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ESTIMADOS COLEGAS

EN ESTE RECORRIDO ANUAL, HA SIDO UN PLACER COMPARTIR CON USTEDES CADA MOMENTO DE ESTE CICLO LECTIVO 2024.

ES UN AÑO DÍFICIL, CON MUCHOS CAMBIOS DESDE BUENOS AIRES APRENDE:

CON GRANDES DESAFIOS PERO CON LOGROS IMPORTANTES Y CON MUCHO TODAVÍA PARA BRINDAR COMO DOCENTES DEJANDO HUELLAS EN NUESTRA PROFESIÓN.

SEGUIREMOS TRABAJANDO EN LA MEJORA INSTITUCIONAL.

LES DESEO UNAS REPARADORAS VACACIONES Y NOS VEMOS DIOS MEDIANTE EL AÑO PRÓXIMO.

SALUDOS CORDIALES

LIC.PROF.JAIME ADRIANA

ASESORA PEDAGÓGICA

ET N° 14 LIBERTAD DE 5

BARRACAS CABA

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EMI MEJORA INSTITUCIONAL 17 12 2024 CIERRE (2)

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LEER ESTE DOCUMENTO

"INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES}"

COMPLETAR LAS CONSIGNAS

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EMI_ Integración de los aprendizajes  (1)

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EN GRUPO

LEER Y COMPLETAR

EL DOCUMENTO

"INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ESCUELA"

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Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela (1)

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TALLER DE CAPACITACIÓN DOCENTE- MEJORA INSTITUCIONAL-TRABAJAMOS CON EL DISEÑO CURRICULAR- POR ESPACIO CURRICULAR O MATERIA Y POR AÑO                                                     LOS APRENDIZAJES PRIORITARIOS O LLAMADOS DESDE EL ANTIGUO PARADIGMA CONTENIDOS MÍNIMOS COMUNES- CONTENIDOS NODALES- NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS. "                    LOS APRENDIZAJES PRIORITARIOS" ESTÁN GARANTIZADOS POR LA REFORMA EDUCATIVA "BUENOS AIRES APRENDE" -POR TAL MOTIVO: PARTICIPAMOS EN ESTA JORNADA DE MEJORA INSTITUCIONAL    TODOS LOS DOCENTES, SELECCIONANDO  Y DEFINIENDO CONSTRUYENDO ENTRE TODOS "QUE ES LO QUE ESPERAMOS LOS DOCENTES QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN".                                              

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TODOS HICIMOS POSIBLE EL PROYECTO ESCUELA.

EN ESTE TALLER: TODOS EVALUAMOS EL PROYECTO ESCUELA E INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

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Proyecto Escuela ET 14 DE 5 Libertad2024 PE.docx

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PLAN PERSONALIZADO DE APRENDIZAJES PENDIENTES DE ACREDITACIÓN

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PLAN PERSONALIZADO DE APRENDIZAJES PENDIENTES DE ACREDITACIÓN-                            DE MANERA ESPIRALADA-CICLADA DE 1° AÑO A 6° AÑO- TRABAJAMOS EN LAS UNIDADES PEDAGÓGICAS -NUEVO RÉGIMEN ACADÉMICO. 

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PLAN PERSONALIZADO DE APRENDIZAJES PENDIENTES DE ACREDITACIÓN-                            DE MANERA ESPIRALADA-CICLADA DE 1° AÑO A 6° AÑO- TRABAJAMOS EN LAS UNIDADES PEDAGÓGICAS -NUEVO RÉGIMEN ACADÉMICO. 

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ESTE PLAN PERSONALIZADO DE APRENDIZAJES PENDIENTES DE ACREDITACIÓN.

SE TRABAJARÁ EN EL LABORATORIO DE TALLERES DE FORTALECIMIENTO-APOYO Y RECUPERACION CICLO LECTIVO 2025-RESOLUCIÓN 972

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Selección y Definición de Aprendizajes Prioritarios-Nuevo Régimen Académico

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Los perceptores pensamos

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Perceptores parte 2

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Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela.docx

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Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela.docx

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Zalazar, Veleda, Cantero, Cáceres, Desimone G., Bazzo

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EMI_ Integración de los aprendizajes .docx

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Veleda, Cantero, Cáceres, Martinez, Samuchovas, Bazzo, Musumeci.

