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Coevaluación

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Plantilla diana de evaluación individual del  trabajo en equipo

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Argumento es una secuencia didáctica, ya que contiene los momentos: Inicio, desarrollo y cierre (Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2018. Modos de Organizar las clases, secuencia didáctica. Edición para el profesor, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Dirección de Planeamiento de Innovación Educativa

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Argumento es una secuencia didáctica, ya que contiene los momentos: Inicio, desarrollo y cierre (Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2018. Modos de Organizar las clases, secuencia didáctica. Edición para el profesor, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Dirección de Planeamiento de Innovación Educativa

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Representa la Base Orientadora de la Acción (BOA) Jamonino 2020. Es la conexión con la realidad, con sus conocimientos previos; pero demanda que los estudiantes realice cosas, no ejercicios rutinarios o monótonos, sino acciones que vinculen sus conocimientos o experiencias previas, con algún interrogante que provenga de lo real y con información sobre un objeto de conocimiento (Díaz-Barriga, 2013, Universidad Autónoma de México) 

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Representa la Base Orientadora de la Acción (BOA) Jamonino 2020. Es la conexión con la realidad, con sus conocimientos previos; pero demanda que los estudiantes realice cosas, no ejercicios rutinarios o monótonos, sino acciones que vinculen sus conocimientos o experiencias previas, con algún interrogante que provenga de lo real y con información sobre un objeto de conocimiento (Díaz-Barriga, 2013, Universidad Autónoma de México) 

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El arbol indio, (o la fuerza de un niño)

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Valoración personal Me encanta la forma en la que los profesores han iniciado con este video tan emotivo, te permite conectar con la realidad de la indefencia y la vez con la motivación ante el buen ejemplo y como una actitud es capaz de transformar la actitud de los que nos rodean. 

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Valoración personal Me encanta la forma en la que los profesores han iniciado con este video tan emotivo, te permite conectar con la realidad de la indefencia y la vez con la motivación ante el buen ejemplo y como una actitud es capaz de transformar la actitud de los que nos rodean. 

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Además de presentar los objetivos con la claridad y la sencillez que los estudiantes de cuarto grado lo pueden percibir.

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Estrategias Innovadoras,  Aprendizaje por Proyectos
Design Thinking
Aprendizaje Cooperativo
Metacognición (Diario Reflexivo)
Los estudiantes reflexionan de manera personal, trabajo cooperativo, Pensamiento crítico, diseña un perfil del cliente, pone en practica las Inteligencias múltiples para realizar publicidad de los beneficios del trabajo cooperativo para estudiantes de segundo grado.
Durante todo el proceso existe retroalimentación continua y oportuna.
El ABP está muy bien diseñado. Con tiempos bien definidos.
Cada estrategia utilizada es facilitada a través de varios recursos digitales y vivenciales.
El rol del docente es ser mediador, ya que son los estudiantes los responsables de la construcción de su propio aprendizaje de manera individual, cooperativa y grupal.

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Carpeta de equipos en el drive.

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> Uno de los elementos más característicos de la publicidad es el El eslogan Una vez más quizá tengas la impresión de que elaborar las piezas publicitarias no es tan fácil como parece. En el caso de este elemento verbal El eslogan tiene muy en cuenta el Algunas preguntas sobre el eslogan que pueden ayudar a su selección o aprobación son: ¿es Inicio > Publicidad 6 Estrategia publicitaria > 6.5 El eslogan 6.5 El eslogan eslogan. Es un elemento verbal que se utiliza en la gran mayoría de formatos publicitarios. Se trata de un aforismo, sentencia o máxima referida al producto o la marca. Su objetivo es proporcionar continuidad a la campaña, por medio de su anclaje en la memoria de las personas que la perciben. La función inexcusable de cualquier eslogan es atraer y resumir, esto es: debe encajar adecuadamente en el conjunto del anuncio y dar protagonismo a los restantes elementos que lo componen (lo verás con más detalle en el epígrafe 6.10.).

la principio de economía del lenguaje, que lleva a los publicitarios a eliminar o sintetizar todas las unidades que no sean imprescindibles. Suelen dar prioridad a los sustantivos, los adjetivos, los verbos y los adverbios, en detrimento de los artículos, preposiciones y conjunciones. A los primeros se les llamapalabras llenas, a los segundos, coherente con la marca?, ¿y con la propuesta?, ¿cuál es su vigencia en el tiempo?, ¿consigue la atención inmediatamente?, ¿utiliza el lenguaje del consumidor?, ¿es creíble?. palabras herramienta. Un estudio ya clásico realizado en 1944 por C. R. Haas sobre el eslogan concluía en este aspecto que el 68% de los casos estudiados contenían mayoritariamente palabras llenas, en el 16% su presencia era básica y en el 15% restante llegaban a la mitad del total de las palabras. dificultad es debida a la enorme eficacia que se le exige. Tiene que representar un acierto lingüístico y estético, proporcionar al anuncio un alto rendimiento semántico y ser percibido con gran rapidez.

Captar la atención y llevar a leer, escuchar o mirar el resto del mensaje.

Provocar una asociación entre la marca y su ventaja principal.

Se trata de extender el efecto de la marca mediante la identificación del producto y su diferenciación con respecto a la competencia. Por tanto, un buen eslogan potencia el reconocimiento de la marca, el recuerdo del producto y el aprecio de la propuesta. Además, deberá dotar de expresividad al mensaje, reforzando el contenido principal, sea la propuesta o el posicionamiento de la marca.

