# data[].attributes.body
a 13/B-vel beszéltük meg a sportszergyártócégek környezetbarát technológiáit, az olimpia "zölddé" tételét és a nagy sportklubbok, pl a Manchester United, mit tesznek a környezetért...

# data[].attributes.body
A természettudományos tárgyak ( biológia, természetismeret, komplex) keretein belül átnéztük az integrált növénytermesztés fogalmát, környezetbarát megelőzési-, illetve védekezési módokat. Ezen túl összeállítottam egy képes példagyűjteményt, ahol bemutatásra kerültek a biológiai védekezésben kiemelt fajok – számos mikroorganizmus, rovar-, madár-, és emlős faj.

Emellett, mintegy a biológia védekezés szöges ellentéteként, Természetismeretből két vegyszert szemléztünk: a DDT-t, illetve glifozátokat.

Német órákon a kertészetben előforduló főbb rovarneveket vettük át (Nützlinge im Garten).

Zöldhegyi József

# data[].attributes.body
Éppen a számítástechnikai alapismeretek volt a téma. Ezen belűl a HW ismeretek témakör.
A HW eszközök döntő mértékben elektronikai eszközök. Megsemmisítésükkor az ilyen eszközöket veszélyes hulladékként kell kezelni.
Fontos nemesfémek nyerhetők vissza az ilyen hulladékokból pl. arany, ezüst, és platina.
Beszéltünk a városunkban április 22-24-ig. tartott elektronikai hulladékokat gyűjtő városi akcióról is.
Megtekintettünk az elektronikai hulladékok újra hasznosításával foglalkozó kisfilmeket is. https://youtu.be/7Hj0_fzFeJI
https://youtu.be/SETL3ioY6Hw
Somogyi Zs.

# data[].attributes.body
A műanyag,mint veszélyforrás.
Az osztály közösség szintjén beszéltük meg,hogy milyen arányban használjuk a műanyag alapú eszközöket.
Majd rendszereztük,melyek azok a termékek amelyek újra hasznosíthatóak.A végső időszakban a műanyagok kiváltására kerestünk alternatívákat.
Szojka Ferenc

# data[].attributes.body
12.SZÉ. és 12/B
A teremtettség szempontjából beszéltük meg. Keresztény szemlélettel nem kiaknázzuk a természetet, hanem benne és vele élünk, sáfárkodunk vele. Ennek megértetésében segített az iskolai háttér anyag, és sok hasznos videót találtam, ami arról szólt, mi a mi, kicsi, ám személyes és felelősségteljes szerepünk a fenntarthatóságban.

# data[].attributes.body
Az 11. B osztállyal osztályfőnöki óra keretében az interaktív képeslapon elérhető tartalmakat tekintettük meg, és azokból válogattunk. A kínálat olyan széles körű volt, hogy egy órán nem volt lehetőség mindent megnézni és kipróbálni, de felhívtam a figyelmüket, hogy az óra után is megnézhetik azokat a tartalmakat, melyek felkeltették az érdeklődésüket. Hogy egy kicsit a matematikához is kapcsolódjunk a családi költségvetés és a családi költségvetés zöld szemléletben videókat tekintettük meg először, majd erről a témáról beszélgettünk. Ezt követően mindenki kiszámolta a saját ökológiai lábnyomát. Majd a sajtburger ökológiai lábnyomát is megnéztük. Óra végén pedig a játékokat próbálták ki a tanulók.

# data[].attributes.body
Az osztályban a digitális képeslapot használtuk, melyet először közösen tekintettünk át, majd egyénileg játszottak a játékokkal. A tanulók nagyon élvezték a téma játékos feldolgozását.

# data[].attributes.body
A digitális képeslapot használtuk csoportosan, majd egyénileg. Szívesen foglalkoztak a témával, hasznosnak ítélték.

2/10 C
Ökológia lábnyommal foglalkoztunk, kiemelve a mezőgazdasági termelés, termékfeldolgozás témáját.

Varga Magdolna

# data[].attributes.body
12. szé
Az osztály az interaktív képeslapból válogatott, szívesen dolgozott vele.

# data[].attributes.headline
Megújuló energia alkalmazása a hegesztő szakmában

# data[].attributes.subject
Megújuló energia alkalmazása a hegesztő szakmában

# data[].attributes.body
1/9/D osztályban a Hegesztő szakmán belüli energia felhasználásáról beszéltünk. ( a hegesztés során nagyon nagy mennyiségű villamos energiát használunk fel a fémek megolvasztására) Téma volt az optimális műhely, munkahely kialakítása (fűtés, szellőzés, meleg víz előállítása) Napenergia, szélenergia. E kétfajta energia felhasználását beszéltük meg. Nagyon komoly gyakorlatias hozzászólások alakultak ki.

