# data[].attributes.headline
סיגל שיבובסקי - לדעתי הרפורמות לא גרמו לשינוי עמוק בדרכי ההוראה והלמידה הן יצרו רק שינוי קוסמטי, שינוי עמוק יתרחש רק כאשר תשתנה תפישת העולם של בתי הספר ב 180 מעלות, ותהיה מותאמת לעידן הפוסטמודרני כפי שאנו עושים בבתי ספר סאדברי הנותנים חופש מוחלט מתוך אמונה מלאה בילד וביכולותיו לצמוח ולהתפתח.

# data[].attributes.subject
סיגל שיבובסקי - לדעתי הרפורמות לא גרמו לשינוי עמוק בדרכי ההוראה והלמידה הן יצרו רק שינוי קוסמטי, שינוי עמוק יתרחש רק כאשר תשתנה תפישת העולם של בתי הספר ב 180 מעלות, ותהיה מותאמת לעידן הפוסטמודרני כפי שאנו עושים בבתי ספר סאדברי הנותנים חופש מוחלט מתוך אמונה מלאה בילד וביכולותיו לצמוח ולהתפתח.

# data[].attributes.headline
פדריקה נר גואטה

# data[].attributes.subject
פדריקה נר גואטה

# data[].attributes.body
הרפורמות יצרו שינוי יחסי. אני חושבת שאת התוצאות לא ניתן לראות כעת, אלא רק בעוד מספר שנים קדימה. כמו כן, אני חושבת שזו שאלה מתאימה עבור התלמידים...

# data[].attributes.body
הרפורמות יצרו איזה שהוא שינוי קל בכך שניתן להעביר שיעורים פרטניים לתלמידים, פניות לתלמידים עקב הימצאם של מורים יותר שעות בבית הספר (שעות שהייה) וכדומה, אבל הרפורמות החדשות הללו אולי מתחילים להוביל לשינוי אבל ממש לא לא עומק. הרפורמות לא הביאו שיטות לימוד חדשניות , אישיות לכל תלמיד, עדין אין התייחסות משמעותית לתלמידי הקצה וגם לכל התלמידים הנמצאים בטווח של הפעמון שגם בנהם יש הבדלים ופערים משמעותיים.

# data[].attributes.headline
אתי אפשטיין                       הרפורמות האחרונות (עוז לתמורה, אופק חדש, למידה משמעותית, הערכה חלופית) לדעתי גרמו לשינוי בדרכי ההוראה בביה"ס, המורים יותר זמינים לתגבר את התלמידים המתקשים כמו כן יש להם יותר זמן לשיחות אישיות עם התלמידים.                        בנוסף כל הרפורמה החדשה מאפשרת למורים להעריך את התלמידים בדרכים שונות (ע"י עבודות/מצגות/משימות חקר) ולא רק ע"י מבחן/ציון.                               למידה משמעותית עבור התלמידים לאתר מקורות מידע לשאול שאלות וליצור ידע חדש שרלוונטי לעולמו האישי ולחיים בעידן הטכנולוגי.

# data[].attributes.subject
אתי אפשטיין                       הרפורמות האחרונות (עוז לתמורה, אופק חדש, למידה משמעותית, הערכה חלופית) לדעתי גרמו לשינוי בדרכי ההוראה בביה"ס, המורים יותר זמינים לתגבר את התלמידים המתקשים כמו כן יש להם יותר זמן לשיחות אישיות עם התלמידים.                        בנוסף כל הרפורמה החדשה מאפשרת למורים להעריך את התלמידים בדרכים שונות (ע"י עבודות/מצגות/משימות חקר) ולא רק ע"י מבחן/ציון.                               למידה משמעותית עבור התלמידים לאתר מקורות מידע לשאול שאלות וליצור ידע חדש שרלוונטי לעולמו האישי ולחיים בעידן הטכנולוגי.

# data[].attributes.headline
לפי דעתי הרפורמות האחרונות השונות גרמו לשינוי עומק ומשמעותי בדרכי ההוראה והלמידה בבתי הספר. המורים יותר זמינים ורגועים לתגבר לשיחות אישיות, ובמיוחד לתלמידים עם בעיות רגשיות ולימודית שנתן להם לממש את יכולתם והישגיהם בלימודים.

