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Actividad de Refuerzo para Combinaciones Ca, Co, Cu.

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Actividad de Refuerzo para Combinaciones Ca, Co, Cu.

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Propósito General
Reconocer el uso adecuado de las sílaba Ca, Co y Cu.

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Propósito Especifico
Identificar de forma fonética las sílabas Ca, Co y Cu.

Actividad
La docente presenta el video del Monosílabo para poder descubrir como suenan y se componen las sílabas Ca, Co y Cu.

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Sílabas ca co cu - El Mono Sílabo - Videos Infantiles - Educación para Niños #

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Propósito Especifico

Descubrir las diferencias entre las sílabas Ca - Co y Cu.

Actividad
La docente presenta por medio de la plataforma educaplay un juego de relacionar en donde se evidencia los diferentes usos de las sílabas.

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Descubrir las diferencias entre las silabas Ca, Co y Cu.

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Propósito Especifico
Reconocer las combinaciones ca, co y cu mediante un trabalenguas

Actividad
Ahora la docente les presenta un trabalenguas el cual tiene las combinaciones Ca, Co y Cu, el cual cada estudiante lo debe leer y decir oralmente lo mas rápido posible

Ejemplo
Camila corto la cuerda
que Carlos recogió del cuarto,
y como Carlos no se dio cuenta,
Camila la escondió en un cuadro.

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Actividad de Refuerzo para Trabajar Párrafo 

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Actividad de Refuerzo para Trabajar Párrafo 

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Propósito General
Reconocer las características que componen un párrafo.

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Actividad de Refuerzo para Lectura Inferencial

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Actividad de Refuerzo para Lectura Inferencial

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Propósito General
Fomentar la lectura inferencial mediante actividades visuales y escritas.

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Propósito Especifico
Identificar el párrafo dentro de una lectura

Actividad
EL día de hoy realizaremos la lectura titulada "El Gato Micifuz" y cada estudiante debe trascribir en sus cuadernos el párrafo que más les gusto o les llamo la atención.

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Propósito Especifico
Fortalecer la comprensión lectora al ordenar los párrafos.

Actividad
Se Presenta una lectura en donde los párrafos están desordenados y cada estudiante debe leerlos y reescribirlos de forma ordenada en su cuaderno de manera en que al leerlo el texto completo, se logre entender.

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Propósito Especifico
Identificar las inferencias por medio de imágenes.

Actividad
Hoy veremos el video "inferencias" en el cual aprenderemos que son las inferencias a través de una actividad en donde nos hacen preguntas que corresponden a imágenes que nos presentan.

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Propósito Especifico
Aplicar los conocimientos para crear un párrafo propio.

Actividad
Se le dará tres palabras al estudiante las cuales debe incluir en un párrafo que el mismo crea y escribe en su cuaderno, este debe tener coherencia, iniciar con letra mayúscula y llevar punto final.

Ejemplo
*Parque - Perro - Carro

Ayer salí con mi Perro al Parque de mi barrio y jugamos a que el corría detrás de mi Carro de juguete.

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Propósito Especifico
Interpretar las inferencias presentes en un texto a través de preguntas.

Actividad
Los estudiantes deben leer dos veces el texto que la docente les presenta para poder comprenderlo mejor, luego la docente les hace algunas preguntas que no están especificadas en el texto pero que se pueden deducir por la lectura realizada.

Ejemplo.

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Propósito Especifico
Fortalecer la deducción de información implícita en un texto.

Actividad
La docente les presenta unos textos que están acompañado de una cantidad de palabras, el estudiante debe seleccionar cual es la palabra que identifique de quien o de que se esta hablando en el texto acuerdo con lo que leyó.

Ejemplo.

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1. (Barrenetxea, 2017)Señala que uno de los elementos que más influye en la lectura de los textos en línea es la longitud de los párrafos. Estructurar adecuadamente los párrafos de un texto influye positivamente en la comunicabilidad y por esto se debe dedicar atención a la estructura y segmentación de los párrafos ya acarrea diversos beneficios, tanto a la hora de leer un texto como a la hora de redactarlo
2.  Van Dijk (1995) asegura que ordenar un texto responde a una actividad cognitiva que posibilita la organización de la información, de acuerdo con algún parámetro o categoría, que ayuda a estructurar y dar sentido al pensamiento.
3.  Es necesario entender que un párrafo es un conjunto de oraciones o preposiciones que, conectadas entre sí, desarrollan una idea global. El párrafo se caracteriza principalmente por ser una unidad temática, por tener coherencia, y por presentar claridad comprensiva (Sánchez, 2007).

