informações sobre a necessidade da formação continuada e preparo para o uso das novas tecnologias educacionais. Haja vista que, a formação de professores para o gerenciamento e aplicação de conteúdos digitais através das plataformas de ensino digitais, torna-se uma necessidade no dia a dia dos educadores, não basta ter a estrutura se não investe em políticas públicas para a formação dos mesmos logo na base curricular ainda nas universidades. Segundo BONILLA e SANTOS (2013): “A infraestrutura, a formação de professores, o acesso às tec-

nologias digitais, o contexto, são todos elementos que compõem

o quadro da educação contemporânea, e precisam ser garantidos,

para que possamos efetivamente falar em qualidade da educação

básica. Para tanto, é necessário a implementação de políticas

públicas que garantam este direito, e que atendam aos interesses

educacionais do campo e no campo”. Pois sem o devido preparo, esses educadores irão se sentir cada vez mais inseguros em utilizar as novas tecnologias digitais para levar aos alunos oportunidades de interação virtual e consequentemente o incentivo à pesquisa por parte dos mesmos.

Fonte: SANTOS, Jaqueline de Jesus; SANTOS, Adriana Jesus; BONILLA, Maria Helena Silveira. A inserção das tecnologias digitais nos processos formativos dos professores do campo: Procampo e Programa Escola Ativa. Revista Entreideias, Salvador, v. 2, n. 1, p. 79-94, jan./jun. 2013.

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TEMA 10: Práticas pedagógicas com tecnologias 

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TEMA 10: Práticas pedagógicas com tecnologias 

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Pergunta realizada à IA-CHAT GPT: De que forma as práticas pedagógicas ajudam na melhoria de softwares educacionais?

Resposta da IA-CHAT GPT:

As práticas pedagógicas desempenham um papel fundamental na melhoria de softwares educacionais, pois ajudam a moldar essas ferramentas de acordo com as necessidades reais do processo de ensino e aprendizagem. Aqui estão algumas maneiras pelas quais essas práticas contribuem para o desenvolvimento de softwares mais eficazes:

1. Feedback dos Professores: Os professores, ao utilizarem softwares em sala de aula, fornecem feedback direto sobre sua funcionalidade, usabilidade e adequação pedagógica. Esse retorno é essencial para ajustes e melhorias, garantindo que o software atenda às demandas do ensino.

2. Adaptação às Metodologias Pedagógicas: As práticas pedagógicas ajudam a definir como os softwares devem ser estruturados. Softwares educacionais precisam ser flexíveis para suportar diferentes metodologias, como a sala de aula invertida, ensino híbrido ou projetos colaborativos, permitindo que os professores adaptem suas abordagens.

3. Foco no Aprendizado dos Alunos: As práticas pedagógicas centradas no aluno orientam o desenvolvimento de softwares que promovam a interação, a personalização do aprendizado e a avaliação formativa. Assim, as ferramentas podem ser ajustadas para facilitar o acompanhamento individualizado do progresso dos estudantes.

4. Integração com Recursos Educacionais: Ao observar como os professores utilizam materiais complementares (vídeos, quizzes, simuladores), os desenvolvedores de software podem aprimorar a integração desses recursos no ambiente digital, tornando-os mais acessíveis e práticos para o dia a dia escolar.

5. Desafios de Inclusão e Acessibilidade: As práticas pedagógicas que visam a inclusão e a acessibilidade ajudam a identificar áreas onde os softwares precisam melhorar para atender alunos com diferentes necessidades, seja por meio de recursos para pessoas com deficiência ou pela adaptação a diferentes contextos socioeconômicos.

Dessa forma, a interação entre pedagogia e tecnologia cria um ciclo de aprimoramento contínuo, onde as práticas pedagógicas orientam o desenvolvimento de softwares que, por sua vez, reforçam e potencializam a eficácia do ensino.

Minha análise sobre a resposta da IA-CHAT GPT:

Considero Insuficiente em termos de embasamento teórico. A IA trouxe elementos fundamentais sobre o papel do professor e sua prática pedagógica enquanto agente necessário para a utilização e verificação das informações dos softwares educacionais. Haja vista que, os softwares Educativos, vieram como uma alternativa de complementação e maior vivência nos ambientes virtuais na atualidade, essa realidade se faz presente também nas salas de aula. Mas cabe ao professor utilizar a melhor ferramenta que dialogue com a sua prática docente, reforçando a autonomia da análise e participação do mesmo, para fins de melhor compreensão seleção de conteúdos e qualidade de aprendizagem dos alunos. conforme  ressaltam BARRETO e SILVA  (2014): “Percebe-se então que os professores devem estar atentos e tomar para si a tarefa de avaliação dos artefatos utilizados como pedagógico. Para tanto necessário se faz a quebra de paradigma quanto à concepção de ação pedagógica e de aprendizagem que norteia a sua prática. Partindo do principio defendido por Papert, o computador deve ser utilizado pelos alunos/aprendentes como potencializador de possibilidades de aprendizagem, podendo possibilitar inovações nas ações pedagógicas envolvendo a interação entre pares e entre alunos e professores”.

Fonte: BARRETO NETA, Lormina; SILVA, Fabrício Oliveira d.  O que vem a ser um software “educativo”? Construção Psicopedagógica; v22 n23, p.72-80, 2014.