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El ciclo base para una formación integral

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Seis buenas tácticas...

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Mi trabajo me ha llevado a visitar escuelas a lo largo y ancho del Ecuador: en la costa y las Islas Galápagos, en la región interandina y en la Amazonia. Cada una con características diferentes e, incluso, ¡calendarios escolares diferentes! Durante cada visita siempre me vienen a la mente ciertas preguntas: ¿Qué hacen estas escuelas para fortalecer el aprendizaje con los recursos que tienen? ¿Qué buenas prácticas he aprendido en mi experiencia que las escuelas de la región podrían seguir para mejorar su gestión? He identificado seis que a continuación detallo.

1) Establecer metas claras para autoridades y cuerpo docente, permitiendo tener una visión amplia de los aprendizajes que se pretenden lograr en los estudiantes; es decir, definición de objetivos en el logro de aprendizaje y las acciones que se tomarán respecto a cómo alcanzarlas.

2) Entender el entorno donde se desenvuelve la comunidad educativa es necesario para analizar las estrategias a implementarse para lograr aprendizajes de calidad. Esto incluye conocer las características de las comunidades, sus interacciones sociales y sus costumbres de forma que se puedan focalizar de mejor manera los recursos para el aprendizaje.

3) Promover la autorregulación institucional de forma que exista un control y administración de los limitados recursos en función de las metas previstas en los aprendizajes. Por ejemplo, la designación del material didáctico y recursos tecnológicos deben estar orientados en aquellas áreas que permitan potenciar al máximo los aprendizajes.

4) Adaptarse al cambio. Toda institución debe lidiar con situaciones de cambio, ya sea de manera imprevista o de forma planificada, más estos retos no pueden afectar las metas de aprendizaje a largo plazo de los estudiantes. Por ejemplo, el acceso a espacios de aprendizaje no puede verse limitado completamente por trabajos de remodelación o ampliación.

5) Generación de alianzas estratégicas sustentadas en la experiencia de la institución sobre el conocimiento del entorno y la formulación de las metas que desea alcanzar. Una alianza estratégica en ciertos contextos podría ser establecer un diálogo con empresas cercanas a las instituciones educativas para que jóvenes estudiantes realicen prácticas laborales.

6) Sentido de comunidad que permita ser más eficiente en la asignación y distribución de recursos, así como en la rendición de cuentas transparente en función de las metas institucionales y los logros de aprendizaje. Un claro ejemplo de este sentido de comunidad es exponer a familias y organizaciones comunitarias a los logros alcanzados por los estudiantes y recursos destinados a la mejorar de los centros educativos.

Estas buenas prácticas han sido clave, desde mi experiencia, observando centros educativos, para desarrollar dinámicas de gestión mucho más acertadas y orientadas a la calidad de los aprendizajes. Cada una de estas instituciones se organiza de manera independiente y orienta la gestión en torno a sus necesidades locales, consiguiendo integrar estos elementos y aprovecharlos para obtener resultados en los aprendizajes de sus estudiantes.

Sistematizar estas prácticas puede contribuir a la integración de acciones concretas en la política pública en educación. Además, estas reflexiones promueven un diálogo más cercano con otros sistemas para así compartir experiencias exitosas en otros contextos de la región y, de manera conjunta, promover la excelencia en los sistemas educativos.

Si quieres compartir buenas prácticas de la gestión escolar, únete a la conversación en Twitter utilizando el hashtag #LideresBIDEducacion.
José Daniel Espinosa Rodríguez es Coordinador Técnico de Evaluación en el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en Ecuador. Es Licenciado en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México.

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Seis buenas prácticas de la gestión escolar para mejorar el aprendizaje - Enfoque Educación

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Mi trabajo me ha llevado a visitar escuelas a lo largo y ancho del Ecuador: en la costa y las Islas Galápagos, en la región interandina y en la Amazonia. Cada una con características diferentes e, incluso, ¡calendarios escolares diferentes!

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Las cosas buenas de la educación inicial

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Protocolo Transición - Las cosas buenas que pasan en la educación inicial

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Se presentaron las bases que servirán como referente para orientar la organización curricular y pedagógica a los docentes que trabajan en la educación de la primera infancia.
La ministra de Educación, Yaneth Giha Tovar, llegó a la capital del Valle del Cauca para presentar al país, en compañía de la subdirectora General del ICBF, Sol Indira Quiceno, y de la secretaria de Educación de Cali, Luz Elena Azcarate, las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, que servirán como guía y orientación a maestros y agentes educativos para la organización curricular y pedagógica del servicio educativo de niños entre los 0 y 6 años.

