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Trabajo cooperativo (se aplica en diversas areas)
trabajo por proyectos (se aplica en ciencias de la naturaleza)
Juegos (diversas areas)
PDI juegos

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Ciclo superior: trabajo cooperativo, trabajo por proyectos,  aprendizaje individual, trabajo con grupos informales, por parejas,

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-Trabajo por proyectos (1º y 2º, en la materia de medio)
-Trabajo cooperativo (1º y 2º)
-Aprendizaje autónomo (1º y 2º)

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Trabajo por proyectos
Trabajo en grupo cooperativos
Actividades de gamificación
Feedback al finalizar una actividad

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- Clase magistral
- Proyecto interdisciplinar
- Trabajo en taller y laboratorio
- Trabajo personal
- Trabajo en grupo
- Dinámicas cooperativas
- Gamificación

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Proyectos
Trabajo cooperativo
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje autónomo
Aprendizaje basado en el juego

# data[].attributes.body
-Más que dejar de utilizar, hemos reducido el trabajo sistematizado de lengua y matemáticas (1º y 2º)

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1º y 2º de la ESO:
Clases magistrales donde el profesor es el protagonista y el alumno un espectador pasivo

# data[].attributes.subject
1º y 2º de la ESO:
Clases magistrales donde el profesor es el protagonista y el alumno un espectador pasivo

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BAT
Sesiones expositivas
Trabajo cooperativo
Actividades compartidas
Prácticas experimentales
Actividades interniveles
Seminarios

# data[].attributes.subject
BAT
Sesiones expositivas
Trabajo cooperativo
Actividades compartidas
Prácticas experimentales
Actividades interniveles
Seminarios

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En lugar de dejar de utilizar hemos ampliado las metodologías

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No se ha abandonado ninguna específicamente, se han añadido nuevas.

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1º y 2º de la ESO:
La clase magistral cada vez está más obsoleta. Los alumnos deben sentirse protagonistas en su proceso de aprendizaje y aprender a partir de la experimentación. El aprendizaje emocional cobra mayor protagonismo.

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Se ha dejado de usar única y exclusivamente el uso del libro.

# data[].attributes.body
hemos añadido nuevas metodologías pero no hemos retirado ninguna.

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Las clases no se limitan a la exposición magistral.
Se ha dejado de utilizar las metodologías que no tienen en cuenta las necesidades de los alumnos.

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En el proceso de aprendizaje el trabajo individual es un pilar importante, ya que permite al alumno tomar conciencia de su propia responsabilidad y cuál es su evolución.
Se dinamiza a partir de actividades planteadas por el profesor (ejercicios, exposiciones orales...).

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En según que momento y que materia si son importantes.
Se procura que los alumnos participen, se dinamiza con power points, vídeos, la duración es la de la sesión, normalmente unos 20-30 minutos.

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Infantil
Cada vez menos. Las consideramos importantes para iniciar un tema, pero no es la base de nuestra metodología.

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Infantil
Cada vez menos. Las consideramos importantes para iniciar un tema, pero no es la base de nuestra metodología.

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sí pero combinadas con otras metodologías más dinámicas donde el alumno es el centro de su aprendizaje.

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Sí. Intercalando un tiempo en una misma sesión entre clases magistrales y trabajo personal o grupal.

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Mucha ya que mediante el trabajo individual se conoce el proceso del aprendizaje del alumno.

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Es  necesaria en algunos momentos para dar instrucciones o conocimientos para poder realizar alguna actividad. Estas no deben durar más de 15 minutos.

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Es muy importante. Se dinamiza valorando el trabajo en el día a día.

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Bastante importancia ya que es una buena herramienta para ver que comprenden y que no.
Antes de empezar el trabajo individual siempre hay una parte previa donde se comenta la faena, se explican algunos ejemplos para poder hacer la faena, se ponen ejemplos...
Posteriormente el alumno empieza con la tarea individual.

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Considerable.
Cada vez más valoramos mejor el trabajo en equipo, en grupo.

