# data[].attributes.headline
Recenze Monika Fischer Hodnotím v pořadí šestý padlet a z mého pohledu je váš na vysoké úrovni.

# data[].attributes.subject
Recenze Monika Fischer Hodnotím v pořadí šestý padlet a z mého pohledu je váš na vysoké úrovni.

# data[].attributes.body
hodnotím 10 body

# data[].attributes.body
Vážení kolegové, velmi pěkná práce. Padlet je přehledný, splňuje podmínky zadání. Obsahuje představení realizačního týmu, seminární práci i prezentaci na dané téma. Jako bonusy jsou prezentovány odkazy na řešení problematiky daného tématu. Velmi pěkně graficky zpracovaná prezentace. Jedna z nejlepších prací, které jsem recenzovala. Děkuji

Hodnotím 10 bodů

# data[].attributes.headline
Recenze práce kolegů (S042) Kompetence ve vzdělávání  Bc. Blanka Hrdinová, Ing. Miroslav Dorazil.          Vážení kolegové, z Vašeho zpracování námětu je patrné, že jste si dali hodně záležet a uvedli mnoho podrobných informací. Neopomenuli jste uvést i základní význam procesu validace nebo čím se zabývá mediátor apod. Další praktické informace jako například video z YouTube jak zvládat stres také oceňuji. Některé informace však na mě působily trochu nepřehledně nebo možná až příliš podrobně rozepsané viz ukázka klíčových kompetencí na gymnáziu. U některých videí s odkazem na YouTube jsem nenašel možnost překladu. Oproti tomu odkazy na workshopy jsem uvítal (v češtině). Vzhledem k tomu, že z mého pohledu méně, je někdy více, dávám 9 bodů.   Zdeněk Kalaš S042 

# data[].attributes.subject
Recenze práce kolegů (S042) Kompetence ve vzdělávání  Bc. Blanka Hrdinová, Ing. Miroslav Dorazil.          Vážení kolegové, z Vašeho zpracování námětu je patrné, že jste si dali hodně záležet a uvedli mnoho podrobných informací. Neopomenuli jste uvést i základní význam procesu validace nebo čím se zabývá mediátor apod. Další praktické informace jako například video z YouTube jak zvládat stres také oceňuji. Některé informace však na mě působily trochu nepřehledně nebo možná až příliš podrobně rozepsané viz ukázka klíčových kompetencí na gymnáziu. U některých videí s odkazem na YouTube jsem nenašel možnost překladu. Oproti tomu odkazy na workshopy jsem uvítal (v češtině). Vzhledem k tomu, že z mého pohledu méně, je někdy více, dávám 9 bodů.   Zdeněk Kalaš S042 

# data[].attributes.headline
Recenze práce kolegů (S042)Kompetence ve vzdělávání Bc. Šárka Jarošová, Bc. Eva Rýglová, Bc. Belinda Ždáreková.                 Vážení spolužáci, při čtení prezentace jsem byl mile překvapen hezkým zpracováním, kde je dle mého pohledu dostatečně objasňujícím způsobem uveden význam sociální kompetence a kde je například vyzdvižena schopnost a význam spolupráce v týmu, schopnost řešit problémy, konflikty a také důležitost umění argumentace na vysokoškolské úrovni. Zaujala mě případová studie  - porovnání způsobu vnímání sociální kompetence v ČR s dalšími třemi blízkými zeměmi v Evropě. Seminární práce je psána v podobném duchu s bližším rozvedením námětu. Zde bych však měl připomínky ohledně úpravy textu jako např. odkazy na literaturu pod čarou, jsou psány různě velikým písmem. V této práci jsem objevil nebo si připomenul některé myšlenky a tak mohu jen konstatovat, že je pro mě přínosná.  Vaše práce se mi líbí, ale vzhledem k úpravě dávám 9 bodů. Zdeněk Kalaš S042   

