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Algunas técnicas aplicables en la evaluación formativa 

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Algunas técnicas aplicables en la evaluación formativa 

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Para llevar a cabo la evaluación formativa, se pueden utilizar técnicas como: mapas mentales y conceptuales, métodos de casos, encuestas, observaciones directas, debates, entrevistas, producciones orales, plásticas o musicales, investigaciones individuales y en grupo, actividades de ejecución, entre otras. La aplicación de técnicas permite al docente profundizar en el desempeño del estudiante, para verificar la forma en que se evidencian las habilidades cognitivas, actitudinales, valores destrezas y competencias.

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Relación que existe entre cada una de las funciones de la evaluación. 

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Relación que existe entre cada una de las funciones de la evaluación. 

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Aportes de la evaluación formativa en los procesos de evaluación diagnóstica y sumativa. Independientemente del nivel, ciclo o modalidad educativa en el que se desarrolle el proceso de enseñanza- aprendizaje, las estrategias de mediación deben contemplar actividades relacionadas con los propósitos: diagnóstico, formativo y sumativo de la evaluación. Conocer la situación de los estudiantes, sus ritmos, inteligencias y estilos de aprendizaje, le permiten al docente ajustar la mediación a su realidad. Diseñar el planeamiento didáctico partiendo de esa realidad, es el primer paso en cualquier proceso de enseñanza.

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Aportes de la evaluación formativa en los procesos de evaluación diagnóstica y sumativa. Independientemente del nivel, ciclo o modalidad educativa en el que se desarrolle el proceso de enseñanza- aprendizaje, las estrategias de mediación deben contemplar actividades relacionadas con los propósitos: diagnóstico, formativo y sumativo de la evaluación. Conocer la situación de los estudiantes, sus ritmos, inteligencias y estilos de aprendizaje, le permiten al docente ajustar la mediación a su realidad. Diseñar el planeamiento didáctico partiendo de esa realidad, es el primer paso en cualquier proceso de enseñanza.

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Frida Alessandra Solís Alba.
Fátima Rubí Rodríguez Díaz.
Miriam Zamarripa Nieves.
Monserrat Guadalupe Gutierrez Gutierrez.
Leslie Macias.

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· Orienta sobre las técnicas y procedimientos que permiten el logro de los aprendizajes propuestos en el planeamiento didáctico.

· Provee de información continua a los estudiantes, docentes y padres de familia o encargados acerca de los progresos individuales.

· Establece procedimientos de realimentación y reorientación para superar y corregir debilidades, así como reforzar los logros alcanzados.

· Comunica al hogar los avances, debilidades y procesos de los estudiantes.

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Por su naturaleza, la evaluación formativa tiene alcances de índole académico y administrativo, a continuación, se presentan algunos de estos. Académicos:

· Organiza el ritmo de aprendizaje de los estudiantes por medio de las actividades de mediación propuestas en el planeamiento didáctico.

· Distribuye y regula el ritmo del aprendizaje de los estudiantes

· Realimenta el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las diferentes actividades realizadas.

· Enfatiza los objetivos, contenidos curriculares o competencias propuestas en los programas de estudio.

· Orienta la ruta de aprendizaje del estudiante acerca de los procesos, procedimientos y nivel de logro de las habilidades, destrezas o competencias.

· Detecta las debilidades y logros que presentan los estudiantes en sus aprendizajes.

· Identifica los factores externos e internos que influyen en el aprendizaje del estudiante.

· Da seguimiento a los procedimientos de evaluación, a fin de verificar su eficiencia en la detección y superación de las debilidades
· Brinda oportunidades de mayor logro a aquellos estudiantes que han iniciado el proceso de enseñanza-aprendizaje con un nivel de conocimientos superior al resto del grupo.

· Evalúa integralmente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

· Orienta en cuanto a la atención de las necesidades educativas especiales de los estudiantes, realizando los ajustes necesarios para el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes.

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- Llevar a cabo procesos metacognitivos, con el propósito de que tome conciencia de sus fortalezas y limitaciones.
- Solicitar al docente el acompañamiento respectivo para alcanzar el nivel de logro esperado.
- Identificar las estrategias de aprendizaje que le faciliten el logro de las metas propuestas, entendiendo por estrategias los procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales él elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplir con una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción (Monereo, C. y otros 1999).
- Llevar a cabo procesos de interacción entre sus compañeros y los docentes.

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- Obtener mediante la aplicación de instrumentos técnicamente elaborados, información válida y confiable acerca del aprendizaje.
- Conocer los logros alcanzados por los estudiantes.
- Identificar los aspectos que se deben mejorar durante el proceso de mediación pedagógica.
- Integrar a todos en el proceso de aprendizaje, interactuando docentes y estudiantes.
- Replantear u orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según la información recopilada.
- Adaptar los procesos didácticos a los progresos y necesidades observadas en los estudiantes para brindar acompañamiento oportuno.
- Implementar procesos de auto y coevaluación, orientados a la reflexión sobre su propio desempeño.
- Reflexionar acerca del rendimiento de cada estudiante.

De esta forma, la evaluación formativa posibilita la doble realimentación, por un lado, le indica al estudiante su situación respecto al nivel de logro de las habilidades, destrezas o competencias que se espera alcance en el proceso de aprendizaje y por otro, le permite al docente reflexionar en torno a su mediación pedagógica, los logros y dificultades de los estudiantes.

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- IDENTIFICA: Las necesidades del grupo de alumnos con los que trabaje cada docente.
- ORIENTA: El desempeño docente.
- SELECCIONA: El tipo de actividades de aprendizaje que respondan a las necesidades de los alumnos.
- CREA: Oportunidades para seguir aprendiendo.
- COMUNICA: Los resultados al final de un periodo de corte.
- ANALIZA: Los resultados obtenidos para hacer ajustes en la practica del siguiente periodo.

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¿...Qué se evalúa, para qué se evalúa, quiénes evalúan, cuándo se evalúa, cómo se evalúa, cómo se emiten juicios, cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación y qué se hace con los resultados de la evaluación.. ?

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 permite obtener datos sobre como se produce el aprendizaje del alumnado 

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-Obtener datos sobre como se produce el aprendizaje del alumnado
-Superar dificultades.
-Mejorar la actividad.

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De acuerdo con Condemarín M. y Medina A. (2000), la evaluación formativa es un proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él junto al educador, pueden ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades y posibilidades.
* Al respecto Perrenoud, citado por Condemarín M. y Medina A. (2000), indica que la evaluación formativa permite saber mejor dónde se encuentra el estudiante respecto a un aprendizaje determinado, para también saber mejor hasta dónde puede llegar.
https://www.uned.ac.cr/ece/images/documents/documentos2011-2015/evaluacion_formativa2013.pdf