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Buenas noches a todos; desde mi poquísima experiencia os comento dos actividades que implementado en mi aula de prácticas que me ayudan a conocer mas a mis pequeños; tanto su forma de pensar como los conocimientos de la realidad que presentan. Creo que son dos actividades muy creativas con las que dejarán vola su imaginación y creatividad.

Narrativas Interactivas donde los participen activamente en la creación de historias promoviendo así no solo la comunicación oral sino también el pensamiento crítico y la toma de decisiones.Para ello se puede comenzar con un inicio de historia y permitir que cada uno aporte un evento o giro en la trama, fomentando la escucha activa y la construcción colectiva del relato.

Juegos de Rol para simular situaciones reales o fantásticas, donde deben comunicarse y tomar decisiones desde la perspectiva de sus personajes. Se pueden crear escenarios que requieran soluciones creativas y diálogo entre personajes.

Espero que os sean útiles a vosotros también.

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Buenas noches a todos; desde mi poquísima experiencia os comento dos actividades que implementado en mi aula de prácticas que me ayudan a conocer mas a mis pequeños; tanto su forma de pensar como los conocimientos de la realidad que presentan. Creo que son dos actividades muy creativas con las que dejarán vola su imaginación y creatividad.

Narrativas Interactivas donde los participen activamente en la creación de historias promoviendo así no solo la comunicación oral sino también el pensamiento crítico y la toma de decisiones.Para ello se puede comenzar con un inicio de historia y permitir que cada uno aporte un evento o giro en la trama, fomentando la escucha activa y la construcción colectiva del relato.

Juegos de Rol para simular situaciones reales o fantásticas, donde deben comunicarse y tomar decisiones desde la perspectiva de sus personajes. Se pueden crear escenarios que requieran soluciones creativas y diálogo entre personajes.

Espero que os sean útiles a vosotros también.

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Hola de nuevo!

En mi segunda aportación quería presentaros otro recurso para niños y niñas a partir de 4 años en adelante para introducirlos en el mundo de las letras.

Esta propuesta busca aprender las letras de forma vivencial, manipulativa, sensorial y divertida.

La actividad propuesta es crear letras en la mesa de luz.

Consiste en poner la arena, sal o sémola de arroz encima de una mesa de luz acompañada de tarjetas de las letras del abecedario, los nombres de los alumnos/as de clase o el nombre de objetos, y que los alumnos escriban las letras en la mesa.

Esta actividad es fantástica, les encanta y proporciona una experiencia de aprendizaje donde la información llega por diferentes canales sensoriales (en este caso visual y táctil), haciendo que este aprendizaje resulte más significativo.

¿Os ha gustado la idea?

¿Que aspectos consideráis que trabajamos con esta actividad?

Paula Jal González

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Buenos días compañeros y compañeras,

En mi primera aportación me gustaría plantear una propuesta innovadora que introduce el uso de las TIC desde infantil.

Personalmente considero que las tecnologías son un recurso muy útil y potente del que disponemos y el cual debemos aprovechar potenciando su buen uso y responsabilidad desde edades tempranas.

Por ello, mi propuesta va relacionada con introducir cuentos y juegos interactivos digitales en el aula con tal de potenciar el interés y aprendizaje de la lectoescritura de manera divertida y motivadora para los alumnos y alumnas. Para ello, debemos disponer de tabletas.

En este tipo de recursos los alumnos deberán superar retos, crear sus personajes, grabar la narración de las historias, ayudar a los protagonistas, encontrar cosas, crear sus propios cuentos, entre otros; considero que se trata de un recurso con el que se pueden trabajar infinidad de conceptos y el cual permite atender el multinivel que encontramos dentro de una misma aula. Despertando a su vez el interés y motivación por la lectura y la escritura mediante el juego.

Esta propuesta la plantearía a partir de 5 años en adelante que es donde de inicia el proceso de lectoescritura.

Ahora me gustaría preguntaros:

¿Qué opináis de este recurso?

Y por otro lado, sabiendo que el tema del uso de las tecnologías se trata de algo que crea mucha controversia en las escuelas y en el aprendizaje; os pregunto: ¿Vosotras como maestras haríais uso de este recurso en el aula?

Paula Jal González

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Buenas a tod@s,

Hace un par de años estuve trabajando con una familia, donde descubrí los story cubes. Estos dados me parecen una forma ideal de trabajar la creatividad, el vocabulario y la comunicació y existen muchas formas de usarlos en el aula.

Se trata de unos dados donde en cada cara tienen diferentes dibujos (por ejemplo, un sol, una casa, un reloj...). Existen diferentes formas de jugar, las que yo he utilizado han sido, tirando todos los lados a la vez y explicando una história donde se mencionen todos los dibujos que han salido en los dados. Otra forma donde se trabaja la cooperatividad, seria que cada alumno tuviera un dado y entre todos inventaran una historia, yendo uuno por uno, y cada uno mencionando y relacionando su dibujo con la historia que se este contando. De esta forma se esta trabajando la atención y escucha, la creatividad, el vocabulario y la comunicación.

Como bien he dicho antes, estos dados tienen muchos usos y se pueden adaptar mucho a las necesidades del aula, edades, lo que se quiere trabajar... E inculso se pueden crear nuevos para trabajar vocabulario concreto.

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Buenas tardes compañeros y compañeras,

Creo que una buena manera de fomentar el lenguaje de manera lúdica es jugar a la cesta de cuentos.

Se trata de meter en una cesta o bolsa varios objetos, pueden tener relación entre ellos o no. Por ejemplo, podemos meter peluches o figuras de animales, un peine, frutas o cualquier comida, etc.

Los niños pueden ir saliendo en medio de la clase e ir inventando entre todos una historia.

Este juego hará que estimulen su lenguaje y lo practiquen de una forma divertida sin sentir la tensión o presión de estar siendo evaluados o estar aprendiendo. Además se puede hacer en varias sesiones para que quien no se atreve el primer día, según vayan haciéndolos sus compañeros, pierdan la vergüenza y quieran salir a participar.