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Grabriel Corral - Rubén Pereira - Juan Toro

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Grabriel Corral - Rubén Pereira - Juan Toro

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Veleda, Cantero, Cáceres, Martinez, Samuchovas, Bazzo, Musumeci

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Coordinación de exactas- Polischuk Daniela 

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Coordinación de exactas- Polischuk Daniela 

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Copia de Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela.docx

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DESDE LA NES VENIMOS MODIFICANDO EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO COMO PILAR FUNDAMENTAL DE LA INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS NODALES. NOS PERMITE TENER UN ESPACIO DE TRABAJO CONSTANTE Y APRENDIZAJE.

QUEREMOS TRABAJAR MAYORES INTEGRACIONES CON OTROS ESPACIOS Y ESPECIALIDADES

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Nombre del proyecto: Acompañamiento retención y seguimiento.

Escuela: Escuela Técnica 14 DE 5

Equipo responsable: DOE TM y TT

Duración: anual

Objetivo general del proyecto: Realizar un acompañamiento de los alumnos en sus trayectorias escolares

2. Dimensiones de evaluación

A. Organización y gestión escolar

1. Dificultades en el compromiso de las familias en el acompañamiento y asistencia a las reuniones.

Problemas de convivencia entre pares y con alumnos y docentes.

Dificultades y problemas en las derivaciones al DOE por parte de docentes y personal de la escuela.

2. Asistencia a reuniones con los alumnos De forma grupal.

Articulación con el CESAC para Talleres de convivencia de gestión emocional.

Trabajo en conjunto con el ASE, promotores de educación y CESAC

Reuniones mensuales para la prevención de la deserción escolar.

Acompañamiento en orientación vocacional.

Acompañamiento y orientación a la familia de los alumnos.

Implementación de planilla de derivación al DOE.

3.Algunos alumnos han mejorado la asistencia, la convivencia y el rendimiento escolar.

Algunos han comenzado tratamiento psicológico o psicopedagógico a raíz de la orientación brindada por el equipo.

B. Clima institucional

1. Son identificados situaciones de violencia, que incluyen malos tratos verbales y físicos entre pares. Dificultades en la resolución de conflictos entre pares, o entre adultos y alumnos.

2. Se realizaron reuniones grupales e individuales tanto con alumnos como con docentes.

3. Se observa mayor apertura al diálogo y la escucha activa entre pares y docentes.

C. Procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje

1. Bajo rendimiento escolar. Dificultades en la organización y planificación del estudio y las actividades a realizar para aprobar una materia. Desconocimiento de los proyectos de fortalecimiento escolar que brinda la escuela.

2. Se orienta, informa y acompaña a los alumnos.

3. Algunos estudiantes lograron mejorar su rendimiento con los proyectos de fortalecimiento escolar.

E. Relación con la comunidad

1. Comunicación telefónica con los padres y convocatoria a que asistan a entrevistas personales en la escuela.

2. Acompañamiento y orientación de las familias respecto de cuestiones pedagógicas y de salud escolar.

3. Si, hubo un incremento en la participación. Se lo atribuimos al seguimiento e insistencia en la importancia de la participación de las mismas.

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Taller interaeal de Física, Tecnología de la representación y Matemática: J.Melean, Renato, G. Battaglia. Trabajamos Proyecto Simela y Perímetro, Área y Volumen.

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Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela

El presente documento tiene la finalidad de evaluar el proyecto escuela 2024. En el mismo se busca obtener información de la implementación de las acciones diseñadas en el presente ciclo lectivo y los resultados obtenidos con el  propósito de que sea un insumo para diseñar el proyecto 2025.

1. Identificación del Proyecto

●     Nombre del Proyecto:Trabajo de acompañamiento Preceptoria Turno Noche

●     Escuela: Escuela Tecnica N° 14 “Libertad”

●     Equipo responsable: Preceptoria turno noche

●     Duración: año lectivo

●     Objetivo general del proyecto: Seguimiento del alumnado

2. Dimensiones de Evaluación

A continuación, se presentan las dimensiones a considerar en la evaluación del proyecto escuela y preguntas que orientan dicho proceso.  El registro de la evaluación deberá completarse en el cuadro que se incluye al final del documento - anexo 1.

A. Organización y Gestión Escolar

1. ¿Cuáles fueron los problemas identificados relacionados con la organización y gestión definidos en  el proyecto?

2. ¿Qué  acciones específicas se planificaron para mejorar la organización y gestión escolar?

