# data[].attributes.body
Zaakvakken komen vanwege een overbeladen examenprogramma hopeloos in de knel als er nog meer wordt beknibbeld op de toch al minimale lestijd.
Docenten kunnen niet meer instaan voor de kwaliteit van het vak.
Meer lessen in de studyzone voor deze vakken is een must.
Leerlingen willen graag goed voorbereid het examen ingaan en  "een gelukkige docent voor de klas!"

# data[].attributes.body
Mensen, wees positief, ambitieus en daadkrachtig. Niet te voorzichtig of terughoudend. We kunnen honderd redenen bedenken waarom je iets vooral niet moet doen, maar bedenk vooral waarom je het WEL moet doen!

Ga voor de complete invoering, waarbij de i-zone voor Junior creatief en vernieuwend mag zijn, maar waar je bij de Mavo en Lyceum nog kan teren op de bestaande projecten.

Flex-zone kunnen we de leerlingen die met een hulpvraag komen prima bedienen. Dit hoeven geen nieuwe lessen te zijn, maar momenten waarop je leerlingen antwoord kan geven of het antwoord kan helpen te vinden op hun leervragen! Dit lukt toch ook op het Lyceum en de Mavo?

'Support' in optie 4, geeft ons allen de ruimte om de mentorleerlingen of mentorklas voldoende aandacht te kunnen geven en goed te leren kennen. Hoe dan ook, DOEN!

Voor de study-zone zou ik willen adviseren goed naar de huidige verhoudingen van de vakken te kijken. Niet allemaal naar 2x 45, maar de huidige verhoudingen behouden min de flex-tijd. Lijkt me logisch.

# data[].attributes.body
45 minuten is in het verleden voor het vak LO niet erg succesvol gebleken. Een blok uur van 90 minuten is daarom wellicht beter, maar doen we de leerlingen met 1x LO in de week dan niet veel te kort?

Als we de flexzone bij LO goed willen invullen zullen we anders moeten denken en misschien wel moeten investeren op individueel beter leren bewegen? Kortom, bouwen we een 'Bornego Fitness' op het kleine hoekje sportveld dat overblijft na 2019? Of kunnen we dit inrichten als atletiek veld?

# data[].attributes.headline
Idee is sympathiek. Voor verandering in 1x valt wat te zeggen. De ruimtes moeten wel groot genoeg zijn. Wellicht deel van aula gebruiken. Neem geen overhaaste beslissing.

# data[].attributes.subject
Idee is sympathiek. Voor verandering in 1x valt wat te zeggen. De ruimtes moeten wel groot genoeg zijn. Wellicht deel van aula gebruiken. Neem geen overhaaste beslissing.

# data[].attributes.body
De kunst vakken en muziek moeten binnen de deuren van het Bornego blijven

# data[].attributes.body
Plan toetsweken vanaf jaar 1, het wordt lastig om toetsen in een lesuur van 45 minuten te plannen. Met name de leesvaardigheid heeft veel tijd nodig.

# data[].attributes.body
Denk heel goed na over de praktische invulling van de flex zone:
- (Zeker in het begin) in ieder geval een deel flex zone verplicht stellen voor alle leerlingen. Lln die goed presteren kunnen uren flex zone afbouwen of omruilen voor I zone
- Aanbieden stilte-ruimte binnen flex zone (ook qua bemanning handig)
- Zorg dat heel duidelijk is waarvoor de lln zich inschrijven (inhoud van het uur zichtbaar voor de lln bij het inschrijven)
- Voorkom dat lln zich voor een uur inschrijven omdat ze de docent wel leuk vinden of vrienden zich bij dat uur hebben ingeschreven (zorg dat de flex zone vanaf het eerste begin nuttig gebruikt wordt)
- Geef coaches en vakdocenten de mogelijkheid lln voor een flex zone uur in te schrijven (de ervaring leert, dat lln zich niet altijd inschrijven voor de uren die het nuttigst voor ze zijn).
- Leer van scholen waar soortgelijke systemen al zijn ingevoerd.