# data[].attributes.body
A csoporttal az interaktív képeslap néhány részét dolgoztuk fel. A már a szakmai órákon tanultakat néztük meg és dolgoztuk fel más megközelítéssel. A tanulóknak tetszett az interaktív képeslap szívesen dolgoztak vele. Kipróbálták a játékokat is és szerettek vele játszani.

# data[].attributes.body
A fenntartható fejlődést a jog eszközeivel csak támogatni lehet. Itt is érvényesül a büntető, szabályséártési jog "ultima ratio" jellege, azaz csak a legvégső eszköz a probléma kezelésében. Mindenekelőtt a szemléletformá-lás, a nevelés, a környezettudatos életmód kialakítása az egyes emberekben, a mikroközösségek-ben, ami befolyásolható az egyes ember szintjén. A nagy globális összefüggéseknél a politika befolyásolása már közösségi feladat, de az egyes emberek alkotják a közösségeket is, így -ha korlátozottabban is- de érvénysíthetjük az akaratunkat a tágabb közösség érdekében is.
A büntetőjog a természet és környezetvédelem, a nukleáris biztonság, a közveszélyek elhárítása, a környezet terhelése elleni támadásokat szankcionálja, a probléma kezelése azonban ennél sokkal összetettebb. Aktívak, érdeklődők voltak  a tanulók mindkét osztályban.
Hajdú Antal

# data[].attributes.body
Az osztályban a digitális képeslapot használtuk. Hol közösen, hol egyénileg, hol kis csoportban dolgozták fel annak tartalmait. Élvezték és rengeteg hasznos információhoz jutottak elmondásuk szerint.

# data[].attributes.headline
A 11.B  vendéglátósaival akik földrajzot tanulnak egy ppt néztünk végig melyet én készítettem és személyesen narráltam számukra.  A saját osztályomban is 10. A-ban ez volt a program,feltöltöttem nekik .

# data[].attributes.subject
A 11.B  vendéglátósaival akik földrajzot tanulnak egy ppt néztünk végig melyet én készítettem és személyesen narráltam számukra.  A saját osztályomban is 10. A-ban ez volt a program,feltöltöttem nekik .

# data[].attributes.body
Sós Sándor

# data[].attributes.headline
A "Zero Hunger" program, UN/SDG 2 mibenléte

# data[].attributes.subject
A "Zero Hunger" program, UN/SDG 2 mibenléte

# data[].attributes.body
10.F
A 10F tanulói szerencsére már nem kell, hogy éhínséggel, vagy szegényes, egészségtelen táplálékkal szembesüljenek. Ugyanakkor tudniuk kell, hogy mindez egyáltalán nem magától értetődő a világ számos országában. A jó minőségű és elegendő, megfizethető élelem, a hatékony és környezetbarát mezőgazdaság, élelmiszeripar az ENSZ éhínség elleni programja (UN/SDG 2), a „Zero Hunger” alapvető célkitűzése. Erről néztünk meg angol nyelvű ismeretterjesztő filmet, amit utána megbeszéltünk. Jó volt látni, hogy a diákok egész jól megértették az angol nyelvű szöveget. Volt aki felvetette, milyen pazarlás a feleslegessé vált, de még fogyasztható, élelem kidobása, míg más megemlítette, hogy pl. a „gyorséttermek” sem segítik az egészséges és takarékos táplálkozást.

Lupták Zoltán

# data[].attributes.body
10.D

A hegesztő szakmát tanuló fiatalokkal az ún „ökológiai lábnyom”, azaz a „carbon footprint” fogalmát értelmeztük. Szó esett arról, hogy már annak a ténye, hogy rendszeresen kerékpárral közlekednek is jelentős mértékben csökkenti azt a „lábnyomot”, amit a természeten hagyunk. Az általuk tanult szakma is olyan, amelyben szüntelen a törekvés a környezetbarát megoldások alkalmazására. Minderről angol nyelvű ismeretterjesztő kisfilmekben is láttunk példákat, s ezek szövegének tartalmi fordítása is a tanóra része volt. A fiatal fiúk maguk is több olyan megoldást soroltak fel, amely hozzájárul a „carbon footprint” csökkentéséhez (pl. szelektív hulladékgyűjtés, tudatosabb vásárlás, energiatakarékosság).