# data[].attributes.subject
Recenze práce kolegů (S042)Kompetence ve vzdělávání Bc. Šárka Jarošová, Bc. Eva Rýglová, Bc. Belinda Ždáreková.                 Vážení spolužáci, při čtení prezentace jsem byl mile překvapen hezkým zpracováním, kde je dle mého pohledu dostatečně objasňujícím způsobem uveden význam sociální kompetence a kde je například vyzdvižena schopnost a význam spolupráce v týmu, schopnost řešit problémy, konflikty a také důležitost umění argumentace na vysokoškolské úrovni. Zaujala mě případová studie  - porovnání způsobu vnímání sociální kompetence v ČR s dalšími třemi blízkými zeměmi v Evropě. Seminární práce je psána v podobném duchu s bližším rozvedením námětu. Zde bych však měl připomínky ohledně úpravy textu jako např. odkazy na literaturu pod čarou, jsou psány různě velikým písmem. V této práci jsem objevil nebo si připomenul některé myšlenky a tak mohu jen konstatovat, že je pro mě přínosná.  Vaše práce se mi líbí, ale vzhledem k úpravě dávám 9 bodů. Zdeněk Kalaš S042   

# data[].attributes.body
Tento projekt autorů je zajímavý. Téma je velice aktuální. Kladně také hodnotím možnost ucelení si všech informací pomocí PowerPointové prezentace. Hodnotím 10 body

# data[].attributes.body
Seminární práce je velice přehledná a zajímavá. Téma je velice aktuální. Kladně hodnotím strukturu všech informací, představení týmu, autorů článku a vše následující. Prezentace je stručná, výstižná, podklad zaujme, ale pro můj zrak bych zvolila jiný, má pozornost je připoutána na pozadí a ne na text. Práci hodnotím 9 body.

# data[].attributes.body
Tým Martina Jírová, hana Vašíčková, Zdeněk Kalaš zpracovali téma „Co je digitální kompetence“

V první části se autoři personifikovali, což mě pobavilo ale i trochu překvapilo, neb jsem chtěla napsat k recenzi příjmení, a to mi tam chybělo (můj

problém). Ovšem další části byly již vynikající.

Například seminární práci rozdělili do 3 hlavních kapitol, které ještě podrthli podkapitolami, kde byla vidět práce s literaturou.

Prezentace heslovitá, což oceňuji, a vřele vítám

Souhlasím s kolegy v jejich závěru práce, že jen lidé gramotní jsou schopní ovládat a zvyšovat svoji kvalifikaci v maximu.

Padlet je velmi přehledný, efektivní a já hodnotím 10 body. DK

# data[].attributes.body
Váš společný projekt Mediální kompetence se zdařil. Prostředí Padletu je přehledné, je zde vložen jak originál tak překlad článku. Seminární práce je moc pěkně zpracovaná, nabízí mnoho informací a aktuálních témat. Kladně hodnotím odkazy na články. Hodnotím 10 body.

# data[].attributes.body
Tento projekt autorů Vašíčková, Kalaš, Jírová je velice zajímavý. Téma je velice aktuální a pozitivně hodnotím opět možnost ucelení si všech informací pomocí PowerPointové prezentace. Seminární práce je taktéž velice přehledná. Oceňuji mikroaktivitu na portálu Evaldo. Zajímavé úkoly a hlavně takové, které patří do běžného života. Hodnotím 10 body.

# data[].attributes.body
Zajímavé téma. Přehledná a srozumitelná seminární práce. Plus za možnost si vyzkoušet test. Za mě 10 bodů Martin Berky

# data[].attributes.body
Milí spolužáci, na první pohled mě upoutalo grafické zpracování vašeho projektu a to jak na úvodní stránce tak v prezentaci. Téma je v seminární práci zpracováno přehledně a srozumitelně. Zaujaly mě příspěvky uložené ve sloupci Zdroje k doplnění nejen pro pedagogy. Test úrovně digitální gramotnosti, na který odkazujete ve sloupci Mikroaktivity jsem hned vyzkoušela. Děkuji a hodnotím 10 body.

# data[].attributes.body
Projekt Digitální kompetence mě skutečně zaujal. Líbí se mi zpracování a přehlednost celého projektu. Oceňuji informace navíc - ve sloupci Zdroje k doplnění nejen pro pedagogy. Celý padlet je graficky přizpůsoben tématu. Přidané mikroaktivity jsou k tématu. Oceňuji zveřejnění originálního článku i informaci o autorkách. Hodnotím 10 body.