# data[].attributes.subject
לפי דעתי הרפורמות האחרונות השונות גרמו לשינוי עומק ומשמעותי בדרכי ההוראה והלמידה בבתי הספר. המורים יותר זמינים ורגועים לתגבר לשיחות אישיות, ובמיוחד לתלמידים עם בעיות רגשיות ולימודית שנתן להם לממש את יכולתם והישגיהם בלימודים.

# data[].attributes.headline
כאמור בהרצאה יש בעיה עם העובדה שהרפורמות "מונחתות" על אנשי הצוות לפני שנעשה תהליך של שינוי חשיבה אצלם.

# data[].attributes.subject
כאמור בהרצאה יש בעיה עם העובדה שהרפורמות "מונחתות" על אנשי הצוות לפני שנעשה תהליך של שינוי חשיבה אצלם.

# data[].attributes.body
הרפורמות מועילות רק אם מי שמבצע אותם באמת מאמין בהן ומגוייס להן.[
הם דורשות מאמץ שונה ממשה שהמורים רגילים אליו, ויש בינהם שלא מוכנים להשקיע אותו ו/או לא מבינים כיצד זה מועיל גם להם.

# data[].attributes.headline
שינוי כן עמוק לא

# data[].attributes.subject
שינוי כן עמוק לא

# data[].attributes.body
הרפורמות השונות אכן יצרו שינוי מסוים הבא לידי ביטוי בהוראה הפרטנית אך לפחות בביה"ס שלי תלמידים רבים אינם מוכנים להקדיש מזמנם לשיעורים אלו. באשר להערכה החלופית, מנסיוני במקצועות ההסטוריה והאזרחות, יש שינוי מסויים בדרכי הלמידה, אך בשורה התחתונה נותר הצורך ללמד חומר למבחני הבגרות מה שמונע שינוי עמוק בדרכי ההוראה. בנוסף, השינויים מגיעים 'מלמעלה' ללא הדרכה מספקת של המורים לשיטות הוראה חדשניות הרלוונטיות לדרישות הבגרות.

# data[].attributes.headline
לדעתי הרפורמות החדשות הן בהחלט בעלות פוטנציאל לשינוי בחוויית הלמידה אצל התלמידים המעוניינים בכך - אך הבעיה היא שרוב התלמידים אינם בעלי מוטיבציה רבה לשינוי ולמידה משמעותית. "דור הריטלין" \ "דור המסכים" איננו בעל מוטיבציית למידה ואין היא עולה בעקבות הגבהת הדרישות והעמסת התכניות על התלמידים. לדעתי משרד החינוך צריך להקל על תלמידי הקצה, אלו שמורים נלחמים עליהם כדי שייגשו לבחינות הבגרות, ולא להוסיף דרישות שלכאורה מעלות את רמת הלמידה אך למעשה רק מהוות מעמסה על תלמידים.

# data[].attributes.subject
לדעתי הרפורמות החדשות הן בהחלט בעלות פוטנציאל לשינוי בחוויית הלמידה אצל התלמידים המעוניינים בכך - אך הבעיה היא שרוב התלמידים אינם בעלי מוטיבציה רבה לשינוי ולמידה משמעותית. "דור הריטלין" \ "דור המסכים" איננו בעל מוטיבציית למידה ואין היא עולה בעקבות הגבהת הדרישות והעמסת התכניות על התלמידים. לדעתי משרד החינוך צריך להקל על תלמידי הקצה, אלו שמורים נלחמים עליהם כדי שייגשו לבחינות הבגרות, ולא להוסיף דרישות שלכאורה מעלות את רמת הלמידה אך למעשה רק מהוות מעמסה על תלמידים.

# data[].attributes.body
ללא ספק כל התכניות מהסוג הזה הדוגלות בלמידה משמעותית הן תכניות פורצות דרך בחינוך הרגיל, והן חשובות ונצרכות מאוד. העולם כבר הולך לכיוון הזה , ההורים דורשים, החברה דורשת שינוי ועניין, יש המון ילדים על רטלין ועם בעיות קשב, ואולי דווקא הבעיות הן לא הקשב אלה דרך הוראה משעממת .

# data[].attributes.body
לדעתי הרפורמות החדשות אכן הובילו לשינוי בדרכי ההוראה והלמידה בבתי הספר אך אני חושבת שעדיין יש לאן לשאוף קדימה.