# data[].attributes.headline
Kies voor de Flex zone voor een puntensysteem, de leerlingen kunnen dan verdiepen of extra ondersteuning krijgen.

# data[].attributes.subject
Kies voor de Flex zone voor een puntensysteem, de leerlingen kunnen dan verdiepen of extra ondersteuning krijgen.

# data[].attributes.body
uitrollen Bornego breed is praktischer:
- niet 1 maar ELKE vakgroepdocent wordt betrokken bij het proces van 'herinrichting' van de inhoudelijke lessencycli;
- doorstroming kan beter worden 'bewaakt';
- overige 'flexzone opties' (versnellen, verdiepen e.d.) kunnen sneller worden ingericht (meer personele capaciteit);
- grotere betrokkenheid van ALLEN in het vernieuwingsproces (van meet af aan);
Overige aspecten:
- rechtvaardigere werkverdeling naar personeel;
- gelijke kansen / opties voor ALLE leerlingen;
- slechts 1 x ALLE schouders eronder!

# data[].attributes.body
Is er in dit systeem een mogelijkheid voor HUISWERKVRIJ onderwijs? Desnoods alleen in de onderbouw? Waarschijnlijk spreekt dat veel aspirant leerlingen en hun ouders aan en zullen ll. de flexzone als 'nuttiger' beschouwen.

# data[].attributes.body
Bornego 2.0 is een sympathiek onderwijsconcept met sterk organisatorisch aspecten.
De onderliggende visie is nogal magertjes, maar wie weet, misschien komt dat nog.
Tip voor MT:
denk na over een soort management dat past bij  moderne onderwijsontwikkelingen, management 2.0.
Dat betekent o.a.:minder management en meer autonomie voor docenten.

# data[].attributes.body
Durf!

# data[].attributes.body
Kunnen leerlingen in Bornego 2.0 nog steeds extra vakken kiezen naast hun profiel? Of verwijzen we voor extra vakken naar de flexzone? Ruilen we keuzevrijheid in voor keuzevrijheid? Is alles roosterbaar?

# data[].attributes.body
- Registratie moet goed geregeld worden. Dat je weet welke leerling bij welk flexuur zit.
- Zijn alle dagen support verplicht voor de leerlingen? Of mogelijkheden tot gesprekjes. (idee: 2 dagen verplicht op de andere dagen persoonlijke gesprekjes voeren met leerlingen)
- Hoeveel workshops (Izone) mag een leerling doen per periode?
- Welke consequenties zitten er aan als een leerling niet komt tijdens flex of Izone?
- Wat te doen tijdens tussenuren wegen ziekte e.d? (ze moeten dan wachten tot flex zone of Izone)
- Werken met toetsweken? Te weinig tijd in de les om de toets te maken.
- Werken met leerdoelen voor de leerlingen zodat ze weten wat ze moeten doen tijdens flex zone en Izone.

# data[].attributes.body
Zorg dat bij de open dag voor alle docenten duidelijk is hoe we Bornego 2.0 vorm gaan geven, zodat we de kwaliteiten van onze school allemaal goed weten te verkopen en we hetzelfde verhaal hebben.