# data[].attributes.body
Recenze Lucie Valkounová.
Milí kolegové, vaše zpracování tohoto projektu hodnotim velmi kladně. Vaše seminární prace je přehledná, ucelená a plna zajímavých informaci, které jsou velice přínosné a aktuální. Padlet je zpracován srozumitelně, obohacen a řadu zdrojů, které celou práci doplní. Hodnotim 10 body

# data[].attributes.body
Milé kolegyně, milý kolego,
váš padlet s rešerší článku Digitální kompetence se mi líbí pro svoji přehlednost a srozumitelnost. Velice rychle jsem pojala vaše téma a pochopila pohledy na téma kompetence. Seminární práce obdobným způsobem zpracovává článek, též je hezky přehledná. Vítám doplňující zdroje.
Hodnotím deseti body.
Lenka Stibůrková

# data[].attributes.body
Společný projekt Digitální kompetence autorů Hanky Vašíčkové, Martiny Jírové a Zdeňka Kalaše hodnotím velmi vysoko. Digitální kompetence je dnes aktuální téma, zvláště v dnešní covidové době a je také pravda, že vykazuje propasti mezi lidmi. Lidé ale na sobě pracují a učí se pracovat s digitálními nástroji. Zvyšují tím svoji digitální a informační gramotnost. Zároveň tak dělají něco pro sebe, když jsou elektronicky dostupní a komunikují se svými rodinami. Celá struktura padletu je přehledně zpracovaná a pečlivě roztříděná do jednotlivých tematických sekcí. Po úvodním představení týmu a autorů článku následuje  vlastní zpracování v seminární práci a v prezentaci Power Point, vše barevně sladěné. Další blok obsahuje videa a zdroje pro doplnění informací. Bonusem je pak sloupec mikroaktivit. Za mě 10 bodů.

# data[].attributes.headline
Ministr Havlíček na Radě EU zdůraznil nutnost digitální transformace

# data[].attributes.subject
Ministr Havlíček na Radě EU zdůraznil nutnost digitální transformace

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tato webová stránka pro správné zobrazení obsahu používá technologie Cookies a JavaScript. Doporučujeme tyto technologie ve vašem prohlížeči aktivovat. V případě nesprávného zobrazení obsahu stránek si požadované informace můžete vyžádat emailem na wwwadmin@mzv.cz

20.11.2020 / 10:27 |

Digitální transformace bude jednou z klíčových oblastí, která pomůže evropskému průmyslu stát se odolnějším a konkurenceschopnějším, a to zejména v době krize způsobené pandemií COVID-19. Na videokonferenčním jednání Rady EU pro konkurenceschopnost to uvedl vicepremiér a ministr průmyslu a obchodu Karel Havlíček.

Členské státy diskutovaly o technologiích, které mají potenciál se v příštím desetiletí stát nositeli inovací. Česká republika si klade za cíl překonat podíl investic ve výši 20 % do digitální transformace v rámci plánu obnovy, jelikož investice do klíčových technologií a jejich rozvoj jsou národní prioritou. „Podporujeme investice do umělé inteligence, nízkouhlíkových vodíkových technologií a baterií," uvedl ministr Havlíček a zdůraznil i důležitost otevřeného světového elektronického obchodu a volného toku dat.

V souvislosti s ekonomickou obnovou po pandemii koronaviru ČR zdůraznila význam vnitřního trhu. „Během koronakrize se ukázalo, že zachování plně funkčního vnitřního trhu je nezbytné pro ekonomické přežití EU a členských států," zdůraznil ministr Havlíček. V tomto ohledu ministr Havlíček uvítal avizovanou revizi unijní průmyslové strategie, která by se měla zaměřit zejména na dopady pandemie na unijní průmysl. ČR dále na jednání zdůraznila potřebu v rámci unijní energetické tranzice nastavit vhodné podmínky pro energeticky náročná odvětví a žádala zachování systému bezplatných povolenek v rámci systému EU pro obchodování s emisemi do roku 2030.