Se realiza al final de algunas actividades

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se ha incorporado el trabajo por proyectos, las TIC, la forma de evaluar...

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Se ha incorporado el uso de las TIC mayoritariamente. Se hace un mayor uso del inductivismo y el deductivismo y se ha dejado el uso del constructivismo.

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Tiene un valor importante porque potencia la autonomía del alumno y les ayuda en la regulación de su aprendizaje.

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BAT
Son importantes pero no exclusivas. Deben complementarse con otras metodologías más innovadoras y adaptar-se  a las necesidades actuales.

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BAT
Son importantes pero no exclusivas. Deben complementarse con otras metodologías más innovadoras y adaptar-se  a las necesidades actuales.

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S

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Tablet, los juego en el aula, juegos creados por ellos. Activitats cooperatives. PDI.
Desaparecer ninguno.

# data[].attributes.body
-Recursos digitales, canciones, cuentos y vídeo

# data[].attributes.body
Se ha incorporado la gamificación, trabajos por proyectos.
La clase magistral se va reduciendo, explicaciones e menos de 30 minutos.
Coger apuntes también va desapareciendo, así como copiar directamente del libro.

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tablets, PDI, science bites

# data[].attributes.body
Ordenadores y teléfonos móbiles.
Aplicaciones, programas, simuladores, mapas interactivos, vídeos, etc.

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Teniendo en cuenta los objetivos del Bachillerato el trabajo individual es fundamental.

# data[].attributes.body
Tablet y PDI, ordenadores

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Heterogéneos, grupos cooperativos, pequeños, parejas, dos clases juntas, grupos de nivel...
Ventajas: los alumnos pueden complementar sus habilidades con sus compañeros.
Inconvenientes: la evaluación resulta menos objetiva y cuesta más recoger datos empíricos.

# data[].attributes.body
El moodle, PC, elementos de robótica, códigos QR, pizarras digitales, PPT explicativos.

# data[].attributes.body
Robots, tablets, más material manipulativo, pizarras digitales,...

No se trabaja tanto con material publicado por editoriales.

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-Pizarra digital, tablets, robots

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Se han incorporado las TIC.
El libro de texto ha desaparecido como única fuente de información.

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Grupos esporádicos y equipos base.

# data[].attributes.body
Grupo cooperativos.
Grupos heterogéneos en momentos concretos.
Ventajas: Se ayudan unos a otros, comparten ideas y conocen la realidad de los compañeros.
Inconvenientes: Les cuesta aceptar los cargos, les cuestas aceptar las opiniones de los demás.

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Grupos homogéneos y heterogéneos.
Grupos cooperativos.
En algunos casos la ventaja es que se consiguen trabajos de mucha calidad y por contra otros de baja calidad.
También se puede conseguir un trabajo uniforme de todo el grupo o por contra algún alumno se puede cargar mucho trabajo y otros van a remolque.

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Sí, herramientas y metodologías de evaluación.

# data[].attributes.body
Atención a la diversidad
Evaluación a través de las TIC

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Robots, tablets (códigos QR, realidad aumentada,...) Pizarra digital

# data[].attributes.body
Sí herramientas (TIC y metodologías de evaluación explicadas de manera práctica.

# data[].attributes.body
Por parejas , grupos de trabajo cooperativo, grupos interniveles.

Cuando se trabaja con grupos cooperativos faltan recursos personales.

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-Grupo cooperativo
-Pequeño grupo
-Pareja
-Individual
-Gran grupo
Cada actividad se trabaja con el tipo de agrupación que más ventajas pueda aportar

# data[].attributes.body
No. Porque el sistema está continuamente cambiando y muchas veces la formación que se hecho queda obsoleta.

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Es importante recibir una formación, pero que esta sea práctica y provechosa.

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Neurociencia
Como se trabaja por ambientes
Evaluación
Instrumentos TIC

# data[].attributes.body
Plataforma educativa.
Moodle.