# data[].attributes.headline
מיה אמירזויב

# data[].attributes.subject
מיה אמירזויב

# data[].attributes.body
ללא כל ספק הרפורמות האחרונות "עוז לתרומה", "אופק חדש", "למידה משמעותית" ועוד.. גרמו לשינוי בדרכי ההוראה והלמידה בבתי הספר. כל השינוי בכללי שחל בשנים האחרונות במערכת החינוך, מורגש מהילדים הן ביעילות והעזרה שהם מקבלים והן בתלונות על השעות הנוספות. מה שבטוח שאת רובם זה מקדם! כמו כן ישנה גם  התייחסות מצוות בית הספר לצרכים הרגשיים של חלק מהילדים. כאשר ילד מטופל רגשית הוא פנוי ללמידה והסיכוי להצלחה גבוה יותר.

# data[].attributes.headline
הרפורמות האחרונות הן

# data[].attributes.body
הרפורמות האחרונות הן בבחינת הטרנד החדש והפופולארי, האם זהו משב רוח חולף? או שאכן יש כאן הטמעה של הצורך בשינוי? הבעיה עם הרפורמות האלו שהן יכולות להעלים באיבחת החלטה של שר החינוך, אני לא מאמינה כי הרפורמות האלו הביאו שינוי עמוק בדרכי הוראה, זו תחילתו של שינוי, אבל רק ההתחלה, אלו הצעדים הראשונים ואם לא יהיו מורים שיטמיעו את השינוי ושר חינוך שיגבה ויקח את השינוי הזה כמה צעדים כ=קדימה אז לא עשינו דבר. אין ספק שהרעיון של שעות תיגבור פרטני הוא רעיון מבורך ומאפשר קשר ישיר בין התלמיד למורה, חבל שזה מיושם רק לתלמידים המוחלשים ולא למצטיינים, הרעיון של הערכה חלופית אף הוא מבורך, אני לא משוכנעת שבפועל הוא מיושם במאה אחוז בבתי הספר התיכוניים,

# data[].attributes.body
הרפורמות האחרונות (עוז לתמורה, אופק חדש, למידה משמעותית, הערכה חלופית) לדעתי עוז לתרומה כן עוזרת לתלמידים. המורים יותר זמינים לתגבר לשיחות אישיות. הם יותר רגועים.
בנוסף כל הרפורמה החדשה נותנת לתלמידים הרגשה שרואים אותם ולא רק את הציון שלה.
אני מדריכה בקציני ים עכו שם יש עוז לתרומה הרבה מורים נמצאים בשעות אחרי הלימודים. באים לפעילות כיתה או שיחת קבוצה שזה נותן לחניכים בפנימיה את ההרגשה שבניין הוראה ופנימיה זה גוף אחד.
לדעתי זה ממש מקדם וצריך להמשיך בדרך הזאת.

# data[].attributes.headline
אופיר בן יוסף

# data[].attributes.subject
אופיר בן יוסף

# data[].attributes.body
לדעתי, לא נגרם שינוי של ממש בכל הנוגע לתכניות הלימוד החדשות של השנים האחרונות. אני טוען כי אף שינוי מהותי לא יכול להתרחש, ולא משנה כמה סוגי בתי ספר שונים יקומו, כל עוד יחס המדינה לנושא החינוך יישאר במתכונתו הנוכחית, שקובעת את תכני הלימוד לפי אינטרסים אישיים של הדרגים הגבוהים וחוסר יכולת של האדם הפרטי לעמוד ולזעוק למען שינוי.

# data[].attributes.headline
לדעתי, הרפורמות האחרונות שהוכנסו למערכת החינוך גרמו לשינוי עמוק בדרכי ההוראה והלמידה בבית הספר. ניתן לראות כי עם הזמן מערכת החינוך משנה את עצמה ואף מבינה כי למידה דרך לוח וספרים לא תמיד מעניין  ויעילה לתלמידים. כיום אנו רואים כי יש בית ספר אשר מאמצים את הרפורמות הללו וגם אני את חלקן אימצתי. אחד מהן היא הלמידה החוויתי דרך צפייה בסרטונים, יציאה לטבע, מפגש עם דמויות וכו'. במהלך עבודתי עם בני הנוער מאוד אימצתי למידה זו, ואכן ראיתי שינוים רבים בקרב בני הנוער שאיתם עבדתי. ראיתי כי הלמידה החווייתית יותר מאתגרת אותם ויוצרת אצלם תחושת שייכות לקבוצה.