V závěru svého vystoupení ministr Havlíček kladl důraz na podporu malých a středních podniků, které jsou pandemií obzvláště zasaženy. „ Musíme se zaměřit na problémy malých a středních podniků a zajistit, že dostanou adekvátní podporu nutnou k tomu, aby přežily současnou krizi. Věnuje se tomu rovněž naše připravovaná strategie podpory malých a středních podniků na roky 2021 až 2027," uvedl ministr Havlíček.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ministr Havlíček na Radě EU pro konkurenceschopnost: Je třeba investovat do digitálních technologií pro posílení odolnosti evropského průmyslu

# data[].attributes.attachment_link.description
Tato webová stránka pro správné zobrazení obsahu používá technologie Cookies a JavaScript. Doporučujeme tyto technologie ve vašem prohlížeči aktivovat. V případě nesprávného zobrazení obsahu stránek si požadované informace můžete vyžádat emailem na wwwadmin@mzv.cz 20.11.2020 / 10:27 | Digitální transformace bude jednou z klíčových oblastí, která pomůže evropskému průmyslu stát se odolnějším a konkurenceschopnějším, a to zejména v době krize způsobené pandemií COVID-19.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Registrační číslo: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_036/0005366

Termín realizace: 1.1.2018 - 31.12.2020

Projekt Podpora rozvoje digitální gramotnosti (zkráceně Digitální gramotnost) se zaměřuje na vybudování didaktické a metodické podpory začínajícím i stávajícím učitelům z praxe pro vhodné a přirozené začleňování vzdělávacích aktivit do výuky zaměřených na rozvoj digitální gramotnosti.

Do projektu je zapojeno 9 pedagogických fakult (Univerzita Karlova, Masarykova univerzita, Ostravská univerzita, Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí, Jihočeská univerzita, Západočeská univerzita, Univerzita v Olomouci, Technická univerzita Liberec, Univerzita Hradec Králové) a Národní ústav pro vzdělávání (NÚV).

Stupně vzdělávání, kterých se projekt týká:

mateřská škola (pro oblast předškolního vzdělávání jde zejména o aktivity související s možným rozvojem digitální pre-gramotnosti),

1. st. základní školy,

2. st. základní školy,

gymnázia, střední odborné školy.

Přínosy výstupů projektu spočívají především ve vybudování didaktické a metodické podpory začínajícím i stávajícím učitelům z praxe pro vhodné a přirozené začleňování vzdělávacích aktivit zaměřených na rozvoj digitální gramotnosti do výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech základního a středního školství v kontextu plánované revize národních kurikulárních dokumentů. Konkrétním výstupem projektu je ve vztahu k tomuto přínosu sada digitálních vzdělávacích zdrojů včetně metodických materiálů zaměřená na rozvoj digitální gramotnosti pro základní a střední vzdělávání obsahující min. 75 digitálních vzdělávacích zdrojů pro stupeň vzdělávání ISCED 2 a 3 a min. 12 digitálních vzdělávacích zdrojů pro ISCED 1 a sada aktivit, pomůcek a metodik pro učitele předškolního vzdělávání pro rozvoj digitální (pre)gramotnosti dětí obsahující 6 modelových aktivit s pomůckami a metodikami pro učitele se zaměřením na různé oblasti digitální gramotnosti dle vhodnosti jejich rozvíjení v předškolním vzdělávání.

Další oblast přínosů projektu spočívá jednak ve vybudování propracované struktury akreditovaných vzdělávacích kurzů pro učitele mateřských, základních a středních škol (s dominancí e-learningové formy) zaměřených na oblast rozvoje digitální gramotnosti dětí (MŠ), žáků (ZŠ) a studentů (SŠ) a jednak v následném zúročení získaných kompetencí absolventů kuzů v jejich každodenní pedagogické praxi. Třetí oblast přínosů projektu spočívá v přepracování struktury vzdělávání v přípravě studentů učitelství na pedagogických fakultách v oblasti rozvoje digitální gramotnosti a didaktického využití prostředků informačních technologií. Konkrétními výstupy jsou zde sylaby VŠ předmětů zaměřených na rozvoj digitální gramotnosti.

Co v projektu vznikne?

V projektu vzniknou vzorové vzdělávací materiály, které budou následně ověřovány na vybraných školách, upraveny a nakonec uveřejněny na těchto webových stránkách. Konkrétně půjde o:

modelové aktivity s pomůckami a metodikami pro rozvoj digitální pre-gramotnosti, resp. vhodných oblastí digitální gramotnosti v předškolním vzdělávání,

modelové vzdělávací materiály včetně metodik pro ZŠ a SŠ v podobě DVZ zaměřené na rozvoj různých digitálních kompetencí a určené pro různé všeobecně vzdělávací obory.