Lupták Zoltán

# data[].attributes.headline
Zöld technológiák a mezőgazdasági gépeknél

# data[].attributes.subject
Zöld technológiák a mezőgazdasági gépeknél

# data[].attributes.body
9.C
A 9C leendő gépészeivel arról beszélgettünk, hogy a modern mezőgazdasági gépek kezelése, karbantartása és javítása már bizony komoly és összetett tudást igényel, s ebben egyre nagyobb szerepet kapnak az IT alkalmazások. A gépek hatékonysága mellett pedig a környezetvédelem is alapkövetelmény. A környezetünk megóvása iránt érzett felelősség kialakítása nem csupán elsajátítandó tananyag, hanem a közösség és az egyén alapvető érdeke.  Örvendetes, hogy a kis gépész jelöltek számára mindez természetes. Láthatóan megértik, hogy a tanulásban a szakismeretek megszerzése mellett erre a szemléletre is  szükségük van. Többen említették az elektromos meghajtású járművek elterjedését, s az ésszerű energiatakarékosságot.

Lupták Zoltán

# data[].attributes.body
A környezeti és pénzügyi tudatossággal összefüggésben Kahoot kvízeket játszottunk az osztályokkal. A kérdéseket megbeszéltük, így több rálátása volt a gyerekeknek a fenntartható gazdálkodásról.

# data[].attributes.body
A 9. A és a 9. B osztályokkal ismertük meg az ökolábnyom fogalmát, jelentését, összetevőit. Beszélgettünk arról, hogy mi mivel tudunk hozzájárulni, hogy minél kisebb legyen ez a mennyiség. A gyerekeknek nagyon jó ötleteik, hozzászólásaik voltak.
A http://www.kothalo.hu/labnyom/ weblapon mindenki kiszámolta a saját lábnyomának "méretét".

Szántó Marianna

# data[].attributes.body
3/11.E
Az ember természetátalakító tevékenységének, kényelmesebb életének súlyos következményeiről beszélgettünk.
A témával kapcsolatos kvízek lekötötték a tanulók figyelmét.

# data[].attributes.headline
A saját osztályommal beszélgettünk a fenntarthatóságról. Már (majdnem) felnőttek, sok témára van rálátásuk, például a családi gazdasággal kapcsolatban is van véleményük. A helyi termékekről, a piacról, közösségi kertekről beszélgettünk. 

# data[].attributes.subject
A saját osztályommal beszélgettünk a fenntarthatóságról. Már (majdnem) felnőttek, sok témára van rálátásuk, például a családi gazdasággal kapcsolatban is van véleményük. A helyi termékekről, a piacról, közösségi kertekről beszélgettünk. 

# data[].attributes.body
Mindkét osztályban beszélgetés volt.
Téma: takarítás másként, Határszemle
A vegyszermentes takarítás módjairól beszélgettünk. Szódabikarbóna és az ecet sokrétű felhasználását beszéltük meg. Több felhasználási területet ismertek, másokra felfigyeltek.

A határszemle során a korábban elkészült egyik feladat képeit, felvételeit elemeztük. Otthonosak voltak a környzetük ismeretében, annak védelmében.

2/10 F, 1/9D

Mindkét osztályban  digitális képeslapot használtunk.
Az enyémek profin vették az akadályokat, hisz korábban begyakoroltuk.Közben beszélgettünk egy-egy feladat kapcsán.
A 9.-es csapat kevésbé volt gyakorlott. Náluk technikai segítségre is szükség volt.

# data[].attributes.body
Online előadás a 3D nyomtató működési elvéről, tinkercard tervező program alkalmazása példákon keresztül.Szakszerű naprakész előadást láthattunk közel hatszáz lelkes érdeklődő bevonásával, közöttük a 12. A gépészei

# data[].attributes.body
Fenntarthatósági témahét a 9A osztályban - I. blokk

# data[].attributes.body
Fenntarthatósági témahét a 9A osztályban - II. blokk
A tanulók segítségével összeírtuk és táblázatba rendeztük  a környezetvédelmet érintő és hozzá kapcsolódó globális problémákat.

# data[].attributes.body
Kérlek benneteket, hogy ezen a felületen osszátok meg velem tapasztalataitokat - hogyan valósult meg a fenntarthatósági témahétre tervezett programotok?