Otra buena idea es el famoso libro viajero, donde los niños son los protagonistas por una semana y tiene que ir explicando todo lo que van trayendo a clase.

¿A vosotros qué os parece? ¿Creéis que un buen método?

Pienso que es adecuado desde los tres años en adelante.

BIBLIOGRAFÍA

Sapos y Princesas. Blog El Mundo. 5 Juegos fáciles para estimular el lenguaje en niños pequeños.

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Fomentar las habilidades de lenguaje en los niños es fundamental tanto para su desarrollo académico como para su futuro. Por eso te proponemos algunos sencillos juegos para hablar con los que ayudar a mejorar la comunicación de los más pequeños. Son actividades sencillas y prácticas que podrás hacer a diario con los niños y con las que se mejora el manejo del lenguaje.

1. Simón dice

Este juego fomenta que los niños desarrollen la comprensión y les ayudará a iniciarse en el manejo de sencillas órdenes. Organiza pequeños juegos en los que ellos tendrán que ejecutar la orden que des. Una actividad para los más pequeños es que reconozcan formas y colores. Tienen que colocarlos, a medida que tú las menciones, en el plato correspondiente. También podéis hacer otras dinámicas como tocar las diferentes partes del cuerpo según se vayan nombrando.

2. La repetición

Repetir es aprender. Por eso es tan importante que los niños aprendan una y otra vez cómo deben decir las cosas. Una sencilla técnica de juegos para hablar es reproducir canciones de dedos como El dedo que tenía hambre , The little pig went to market , Cinco lobitos o Toc toc, ¿quién es?

3. Aprender canciones

Las canciones son un buen sistema para que los niños aprendan palabras y construcciones gramaticales. Ellos, sin darse cuenta, memorizan las letras. Aprovecha el gusto por la música de tus hijos para que mejoren su lenguaje.

4. Adivina quién es

Con estos sencillos juegos para hablar puedes incitar a los niños a que hagan descripciones completas de personajes que conozcan. Pueden ser los protagonistas de sus libros, dibujos animados o miembros de la familia. Podemos hacer que los niños hagan preguntas que nosotros contestaremos con un simple sí o no hasta que adivinen en el personaje. Otra opción es que nosotros apuntemos una cualidad que ellos tendrán que describir con una frase completa. Por ejemplo, si nosotros decimos pelo el niño tendrá que hacer una frase completa en la que explique el color, longitud y forma del cabello del personaje.

5. Cesta de cuentos

Las historias son una excelente herramienta para que los niños mejoran su lenguaje y además repasen conceptos aprendidos. Si queremos fomentar el conocimiento de la fauna añadamos en nuestra caja figuritas de animales con las que ellos tengan que crear una historia. También podemos poner otros objetos como conchas, trozos de tela y pequeños elementos cotidianos con los que ellos deberán construir una narración.

Si te interesan estos juegos te recomendamos leer también cómo estimular el habla de nuestro bebé.

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5 Juegos fáciles para estimular el lenguaje en niños pequeños - Sapos y Princesas

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Fomentar las habilidades de lenguaje en los niños es fundamental tanto para su desarrollo académico como para su futuro. Por eso te proponemos algunos sencillos juegos para hablar con los que ayudar a mejorar la comunicación de los más pequeños.

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Hola! Aquí me han inspirado algunas de vosotras a escoger un nuevo tipo de cuento para que el grupo de P4 en el que pienso pueda trabajar la conciencia fonológica y también la oralidad, como paso previo a la lectoescritura.

La propuesta es poner este cuento en modo audio la primera semana y luego ya visionarlo en la pizarra digital.

Después de ello, comentar en asamblea que personajes les gustó mas y porque, y así hacer surgir sus emociones y simpatías-antipatías depende de que rol.

Y con ello preparar entre todos una representación.

Esta actividad también ayudará a fijar el relato (texto) y para ellos será enriquecedor.

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Cuentos con pictogramas para autismo de Pictoaplicaciones.

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Cuentos con pictogramas para autismo de Pictoaplicaciones.

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“Érase una vez …. dos hermanos que se perdieron en el bosque y encontraron una casita de chocolate y caramelo!, pero … ¿Quién vivía en la casita?

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Buenas tardes a todos/as,

En esta segunda intervención me gustaría proponer una actividad pensada para una clase de I5 que facilite el desarrollo tanto de la expresión oral como de la conciencia fonológica y así permitia un acercamiento de los alumnos/as a la lectoescritura.   Los materiales que se utilizarán para la actividad son: un cesto con varios animales en miniatura y una caja de sonidos Montessori, que es una caja organizadora con varios cajones. En cada uno de ellos estará pegada una letra del alfabeto y, siguiendo las pautas de María Montessori, las consonantes estarán escritas en rojo y las vocales en azul.  Durante la asamblea, que se llevará a cabo en su correspondiente zona con el alumnado y la maestra sentados en círculo, pediremos a un alumno (al azar) que elija de la cesta el animal que más le guste y que nos haga una pequeña descripción de sus características, del sonido que produce, y del motivo por el que lo ha elegido. La maestra aprovechará cualquier momento para enfatizar el nombre del animal haciendo hincapié en su letra inicial. Posteriormente pediremos al alumno que coloque el animal en el cajón de la letra inicial de su nombre y en caso de éxito celebraremos el acierto. En caso de fallo les ayudaremos dándole un par de opciones hasta que acierte. Todo el alumnado participará en la actividad en turno, uno tras otro.

He elegido esta caja de sonidos porque es una herramienta muy versátil que, a través de la experimentación y de la metodología de ensayo-error, permite trabajar tanto las letras de manera sensorial como la conciencia fonológica, favoreciendo la adquisición de conceptos importantes como la grafía y el fonema de las letras del alfabeto.