Vedle DVZ vznikne řada didakticky zaměřených kurzů pro stávající učitele z praxe s cílem představit jim možnosti rozvoje digitální gramotnosti v různých vzdělávacích oborech a pomoci jim tuto problematiku začlenit do jejich stávající výuky. Kurzy budou pro učitele MŠ, ZŠ i gymnázií a SOŠ.

Aktuální informace o akcích a aktivitách, které souvisejí s projektem nebo s rozvojem digitální gramotnosti můžete sledovat v sekci Akce a události nebo na našem Facebooku.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitální Gramotnost - Podpora rozvoje digitální gramotnosti

# data[].attributes.attachment_link.description
Registrační číslo: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_036/0005366 Termín realizace: 1.1.2018 - 31.12.2020 Projekt Podpora rozvoje digitální gramotnosti (zkráceně Digitální gramotnost) se zaměřuje na vybudování didaktické a metodické podpory začínajícím i stávajícím učitelům z praxe pro vhodné a přirozené začleňování vzdělávacích aktivit do výuky zaměřených na rozvoj digitální gramotnosti.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kontaktním místem DigiKoalice (Česká národní koalice pro digitální pracovní místa) je Národní pedagogický institut České republiky (NPI ČR) jako přímo řízená organizace Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT). Na portfoliu aktivit DigiKoalice se zásadním podílí samotné MŠMT, které formou meziresortní spolupráce s Úřadem vlády ČR, zaměstnavateli v ICT sektoru a dotčenými ministerstvy průběžně vyhodnocuje dopad spolupráce ICT sektoru zejména do regionálního školství v ČR.

MŠMT a NPI ČR představují priority DigiKoalice pro rok 2020. Hlavními tématy pro rok 2020 budou: spolupráce na inovacích ICT kurikula pro základní vzdělávání, edukace učitelů a žáků k bezpečnému chování online (kyberbezpečnost) a podpora škol a zřizovatelů při strategickém plánování obnovy a správy digitální infrastruktury škol.Na tyto hlavní úkoly budou navázány dílčí aktivity jako:

organizace meet-upů,

ustanovení poradních skupin (k digitální infrastruktuře škol a kyberbezpečnosti),

ustanovení koordinačního týmu na organizaci akce Codeweek 2020,

participace na DigiEduHackatonu 2020 a další.

Více podrobností najdete v přiloženém .pdf dokumentu.
Stáhnout (PDF, 189KB)

# data[].attributes.attachment_link.title
Plán DigiKoalice 2020 - Česká národní koalice pro digitální pracovní místa

# data[].attributes.attachment_link.description
Kontaktním místem DigiKoalice (Česká národní koalice pro digitální pracovní místa) je Národní pedagogický institut České republiky (NPI ČR) jako přímo řízená organizace Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT). Na portfoliu aktivit DigiKoalice se zásadním podílí samotné MŠMT, které formou meziresortní spolupráce s Úřadem vlády ČR, zaměstnavateli v ICT sektoru a dotčenými ministerstvy průběžně vyhodnocuje dopad spolupráce ICT sektoru zejména do regionálního školství v ČR.

# data[].attributes.headline
Participatory culture- gramotnost 21. století, prof. Jenkins

# data[].attributes.subject
Participatory culture- gramotnost 21. století, prof. Jenkins

# data[].attributes.attachment_link.title
Media Scholar Henry Jenkins on Participatory Culture and Civic Engagement

# data[].attributes.headline
Milí spolužáci, práce na téma kompetence od kolegů Sedláková, Pečenka, Černá se mi moc líbí. Skvěle sestavena, přehledná.  Práce se hezky čte, je svižná a logicky napsaná. Žel fakta v ní nejsou příliš povzbudivá. Možná to ale někoho vyprovokuje aby se dožil alespoň 120 let a důchodu si pěkně užil. Děkuji za inspiraci. Tato práce si minimálně za snahu zaslouží 10b.Zdeněk Kalaš S042

# data[].attributes.subject
Milí spolužáci, práce na téma kompetence od kolegů Sedláková, Pečenka, Černá se mi moc líbí. Skvěle sestavena, přehledná.  Práce se hezky čte, je svižná a logicky napsaná. Žel fakta v ní nejsou příliš povzbudivá. Možná to ale někoho vyprovokuje aby se dožil alespoň 120 let a důchodu si pěkně užil. Děkuji za inspiraci. Tato práce si minimálně za snahu zaslouží 10b.Zdeněk Kalaš S042

