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La escuela como lugar idóneo para la construcción social de conocimientos, debe brindar a todos los estudiantes la oportunidad de aprender vivencialmente, también de crear currículos contextualizados basados en las características sociales y culturales de cada región del país. En este orden de ideas, el sentido de la escuela actual se centra en atender a los niños teniendo en cuenta sus necesidades, intereses, problemáticas, ritmos y estilos de aprendizajes con el fin de evolucionar hacia una escuela inclusiva desde todos los aspectos.
Chapman y Aspin (2001), realizan el planteamiento de la transformación de los sistemas educativos actuales, planteando principios entre los que tenemos:
- La necesidad de ofrecer oportunidades educativas que respondan a los principios de: eficacia económica, justicia social, inclusión social, participación democrática y desarrollo personal.
-  La necesidad de reevaluar los currículum tradicionales y las formas de enseñar, de acuerdo con los retos educativos producidos por los cambios económicos y sociales.
-  La reevaluación y redefinición de los lugares de aprendizaje y la creación de ambientes de aprendizaje flexibles que sean positivos, estimulantes y motivadores.
- La aceptación de la importancia del valor que aporta el aprendizaje.
. La comprensión de la escuela entendida como institución de socialización de los niños y jóvenes.
Estos planteamientos ubican a la escuela en una posición que refleje compromiso con la continuidad y la flexibilidad del aprendizaje, promoviendo la comprensión, la diversidad y la indagación. (Dalin y Rust, 1996).
Marcelo Carlos, Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Revista Complutense de Educación 552 Vol. 12 Núm. 2 (2001) 543-544

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                    Cualidades de los docentes 

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                    Cualidades de los docentes 

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El Ministerio de Educación Nacional (MEN) establece que la función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos.
Sin embargo, reconocemos que un docente cumple en el aula y en la escuela funciones.
Freire. P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Argentina: Siglo XXI Editores

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                                      Compromiso Ético y Político

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                                      Compromiso Ético y Político

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Como docentes del siglo XXI nos comprometemos a actuar desde la vocación, pero también desde el compromiso y responsabilidad, estando en constante formación y reflexión de nuestro quehacer pedagógico. Como seres éticos nos dispondremos a formar desde el ejemplo los buenos valores y costumbres.
Como seres políticos, trabajaremos por crear una consciencia política y de participación activa en nuestros estudiantes para que reconozcan que de sus acciones depende el futuro de la sociedad.

El trabajo del docente no consiste sólo en enseñar, sino en formar seres humanos que nos recuerden por haberles brindado la esperanza de hacer sus sueños realidad
La educación se basa en comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y de esa manera dar respuesta a cada situación que se genere. Es un compromiso social que estamos dispuestas a asumir desde nuestra propia formación continua y constante, estableciendo respeto por la cultura y la diversidad; sumándose al civismo, la ética y a la moral, y ejerciendo la transformación de nuestra labor como la transformación misma de la sociedad; comunicando el amor por lo que hacemos, el amor por el conocimiento y vinculados a los valores morales y éticos, al cuidado y preservación del medio, la valoración y respeto por las diferencias, la mediación a través del diálogo. Estamos dispuestas a activar en nuestros estudiantes la capacidad de creer que pueden generar sostenibilidad a través de sus acciones, inspiradas en lo que ven reflejado en cada uno de nosotras, asumimos una responsabilidad social que nos dispone a trabajar por el mantenimiento y avance de la misma mediante el ejercicio docente.

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               Condiciones Presentes - Retos

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Dadas las transformaciones que ha sufrido nuestro contexto actual, el rol del docente hoy se ve enfrentado cada día a múltiples retos; si bien el papel de formador que se hace evidente en el diario vivir ha sido transformado, toda vez que nuestros estudiantes tienen a su disposición muchas fuentes de información, dadas las nuevas tecnologías y el sistema de globalización, nuestras funciones han sido replanteadas, dificultando en ocasiones los procesos al interior del aula; este proceso al que se enfrenta el maestro, le hace menester de mantenerse en capacitación y formación continua y constante, de acuerdo con lo que el medio y la sociedad les ofrece con el fin de replantear los escenarios educativos desde la investigación. De acuerdo con lo planteado, Triana (2012) sintetiza los retos del docente actual en tres, primero, aceptar y trabajar con la incertidumbre de dar respuestas a cualquier interrogante, segundo, desprenderse de las prácticas tradicionales de enseñanza y tercero, formación en valores humanos.
Actualmente existen muchos cambios que afectan de alguna manera a la sociedad; en manera de convivencia, desempeño laboral, aprendizaje y las comunicaciones.
Uno de los que más afecta la función social de los maestros tiene su base en el cambio que se ha venido presentando en la familia; no solo refiriéndose a los modelos familiares, sino todo el ajuste que han debido realizar los padres, dadas las condiciones económicas presentadas, y la ausencia de ambos en el hogar. Este gran cambio ha desencadenado que lejos de ser la familia el pilar fundamental en los procesos de socialización, las funciones de cuidado, desarrollo socio afectivo y la atención, se han convertido en responsabilidad de los centros educativos.
Páez Martínez (2015) menciona  En Colombia, estas personas menores pasan 40 semanas del año en los espacios escolares, en horarios que van de seis a ocho horas, siendo este tiempo diurno mucho mayor al que pasan con sus propias familias.
Esto da lugar a establecer reflexión sobre el significado y la fuerza que debe tener la familia en materia de la formación de las nuevas generaciones y su responsabilidad ante la sociedad.
Marcelo Carlos Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Revista Complutense de Educación 552 Vol. 12 Núm. 2 (2001) 531-534
Páez-Martínez, R. M. (2017). Tendencias de investigaciones sobre la familia en Colombia. Una perspectiva educativa. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15 (2), pp. 823-837.