Espero os haya gustado.

Un saludo

Referencias bibliográficas:

Blasco, M. (2023, noviembre 30). Juegos de sonido con la caja de sonido Montessori. Iniciación al lenguaje escrito. Bonicos Montessori. Recuperado de https://bonicos.es/juegos-de-sonido-con-la-caja-de-sonido-montessori-iniciacion-al-lenguaje-escrito/

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¡Hola a todos!

Durante mis prácticas con alumnos de I5, he tenido la oportunidad de observar una actividad que ha resultado ser muy enriquecedora para su desarrollo.

La actividad consiste en asignar a cada alumno una semana específica, durante la cual se le invita a preparar un cuento en casa. Este cuento puede ser de su elección, permitiéndoles así explorar su creatividad y habilidades narrativas. Luego, el lunes de su semana designada, el alumno trae el cuento a clase y lo presenta durante la asamblea. Lo que hace especial esta actividad es que brinda a los alumnos la oportunidad de compartir sus historias con sus compañeros, practicando así sus habilidades de expresión oral frente a un público. Además, promueve la responsabilidad y el compromiso, ya que cada estudiante tiene la responsabilidad de preparar su cuento durante la semana asignada.

Un saludo,

Laura Santano Vega

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Buenas tardes compañer@s.

En mi primera intervención en el foro, me gustaría hablaros de una propuesta de actividad que he pensado para realizar en el segundo ciclo de Educación Infantil, en la cual trabajaremos la lectoescritura, pero además también vamos a trabajar el vocabulario y estimula el lenguaje oral.

La actividad va a consistir en que tenemos diferentes imágenes con un espacio en el cual tendrán que poner la palabra competa. También tendremos un dado con las imagines en cada cara. Tendrán que tirar el dado y la imagen que le toquen, tendrán que buscar la primera silaba que aparece en la derecha. Cada alumno tendrá un turno hasta completar la palabra correspondiente.

¿Qué os parece? A mi me parece que puede ser una actividad divertida y creo que les puede gustar.

¡Un saludo!

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Buenas noches a todos y a todas,

Esta es mi primera intervención en esta pizarra colaborativa sobre el lenguaje para pensar. Antes de explicar la actividad, me gustaría decir que he encontrado muy interesantes las distintas propuestas y a continuación voy a explicar la mía, promoviendo también el lenguaje de manera lúdica.

La actividad está pensada para niños y niñas que están realizando el tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, en concreto tienen 5 y 6 años. El juego se llama “Dobble Kids” y es un juego de cartas que consiste en repartir varias cartas a cada jugador y el resto se ponen en el centro, apiladas y del revés, excepto una carta que se le ha dado la vuelta y en ella figuran 6 animales u objetos. Se seguirá un orden y el objetivo de cada jugador es encontrar un animal u objeto idéntico en la carta que está en el centro y la suya. En nuestro caso, adaptaremos el juego repartiendo 5 cartas a cada alumno, donde deberán encontrar un animal u objeto, aunque sea de distinto tamaño, y en ese momento tendrán que decir en voz alta el nombre de ese animal u objeto. Por el contrario, si no encuentran ningún animal u objeto idéntico, deberán coger otra carta. Se realizará en pequeños grupos, de 4 o 5 niños y niñas cada uno y tendrá una duración aproximada de 20 minutos.

Al finalizar el juego, se realizará una asamblea y se pondrá en común lo que han realizado y los distintos animales u objetos que han encontrado en las cartas. De esta manera, mediante este juego se trabajará la capacidad de atención, la percepción visual, la velocidad de reacción y, sobre todo, el vocabulario y la expresión oral.

¡Espero que os haya gustado!

Un saludo,

Sílvia

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Itsmagical. Stories (inspiracuentos 1-6 años). Autor AA.VV. Editorial EDITORIAL IMAGINARIUM ITSIMAGICAL

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Buenas tardes compañeras/os,

Querría compartir con vosotras/os una herramienta que he utilizado en casa cuando mis hijas estaban en el segundo ciclo de Educación Infantil y que podría también podría usarse en cualquier aula de esta etapa con buenos resultados.

Se trata de “inspiracuentos” un libro-caja interactivo de cartoné de la editorial Imaginarium que permite contar varios cuentos clásicos e inventar muchos más.

La caja contiene 20 fichas de personajes, 10 de ambientes, 10 objetos y 6 marionetas de dedo. También incluye un teclado con unos botones que reproducen sonidos y melodías diferentes. Adjunto una foto

Para su uso en el aula se podría organizar una actividad de exposición oral en la que el alumnado de forma individual o en pequeños grupos puede elegir si contar un cuento clásico del principio al final, modificar partes de él, o dejar libre la imaginación inventando sus propios cuentos.

Me ha parecido una herramienta muy interesante por diferentes razones que indico a continuación:

1) es una herramienta muy motivadora ya que al no tener formato de libro tradicional puede ser considerado casi un juguete, por lo cual permite realizar actividades desde una perspectiva lúdica que llame la atención de los alumnos/as.

2) al contener fichas de personajes de cuentos que el alumnado probablemente ya conoce, nos permite asentar conocimientos previos así como introducir nuevos a través de variaciones a los cuentos clásicos y elaboración de cuentos inventados.

3) permite desarrollar habilidades lingüísticas y adquirir vocabularios a través de la creación de relatos e historias personalizadas.

4) favorece el desarrollo de la creatividad ya que el alumnado puede inventar historias de forma libre.

5) su formato, privo de texto escrito, permite la elaboración de actividades personalizadas y adaptadas en función del nivel de desarrollo cognitivo y lingüístico del alumnado.

6) la presencia de elementos manipulables, como las diferentes fichas y las marionetas, puede facilitar la realización de la actividad de exposición oral para alumnos/as con necesidades educativas específicas.

Espero que este “inspiracuentos” haya sido de vuestro interés.