Gracias a este referente técnico, dijo la Ministra en la presentación, efectuada en la Institución Educativa Guillermo León Valencia, sede Presbítero Ángel Piedrahita, de la capital vallecaucana, se logran unificar los conceptos y criterios para identificar cómo deben ser los procesos pedagógicos para los más pequeños, potenciando su desarrollo a través de contenidos que garanticen la calidad educativa.

"Hoy estamos presentando a toda Colombia un recurso educativo para seguir cerrando las brechas de desigualdad y continuar avanzando en la ruta de la calidad educativa, esta vez en la formación de nuestros niños más pequeños. Con estas Bases Curriculares, estamos seguros de que les ofreceremos a los maestros la posibilidad de encontrar nuevas rutas para el fortalecimiento de sus prácticas y sus propuestas en el aula", señaló la Ministra.

Así mismo, aseguró que con esta herramienta se propenderá por la generación de propuestas educativas pertinentes y contextualizadas que garanticen el desarrollo integral de los niños de primera infancia, las cuales se complementarán con las experiencias propias de cada región o contexto nacional, para adaptarlas según cada escenario y necesidad específica.

Para la construcción y desarrollo de estas bases el Ministerio contó con el apoyo de la Universidad de Antioquia y la Fundación Saldarriaga Concha, quienes, tras la elaboración del documento, implementaron un espacio de socialización y retroalimentación con 160 docentes de Cali, Rionegro, Pereira y Sucre, quienes aportaron nuevos elementos para la consolidación y fortalecimiento del material.

También se recibieron aportes de universidades, grupos de investigación, representantes de jardines infantiles del sector privado y conocedores de la educación inicial y preescolar del sector empresarial que vienen apostándoles a la educación inicial y preescolar.

"Tras este gran recorrido me siento orgullosa de que la comunidad educativa pueda tener este recurso, que permitirá acceder a herramientas innovadoras, interesantes y flexibles, a la vez que se convertirán en el referente esencial para el desarrollo de las acciones de fortalecimiento de la calidad en educación para la primera infancia en 2018. Todo esto a través de procesos de cualificación y acompañamiento pedagógico situado con el que queremos llegar a 2.400 maestros, haciendo un énfasis en los contextos rurales y de posconflicto", aseguró Giha.

Colombia fortalece su estrategia de atención a la Primera Infancia

En su intervención, la Ministra aseguró que a lo largo de los últimos siete años el Gobierno nacional ha venido implementando la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia 'De cero a siempre', que ha beneficiado más de un millón de niños y niñas entre los cero y los seis años.

Desde el Ministerio se han venido articulando estos componentes de la estrategia nacional directamente en las instituciones educativas, para garantizar la atención integral de 57.000 niños en instituciones educativas. Ellos han encontrado un servicio que potencia sus habilidades y aprendizaje a través de del desarrollo de destrezas en torno al juego, las expresiones artísticas, la literatura y la exploración del medio que los rodea.

Al finalizar la presentación, Yaneth Giha les envió un mensaje a los docentes y cuidadores, a quienes les recordó que son ellos los principales inspiradores de sus alumnos, incluso, de los más pequeños: "Ustedes son como sus segundos padres y tienen la profesión más hermosa de todas, la que ayuda a que nuestros niños y jóvenes puedan hacer realidad sus sueños".

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MinEducación presentó herramienta para orientar la educación de los niños más pequeños

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Se presentaron las bases que servirán como referente para orientar la organización curricular y pedagógica a los docentes que trabajan en la educación de la primera infancia.

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5 HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0 PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

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SANTO DOMINGO, República Domingo.- Educar implica enriquecer y estimular el desarrollo del ser humano. Los niños y niñas que han sido estimulados(as), tienen un potencial mucho mayor que aquellos(as) que no han sido expuestos(as) a experiencias de estimulación. Estudios realizados demuestran las importantes contribuciones de la educación inicial en los niños y niñas. Entre estas contribuciones podemos citar:

Notables beneficios en sus habilidades sociales y emocionales (Heckman, 2000).

Impacto positivo y significativo sobre los logros educativos. Más altas puntuaciones y resultados en pruebas de matemáticas (Contreras, Herrera y Leighton, 2007)

Mejores destrezas, motivación y rendimiento académico en su escolaridad primaria, media y superior (Heckman, 2000).

Mayor desarrollo cerebral y mejores conexiones entre las células cerebrales (Carnegie 1994).

Las primeras etapas de la infancia son las más importantes para el desarrollo del ser humano; esto se debe a la gran capacidad que tiene el cerebro para asimilar la información de su entorno en dichas etapas. Durante los primeros años de vida, todas las experiencias que los niños y niñas vivan se transformarán en nuevas habilidades y conocimientos que facilitarán su desarrollo en todas las áreas: motriz, sensorial, cognitiva y socio-emocional.