# data[].attributes.subject
לדעתי, הרפורמות האחרונות שהוכנסו למערכת החינוך גרמו לשינוי עמוק בדרכי ההוראה והלמידה בבית הספר. ניתן לראות כי עם הזמן מערכת החינוך משנה את עצמה ואף מבינה כי למידה דרך לוח וספרים לא תמיד מעניין  ויעילה לתלמידים. כיום אנו רואים כי יש בית ספר אשר מאמצים את הרפורמות הללו וגם אני את חלקן אימצתי. אחד מהן היא הלמידה החוויתי דרך צפייה בסרטונים, יציאה לטבע, מפגש עם דמויות וכו'. במהלך עבודתי עם בני הנוער מאוד אימצתי למידה זו, ואכן ראיתי שינוים רבים בקרב בני הנוער שאיתם עבדתי. ראיתי כי הלמידה החווייתית יותר מאתגרת אותם ויוצרת אצלם תחושת שייכות לקבוצה.

# data[].attributes.body
לדעתי אופק חדש שהוכנס לבתי הספר גרם לשינויים עמוקים בדרכי ההוראה ולמידה במיוחד לתלמידים עם בעיות רגשיות שנתן להם יחס אישי ונתן להם לממש את יכולתם והישגיהם בלימודים.

# data[].attributes.body
אני חושבת שהרפורמות האחרונות גרמו לשינוי חלקי בבתי הספר. יש מורים שלקחו את הרפורמות החדשות בשתי ידיים פתוחות ומנצלים את ההזדמנות לתת הערכה בדרך שהיא יצירתית ולא דורשת מהילד רק שינון. כמו כן, למורים ניתנת הזדמנות לקיים מפגשים אישיים עם תלמידים ובכך לקדם אותם בתחומים בהם הם מתקשים. לעומת זאת, יש מורים הרואים בשינויים אלו 'עול' ושינוי תפיסה של תפקידם במערכת- לא רק בדיקת מבחנים ועבודות, אלא 'ציון נוסף' שעליהם לתת לעבודה שאין לה קריטריונים ברורים ובודקת את ה'חשיבה מחוץ לקופסא' של תלמידיהם. אין ספק שרפורמות חדשות דורשות זמן הסתגלות, ואולי לא תמיד מתאימות לכל אנשי המקצוע, אך אני רואה בכך שינוי חיובי בדרך לשנות את בתי הספר מ'בית חרושת לציונים' אל מקום שדורש יצרנות, חשיבה קצת שונה והכנה לחברה משתנה.

# data[].attributes.headline
לדעתי בשנת 2011 בתקופת לימודיי בחטיבה,אכן האופק חדש שהוכנס גרם לשינוי עמוק בדרכי ההוראה בכך שאפשר מתן יחס אישי לכל תלמיד,הכנסה של 2 מחנכים בכיתה וחלוקה של התלמידים ביניהם-מה שאפשר פחות לחץ ועומס על המחנך. אנחנו בתור תלמידים מאוד התלהבנו מזה וכן מעצם ההכנסה של אמצעים טכנולוגיים חדשניים לכיתה כמו מקרן,לוח חכם וכ'ו. היום אני סייעת בבית ספר בכיתה א' ואכן אני רואה שמספר התלמידים בכיתה הצטמצם משמעותית ממספר התלמידים שהיו בעבר-בזמן היותי תלמידה בבית ספר יסודי היו 36 תלמידים והיום יש 24 תלמידים בכיתה בה אני סייעת, אך לדעתי תוכנית זו לא הומשכה,אני כבר לא שומעת מחברותיי על 2 מורים בכיתה,מתן יחס אישי לתלמיד. על המורה נופל יותר עומס ולחץ מאשר מה שהיה בשנים קודמות. תלמידים אינם חווים יחס אישי ונדרשת כלפיהם יותר תשומת לב. לטענתי יש צורך בהחזרת התוכנית או בחידושה.

# data[].attributes.subject
לדעתי בשנת 2011 בתקופת לימודיי בחטיבה,אכן האופק חדש שהוכנס גרם לשינוי עמוק בדרכי ההוראה בכך שאפשר מתן יחס אישי לכל תלמיד,הכנסה של 2 מחנכים בכיתה וחלוקה של התלמידים ביניהם-מה שאפשר פחות לחץ ועומס על המחנך. אנחנו בתור תלמידים מאוד התלהבנו מזה וכן מעצם ההכנסה של אמצעים טכנולוגיים חדשניים לכיתה כמו מקרן,לוח חכם וכ'ו. היום אני סייעת בבית ספר בכיתה א' ואכן אני רואה שמספר התלמידים בכיתה הצטמצם משמעותית ממספר התלמידים שהיו בעבר-בזמן היותי תלמידה בבית ספר יסודי היו 36 תלמידים והיום יש 24 תלמידים בכיתה בה אני סייעת, אך לדעתי תוכנית זו לא הומשכה,אני כבר לא שומעת מחברותיי על 2 מורים בכיתה,מתן יחס אישי לתלמיד. על המורה נופל יותר עומס ולחץ מאשר מה שהיה בשנים קודמות. תלמידים אינם חווים יחס אישי ונדרשת כלפיהם יותר תשומת לב. לטענתי יש צורך בהחזרת התוכנית או בחידושה.