Referencias bibliográficas:

Autores varios. (2009). ItsImagical stories. Imaginarium Editorial https://www.alibri.cat/libro/453608/itsmagical-stories-inspiracuentos-1-6-anos

Un saludo

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Buenos días a todos, Me gustaría compartir una actividad que me funciona muy bien para trabajar con alumnos de segundo ciclo de Infantil. Esta actividad es muy completa: Promueve el aprendizaje activo, estimula el lenguaje oral y el pensamiento crítico, fomenta la capacidad de razonamiento y la escucha activa.

Actividad:

Material: láminas, pegatinas de objetos

Temporalización: Una sesión de minutos

Descripción de la actividad: los alumnos trabajarán en parejas y se colocarán uno delante del otro. Cada alumno tendrá una lámina, el alumno 1 tendrá una lámina con un paisaje y un cuenco con pegatinas de diferentes objetos/personajes ( una casa, pájaros, niños…). El alumno 2, tendrá la misma lámina que su compañero pero completa, con los objetos/personajes dibujados. El objetivo es que el alumno 2 que tiene los objetos dibujados describa cada objeto (color, forma, ubicación) mientras que su compañero va colocando los objetos en la lámina correspondiente. Al finalizar la actividad, ambas láminas deberán coincidir.

Evaluación: la evaluación será continua y a partir de una rúbrica

Herramienta TIC: Jamboard, las láminas se han realizado con esta aplicación, una alternativa a las láminas podría ser a partir de esta herramienta ya que pueden organizar y colocar los objetos en el paisaje de manera virtual. Además, esta herramienta facilita la colaboración en línea, varios usuarios pueden trabajar simultáneamente en el mismo documento desde diferentes dispositivos.

Espero que les haya gustado esta actividad y si tienen la posibilidad ponedlo en práctica y les sorprenderá. Se puede hacer para diferentes edades, aumentando o disminuyendo la dificultad y con infinidad de objetos/personajes/paisajes.

Un saludo,

Laura Santano Vega

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¡Hola a todos/as!

Es mi primera intervención en este foro y a continuación explicaré la actividad para poder trabajarla en el segundo ciclo de educación infantil concretamente en el aula de I4, aunque depende del grado de dificultad se podría utilizar en todo el segundo ciclo de educación infantil si es mayor o menor.

Antes de todo me gustaría agradecer a todas las compañeras por compartir las ideas de actividades que pueden resultar útiles para poder implementarlas en un futuro.

La actividad tiene como nombre Cartas al azar.

Para empezar la actividad nos colocaremos en asamblea y la educadora enseñará pictogramas de objetos que podemos encontrar en nuestro día a día como por ejemplo: una silla, pizarra, una goma, una muñeca, una cocina etc., al enseñarlas los infantes tendrán que nombrar en voz alta los pictogramas que enseña la docente, una vez enseñados todos los pictogramas los pondremos boca abajo en una mesa y el alumno deberá de dar la vuelta a dos cartas para construir una oración y verbalizarla al resto de compañeros, por ejemplo si sale una mesa y una muñeca el alumno deberá de realizar una oración sencilla: "La muñeca tiene el plato en la mesa." "Me gusta mas la muñeca que la mesa de la imagen"

El objetivo de esta actividad es ampliar y fomentar el lenguaje oral de los infantes de manera más lúdica y poder enseñarles vocabulario que puedan usar en su día a día a partir de las ideas o pensamientos que tiene ellos al visualizar esas dos imágenes.

El material necesario para esta actividad serán los pictogramas.

La actividad se dividirá en dos sesiones de dos horas, la primera para poder enseñar el vocabulario y la segunda para poder hacer las oraciones a partir de sus ideas y sentimientos.

La evaluación de la actividad se realizará de manera directa a través de una rúbrica.

Os sigo leyendo compañer@s

Joanna

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Hola a todas/os!

Me encanta poder pensar esta actividad para alumnas/os de etapa infantil. En este caso me quiero basar en el cuento de La Liebre de Pascua; donde 7 liebrecitas se libran caminos y obstáculos para que sus padres puedan ver quien será este año la verdadera liebre de pascua. La propuesta es que puedan escuchar el cuento varias veces en la semana, y representarlo con vestimenta de colores acordes a los colores de cada liebrecita. Mientras la maestra cuenta el cuento, ellos pueden representarlo, por turnos. De esta forma, van entrenando la escucha y al representar, también el habla. Pasadas dos semanas casi podrán contar el cuento junto a la maestra, ya que se lo sabrán de memoria con facilidad y el desarrollo de la memoria es condición irremplazable para el exito de la lectura. Por otro lado, al desarrollar el lenguaje oral, trabajan el proceso fonológico y así trabaja silenciosamente también la lectoescritura.