# data[].attributes.headline
Recenze Základní kompetence pedagogů pro dospělé kolegů Čermák, Dařbujánová. 

# data[].attributes.subject
Recenze Základní kompetence pedagogů pro dospělé kolegů Čermák, Dařbujánová. 

# data[].attributes.body
Milí kolegové, hned v úvodu musím zmínit, že mě zaujalo velice precizní zpracování seminární práce. Zaujala mě zde popsaná problematika spojena s vyučováním studentů a to jak odborníci přenášejí teoretické znalosti do praxe. Také to, co je pokládáno za žádoucí strategickou výbavu studentů - kritické myšlení, kooperace, schopnost komunikace a schopnost řešit problémy. Vcelku mě překvapili kompetenční rozdíly ve vybraných zemích, což je zřejmě dané i demograficky a rozdílnou kulturou jako např. lišící se kompetenční profil dospělého pedagoga v Číně a v Evropě.
Co se týká prezentace vyhotovené v  PowerPointu, je podána v logickém, sledu a výstižná. Možná bych měl jen drobnou výtku ke grafice, ta se mi zdá trošku plochá, uvítal bych tam trošku osvěžení pro udržení pozornosti např. v podobě barevně živějšího obrázku nebo fotografie. Certifikát Online kurzu se jistě hodí.
Práce se mi celkově líbila zvláště svou pečlivostí. Hodnotím 9b.
Zdeněk Kalaš S042 ID 1201190194

# data[].attributes.headline
Central and EasternEurope needs a new engine of growth

# data[].attributes.subject
Central and EasternEurope needs a new engine of growth

# data[].attributes.headline
Further development of the Digital Competence Framework for Citizens 

# data[].attributes.subject
Further development of the Digital Competence Framework for Citizens 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DigComp 2.1 is a further development of the Digital Competence Framework for Citizens. Based on the reference conceptual model published in DigComp 2.0, we present now 8 proficiency levels and examples of use applied to the learning and employment field.

# data[].attributes.attachment_link.title
DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use - EU Science Hub - European Commission

# data[].attributes.attachment_link.description
10.2760/38842 (online),10.2760/836968 (print),10.2760/00963 (ePub) - DigComp 2.1 is a further development of the Digital Competence Framework for Citizens. Based on the reference conceptual model published in DigComp 2.0, we present now 8 proficiency levels and examples of use applied to the learning and employment field.

# data[].attributes.attachment_link.title
Článek - Co je digitální kompetence - ČJ

# data[].attributes.headline
Recenze: Kompetence ve vzdělávání. Projekt Sedláková, Pečenka, Černá. Téma představené: jasná struktura a navazující sled myšlenek: téma CŽV- výstižně charakterizováno dle rešerše odborného článku a doplněno dalšími odbornými zdroji. Jednotlivé podkapitoly na sebe navazují, smysluplně je vše provázané- CŽV, stárnutí, dopad na důchodový systém, udržení pracovních pozic- přesně jsou zde popsané změny, firemní vzdělávání charakterizované jako proces, který se vyvíjí, také je zde srovnání vzdělávacích strategií vládních politik, jejich vlastní přístupy, dle konference CONFITEA, později summit v Lisabonu. Vyústěním je zde popsaná nabídka nových strategií a implementací, z ekonomického hlediska, článek popisuje vývoj míry nezaměstnanosti, strategii a ekonomii nezaměstnaných, nabízí statistické propočty z různých zemích. CŽV zde zastává hlavní milník v pokroku a ve vývoji především kvalifikací, odborností, tj., propojení práce a učení. Článek má jasnou, objektivní a měřitelnou strukturu, škálu zdrojů odborné literatury. Hodnotím plnými body 10. Martina Jírová. Recenze: Kompetence ve vzdělávání. Základní kompetence pedagogů pro dospělé. Téma představené mělo jasnou strukturu, shrnutou ve 4 podstatných bodech, které byly dále popisovány ve vybraných evropských státech, pro mne velmi překvapující byl model Velké Británie. Dále zde byla představena studie VALIDPACK, a pak celkové shrnutí modelu pedagoga a kompetence ve vztahu ke vzděláváním dospělých. Kompozice seminární práce- úhledná, velmi dobře strukturovaná a přehledná s odbornými zdroji literatury. Hodnotím plnými 10 body. Martina Jírová

