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Parcours cinéma pour tous en 3ème
https://padlet.com/svallier_petit/module_cinema_royer

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Méditation pleine conscience

https://padlet.com/ce_cardie1/34EcDaubieMTPpleineConscience

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Classes multiples et pédagogies alternatives en maternelle
https://padlet.com/ce_cardie1/34EcBeethovenMTPautonomie

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Pendant des années, l’innovation a été synonyme pour les chefs d’établissements et pour les rectorats de moyens supplémentaires.  La réponse à un appel à projet devait s’accompagner de financements complémentaires au moment où les dotations étaient rognées. L’innovation, c’est faire plus sans doute, mais aussi, mieux et autrement. Réinterroger la pratique et l’organisation, accroitre la capacité d’une équipe à s’auto-former et à réguler son activité, élargir ses domaines de compétence requièrent d’abord du temps.  La créativité professionnelle autorise aussi à s’appuyer sur toutes les ressources déjà là, et souvent à proximité.

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Au collège Paul Langevin, Saint-Junien, académie de Limoges (trois prix d’innovation) , des activités pédagogiques innovantes de création littéraire et artistique et des ateliers de lecture accompagnés par des bénévoles.  Les élèves de 6e partent faire un « Tour de France » des salons de littérature jeunesse avec leur ouvrage édité à 2 000 exemplaires : Montreuil, Brive, Limoges et Angoulême deviennent les salons de lecture de ces élèves

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Collège Paul Langevin, 87205 SAINT-JUNIEN, académie de LIMOGES C'est l'histoire d'une équipe d'enseignants engagés dans la réussite de ses élèves et de collégiens de sixième confrontés à de grandes difficultés de lecture. C'est l'histoire d'un collège rural et de professeurs, fermement décidés à combattre les inégalités et à prévenir l'illettrisme.

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Dans le même établissement, la résidence d’artiste est devenue foyer d’innovation (Quand la main d’élève devient main d’artiste. Petits et grands partageons nos chimères.

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"Quand la main d'élève devient main d'artiste. Petits et grands partageons nos chimères"

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Historiquement, l’innovation tenait pour être l’apanage du privé (Ecole des Roches à la fin du XIXème siècle) et actuellement, bien des établissements du privé communiquent sur cette dimension, gage d’une efficacité scolaire. A l’examen, il ne s’agit pas de moyens supplémentaires mais de changements opérés dans la gouvernance, dans l’organisation et dans les pratiques professionnelles au regard de valeurs explicites. L’enseignement public peut le revendiquer sans souci de mise en concurrence.  C’est prendre au sérieux les objectifs assignés par la Nation

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Au collège Edmond Bambuck, Le Gosier, académie de Guadeloupe, établissement réputé difficile, une équipe d'encadrement et d'enseignants se donne les moyens d'assurer la réussite éducative pour chacun, de développer les ambitions et d'accéder aux excellences. pédagogie différenciée appuyée sur des projets transversaux et interdisciplinaires vise la valorisation et l'épanouissement de tous les élèves, en développant le sentiment d'appartenir à une communauté

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Bilan Collège Ed Bambuck 7mn50 - 2014/2015 -

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Les organisations scolaires sont normées et routinières, les projets ou contrats d’objectifs exigent une planification qui tend parfois à rigidifier paradoxalement la capacité d’une équipe à accueillir l’imprévu et les opportunités de développement. Pourtant, le désordre (ou l’impression de) est le signe d’une reconfiguration en vue d’une stabilisation prochaine. D’une certaine manière, c’est plutôt un signal positif.

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Au collège Jean-Philippe Rameau, Champagne-au-Mont-d'Or, académie de Lyon,  ECLA ou « Ecole pour L'Avenir » porte sur le thème de l'environnement scolaire et du mobilier comme enjeu pour mieux apprendre. L'équipe a repensé les espaces de travail pour rompre radicalement avec le schéma traditionnel d'une salle de classe classique et permettre ainsi davantage d'ouvertures pédagogiques. Elle a aussi travaillé sur les espaces de travail collaboratifs pour les enseignants, lieux de rencontres et d'échanges de pratiques

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Au, Lycée des métiers de la structure métallique et de la vente Jules Verne, Guingamp, académie de Rennes, élèves et profs se sont engagés dans la construction d’un voilier accessible aux handicapés ; cela a agi comme une aimentation de toutes les énergies, avec des partenariats ambitieux et réussis (La mer pour horizon).

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La voie de réforme est classique en France depuis une trentaine d’années, on touche aux contenus, aux programmes, aux horaires, aux dispositifs, faute de pouvoir intervenir plus directement sur le changement des pratiques. Cela ne peut se faire qu’en sollicitant les acteurs premiers dans l’intelligence de la prescription, en partant des questions des professionnels et en les accompagnant durablement dans la mise en œuvre de routines positives, c’est un des principes du développement professionnel. Dans ce sens, l’innovation est une autre voie pour upgrader les pratiques, et parfois anticiper, si ce n’est inspirer ce qui sera la prochaine « réforme ».