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La liebre de Pascua
Había una vez una familia de liebres de Pascua, el padre, la madre y los siete hijos. El padre y la madre liebre no sabían quién de sus hijos iba a ser ese año la liebre de Pascua. Entonces la madre liebre de Pascua cogió una cesta con siete huevos, y el padre liebre de Pascua llamó a sus siete hijos y dijo al mayor:
-Coge un huevo de la cesta y llévalo al jardín de la casa donde viven muchos niños.
El mayor cogió el huevo dorado y se fue con él a través del bosque, cruzó el riachuelo, atravesó la pradera y llegó al jardín de la casa de los niños. Entonces quiso saltar por encima de la verja, dio un salto demasiado grande y el huevo se cayó y se rompió. Ésta no era la verdadera liebre de Pascua.
Le llegó el turno al segundo. Éste cogió el huevo plateado, corrió con él a través del bosque, cruzó el riachuelo y llegó a la pradera. Entonces le llamó la urraca:
-Dame tu huevo, dame tu huevo y te regalaré una moneda.
Y sin que la liebre se diera cuenta, ya se había llevado la urraca el huevo a su nido. Ésta tampoco era la verdadera liebre de Pascua.
Le tocó el turno al tercero. Éste escogió el huevo de chocolate, corrió con él a través del bosque, cruzó el riachuelo, llegó a la pradera y justo entonces, llegó saltando de un pino alto una ardilla, puso grandes ojos y preguntó:
-¿Está rico?
-No lo sé, lo quiero llevar a los niños.
-¿Me dejas probar un poco?
La ardilla chupó un poco y, como le gustó tanto, siguió lamiendo, y la liebre lamió con ella hasta que todo el huevo había desaparecido. Cuando la tercera liebre llegó a casa, la madre liebre de Pascua le tiró de los pelos de su morrito que aún estaban llenos de chocolate y dijo:
-Tú tampoco eres la verdadera liebre de Pascua.
Ahora le llegó el turno al cuarto. El cuarto cogió el huevo con muchas manchitas. Con este huevo corrió a través del bosque. Cuando estaba cruzando el riachuelo se paró en medio y se vio en el riachuelo como en un espejo. Cuando se estaba mirando, ¡plaf!, se cayó el huevo al agua. Ésta tampoco era la liebre de Pascua.
Le llegó el turno al quinto. El quinto cogió el huevo amarillo. Con él corrió a través del bosque y antes de llegar al riachuelo se encontró con el zorro.
-Oye, vente conmigo a mi madriguera y enseña a mis hijos el huevo bonito.
Los zorritos empezaron a jugar con el huevo, se cayó encima de una piedra y se rompió. Rápidamente corrió la liebre a casa con las orejas gachas. Ella tampoco era la verdadera liebre de Pascua.
Le llegó el turno al sexto. El sexto escogió el huevo rojo y con él corrió a través del bosque. Entonces se encontró en el camino con otra liebre. Puso su huevo en el camino y empezó a pelearse con la otra. Por fin, la otra liebre huyó y cuando la sexta liebre buscó su huevo, lo encontró hecho migas. Ésta tampoco era la verdadera liebre de Pascua.
Le tocó ya el turno a la séptima, la liebre más joven y pequeña. Ella cogió el huevo azul. Con el huevo azul atravesó el bosque. En el camino se encontró con otra liebre. La dejó pasar y siguió adelante. Entonces vino el zorro. La liebre dio un rodeo y llegó al riachuelo. Con unos saltos ligeros cruzó por encima del tronco. Vino la ardilla pero la liebrecita siguió adelante y llegó a la pradera. Cuando la urraca gritó, simplemente le contestó:
-¡Tengo que seguir!, ¡tengo que seguir!
Por fin, llegó al jardín de la casa. La puerta estaba cerrada. Ella dio un salto, ni demasiado grande, ni demasiado pequeño, y puso el huevo en el nido que le habían construido los niños. Ésta era la verdadera liebre de Pascua.
Editorial. Rudolf Steiner

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La liebre de Pascua Había una vez una familia de liebres de Pascua, el padre, la madre y los siete hijos. El padre y la madre liebre no sabían quién de sus hijos iba a ser ese año la liebre de Pascua.

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Buenas noches a todos/as,

en mi primera intervención me gustaría proponer como actividad para trabajar el lenguaje y pensamiento, el juego con rimas.

Jugar con las palabras da mejores nociones de los componentes del lenguaje y expande la imaginación.

El primer nivel sería la identificación de las palabras que riman o que no riman. El segundo nivel ya sería la producción/creación de la rima.

He encontrado un material con enfoque Montessori: la cesta de los objetos que riman. Es una cesta con objetos en miniatura que se usan para el área de lenguaje, el objetivo es que los niños encuentren qué par de objetos de la cesta riman entre sí.

Lo he encontrado interesante para trabajar lenguaje de una manera lúdica y manipulativa.

Saludos, Laura

Referencia bibliográfica:

Cesta con 30 objetos de rimas - Primary Concepts. (s/f). Mumuchu.com. Recuperado el 6 de abril de 2024, de https://www.mumuchu.com/cesta-con-30-objetos-de-rimas-primary-concepts.html

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¡¡Hola a todos!! Para mi segunda intervención me gustaría hablaros de un recurso que creo que es muy recomendable y muy utilizada en las aulas. Se trata de cuentos con pictogramas. Estos son cuentos en los que hay partes manuscritas y se complementan de pequeñas imágenes que ayudan a la comprensión del cuento y hacen participes a los infantes. A través de la lectoescritura los niños adquieren una nueva forma de comunicarse, comprender e incorporar nueva información y vocabulario que le será útil para su día a día.

En los cuentos con pictogramas es una forma dinámica de explicar un cuento dado que, aunque los infantes no sepan leer letras o sepan distinguir alguna de forma dispersa podrán gracias a las pequeñas imágenes que se cuelan entre en texto que representan la palabra participar en la lectura.

Con ellos podemos trabajar muchas cosas, desde cuentos de toda la vida hasta cuentos de situaciones o emociones que podemos sentir.

Los cuentos con pictogramas favorecen y benefician en muchos aspectos a los niños como en la comunicación, la memoria, la discriminación visual, desarrollo de vocabulario y lenguaje a temprana edad, fomentan la lectura desde pequeños, mejoran la expresión oral.

A mi me parece un excelente recurso dinámico que les llamará mucho la atención.

He de decir que actualmente también este recurso está de forma interactiva con imágenes llamativas y narrado también a través de las TIC las cuales se les pueden poner en el aula a través de un proyector o de una pizarra electrónica. ¡Os pongo el enlace de una página que está super bien!

https://www.pictocuentos.com/

¿Qué os parece a vosotros?