# data[].attributes.subject
Recenze: Kompetence ve vzdělávání. Projekt Sedláková, Pečenka, Černá. Téma představené: jasná struktura a navazující sled myšlenek: téma CŽV- výstižně charakterizováno dle rešerše odborného článku a doplněno dalšími odbornými zdroji. Jednotlivé podkapitoly na sebe navazují, smysluplně je vše provázané- CŽV, stárnutí, dopad na důchodový systém, udržení pracovních pozic- přesně jsou zde popsané změny, firemní vzdělávání charakterizované jako proces, který se vyvíjí, také je zde srovnání vzdělávacích strategií vládních politik, jejich vlastní přístupy, dle konference CONFITEA, později summit v Lisabonu. Vyústěním je zde popsaná nabídka nových strategií a implementací, z ekonomického hlediska, článek popisuje vývoj míry nezaměstnanosti, strategii a ekonomii nezaměstnaných, nabízí statistické propočty z různých zemích. CŽV zde zastává hlavní milník v pokroku a ve vývoji především kvalifikací, odborností, tj., propojení práce a učení. Článek má jasnou, objektivní a měřitelnou strukturu, škálu zdrojů odborné literatury. Hodnotím plnými body 10. Martina Jírová. Recenze: Kompetence ve vzdělávání. Základní kompetence pedagogů pro dospělé. Téma představené mělo jasnou strukturu, shrnutou ve 4 podstatných bodech, které byly dále popisovány ve vybraných evropských státech, pro mne velmi překvapující byl model Velké Británie. Dále zde byla představena studie VALIDPACK, a pak celkové shrnutí modelu pedagoga a kompetence ve vztahu ke vzděláváním dospělých. Kompozice seminární práce- úhledná, velmi dobře strukturovaná a přehledná s odbornými zdroji literatury. Hodnotím plnými 10 body. Martina Jírová

# data[].attributes.body
Recenze: Kompetence ve vzdělávání

Projekt: Uč se, nebo vše ztratíš

Autoři projektu: Pávková, Koloničná

Téma představené bylo graficky a přehledně vložené do elektronické nástěnky Padlet.

Autorky vložily své fotografie a představily samy sebe, dále představily koncepci – strukturu zpracovaného projektu- rešerše článku, hlavního autora článku, Nicka Van Damma, vkusnou prezentaci, dotazník a motta k oživení tématu, ke kterému přispívá i výcvikový kurz CH-Q.

Seminární práce: přehledně, logicky členěna, na část teoretickou a praktickou; v úvodu se dozvídáme, co je cílem této práce.

Kapitoly jsou doplněné věcnými citacemi, zaměřenými k tématu, dále grafy, což text také oživuje a vysvětlovanou problematiku lépe zachycuje. Autorky zdařile sepsaly a zdůraznily hlavní teze autora článku, dále se zaměřily na zachycení tématu ze širšího úhlu pohledu- sociální a společenské změny, ekonomické změny a změny ve vzdělávání, hlavně zaměstnanců v souvislosti s pokrokem technologií.

V závěru je jasně a stručně shrnuto vše podstatné.

To, co jsem postrádala: seznam literatury (doplnění českých a zahraničních zdrojů), měla to být týmová práce s minimem 3 kolegů?, popř. online zdroje- videa, články, doporučení jiných webinářů. Recenzi jsem chtěla vložit k Vám do padletu, ale nebylo kam.

Celkově hodnotím 7body. Martina Jírová

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaldo- mikroaktivita testu, MJirova, S042

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The study by European Training Foundation describes their position on digital skills and competence, and digital and online learning. In its strategic approach, the paper considers the two thematic policy areas as mutually connected and useful to modernising access to and provision of vocational education and training in ETF partner countries.

The study collects data and information on policy and practices in digital skills and competence and digital and online learning mainly from EU and ETF partner countries. The study is based on empirical evidence and reviews from the scientific research literature, including good examples of practices from professional journals, books and websites.

