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目标：商品买卖交际技能
对象：五年级学生
课程类型：口语课
教学步骤：
1. 分组
a.根据教师已设置的水果店，玩具店，面包店，三人一组ABC，轮流担任卖家，买家和录影。
2. 协作学习：
a.根据店铺类型讨论具体商品及价格
b.如何介绍商品
c.如何讨价还价
3.完成学习任务—— 拍视频（自我监控与他人监控），每个人轮流去其他小组买东西
4. 上传视频并互评

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汉语口语课
快餐店点餐
1. 课堂内先教授学生新的词汇和句型，并进行不同角色的练习
2. 把学生按四人一组分为若干组，每一组有一位服务员，一位收银员以及两位顾客
3. 学生根据自己的喜好，利用所学生词句型组内自己编写剧本
4. 分组展示

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汉语听说课
主题：如何制作三明治
目标：能够在平台录音，流利说出三明治的制作过程，准确表述连接词（先…再…最后…）并互相点评。
教学方法：

1.找材料。讨论制作三明治的材料，并记录。
2.一起观看学习视频，了解制作过程。
3.互相说一说并指正
4.录音
作业：回家听其他成员的录音并点评。

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袁琳汉语口语课 我的一天

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袁琳
汉语口语课
我的一天
教学目标：学习时间词汇（上午/下午/中午/晚上/早上）及事件词汇（看书/吃饭/打篮球/睡觉），学会描述自己的一天。
教学过程：
1.复习导入，展示学过的时钟表达，由此引出生词早上/上午/中午/下午/晚上，用时间段解释每个生词。
2.  图片展示事件词汇，学习词汇
3。学习句子“上午我看书。”归纳句型“时间+人+事件。”
4.生词图片连线，学生说句子练习句型。
5.学生看图说话，相互 描述自己的一天。

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课程类型：口语课 《我最喜欢的小动 物》
教学目标：1.学生归纳总结动物的特点。
2.学生产出自己最喜欢的动物的思维导图。
3.学生能够根据模板框架完整补充出关于自己最喜欢的动物的文章。
4.学生通过录音输出。
教学内容：
组内学习： 1.学生通过范文进行小组内讨论，按照提示完成文章框架与内容特点。
自主构思：  1.学生完成自己的思维导图，并完成框架内容。

语音输出：1.学生在平台上进行语音输出，同学之间互评。
演一演：

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说（输出）
1 声韵调辨别中的难点：
学生在学习汉语发音的过程中，对声母的发音部分，存在一下困难，比如说J/Q/X的辨音问题，这三个声母的分辨一直是而语学习中的难点；对于声调部分，四声在不同程度上都存在一定的问题，比如二声上不去，四声下不来；在整个拼合里面，会存在部分的拼合有问题，比如“九”的拼音等等。
2  字词学习的难点：
从音到形到意的联系，名词等比较具体的词比较容易，但对于动词，特别是一词多义的情况下，偏误比较多，比如“do''/“打”等。这些在运用中都存在一定的问题。
听（输入）：
1 听得懂一半话，抓不住关键信息。
2 学过但是很快就遗忘了，听的时候与意联系不上。
3 听的时候，辨音不清，听出来和说出来的不一致。

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语言技能方面总结（听说）
听（输入）：听不清发音，jqx声母辨别，听不到关键词，
说（输出）：词汇量局限，回避策略，语际偏误

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语言技能方面总结（听说）
听（输入）：听不清发音，jqx声母辨别，听不到关键词，
说（输出）：词汇量局限，回避策略，语际偏误

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1.协作学习在对外汉语教学中，可以应用在学生的口语学习方面，在口语课程的设计上，可以在已知的词汇和话题内，让学生分组，通过协作学习的方式设计属于自己小组的对话，并进行展示
2.协作学习可以通过控制组内人数的不同，分配不同的任务量，从而达到不同的教学效果
3.现在的学生在学习第二语言的过程中，非常容易产生对第二语言学习的排斥，但是如果能很好的加入协作学习的内容，可以通过小组性参与，调动学生的学习积极性

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孙文新：
语言：语码转换时存在明显的偏误，从口语到书面语，严重依赖翻译思维，没有语言对比意识。
技能：在发音环节，从字词进入语流阶段存在明显的洋腔调，特别是四声，基础不扎实；对于书写环节，学生没有笔顺与框架的慨念。

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孙文新：
语言：语码转换时存在明显的偏误，从口语到书面语，严重依赖翻译思维，没有语言对比意识。
技能：在发音环节，从字词进入语流阶段存在明显的洋腔调，特别是四声，基础不扎实；对于书写环节，学生没有笔顺与框架的慨念。

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1.了解学生的学习汉语的动机很重要，尤其是非华裔背景的外国人。
2.如何有效将ICT应用进日常教学，改善传统教学模式。
3.不仅只教语言，更重要的是如何在学校的环境培养学生的社会情感功能
4.华裔背景与非华裔背景的学生的区别与特点，如何有教无类差异教学
5.需不需要布置作业？布置多少作业？