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¡Buenas tardes compañer@s! En mi primera intervención en el foro, me gustaría hablaros sobre una propuesta de actividad para realizar en cualquiera de los tres cursos del segundo nivel de educación infantil. La propuesta es con el juego "Story Cubes" el cual debes formar historias partiendo de los dibujos que salen al tirar los cubos. Considero que esta propuesta da mucho juego porque se puede simplificar o complicar según cuales sean los objetivos. Se puede partir de un único cubo y buscar un vocabulario más simple, o añadir dificultad añadiendo más cubos o normas, tipo: "no se puede utilizar X palabras, o, se debe utilizar X palabra. Espero que mi aportación pueda ser un recurso más :) ¡Gracias!

Referencias bibliográficas:

Miró, F. (2018, junio 3). Actividades con Rory’s Story Cubes en clase de Biología y Geología. Fomento de las 4Cs en Educación de Ciencias - La RuBisCO es lo más. La RuBisCO es lo más; Fátima Miró. https://www.larubiscoeslomas.com/4cs-story-cubes-clase-ciencias/

Story Cubes. (s/f). Recuperado el 5 de abril de 2024, de https://www.storycubes.com/es/

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¡Buenos días a todos!

En mi primera intervención voy a proponer una actividad para desarrollar la comunicación oral de los niños del segundo ciclo de infantil. Al ser de segundo ciclo los alumnos tienen entre 5 y 6 años.

La actividad va a consistir en que cada alumno va adoptar un rol para representar una situación de la vida real. Por ejemplo, ir a comprar al supermercado, ir a la consulta del médico porque está enfermo, pagar la compra, darle de comer al niño, vestir al bebé, sacar a pasear al perro, ir de tiendas o comer en familia.

Para ello, los alumnos pueden venir a clase disfrazados e incluso traer cosas de casa para que la representación sea lo más real posible. Por ejemplo, pueden venir con su muñeco o juguete preferido. También pueden ayudarse de dibujos realizados por ellos.

Al traer esos objetos que les pertenecen se pueden sentir más cómodos y la escenificación puede salir mejor. Dichas representaciones se prepararán durante varias sesiones.

El profesor estará en todo momento ayudando y apoyando a los niños en caso de necesitar ayuda.

¡Un saludo!

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Buenos días!!!

Esta es mi segunda aportación, y quería explicar que en Cataluña donde vivo y trabajo, explicamos cada año en clase la leyenda de San Jorge, por lo tanto los alumnos/as ya conocen la historia, a no ser que hayan llegado hace poco a Cataluña y no conozcan la historia o su familia es de otra cultura y la desconoce, en todo caso para fomentar el desarrollo del lenguaje y también de la imaginación, imprimiría imágenes grandes de los personajes y las escenas de la leyenda, y entre todos iríamos explicando la leyenda (también se podría hacer con imágenes de un cuento sin texto), el/la maestra puede ir haciendo preguntas a los alumnos/as para ayudar en el diálogo como por ejemplo "¿y ahora qué ocurre?", y también su papel es el de dar ejemplos para que ellos se motiven en hacer intervenciones y aportar detalles a la historia que están creando entre todos. Además de explicar y crear entre todos/as la historia, también podemos hablar de como creemos que se siente la princesa (si tiene miedo, o si está triste), y de este modo también trabajar las emociones, que van presenciando los diferentes personajes, y que van surgiendo durante la historia.

Espero que os pueda servir de ayuda!

Un abrazo!!

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Buenos días compañeros/as!!!

He estado leyendo vuestras aportaciones y algunas me han sorprendido gratamente y otras las llevo a cabo en la clase o son muy parecidas, muchas gracias por la información aportada!

En mi caso, todos los lunes pedimos a las familias que nos hagan una nota de lo que ha pasado o lo que han hecho durante el fin de semana, para que en el momento de la asamblea todos sentados en la alfombra podamos fomentar el habla, a través de la información aportada podemos incentivar el desarrollo de su lenguaje e ir añadiendo palabras nuevas y así ir aumentando su vocabulario. Pero en este caso, al ser segundo ciclo, aquí pediría para cada lunes una fotografía imprimida, o bien para que sea de una forma más lúdica un dibujo hecho por el alumno/a explicando el fin de semana, o alguna cosa que le ha gustado mucho o al contrario por ejemplo "dibujo de un perro y yo porque me ha mordido un perro en el dedo", primero preguntaremos quién quiere comenzar y así iremos haciendo la ronda por todos los alumnos y alumnas, y mientras explican el dibujo pueden enseñarlo y servirá como de soporte para la explicación y visualmente para el resto de compañeros/as.

Suelen estar muy motivados/as, se puede llevar a cabo tanto en I4 como en I5, y a través de esta actividad los alumnos/as podrán expresar como se han sentido, poniendo palabra y nombre a sus emociones a través del lenguaje y del diálogo.

Para las/los que no habéis llevado a cabo este tipo de actividad os lo recomiendo porque además también ayuda a bajar la intensidad que se puede generar por la mañana cuando acaban de llegar de todo el fin de semana, que suelen venir más intensos y ayuda mucho para empezar la semana!

Un abrazo!!!

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Buenos días a tod@s! me han gustado vuestras propuestas de actividades, ahora voy con la mía. Trata de las emociones,  lo trabajaríamos en el momento de la asamblea unos dos o tres días a la semana.

Desarrollo de la actividad: habrá un cesto con caras dibujadas de diferentes emociones, sentimientos, y los niños tendrán de coger la cara con la que se sientan identificados o bien de la que quieran hablar. Entonces cada alumno que quiera podrá hablar y contar-nos cómo se encuentra, que le ha pasado, porque se siente así… será una manera de motivar a los niños a hablar de sus emociones al mismo tiempo que trabajan su lenguaje, la comunicación oral, su forma de expresar-se, y, de ampliar su vocabulario.

Materiales:

cesto

dibujos con caras que representen una emoción

¿Os gusta la idea?

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Buenas tardes, compañeras,

Una actividad que me ha venido a la menta para trabajar el vocabulario en educación infantil es hacerlo mediante las adivinanzas.

Se trata de que, un vocabulario ya realizado en el aula, por ejemplo, de los animales, buscar o diseñar adivinanzas que describan al animal y que, sean los propios niños/as, que adivinen de quién estamos hablando.