# data[].attributes.attachment_link.title
eufordigitalDigital skills and competence, and digital and online learning

# data[].attributes.attachment_link.description
The study by European Training Foundation describes their position on digital skills and competence, and digital and online learning. In its strategic approach, the paper considers the two thematic policy areas as mutually connected and useful to modernising access to and provision of vocational education and training in ETF partner countries.

# data[].attributes.body
Digitální kompetence nezná meze

# data[].attributes.headline
Digitální kompetence a rozšířená realita

# data[].attributes.subject
Digitální kompetence a rozšířená realita

# data[].attributes.body
FDV - Strategie digitální gramotnosti

# data[].attributes.body
Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Strategie 2030+ je klíčový dokument pro rozvoj vzdělávací soustavy České republiky v dekádě 2020 - 2030+. Cílem je modernizovat vzdělávací systém Česka v oblasti regionálního školství, zájmového a neformálního vzdělávání a celoživotního učení, připravit ho na nové výzvy a zároveň řešit problémy, které v českém školství přetrvávají

DOKUMENT KE STAŽENÍ NALEZNETE ZDE:

Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030_CZ.pdf (5,62 MB)

Strategy for the Education Policy of the Czech Republic up to 2030_EN.pdf (3,89 MB)

Vstupní materiál pro tvorbu Strategie:

Hlavní směry vzdělávací politiky ČR 2030+

Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+ byla dne 19. 10. 2020 schválena Vládou ČR

Úkolem Strategie 2030+ je stanovit směr rozvoje školství a priority investic na dalších deset let (2020 - 2030+).

DVA STRATEGICKÉ CÍLE:

Strategický cíl 1

Zaměřit vzdělávání více na získávání kompetencí potřebných pro aktivní občanský, profesní i osobní život

Strategický cíl 2

Snížit nerovnosti v přístupu ke kvalitnímu vzdělávání a umožnit maximální rozvoj potenciálu dětí, žáků a studentů

PĚT STRATEGICKÝCH LINIÍ:

Strategická linie 1: Proměna obsahu, způsobů a hodnocení vzdělávání

Strategická linie 2: Rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání

Strategická linie 3: Podpora pedagogických pracovníků

Strategická linie 4: Zvýšení odborných kapacit, důvěry a vzájemné spolupráce

Strategická linie 5: Zvýšení financování a zajištění jeho stability

A k jakým konkrétním krokům by mělo v průběhu dekády dojít?

Ministerstvo chce zmodernizovat, vybavit a metodicky vést školy, zavést digitální technologie a podpořit inovace, provzdušnit objem učiva a realizovat nové metody přípravy a hodnocení žáků tak, aby získali znalosti, dovednosti a postoje využitelné v osobním, profesním i občansky zodpovědném životě. V rámci intervencí se ministerstvo chce také zásadním způsobem věnovat přípravě nových a podpoře stávajících pedagogů, profesionalizaci ředitelů škol nebo snížení administrativní zátěže škol. Na všech těchto tématech se shodla odborná i široká veřejnost, která se do přípravy strategie zapojila.

„Chceme, aby se podařilo vytyčené cíle Strategie 2030+ naplnit, a proto postupujeme projektově. Jsou stanovena tři implementační období, která budou mít jasně určeny své konkrétní cíle s harmonogramem, výstupy a indikátory, díky kterým bude možno zhodnotit jejich plnění."

PRVNÍ IMPLEMENTAČNÍ OBDOBÍ (2020 - 2023) - KARTY OPATŘENÍ

Jak je možné se zapojit?

Aktuality a on-line diskuzi najdete na: https://www.facebook.com/Edu2030plus

Dotazy a potstřehy je možné zaslat na e-mail na adresu: stredniclanek@msmt edu2030@msmt cz . Ke střednímu článku pak na: cz

Informace (nejen) o Strategie 2030+ můžete rovněž sledovat na facebooku, twitteru a instagramu MŠMT.

# data[].attributes.attachment_link.description
Strategie 2030+ je klíčový dokument pro rozvoj vzdělávací soustavy České republiky v dekádě 2020 - 2030+. Cílem je modernizovat vzdělávací systém Česka v oblasti regionálního školství, zájmového a neformálního vzdělávání a celoživotního učení, připravit ho na nové výzvy a zároveň řešit problémy, které v českém školství přetrvávají