3. ¿Qué mejoras concretas identifican en la organización escolar como resultado del proyecto?

B. Clima Institucional

1. ¿Cuáles fueron las problemáticas que el proyecto  permitió identificar y abordar vinculadas a la convivencia y a las relaciones interpersonales en la escuela, entre adultos, entre estudiante y entre estudiantes y adultos?

2. ¿Se planificaron acciones para mejorar el clima institucional?

3. ¿Cuáles son los cambios que identifican en la dinámica institucional como resultado del proyecto?

C. Procesos de Enseñanza y procesos de Aprendizaje

1. ¿Qué necesidades pedagógicas previamente identificadas se  abordaron?

2. ¿Qué acciones específicas se desarrollaron para fortalecer los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje?

3. ¿Cuáles son las mejoras observadas respecto a las propuestas de enseñanza, la evaluación y los logros de aprendizaje de los y las estudiantes?

D. Recursos Materiales e Infraestructura

1. ¿Cuáles fueron las acciones desarrolladas para optimizar los recursos materiales y la infraestructura escolar?

2. ¿Qué problemáticas se detectaron en esta área al inicio del proyecto?

3. ¿Los recursos utilizados durante el proyecto fueron suficientes y adecuados para alcanzar los objetivos?

E. Relación con la Comunidad

1. ¿Qué acciones se  planificaron para fortalecer los vínculos con la comunidad educativa?

2. ¿Qué estrategias se  promovieron para facilitar la participación activa de las familias y la comunidad en el proyecto?

3. ¿Hubo un incremento en la colaboración o interacción con instituciones externas, familias o actores comunitarios? ¿A que lo atribuyen?

F. Participación en Programas y Proyectos Externos

1. ¿En qué programas, iniciativas ministeriales u otros espacios externos ha participado la escuela?

2. ¿De qué modo se alinearon las acciones del proyecto institucional con las políticas educativas o programas prioritarios?

3. ¿Se fortaleció la relación entre la escuela y los programas o proyectos externos gracias al proyecto? ¿A qué lo atribuye?

3. Resultados de Mejora

A los fines de estimar el impacto del proyecto escuela 2024, les proponemos completar el anexo 2 a partir de los siguientes interrogantes:

1. ¿Se alcanzaron los propósitos planteados originalmente?

2. ¿Las líneas de acción identificadas al inicio del proyecto fueron efectivamente ejecutadas?

3. ¿El proyecto tuvo un impacto positivo en las condiciones de ingreso, permanencia, egreso o calidad educativa de la institución?

4. Conclusiones y Recomendaciones

Las preguntas que siguen a continuación son orientadoras para completar a modo de conclusión lo que se indica en el anexo 3

¿Cuáles fueron los logros alcanzados más significativos? ¿Qué actores institucionales estuvieron involucrados? ¿Qué acciones no contempladas en el PE han tenido que llevar a cabo? ¿Por qué motivo/s creen que no fueron contempladas? ¿Pensaron en la necesidad de incluirlas en el PE 2025? Teniendo en cuenta las acciones previstas en cada una de estas dimensiones, ¿Con qué dificultades se encontraron para desarrollar las mismas?

Los aspectos a considerar son los siguientes:

●     Logros alcanzados

●     Aspectos pendientes

●     Propuestas para el próximo ciclo lectivo

ANEXO 1

Dimensiones de evaluación

Problema identificado

Acciones previstas en el PE

Logros alcanzados

Organización y gestión escolar

Uso de plataformas y comunicación digital

Ofreciendo material escolar ya sea tecnológico o de otra indole

Mayor interés del alumnado

Clima institucional

Conflicto entre pares

Mediacion

Mayor fluidez en la comunicacion

Procesos de enseñanza  y procesos de aprendizaje

Dificultades del alumnado en cuanto a contenidos

Dialogo con los profesores a fin de reforzar en los alumnos (sobre todo los primeros años)

La interpretación de los distintos contenidos

Se logro mayor participación de los estudiantes en las clases

Recursos materiales e infraestructura

Maquinas con poca conectividad

Solicitar a nuestro superior inmediato a fin de solucionar en forma parcial el problema

En determinadas ocasiones, el regente de turno accedió a facilitar su computadora personal