Por ejemplo: "Soy pequeño y blandito y llevo mi casa en mi lomito, ¿Quién soy?"

Considero que es una idea bastante motivadora para ellos/as para acabar de afianzar aquel vocabulario que ya se ha trabajado.

Aparte, para ir un poco más allá y fomentar la comunicación entre compañeros/as, se podría trabajar a partir de grupo de 3 donde, cada uno de los grupos, diseñara su propia adivinanza, o bien descripción corta sobre el animal, y hacer que los demás adivinarán de quién se trata.

Esta actividad la he puesto en práctica con alumnos/as de I4 e I5 y la verdad es que resulto muy interesante. Al principio estuvieron muy motivados para entender de qué animal se trataba y adivinarlo y después, cuando ellos/as crearon su propia adivinanza, hicieron juegos muy buenos entre palabras poniendo en práctica el vocabulario que ya han aprendido.

¿Os parece interesante esta actividad?

Un saludo.

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Buenas tardes. Me parecen muy interesantes y divertidas las actividades que estáis proponiendo.

Me gustaría proponer también una actividad que yo llevaría a cabo como tutora para promover el lenguaje dentro del aula de forma lúdica. La actividad sería “La ensalada de cuentos”, esta herramienta la estudié el cuatrimestre pasado en la asignatura de literatura, junto con el binomio fantástico.

Consiste en mezclar un cuento con otro, dando paso a la imaginación. Da juego a que pueda participar toda la clase ya que todos los alumnos conocen cuentos infantiles y pueden aportar historias maravillosas.

Se puede comenzar mezclando diferentes elementos de varios cuentos como, por ejemplo: el gato con botas ayuda a los tres cerditos mientras huyen del lobo… y así, ir creando nuestra propia ensalada de cuento.

Al finalizar, se preguntaría a toda la clase cuáles han sido sus sensaciones y si les ha gustado.

¿Habéis probado alguna vez esta actividad?

Un saludo, Paula.

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Buenos días,

En mi segunda intervención me gustaría compartir una actividad que hacían en la clase donde estuve haciendo las prácticas. Se trata de “El protagonista de la semana”, cada semana un niño es el protagonista. La tutora entrega a un alumno una carpeta con unas hojas para que el niño las rellene junto a su familia. En estas hojas se pide al alumno que pegue una fotografía de cuando nació, que presente a su familia y pegue una fotografía de ella, que se defina como es, que pegue una fotografía de su comida favorita y la escriba, que ponga una fotografía de su deporte favorito y que diga cuál es su canción preferida.

El niño protagonista trae el álbum que ha creado y lo expone delante de la clase, mostrando las fotografías y explicando cada página al resto de compañeros. Después de hacer la exposición hay un turno de preguntas, donde los compañeros pueden hacer preguntas al niño o compartir alguna experiencia parecida a la contada por el niño protagonista.

Con esta actividad se potencia el lenguaje, la expresión oral, el turno de palabra, y se comparten experiencias y vivencias entre todos los alumnos.

Saludos,

Mònica Gras

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El sombrero que da la palabra

¡¡Buenas tardes a todos!! Para mi primera intervención en la pizarra colaborativa os compartiré una actividad que yo creo que es muy enriquecedora e interesante.

Se trata del sombrero que da la palabra, como su nombre indica se trata de un sombrero que ira de alumno en alumno.

Para realizar esta actividad estarán los alumnos sentados en asamblea y el educador le pondrá el sombrero a uno de los alumnos, este tendrá que después de ver una tarjeta o una pregunta que le hará el educador hablarnos sobre los temas de las preguntas o bien de las imágenes de las tarjetas. Los alumnos deberán respetar el turno y dejar hablar al que lleve el sombrero, esto ira con un tiempo limitado marcado por el educador.  Los alumnos estarán en todo momento apoyados por el educador el que les podrá ir haciendo mas preguntas sobre el tema a tratar si es necesario en algún momento para ayudar al alumno.

Tras el tiempo transcurrido el que lleva el sombrero le cederá el turno al compañero que se lo pida o el decida.

Los temas de conversación deberán ser llamativos y de temas de interés para los alumnos, o de actividades cotidianas de su día a día o de lo que han realizado en algún momento, o qué hicieron ayer, de sus animales favoritos, etc.

Con esta actividad fomentaremos la comunicación, el habla y habilidades sociales como el tener paciencia y esperar a nuestro turno de palabra para poder intervenir.

¿Qué os parece? A mi la verdad es que esta actividad me parece llamativa para los alumnos y creo que les puede gustar mucho.

¡Os sigo leyendo!

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¡Buenas tardes, compañeras!

Como actividad para proponer en el aula he pensado en un teatro de sombras.

Aprovechando que viene el Día del Libro, escogeremos una historia mediante asamblea, que a todos nos guste, para después preparar las marionetas y materiales conjuntamente, y por grupos, los alumnos prepararán el teatro de sombras. Ellos deberán crear el diálogo e interpretarlo, podrán modificar la historia o recrearla tal como es.

La llevaremos a cabo durante diferentes sesiones, para poder practicar bien el diálogo y que las obras de teatro salgan correctamente.

Pienso que es una forma de trabajar el lenguaje y pensamiento, puesto que partiendo del tema inicial deberán crear una historia, además de trabajar de forma conjunta con sus compañeros y potenciar de esta forma la creatividad.

Esta actividad podemos hacerla tanto en I-4 como en I-5.

Los materiales que usaremos serán:

Tela para crear el teatro.

Linterna o foco.

Cartulinas para hacer las marionetas.

Palos para las marionetas.

¿Cómo lo veis? ¿La pondríais en práctica en el aula?