# data[].attributes.body
- Coaching is prima, maar zeker in de onderbouw moet het groepsasspect niet vergeten worden, naast coach gesprekken ook ruimte om aan groepsdynamiek en groepsbinding te werken. Dit moet niet onderschat worden wat voor invloed dit heeft op de hele schoolweek voor de leerlingen en voor het personeel.
- We hebben hier zeker nog ontwikkeltijd voor nodig en we hebben vandaag gehoord dat multitasken niet bestaat en ook niet goed is, dus liever een volle dag hier mee bezig dan af en toe een uurtje. Denk dat je dan veel productiever bezig kunt zijn en meer voor elkaar krijgt met elkaar. Misschien iets om bijv. in de activiteitenweek 2 dagen voor te reserveren om hier mee aan de slag te kunnen zodat we echt iets moois neer kunnen zetten. (Lyceum heeft geen Activiteitenweek, maar als het voorstel wordt aangenomen moet ook daar ontwikkeltijd komen en afstemming binnen de vaksecties voor goede doorlopende leerlijnen en een gewaarborgde kwaliteit richting de examens) dus alleen tijd tijdens de nog komende Activiteitenweken is niet genoeg.
- Bij het uiteengaan in teams zijn er al weer verschillen ontstaan in uitleg over dit plan tussen junior/mavo en lyceum. Junior was 2 contacturen per vak een voorbeeld en op lyceum was dit iets vaststaands, daarnaast werd er op junior/mavo nog een keuze gegeven voor 2x45min of 1x 90 min, dit is op lyceum allemaal niet genoemd.
- wat gebeurd er met de teamtijd en het aantal vergaderingen op de dinsdagmiddag? Klinkt leuk dat we van 15 tot 17 vrij zijn om onze eigen dingen te doen, maar als daar weer veel van ingevuld gaat worden zonder dat je hier invloed op hebt, is dit verzwaring, omdat je dan je werk nog op een ander moment moet doen.
- practica bij vakken als natuur/scheikunde en biologie. Er wordt gevraagd om een doorlopende leerlijn, maar hoe die in te passen als je al in moet leveren in de tijd.
- wat moet er allemaal geproduceerd worden om straks in september goed van start te kunnen gaan? Heb vandaag iets gehoord over werkwijzers, maar volgens mij is er meer nodig.
- stilteruimte om rustig aan het werk te kunnen is zeker een pre hierin kunnen leerlingen als ze willen snel en geconcentreerd aan het werk zonder afleiding.
- is er in deze opzet ook ruimte voor toetsing op eigen moment met bijvoorbeeld een lokaal met toezicht waar leerlingen, wanneer ze daar aan toe zijn een toets te maken i.p.v. Dat dit klassikaal moet blijven gaan?

# data[].attributes.headline
Tijdens de Lyceumbijeenkomst werd voor de bovenbouw gesproken over een 45-minuten-rooster inclusief de supportband, maar zonder de flex-zone en de I-zone. De flex-zone helemaal weglaten is echter moeilijk te verkopen naar ouders en leerlingen: leerlingen krijgen dan immers minder les om dezelfde inhoud meester te worden. (Een deel van) de flexzone invoeren lijkt nodig, om ervoor te zorgen dat de leerlingen van volgend schooljaar niet een vreemd tussenjaar krijgen, waarin ze zichzelf thuis moeten redden en het jaar daarna alsnog de flex-zone aangeboden krijgen. 

# data[].attributes.subject
Tijdens de Lyceumbijeenkomst werd voor de bovenbouw gesproken over een 45-minuten-rooster inclusief de supportband, maar zonder de flex-zone en de I-zone. De flex-zone helemaal weglaten is echter moeilijk te verkopen naar ouders en leerlingen: leerlingen krijgen dan immers minder les om dezelfde inhoud meester te worden. (Een deel van) de flexzone invoeren lijkt nodig, om ervoor te zorgen dat de leerlingen van volgend schooljaar niet een vreemd tussenjaar krijgen, waarin ze zichzelf thuis moeten redden en het jaar daarna alsnog de flex-zone aangeboden krijgen. 

# data[].attributes.body
Als je wilt dat dit een vernieuwing teweeg brengt, zul je mensen veel ontwikkeltijd moeten geven om hun huidige lessen aan te passen aan de de toekomst. In drie kwartier kun je namelijk ook op dezelfde voet doorgaan en denken, dat wat meer huiswerk de rest doet...

Voor collega’s die werken in meerdere leerjaren en op meerdere niveaus kost dit vernieuwen van je lessen nog meer tijd. Meer parallelklassen lesgeven zou dit probleem deels ondervangen.

# data[].attributes.body
Evidence based: zijn er meer scholen die dit al hebben gedaan? We moeten het wiel niet opnieuw willen uitvinden.

Leerling en ouder: wat vinden zij hiervan?

Lessentabel en taakbeleid: wat als personeel niet met 2/3e meerderheid in kan stemmen?

