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Definición del problema- En una Investigación

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"Los objetivos de la investigación tienen la finalidad de señalar lo que se pretende y a lo que se aspira en la investigación."

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La definición del problema es el punto de partida efectivo de todo diseño de investigación.

Toda investigación empieza con un interrogante por resolver. Esta pregunta inicial condicionará la formulación de las finalidades y los objetivos del diseño.

Para la definición del problema es necesario: Identificación, delimitación, valoración y formulación del problema.

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La definición del problema de investigación. Finalidades y objetivos

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La definición del problema de investigación. Finalidades y objetivos

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              Preguntas de investigación

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              Preguntas de investigación

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Nos encontramos con diferentes tipos de hipótesis:

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Según su origen, podemos diferenciar entre hipótesis inductivas –surgen de la observación de la realidad– e hipótesis deductivas –surgen de la teoría.

Existen tres posibles vías para su desarrollo:

Comparación de grupos en una VI, para comprobar su impacto en la VD.

Relacionar una o más VI con otra

Rescribir las repuestas una determinada variable.

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"Una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o más variables. La solución tentativa a un problema en forma de proposición comprobable, con la determinación de un grado de probabilidad de certeza o falsedad."

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Una hipótesis en una suposición,
es una posible solución al problema
que tenemos planteado.

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   FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

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   FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

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Algunas de las principales fuentes de documentación a las que podemos dirigirnos son: 

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Algunas de las principales fuentes de documentación a las que podemos dirigirnos son: 

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Catálogos.

Base de datos.

Motores de búsqueda. h ttps://scholar.google.com.mx/

Webs en internet. https://www.youtube.com/

Listas de distribución.

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Metodología de la investigación educativa - Yolanda García

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Desde el enfoque cuantitativo:

Se suele presentar una extensa revisión bibliográfica, que pretende describir el objeto de estudio y proporcionar un marco a las preguntas de investigación e hipótesis.

Desde una vertiente cualitativa:

La revisión de la literatura adopta una función más comprensiva y mucho menos prescriptiva.

Desde el punto de vista educativo, Puig define las fuentes de documentación como:

Cualquier institución o medio documental que recoja, acumule y, sobre todo, exponga y difunda información pedagógica de cualquier índole. Las fuentes así concebidas son medios para conseguir una máxima circulación y extensión de la información pedagógica.

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5 IDEAS PARA QUE TU TÍTULO SEA TAN GENIAL COMO TU LIBRO

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Cualquier investigador que se precie debe de conocer las principales fuentes documentales, dominar el mecanismo de acceso, búsqueda, recopilación y organización de dicha documentación.

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La revisión bibliográfica y documental, sustenta la investigación educativa. Nos permite delimitar con mayor precisión nuestro objeto de estudio constatar el estudio de cuestión.

Permite al investigador establecer la importancia del estudio que pretende desarrollar y comparar sus resultados con los de otros estudios similares. Existen varias estrategias que nos pueden ayudar a la de limitación inicial del tema de estudio: formular un título tentativo o una breve pregunta sobre el tema de estudio y algunas palabras clave que utilizaremos.

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David Rodríguez Gómez Jordi.
Licenciado en Pedagogía por la Universidad Autónoma de Barcelona y diploma de Estudios Avanzados Suficiencia Investigadora (doctorado

en Calidad y Procesos de Innovación Educativa, de la Universidad Autónoma de Barcelona). Profesor del

Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB y profesor del máster de NNTT y educación del Instituto Universitario de Posgrado. Miembro del Equipo de Desarrollo Organizativo, reconocido como grupo de investigación consolidado de la Generalidad de Cataluña.

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Se concibe como una disciplina transversal a todas las ciencias de la educación, aportando las bases metodológicas para la creación de nuevo conocimiento educativo

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Funciones de la investigación educativa

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Jordi Valldeoriola Roquet
Licenciado en Pedagogía por la

Universidad Autónoma de Barcelona, diploma de Estudios Superiores Avanzados en el programa de doctorado Educación y sociedad, de la Universidad Autónoma de Barcelona, y màster de Iniciación a la búsqueda, por la Universidad Autónoma. Miembro del grupo de búsqueda MEM (Metodologías de Educación Multimedia) de la Universidad

Autónoma de Barcelona, ha impartido docencia universitaria en el área de MIDE (Métodos de Investigación y Diagnóstico Educativo) de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Actualmente es docente en la Universidad de Vic y profesor consultor de la UOC