# data[].attributes.headline
רננה חן                       ההתרשמות שלי היא שהרפורמות האחרונות כן גרמו לשנוי בדרכי ההוראה, הם הוסיפו צד נוסף חדש ללמידה מלבד מחברות וחוברות עבודה. היום בכיתות יש מקרן ומחשב שהמורים יכולים להראות לתלמידים סרטונים לימודיים. הילדים מקבלים שיעורי בית באתרים כמו למשל אופק חדש ואני חושבת שזה כן הופך את הלמידה למשמעותית יותר כי הילדים היום מחוברים מאוד למדיה והיא חלק בלתי נפרד מחייהם. ישנם בתי ספר היום שיש להם אייפדים ולפטופ ומוציאים אותם לילדים בשיעורים מסוימים שילמדו באמצעותם. אני חושבת שהערכה חלופית מראה על התקדמות משמעותית בהבנה שהישגים לא צריכים להימדד רק על סמך ציונים. יש עדיין להשתפר ולגרום ללמידה חוויתית ומשמעותית יותר, מודרנית יותר אבל כן יש התקדמות בשנים האחרונות מבחינה זו.  

# data[].attributes.subject
רננה חן                       ההתרשמות שלי היא שהרפורמות האחרונות כן גרמו לשנוי בדרכי ההוראה, הם הוסיפו צד נוסף חדש ללמידה מלבד מחברות וחוברות עבודה. היום בכיתות יש מקרן ומחשב שהמורים יכולים להראות לתלמידים סרטונים לימודיים. הילדים מקבלים שיעורי בית באתרים כמו למשל אופק חדש ואני חושבת שזה כן הופך את הלמידה למשמעותית יותר כי הילדים היום מחוברים מאוד למדיה והיא חלק בלתי נפרד מחייהם. ישנם בתי ספר היום שיש להם אייפדים ולפטופ ומוציאים אותם לילדים בשיעורים מסוימים שילמדו באמצעותם. אני חושבת שהערכה חלופית מראה על התקדמות משמעותית בהבנה שהישגים לא צריכים להימדד רק על סמך ציונים. יש עדיין להשתפר ולגרום ללמידה חוויתית ומשמעותית יותר, מודרנית יותר אבל כן יש התקדמות בשנים האחרונות מבחינה זו.  

# data[].attributes.headline
כיום מלמדים באותו האופן הפרימיטיבי על פי התכנים שנלמדו בעבר והן לא תואמים לתחומי הלימוד הנחשקים כיום. כמו כן, מטרות החינוך אשר משמשות את משרד החינוך כיום איבדו את משמעותן, כיוון שהן מתקופת המודרניות וכיום אנו נמצאים בעידן הפוסטמודרני אשר שונה בערכים שלו, בצורות לימוד שלו, בשאיפות שלו, במטרות וביעדים שלו. לדעתי, הרפורמות בהחלט מובילות לשינוי משמעותי בעידן של היום, ויכולות לסייע בהצלחה רבה לכל תלמיד. 

# data[].attributes.subject
כיום מלמדים באותו האופן הפרימיטיבי על פי התכנים שנלמדו בעבר והן לא תואמים לתחומי הלימוד הנחשקים כיום. כמו כן, מטרות החינוך אשר משמשות את משרד החינוך כיום איבדו את משמעותן, כיוון שהן מתקופת המודרניות וכיום אנו נמצאים בעידן הפוסטמודרני אשר שונה בערכים שלו, בצורות לימוד שלו, בשאיפות שלו, במטרות וביעדים שלו. לדעתי, הרפורמות בהחלט מובילות לשינוי משמעותי בעידן של היום, ויכולות לסייע בהצלחה רבה לכל תלמיד. 