Onderwijstijd: voldoet dit voorstel aan de wettelijke richtlijnen onderwijstijd? Directie zal hierover afspraken moeten maken met MR

Huisvestingsplannen: in FD staan er plannen voor verbouw van lyceum en tijdelijke huisvesting voor twee jaar in beugel. Hoe past dit binnen BC2.0?

Koppeling niet gemaakt naar onderzoek Kei: wat hebben we daaruit geleerd en passen we daadwerkelijk toe bij deze implementatie?

Onderwijskwaliteit moet voorop staan.

# data[].attributes.body
- We vinden dat Nederlands een ondersteunend vak is voor veel vakken (leesvaardigheid, presenteren, argumenteren, grammatica, etc.) en daarom vragen wij ons af of twee lessen van vijfenveertig minuten (1,5 uur voor wat we nu in bijna 3 uur aanbieden) voldoende zijn om alles aan te bieden. (Kernvakken, minimaal een 5,0)

- We willen graag voldoende ontwikkelingstijd om alles te organiseren voor de komende twee jaar. We willen graag op korte termijn weten wanneer die tijd vrij komt, zodat we onze studiewijzers voor P3 en P4 kunnen afstemmen daarop.

- We willen graag tot eind mei de mogelijkheid hebben om een andere methode te kiezen. Mogelijk komen we tijdens het brainstormen tot de conclusie dat het huidige boek in de onderbouw toch niet geschikt is voor het ‘nieuwe' programma.

# data[].attributes.body
Aantal lesuren:
Klas 1: 3,5 les
Klas 2: 3 lessen
Klas 3: 3 lessen
Betreffende lessen van 45 minuten.

# data[].attributes.headline
Denk goed na over de opslagfactor voor een lesuur en/of de facilitering van andere taken. Bornego 2.0 moet geen bezuinigingsmaatregel worden waarbij teveel op de schouders van het personeel wordt gelegd. Dan werkt een mooi plan averechts.

# data[].attributes.subject
Denk goed na over de opslagfactor voor een lesuur en/of de facilitering van andere taken. Bornego 2.0 moet geen bezuinigingsmaatregel worden waarbij teveel op de schouders van het personeel wordt gelegd. Dan werkt een mooi plan averechts.

# data[].attributes.body
Denk er als school goed om dat leren meer is dan alleen grammatica, letters en cijfers. De vraag wie ben ik zou ook in de studyzone zijn plek moeten hebben
(Zie: Niet alleen voor de winst van M. Nussbaum)

# data[].attributes.body
Wij willen graag 1 contactuur in de week in de studyzone om het vak goed neer te zetten zoals past binnen een christelijke school.
Binnen Bornego 2.0 komt onze huidige manier van werken goed tot zijn recht
En ook voor de invulling van de izone hebben we mooie plannen.

# data[].attributes.body
Zet mensen in op hun kracht. Lesgevend, flexzone en coaches. Niet iedereen hoeft coach te zijn.

# data[].attributes.headline
Maximaal 15 leerlingen per mentor/coach om goede begeleiding te kunnen bieden.

# data[].attributes.subject
Maximaal 15 leerlingen per mentor/coach om goede begeleiding te kunnen bieden.

# data[].attributes.body
Wat betreft lesgeven muziek in de onderbouw: samen doen staat centraal. Enthousiast maken en uitnodigen mee te doen bv.  koor/orkest werkt alleen als er gewerkt wordt vanuit het hoofdgebouw (met korte lijntjes) en niet vanuit een locatie elders!

# data[].attributes.headline
Ik word enthousiast van het voorstel. Graag schoolbreed invoeren, anders krijg je grote verschillen binnen een sectie (de sectie verliest dan zijn kracht).

# data[].attributes.subject
Ik word enthousiast van het voorstel. Graag schoolbreed invoeren, anders krijg je grote verschillen binnen een sectie (de sectie verliest dan zijn kracht).

# data[].attributes.headline
Aantal lln per coach/mentor verlagen om een goede begeleiding te kunnen bieden. 

# data[].attributes.subject
Aantal lln per coach/mentor verlagen om een goede begeleiding te kunnen bieden. 

# data[].attributes.body
OOP volgende keer ook in bijeenkomsten voor toekomst meenemen