# data[].attributes.attachment_caption
Práctica en la que se respira Libertad y Autonomía, se presenta una serie de elementos que van incentivar al alumnado la práctica del juego sensoriomotor (espalderas, bancos suecos, colchonetas, espalderas, figuras geométricas de gomaespuma). La sala cuenta con medidas de seguridad (suelo blando y esquinas protegidas) Tiene como única norma las de respetar y cuidar a los demás. Para el profesorado puede suponerle un poco de tensión e incluso miedo por si se producen caídas o golpes.  La práctica Autocounturier esta centrada principalmente en que el alumnado aprende jugando a lo que quiera y de la manera que lo desee, teniendo en cuenta las normas de convivencia que habrá  que respetar. Tiene como objetivo prestar ayuda a niños y niñas en sus desarrollo, favorecer nel desarrollo de aquellos procesos de descentración importantes para el desarrollo del pensamiento operatorio.                                                                                                                                                                                                                                                                                   

# data[].attributes.headline
PRÁCTICA PSICOMOTRIZ AUTOCOUTUIER (FRANCIA 1934)

# data[].attributes.subject
PRÁCTICA PSICOMOTRIZ AUTOCOUTUIER (FRANCIA 1934)

# data[].attributes.attachment_caption
Entre los principios pedagógicos más destacados esta la autonomía, a través del desarrollo de la motricidad, la relación efectiva privilegiada mediante los cuidados fisiológicos y la conciencia de sí mismo y de su entorno fomentando el respeto y la iniciativa del niño/a en su vida cotidiana. 

# data[].attributes.attachment_caption
1946 Comenzó a trabajar en un orfanato de huérfanos de guerra, Stern ofrecía a niños/as pintar pese no tener el material necesario, la sala reducida proporcionó a niños/as las respuestas en función de sus necesidades, consolidando las condiciones de lo mas tarde llamaría Educación Creadora.  1950 créa en Paris"L´ Académie du Jeudi" academia de los jueves, 1983 se traslada a Madeleine, pasándose a llamar "Le Closlieu" lugar cerrado . Arno afirma "las personas no pintan lo que ven, sino las formas brotan del interior, de la propia memoria orgánica, del código genético"

# data[].attributes.headline
EDUCACIÓN CREADORA ARNO STERN (ALEMANIA 1924)

# data[].attributes.subject
EDUCACIÓN CREADORA ARNO STERN (ALEMANIA 1924)

# data[].attributes.attachment_caption
Indaga al respecto de la biología, filosofía, pedagogía, didáctica o historia, a través del reconocimiento desde el tejido constructor.  Esta escuela tenía un componente activo destacado, cambiando la manera tradicional de percibir la educación. El profesorado se convierte en facilitador y dinamizador, ocupando el alumnado el lugar de actor de su propio proceso educativo.  los principales cambios que ocasionó la Escuela Urbana serían: 1. El alumnado adquiere autonomía.                                                                  2. El trabajo en grupo va dar mayor facilidad a la hora de interaccionar los saberes entre estudiantes, alumnado-profesorado y profesorado-alumnado. 3.  Se rompe la barrera del rol omnipresente del profesorado, comprobando que el alumnado podrá colaborar con el profesorado en lo que respecta a la nivelación de los contenidos, así como la dificultades. 

# data[].attributes.headline
ESCUELA ACTIVA URBANA (OSCAR MOGOLLÓN JAIMES 1976)

# data[].attributes.subject
ESCUELA ACTIVA URBANA (OSCAR MOGOLLÓN JAIMES 1976)

# data[].attributes.attachment_caption
El objetivo de la fundación era tratar de organizar los cuidados ofrecidos a bebés, niños/as a lo largo de sus desarrollo evitando carencias dramáticas. La atención a los pequeños la ofrecían jóvenes sin formación profesional, para proporcionar la formación crearon manuales formativos en los que concretaron todos los detalles así como aspectos en la crianza y vida cotidiana de los bebés, niños/as. ejemplo: mobiliario, cubierto, ropa, juguetes. 

# data[].attributes.attachment_caption
El Instituto está encargado del desarrollo de su labor pedagógica mediante: Centro de educación infantil, Centro de formación para profesionales y Centro de investigación.  Fué considerado un centro piloto, donde se impartía formación para especialistas de la medicina, psicología y pedagogía. Este centro se financia en gran medida por las donaciones internacionales proporcionadas. 

# data[].attributes.attachment_caption
Arno destaca que tanto el arte como la pintura tienen como objetivo la comunicación. 

# data[].attributes.headline
ASPECTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN CREADORA 

# data[].attributes.subject
ASPECTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN CREADORA 

# data[].attributes.body
Es la expresión espontánea y versátil, que abarca todo aquello que no se puede expresar, que no es intencionado, relacionado con sentimiento y emociones. Se trata de sacar afuera lo que los niños/as tienen dentro, pero no de que se destine hacia ninguna persona que lo interprete.

# data[].attributes.attachment_caption
1. Espacio de no juicio: al suprimir el juicio, el miedo desaparece, de esta forma alguien que va trabajar sabe que su trabajo no va ser juzgado, se siente libre de buscar aprobación.                                                                2. Grupo heterogéneo: se forman grupos de personas de distintas edades, niños de 2 hasta ancianos de cualquier edad. Se requiere crear grupos donde resulte la diversidad, de tal modo que nadie pueda compararse con nadie y pueda iniciar un proceso personal y creador donde sentirse seguro, aceptado y valorado.                                                                                                       3. Rol del asistente: presenta un rol de crear la estructura que permita la investigación libre y responder a las necesidades de cada persona, dando hábitos de trabajo pero nunca resolviendo dudas que forman parte del aprendizaje.               