# data[].attributes.headline
לדעתי, הרפורמות גרמו

# data[].attributes.body
לדעתי, הרפורמות גרמו לשינוי בדרכי ההוראה ובלמידה בבתי הספר עצם היכולת ללמד בלמידה בקבוצות קטנות ובלמידה פרטנית זה שינוי עצום ומשמעותי שלא היה קיים לפני. מהתנסות אישית שלי בכיתה הגדולה היה לי קשה ועצם זה שהמורים המקצועיים והמחנכים יכלו לשבת איתי לבד במהלך השבוע כחלק מהמערכת שלי וללמד אותי בקצב שלי ולחזק אותי איפה שצריך תרם לי רבות ובהחלט עזר לציונים גבוהים בבגרויות.

# data[].attributes.body
לדעתי, הרפורמות מעידות על כך שמערכת החינוך בכללותה מודעת לצורך בשינוי ולחוסר ההלימה בין החוויה הלימודית לבין החיים "האמיתיים" בשוק העבודה והמהכה הדיגיטלית. אין ספק ששינויים אלה מבורכים ותורמים במידה מסוימת על פני שיטות ההוראה שהיו בעבר. אך יחד עם זאת אני מסכימה מאוד עם דבריה של חוקרת החינוך רחל הרץ לזרוביץ אסביר ואוסיף את דעתי. השינויים הם גחמה של שר חינוך כזה או אחר וקודקודים נוספים במערכת ומתחלפים ומשתנים כל הזמן, אך היא אינה מגיעה מהשטח מהמורים עצמם ומהתלמידים, שעבורם זאת עוד מטלה. אני חושבת שבשטח אין למורים כלים מתאימים והכשרה מספקת כדי להשתנות בעיקר למורים "מהדור הישן". כך למשל הופתעתי לגלות שמנהלים עדיין מנהלים את בית הספר בשיטה של יומן ועפרון בעוד שהעולם כבר לא שם מזמן...יש לחץ על המורה בעיקר בכיתות הגבוהות להספיק ללמד חומר ולהביא את הכיתה לממוצע ציונים גבוה שהוא המדד העיקר ליכולות הוראה של המורה. אין דגש מספק על למידה תהליכית ועל הוראה תהליכית ולכן המורה מתנהל תחת קונפליקט ולחץ זמן מאוד גדולים כיצד לפעול? הישגים או חוויה לימודית ויצירתית? בנקודה הזו אני חושבת שצריך להיות שינוי. בהגדרה מחדש של מטרות ביה"ס ובאופן המדידה והבקרה על השגתן.

# data[].attributes.headline
יובל אברג'יל

# data[].attributes.subject
יובל אברג'יל

# data[].attributes.body
הרפורמות האחרונות בהחלט מובילות לשינוי משמעותי בעידן כיום, ההכנסה של הלמידה הדיגיטלית אל תוך מערכת החינוך היא לדעתי חשובה וחיונית אך, לפי דעתי השינוי עדיין לא נראה בצורה מובהקת בבתי הספר.

# data[].attributes.body
לפי דעתי הרפורמות האחרונות גרמו לשינוי עמוק בדרכי ההוראה והלמידה בבתי הספר. העובדה שקיימות בתיכון ובמערכת החינוך הציבורית למידה מסוגים אחרים, כמו מגמות הלימוד המוגברות שבהן לא כל הלמידה היא מילולית ועיונית. וכן העובדה שהוגדרו שעות פרטניות כחלק מחייב ממשרתו של כל מורה, ובעקבות כך יש בכל בתי הספר הרגילים שעות ללימוד פרטני ולמידה בקבוצות קטנות, מראה כי כיום יש מודעות רבה יותר לשוני הקיים בין התלמידים, לסגנון הלימוד שכל תלמיד צריך ולאינטליגנציה השונה שלהם. אני בתור תלמידה בכיתת מב"ר שזו כיתה קטנה עם תכנית לימוד המותאמת לתלמידים בעלי לקויות למידה. קיבלתי הרבה שעות פרטניות ושעות לחזרה על החומר בקבוצות קטנות וזה עזר לי מאוד להתמודד עם הקשיים שלי. בעקבות העזרה הרבה שקיבלתי הצלחתי לסיים את לימודיי עם תעודת בגרות מלאה. לכן אני חושבת שהרפורמות שנעשו עד היום הן מועילות וחשובות.