El propósito fundamental de la educación en nivel inicial es favorecer el desarrollo integral del niño y la niña con la finalidad de formar seres humanos autónomos, con pensamiento crítico, creativos, independientes, seguros de si mismos y con habilidades de trabajo en equipo. En el nivel inicial es donde los niños y las niñas adquieren y fomentan los valores que le van a permitir convertirse en adultos con destrezas de socialización tales como amor, organización, respeto, responsabilidad, cortesía, paciencia, solidaridad, cooperación, honestidad, tolerancia, prudencia, auto-control y cuidado al medioambiente.

Es preciso aprovechar estos primeros años de vida para favorecer un buen desarrollo neurológico y para proporcionar a los niños y niñas un entorno agradable, a través de una gran riqueza de juegos manipulativos que le ayuden en su proceso de desarrollo.

En la educación inicial los niños y niñas aprenden a través de la experimentación y el juego. El juego debe tener reglas, una planificación y una finalidad. Además del juego que los niños y niñas hacen en áreas abiertas y en los gimnasios de los centros educativos, es importante el juego que realizan dentro del salón de clases en los centros o áreas de trabajo: centros de drama, bloques, matemáticas, ciencias, lectura, tecnología y arte entre otros.

Un buen currículo de nivel inicial debe facilitar las unidades temáticas y los aprestos para la lecto-escritura, además de fomentar que los niños y niñas sean capaces de:

Interactuar con el medio que les rodea manifestando afecto y estableciendo relaciones positivas con sus compañeros(as), educadores(as) y personas de su entorno; así como expresar sus sentimientos, emociones y pensamiento a través de diversas actividades como la música, arte y juego dramático.

Promover la creatividad en el uso de recursos y materiales para lograr producciones orales y escritas que destaquen la individualidad de cada niño(a) y su habilidad para resolver problemas.

Desarrollar su individualidad e independencia; respetando las diferencias físicas, de culturas, religiones, habilidades e intereses de todos los/las que le rodean y fomentar el desarrollo de su autoestima. Igualmente, expresar ideas con claridad y coherencia tanto de manera oral como de forma escrita, y escuchar con atención y respeto a sus compañeros(as) y educadores(as).

Adquirir un adecuado desarrollo de las destrezas motoras finas y gruesas. Lograr buena coordinación viso-motora y definir adecuadamente su lateralidad.

Facilitar actividades que promuevan la estimulación sensorial. Enseñarlos(as) a captar, percibir y reconocer todos los mensajes recibidos por sus sentidos para maximizar su capacidad de atención y concentración.

Internalizar los valores morales, normas y reglas de convivencia que le servirán de base para fomentar relaciones sociales en el presente y en su vida adulta. Además, desarrollar un sentido sano de conciencia social a través de actividades de reflexión, así como de interacción y ayuda a poblaciones especiales.

Ser capaz de tomar decisiones positivas y resolver problemas de la vida diaria.
¿Cuándo llevar al niño(a) a un centro educativo?
Si ambos padres trabajan es mejor que el niño o la niña asista al centro educativo desde temprana edad; pueden inscribirlo(a) desde el primer año y garantizar que durante los primeros meses de vida, reciba la estimulación adecuada de sus padres.

¿Dónde debo inscribir a mi niño(a)?

El centro educativo debe contar con un personal especializado que incluya no sólo educadores(as) capacitados(as) profesionalmente, sino también un equipo multidisciplinario de psicólogos(as), doctores(as), especialistas en psico-motricidad y en educación artística. Además, es importante que cuente con los recursos didácticos necesarios; que el currículo responda a un proyecto o metodología de enseñanza; y que la infraestructura sea segura y adecuada, con salones de clases amplios y áreas que complementen el currículo educativo.

La tarea de educar no es responsabilidad exclusiva de los y las educadoras. El padre y la madre juegan un papel fundamental en este proceso, ya que a ellos(as) les corresponde trabajar en equipo con el centro educativo para ampliar las experiencias de aprendizaje vividas en los salones de clases.
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Importancia de la Educación Inicial - Acento - El más ágil y moderno diario electrónico de la República Dominicana

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SANTO DOMINGO, República Domingo.- Educar implica enriquecer y estimular el desarrollo del ser humano. Los niños y niñas que han sido estimulados(as), tienen un potencial mucho mayor que aquellos(as) que no han sido expuestos(as) a experiencias de estimulación. Estudios realizados demuestran las importantes contribuciones de la educación inicial en los niños y niñas.