Precisamente, para cumplir su cometido se aconsejan las siguientes características:

El eslogan es una expresión que se puede materializar en una Brevedad
frase o un grupo de frases, pero a veces no pasa de tener tres, dos, e incluso una palabra. Cuanto más corto sea, más fácil resultará memorizarlo.

Debe Capacidad persuasiva
contribuir al objetivo del mensaje y provocar una reacción favorable hacia aquello de lo que habla. En realidad no busca otra respuesta que la aceptación del producto y de la propuesta.

La idea no es provocar objeciones a lo que dice, sino al contrario. Un eslogan No ofrecer posibilidad de réplica
nunca debe suscitar la contra argumentación, mucho menos irritar al público.

En función del mensaje que transmiten, Otto Kleppner, publicitario, profesor y autor de uno de los libros más famosos sobre publicidad, clasifica los eslóganes en tres categorías:

Los que describen la principal ventaja del producto.

Los que incitan a probarlo.

Los que previenen contra sustitutos del producto.

Fuente fotografías:

Aplicación de un slogan.

© J. Cerrolaza

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MEDIA - Publicidad > 6 Estrategia publicitaria > 6.5 El eslogan

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Uno de los elementos más característicos de la publicidad es el El eslogan Una vez más quizá tengas la impresión de que elaborar las piezas publicitarias no es tan fácil como parece.

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Enseñar a partir de proyectos o el trabajo por proyectos (aprendizaje basado en proyectos,
ABP), ya sea en el marco de un espacio curricular específico o entre disciplinas de un área
o entre áreas, también presenta características propias: el aprendizaje está centrado en el
estudiante y este tiene mucha participación en el desarrollo del proyecto, desde las fases
iniciales hasta el cierre o etapa final. Los estudiantes participan en la programación, pueden
intervenir en la planificación de los plazos, en la selección de tareas y actividades por realizar
y en los procesos e instrumentos de evaluación. Como en toda programación didáctica,
tiene que contemplarse un proyecto flexible, abierto, susceptible de cambios a partir de las respuestas y del avance del grupo. Los plazos y las tareas previstas deben proveer un guión
que ayude, no un obstáculo por sortear. (Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2018. Modos de organizar las clases, Las secuencias didácticas No. 2. Edición para el profesor. Ciudad Autónoma de Buenos Aires)

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Escuchar con atención y mostrar una actitud empática son elementos esenciales para comprender las palabras, las intenciones y los sentimientos de la persona a la que entrevistamos. Analicemos cómo hemos realizado esta tarea:¿He escuchado con atención a mi entrevistado/a?¿He ayudado a mi entrevistado/a para que pueda explicarse mejor y responder con precisión?¿He mostrado interés por las respuestas dadas por mi entrevistado/a?¿He aclarado o intentado comprender las ideas que me transmitía?¿He intentado ser objetivo/a y no hacer ningún juicio de valor al anotar sus respuestas? Además de contestar a estas preguntas, podemos anotar en nuestro Diario las dudas que nos surjan o nuestras reflexiones.

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Escuchar con atención y mostrar una actitud empática son elementos esenciales para comprender las palabras, las intenciones y los sentimientos de la persona a la que entrevistamos. Analicemos cómo hemos realizado esta tarea:¿He escuchado con atención a mi entrevistado/a?¿He ayudado a mi entrevistado/a para que pueda explicarse mejor y responder con precisión?¿He mostrado interés por las respuestas dadas por mi entrevistado/a?¿He aclarado o intentado comprender las ideas que me transmitía?¿He intentado ser objetivo/a y no hacer ningún juicio de valor al anotar sus respuestas? Además de contestar a estas preguntas, podemos anotar en nuestro Diario las dudas que nos surjan o nuestras reflexiones.

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La Evaluación formativa es clave en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que permite ir retroalimentado cada paso de manera oportuna. Unido a esto la autoevaluación y la coevaluación de los estudiantes.
El uso de instrumentos de evaluación deben estar bien diseñado para permitir claridad de lo que se espera alcanzar, autoevaluación del proceso y coevaluación.

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se busca que el estudiante logre reelaborar la estructura conceptual que tenía al principio de la secuencia, reorganizando su estructura de pensamiento a partir de las interacciones que ha generado con las nuevas interrogantes y la información a la que tuvo acceso. (Diaz-Barriga A. 2013. Universidad Nacional Autónoma de México)

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se busca que el estudiante logre reelaborar la estructura conceptual que tenía al principio de la secuencia, reorganizando su estructura de pensamiento a partir de las interacciones que ha generado con las nuevas interrogantes y la información a la que tuvo acceso. (Diaz-Barriga A. 2013. Universidad Nacional Autónoma de México)

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Sintetiza el Aprendizaje, permitió un cierre satisfactorio, compartiendo con toda la comunidad y lanzando una campaña publicitaria que promueve los beneficios del trabajo cooperativo. Esto permitirá una notable mejora en el clima del aula de los niños de cuarto y los de segundo grado; ya que los primeros lo aprendieron haciendo y los segundo lo empezarán a practicar movidos por la publicidad realizada. Esto se une a un cambio social en la comunidad escolar.