# data[].attributes.headline
מה שנראה בשטח, הוא שרפורמות אלו רוצות להוביל לשינוי ודיי מודעות למצב הקיים, אך בפועל, אני אישית לא ראיתי שום שינוי משמעותי שהן חוללו, אולי לטובת המורים אך לא לטובת התלמידים

# data[].attributes.subject
מה שנראה בשטח, הוא שרפורמות אלו רוצות להוביל לשינוי ודיי מודעות למצב הקיים, אך בפועל, אני אישית לא ראיתי שום שינוי משמעותי שהן חוללו, אולי לטובת המורים אך לא לטובת התלמידים

# data[].attributes.body
דעתי בנוגע לרפורמות הנ"ל היא שניתן להתייחס אליהם כמו טיפול בכאבי ראש כרונים באמצעות כדור לשיכוך כאבים. המענה שניתן היום לתלמידים בעקבות הרפורמות הוא טוב בהרבה ממה שניתן בעבר, על כך אין לי ספק. עם זאת הוא מסייע אופן פרטני ונקודתי בהתאם למצב הקיים. אין ברפורמות אלה אפשרות לשינוי מבחינת מהות, דרכי הוראה, מבנה ארגוני וכו'. לדעתי, יש לשמור על היתרונות של הרפורמות הללו אך לצידם, יש להיכנס לתהליך חשיבה עמוק כדי לבצע שינוי מהותי יותר.

# data[].attributes.body
לדעתי דווקא הרפורמות הללו לא שינו כל כך את מערכת הלימוד הציבורית

# data[].attributes.headline
רינת פורטנוי

# data[].attributes.subject
רינת פורטנוי

# data[].attributes.body
לפי דעתי, הרפורמות האחרונות הם בדרך לשינוי עמוק בדרכי ההוראה והלמידה בבתי הספר, כי יש מודעות רבה יותר לשונות בין התלמידים , סגנון למידתם, לכל תלמיד יש אינטליגנציה אחרת שהוא טוב בה, לכן הוספת שעות פרטניות לכל מורה במסגרת עבודתו ,יכולה לקדם תלמידים שיש להם קשיים במקצועות מסוימים ,כדי שלמידתם תהיה משמעותית יותר. גם הערכה חלופית מעודדת את התלמידים לעבוד בחברותא ולעשות סרטונים או עבודות יצירה שונות בצורה חוויתית יותר לעומת המבחן המסורתי. כמובן, שהשינוי תלוי בכל בית ספר וגם במורים , שיקדמו את דרכי הוראתם , שתהיה מגוונת יותר ולא רק הדרך המסורתית

# data[].attributes.body
לדעתי הרפורמות האחרונות הן הצעד הראשון בדרך לשינוי עמוק. עצם ההוראה הפרטנית והשאיפה ללמידה משמעותית יש בהן שינוי מחשבתי עמוק בקרב מקבלי ההחלטות ומעצבי מערכת החינוך. ברור שייקח זמן ליישם את הרפורמות באופן שיהווה את הבסיס למערכת חינוך עדכנית יותר שמתאימה לתקופתנו, אך גם בהשוואה לעשורים קודמים הרפורמות הללו מבורכות.

# data[].attributes.body
אני מסכימה עם הדעה כי הרפורמות האחרונות הביאו לשינויים חיוביים במערכת החינוך, ואף מסכימה עם אורית, שחשוב שהמורים יאמצו את השינויים שנעשו ויאמצו דרכי הוראה חדשים שהוצעו. אמנם מאחר שלא כל המורים ממשים את הרפורמות בצורה מלאה, אני חושבת שהרפורמות הביאו לשינוי אך הוא לא מלא ומשמעותי. מזיכרוני בבית הספר התיכון, חלק מהמורים המשיכו ללמד באותן השיטות שהם לימדו קודם (גם אחר חיוב הרפורמות). בנוסף לכך, השעות הפרטניות ניתנו רק לתלמידים מתחת לציון מסוים ואף שיקלול הציונים הפנימיים נבחן באותו האופן כבעבר. זאת אומרת שייתכן שבית הספר יישם את התכניות הארציות רק במסגרת שבה היה "צריך" ולא מעבר, ועל כן אני סבורה שהשינוי שנעשה (לפחות בתקופתי כתלמידה) לא היה משמעותי בצורה "מדהימה"

# data[].attributes.headline
עם הרפורמות הנוחכיות אין ספק שיש שינוי אך כמה הוא עמוק אינני בטוחה שהוא עמוק כלל. הדרך שהחינוך בה מלמדים במערכת החינוך הממשלתית צריכה להשתנות ולא כמו שזה נראה על פניו שרק שעות העבודה של המורים והנוכחות שלהם בתך כותלי בית הספר השתנו. השינוי צריך להיות מהותי, שיטתי ועמוק.