Referencias Bibliográficas

A La Sombrita - Teatro de Sombras. (2023, 22 febrero). El teatro de sombras: un recurso educativo esencial en la escuela. https://alasombrita.com/el-teatro-de-sombras-como-herramienta-educativa-en-la-escuela/#:~:text=El%20teatro%20de%20sombras%20es%20una%20actividad%20educativa%20y%20l%C3%BAdica,de%20manera%20l%C3%BAdica%20y%20divertida.

¡Un saludo!

Montse Alejo

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ITXASO NIETO ORTIZ

Buenas tardes,

Como actividad para promover el lenguaje para pensar de una manera lúdica, he pensado el juego de veo veo, ya que este juego nos puede ayudar a trabajar la memoria semántica y la conciencia sobre cómo son las palabras (“empieza por…”). Además, nos ayuda a trabajar conceptos como los adjetivos mientras vamos dando pistas (color, forma, tamaño). Es importante que actuemos como modelos primero, y que ayudemos a los peques hasta que sepan jugar. Podemos hacerlo primero con objetos que estén a la vista y luego con objetos que estén en otra habitación. Y de esta manera los niños y niñas empezarán a usar el lenguaje y a pensar.

Saludos!

Itxaso Nieto

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Juego: Hedbanz

Buenos días a todos!

Quiero presentarles el juego de Hedbanz, es un juego que también podemos realizar nosotras mismas y fácil de utilizar para los niños. Hedbanz es un entretenido juego de mesa en el que el objetivo de los jugadores es adivinar qué objeto tienen en la tarjeta de su frente ¡El primero en adivinarlo gana!En este juego, es el propio jugador que tiene la carta en la cabeza, quien hace las preguntas, para descubrir el objeto de la tarjeta.

Este juego se puede ayudar a los niños de 5 años a desarrollar su vocabulario, mejorar su capacidad para formular preguntas y respuestas, y fortalecer su habilidad para asociar imágenes o conceptos con palabras. Además, el juego fomenta la interacción social y la cooperación entre los jugadores, lo que también es beneficioso para el desarrollo emocional y social de los niños.

Materiales: Cartulina con diferentes objetos y una diadema para sostener la carta en la cabeza.

Bibliografía.

SUPERDivertilandia. (2018, 22 febrero). Que soy!? Hedbanz! Andrea y Raquel en SUPERDivertilandia. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=nCyPvidI31Y

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Buenos días a todos!

Primero me gustaría comentar la intervención de Esther Torres, contestando a las preguntas que nos hace. Yo sí que recuerdo mucho el juego de “Quien es quien”, a mi también me gustaba muchísimo, además recuerdo haber jugando muchas veces en la escuela. También considero que sí que promueve el lenguaje para pensar, ya que tienen que ir haciendo aquellas preguntas que a ellos les interesa para conseguir su objetivo en el juego.

Yo os quiero compartir el juego de “Story Cubes”, un juego que despierta la imaginación de los niños, su pensamiento, su creatividad y su forma de expresarse. Estoy segura de que tod@s conocéis este juego, hay unos dados y cada cara del dado tiene un dibujo, los niños lanzan el dado y a partir del dibujo que sale se empieza a contar una historia, y se lanza otra vez el dado y se tiene que introducir en la historia el elemento que haya salido. Este juego se puede jugar en grupos o se puede hacer con toda la clase.

Las que trabajáis como docentes, ¿lo habéis utilizado en el aula?

Saludos!

Mònica Gras.

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JUEGO “¿QUIÉN ES QUIÉN?”

Buenos días a todos/as,

Como actividad para esta pizarra colaborativa que promueva el lenguaje para pensar de manera lúdica, mi propuesta es el juego de “¿Quién es quién?”. Personalmente, es un juego que me gustaba mucho de pequeña y que seguro que todos conocéis. Este juego lo he puesto en práctica en mi aula con alumnado de I5 e incluso con alumnos de primaria que tienen necesidades educativas especiales para fomentar el lenguaje con ellos.

La manera en que lo pongo en marcha con mis alumnos/as es personalizándolo a partir de sus fotos. Es una actividad que les gusta mucho porque hace a los niños/as protagonistas del juego al verse reflejados en las fotos.

A continuación, os explico su desarrollo y materiales:

Materiales que necesitamos: dos tableros con tarjetas y las fotos de los alumnos con su nombre debajo, un paquete de tarjetas con sus fotos y sus correspondientes nombres debajo.

Cómo se juega: hay que observar las diferencias físicas que vemos en las fotos. Como en este caso también conocen a los alumnos, pueden pensar en cosas más abstractas que no se ven en las fotos como: sus mascotas, sus gustos, su color favorito, o sus familias, etc. Se suele jugar por parejas. Cada alumno cogerá una carta que solo puede verla él/ella y tiene que ir haciendo preguntas a su adversario para adivinar qué alumno/a tiene el otro, e ir descartando a los demás compañeros del grupo. El primer alumno/a que lo adivine, gana. A veces hemos jugado en pequeños grupos de 4.

Preguntas que podemos hacer: Son preguntas cerradas como ¿Tiene los ojos azules?; ¿Su color favorito es el verde?; ¿Tiene dos coletas?, etc.

Cada alumno hace una pregunta solo y se van alternando en cada turno.

Evaluación: A nosotros/as como docentes, este tipo de juego nos permite evaluar tanto la expresión como la comprensión del alumno/a de una manera lúdica y a través de la observación directa.

¿Os gustaba jugar a este juego de pequeños/as? ¿Creéis que es un buen juego para promover el lenguaje para pensar?

Para finalizar, os comparto en las referencias bibliográficas de este post, un ¿Quién es quién? Con un centro de interés diferente, ya que este trabaja de manera transversal las emociones, aparte de fomentar el uso del lenguaje. Es un recurso gratuito que también me he descargado y he puesto en práctica en mi aula.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Profes Papel Tijera. (s.f). ¿QUIÉN ES QUIÉN? LAS EMOCIONES. https://www.profespapeltijera.com/es/product/148