Relación con la comunidad

Reiterado ausentismo

Conflicto entre pares

Dialogo

Reuniones con responsables

DOE

Equipo de Conduccion

Mejor convivencia

Fomentando en los estudiantes

Una mejor integración entre la población estudiantil

ANEXO 2

Resultados de Mejora

Resultados de Mejora

Egresados sin o con pocas materias adeudadas

ANEXO 3

Conclusiones y Recomendaciones

Logros alcanzados

Porcentaje mayor de egresados sin materias adeudadas

Aspectos pendientes

Mejorar al resto del alumnado los logros de los cursos de Sexto EM Y Sexto RVCAA

Propuestas para el próximo ciclo lectivo

Seguir trabajando para que mayor cantidad de alumnos termine el año lectivo sin materias adeudadas

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ELECTRÓNICA - Olimpiadas Electrónicas 2024

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ELECTRÓNICA - C.R.E.E. _Centro de Reciclado Electrónico Escuela 14_

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ELECTRÓNICA - Olimpiadas Electrónicas 2024

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Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela - Olimpiadas Construcciones

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Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela

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PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO PARA TERCERO PAI (3°AÑO) NIVEL SECUNDARIO Y MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO

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PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO PARA TERCERO PAI (3°AÑO) NIVEL SECUNDARIO Y MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO

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Guillermo Medina y Samuchovas Lucía

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EMI 17/12/2024 " PROYECTO RIACHUELO" Cs Sociales 

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EMI 17/12/2024 " PROYECTO RIACHUELO" Cs Sociales 

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Instrumento de Evaluacion del proyecto Escuela " Riachuelo"

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Instrumento de Evaluación del Proyecto Escuela  EMI 17 DICIEMBRE 2024

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INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. PROYECTO PREVIA POR PARCIALES. 

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INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. PROYECTO PREVIA POR PARCIALES. 

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Desde la Integración de los Aprendizajes: como Asesora Pedagógica destaco mi rol: 

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Desde la Integración de los Aprendizajes: como Asesora Pedagógica destaco mi rol: 

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Desde el momento que ingreso en la Institución como titular en el cargo:

He abordado mi rol, desde tener en cuenta en el Proyecto Escuela y en este momento en el Proyecto Curricular Institucional que armé a pedido de la Institución de la mano de la nueva Rectora Patricia Capello, teniendo en cuenta el Nuevo Régimen Académico: desde la fortaleza del "Seguimiento de las Trayectorias Escolares" para abordar la problemática de desgranamiento , desescolarización y deserción escolar.

He iniciado la construcción del PEAP Proyecto Escolar de Aprendizajes Prioritarios: insumos provenientes del Taller realizado por la Institución al plantel docente de esta última EMI.

Realizo una observación: destacando mi acompañamiento en la Integración de los Aprendizajes como Asesora Pedágogica de la Institución.

He realizado durante el año en forma oficial actas donde constan las líneas de acciones desde este punto:

Como Asesora sugerí a la Rectora que se cumpliera en los turnos la NES, desde mi observación que trabajaban como parejas pedagógicas al llegar a la escuela.

Se necesitaban Talleres Interareales:

y esto se puso en marcha desde la Integración de los Aprendizajes.

He realizado además, observaciones de clase en los primeros años, de los talleres interariales.

Y en contraturno con espacios de prevensión, voz y escucha de docentes y alumnos.

He brindado en forma continua y permanente poniendome a disposición de toda la Institución mi acompañamiento y sugerencias de acciones para el abordaje de planes insterdisciplinarios,manteniendo contacto con coordinadores en el DOE.

En el Taller de Educadores y( pxc) se ha sugerido a los docente estos temas relevantes en la articulación, vinculación e integración de los aprendizajes, dando nuevas dinámicas como "Aula Taller", tener en cuenta la forma lúdica, como metodología: trabajar en pequeños o grandes grupos, incluir las TIC a los espacios curriculares para dinamizar las clases. Dando otra mirada no sólo las clases expositivas explicativas.

Se logró con Taller integrar los Aprendizajes desde la teoría en el PAI armando un Proyecto de Aprendizajes Interdisciplinarios, ya que solo existía al momento del inicio de esta gestión la teoría de lengua, se presentó a Supervisión el Proyecto.

Se han realizado actas con el Coordinador de ESI y referentes del equipo del programa desde trabajar el curriculum desde la Transversalidad de las disciplinas.

Estas y otras acciones han quedado plasmadas en actas oficiales de la labor que requiere mi rol docente.

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EMI_ Integración de los aprendizajes  (1)