# data[].attributes.subject
עם הרפורמות הנוחכיות אין ספק שיש שינוי אך כמה הוא עמוק אינני בטוחה שהוא עמוק כלל. הדרך שהחינוך בה מלמדים במערכת החינוך הממשלתית צריכה להשתנות ולא כמו שזה נראה על פניו שרק שעות העבודה של המורים והנוכחות שלהם בתך כותלי בית הספר השתנו. השינוי צריך להיות מהותי, שיטתי ועמוק.

# data[].attributes.headline
אני חושבת שהרפורמות החדשות אכן מועילות- אך לא כל התלמידים נמצאים ברפורמות האלו ולכן היא לא תמיד פונה לכולם ולא כולם מקבלים את העזרה שלהם הם נזקקים. הרפורמות עוזרות לתלמידים בכך שהן לא נותנות לתלמיד תחושה שהוא שונה משאר הכיתה- וגם אם יותר קשה לו להבין את החומר זה בסדר. למרות יעילותן ואופיין הטוב של הרפורמות מכיוון שהן לא נמצאות בכל הכיתות- הן לא גרמו לשינוי מהותי בחינוך של המורים בכיתה הגדולה אלא רק בפן הפרטני.

# data[].attributes.subject
אני חושבת שהרפורמות החדשות אכן מועילות- אך לא כל התלמידים נמצאים ברפורמות האלו ולכן היא לא תמיד פונה לכולם ולא כולם מקבלים את העזרה שלהם הם נזקקים. הרפורמות עוזרות לתלמידים בכך שהן לא נותנות לתלמיד תחושה שהוא שונה משאר הכיתה- וגם אם יותר קשה לו להבין את החומר זה בסדר. למרות יעילותן ואופיין הטוב של הרפורמות מכיוון שהן לא נמצאות בכל הכיתות- הן לא גרמו לשינוי מהותי בחינוך של המורים בכיתה הגדולה אלא רק בפן הפרטני.

# data[].attributes.headline
אופיר ישראלי

# data[].attributes.subject
אופיר ישראלי

# data[].attributes.body
אני חושבת שהרפורמות האחרונות גרמו לשינוי בדרכי ההוראה והלמידה בבתי הספר אך לא לשינוי עמוק ומהותי. אני כן רואה ברפורמות האלה התחלה של שינוי, אין ספק שיש הכרה במערכת החינוך בצורך בשינוי. הרפורמות גורמות למורים לשנות את דרכי ההוראה אבל הדרך עוד ארוכה. בתי הספר בבסיסם עובדים בדרך שגויה בעייני, בדרך מיושנת, ויידרש ממשרד החינוך לשנות תפיסה בצורה מהותית הרבה יותר כדי ליצור שינוי עמוק.

# data[].attributes.body
הרפורמות אופק חדש, עוז לתמורה ועוד. הם רפורמות מאוד מועילות שאכן צריכים לשמור עליהם ולעניף אותם כמה שיותר, אבל הם אינם דרכי הוראה והלמידה בתוך הכיתה. ולכן ישנם תלמידים שאינם בתוך הרפורמות ולא מקבלים את העזרה הפרטנית לה הם זקוקים ולכן הם נשארים מאחור.

השיעורים הפרטניים מאוד חשובים לתלמידים ובעזרתם התלמיד יכול לעלות את ציוני וגם מעניק לתלמיד תחושה שהוא אינו נשאר מאוחר גם אם לוקח לו יותר זמן להבין את החומר הלימודי ויש מי שתומך ועוזר לו.

# data[].attributes.body
לפי התרשמותי מהרפורמות האחרונות אני רואה את השינוי עמוק שנעשה בדרכי ההוראה והלמידה בביתי ספר . לדעתי, עקב כמות התלמידים הרבה בכיתה והאי יכולת של המורה לגשת אל התלמיד, הרפורמה בעבודה פרטנית היא משמעותית מאוד.  העבודה הפרטנית שהיא חלק מהמערכת השבועיות של המורה מעניקה יכולת לתת לילד את התרגול שהוא זקוק וצריך. בנוסף השיטות למידה של המורות הן באותה דרך כך שאם הילד לומד עם הוריו או מורה פרטי יכול להיות שיש שוני בינו לבין שאר ילדי הכיתה.