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1.Según Claudia González, inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae información explícita en los textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirmación o de una idea se convierten en inferencias si el autor del texto no afirma tales cosas explícitamente
2. Raney citado en Arizpe & Styles (2004) sostiene, que la alfabetización visual contiene cinco dimensiones: sensibilidad perceptiva,

hábito cultural, conocimiento crítico, apertura estética y elocuencia visual.

La imagen es un producto social y, como tal, es un vehículo de sistemas de creencias.

3. Según (cervantes 2009) los beneficios desarrollados mediante la lectura es el aumento del vocabulario y el mejoramiento de la ortografía permite concentración, comprensión y reflexión a través de un pensamiento ordenado generando así una actitud crítica conllevando a una lectura fluida.

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1. Según (Gutiérrez R & Diez M 2018) se emplea para referirse al conocimiento consciente de que las palabras están compuestas de varias unidades de sonido, así como a la capacidad para manipular las distintas unidades del lenguaje hablado, incluye el término de habilidades fonológicas, las cuales abarcan distintos segmentos fonológicos del lenguaje oral
2.  Ferreiro y Teberosky (1986) señalan al respecto que “la línea de desarrollo psicogenético comienza también con la separación de sistemas representativos icónicos y no icónicos, pasa luego a un tipo de logografía con indudables elementos ideográficos, asume el niño penosamente el principio de la fonetización, conoce la etapa de apogeo silábico y deriva finalmente en el sistema alfabético” (p.36)
3. (Cova, 2004) Menciona que la lectura en voz alta se debe fomentar desde temprana edad y debe comenzar en casa, esto para contribuir en el desarrollo íntegro de los niños y niñas, así mismo mediante este se aumenta el vocabulario y se van desarrollando las habilidades de alfabetización, ya que se da vida y significado a un texto escrito.

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A, G. R. (2018).Conciencia fonologica y desarrollo evolutivo de la escritura en las primeras edades: https://www.redalyc.org/pdf/706/70653466018.pdf

Cova, Y. (2004). La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela a favor de niños y niñas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 53-66. Obtenido de La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela a favor de niños y niñas: https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46262/MURO%20MOREIRO%20PAULA.pdf?sequence=1#:~:text=Por%20ello%2C%20se%20ha%20comprobado,de%20nuevas%20palabras%2C%20una%20mayor

L, F. (s.f.). La cociencia fonologica silabica y el aprendizaje de la lengua escrita. [pdf]. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a20n4/20_04_Fraca.pdf

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Barrenetxea, U. (9 de mayo de 2017). La importancia de los párrafos. Obtenido de página web: https://www.ivap.euskadi.eus/entrada-blog/2017/la-importancia-de-los-parrafos-1/z16-h2home/es/

Dijk, V. (1995). EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS CON EL PÁRRAFO. Obtenido de pdf: https://www.redalyc.org/pdf/2654/265419646012.pdf

Sanchez, J. (2007). Saber escribir . Obtenido de https://www.ses.unam.mx/docencia/2019I/CentroJavierianoDeEscritura.pdf

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Gomez T, H. Y. (2019). pdf. Obtenido de capacidad de percepción visual ,atención, concentración y memoria visual en niños de una institución educativa de Santander en edades de 6 a 8 años: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/16047/6/2019_capacidad_percepcion_visual.pdf

González M. C. (2016). pagina web. Obtenido de Taller de lectoescritura. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/page/view.php?id=55921#:~:text=Seg%C3%BAn%20Claudia%20Gonz%C3%A1lez%2C%20inferir%20es,no%20afirma%20tales%20cosas%20expl%C3%ADcitamente.

M, O. (julio-diciembre de 2017). pdf. Obtenido de La importancia del habito por la lectura en niños de primaria menor: https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/5b2d7ded6d2a73e5fb52addb/1529708015031/Ens+3+Miriam+Ortiz.pdf