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A l’école élémentaire La Chapelle, Freyming-Merlebach, académie de Nancy-Metz, l’équipe n’a pas attendu une réforme : avec la "twictée", dispositif collaboratif d'enseignement et d'apprentissage de l'orthographe, les élèves font des propositions d'écriture qu'ils soumettent à plus de 400 classes participant au challenge orthographique

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Apprenance : PENSER et AGIR autrement pour les élèves, la formation et l'enseignement : un réseau d’écoles a reconfiguré le dispositif de formation en se fondant sur l’analyse clinique des pratiques, la mutualisation et des apports experts en matière d’enseignement explicite, en veillant au couplage entre pratique fine, coordination de l’équipe et éclairage théorique. L’ inspection académique de la Drôme, Valence, académie de Grenoble, transforme son mode d’intervention

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"Apprenance : PENSER et AGIR autrement pour les élèves, la formation et l'enseignement"

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En tant que processus, l’innovation se vit dans le présent et les équipes éprouvent des difficultés réelles à communiquer sur la valeur (résultats, acquis, plus-value) ; la plupart du temps, ils expriment empiriquement des observations qui ne rentrent pas dans les indicateurs d’un tableau de bord institutionnel. Cette récurrence interroge et il faudrait mieux prendre en compte l’expertise des professionnels en les aidant dans l’enquête sur leurs pratiques, quitte à modifier les évaluations « institutionnelles ». Evaluer l’innovation, ce peut être aussi innover dans l’évaluation.

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Dans l’académie de Clermont-Ferrand, les compétences langagières donnent lieu à de fortes inégalités qui font encore obstacle à la réussite scolaire des élèves de milieux populaire.  Deux écoles maternelles de REP + de Clermont-Ferrand ont sollicité le laboratoire ACTé pour faire évoluer leurs pratiques en les basant sur les résultats de la recherche

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Expérimenter serait forcément déroger à des règles, des règlements, des programmes, des organisations ; ce serait coûteux institutionnellement, et jugé comme contrevenant ou dangereux. Pourtant, s’inscrire dans le cadre institutionnel n’induit pas une observance stricte, c’est prendre au sérieux la prescription et adhérer aux objectifs pour investir pleinement et créativement les manières de faire.

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En développant la coopération en classe de 6ème , les pratiques d’élèves et d’enseignants ont profondément mutées, au collège Joseph Sébastien Pons, Perpignan, académie de Montpellier, sans être pour autant « dérogatoire ».

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"Coopérer en classe de 6ème : pratiques d’élèves et d’enseignants"

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Au collège Joseph Sébastien Pons, Perpignan Académie de Montpellier L'introduction d'éléments de la pédagogie coopérative dans une puis plusieurs classes a amené une forte amélioration de la mise au travail et du climat scolaire. Ces résultats ont favorisé la mise en place d'une pédagogie coopérative sur toutes les classes du niveau 6ème.

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Au lycée professionnel Ile-de-Flandre, Armentières, académie de Lille, le projet croisé entre l'enseignement professionnel et général permet de donner de la cohérence et de l'intérêt aux enseignements littéraires (expression, amélioration de la maîtrise de la langue) en s'appuyant sur des compétences communes aux enseignements professionnels

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Dans le cadre de la journée de l'innovation, le lycée met l'accent sur le projet " Joie de vivre au lycée: le dire, l'écrire et le partager". C'est le second volet d'un projet interdisciplinaire développé sur trois années du bac pro.

Ce projet a pour objectifs d'améliorer les résultats scolaires en proposant des pratiques pédagogiques évolutives; favoriser un climat propice aux apprentissages au sein de l'établissement; comprendre l'enjeu de l'apprentissage et des activités proposées en donnant du sens aux enseignements généraux et enfin amener les jeunes à prendre conscience de la cohérence des programmes.

Mis en place sur trois ans, ce projet est transférable à toutes les sections et concerne les enseignements généraux et professionnels. Il permet aux élèves de trouver une cohérence et de développer un intérêt aux enseignements littéraires en prenant appui sur les compétences communes aux enseignements professionnels. Deux classes de première, regroupant 57 élèves et des lycéens d'autres classes qui se sont portés volontaires.

Ces actions encouragent les élèves à prendre la parole et leur permet de disposer d'une liberté de choix et d'action afin de prévenir le décrochage scolaire. Ils travaillent également sur l'estime de soi et voient leur parcours valorisé. Dans le but de réduire l'absentéisme, prévenir et lutter contre le décrochage scolaire ou encore améliorer les performances scolaires, ce projet développe un climat favorable pour que les élèves se sentent bien. Il encourage également les lycéens à déployer des compétences d'expression à travers des animations à la radio du lycée ou la rédaction d'articles pour le journal. Enfin, les jeunes améliorent leur maîtrise de la langue française, anglaise ou encore espagnol grâce à des chroniques de cultures étrangères proposées dans les émissions.

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L'innovation se décline au lycée professionnel Île de Flandre d'Armentières qui remporte le prix du public

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Dans le cadre de la journée de l'innovation, le lycée met l'accent sur le projet "Joie de vivre au lycée: le dire, l'écrire et le partager ". C'est le second volet d'un projet interdisciplinaire développé sur trois années du bac pro.

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L’innovation peut pâtir d’effet d’affichage ou de vitrine, sans que finalement rien ne change, les contenus restent inchangés, les routines trop prégnantes pour être interrogées. La dérive est réelle. En revanche, redessiner l’éco-système des apprentissages en introduisant  le numérique au service des Intelligences Multiples  pousse l’équipe à trouver d’autres noms pour de nouvelles réalités

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L'exemple du FabLab, catalyseur d'espaces collaboratifs,  Collège Albert Samain, Roubaix, académie de Lille

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Cartes mentales en 6ème - "Learning is fun"

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La pédagogie devient plus que l’affaire du prof ; la diversification des parcours, l’approche par compétences, la conduite de projet engage la politique d’un établissement, par effet de système, en modifiant le leadership scolaire.

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Par exemple,  penser autrement le temps scolaire conduit toute l’équipe du, collège Debussy, Nantes, académie de Nantes, à modifier les modules et les groupes pour rendre les apprentissages plus efficients

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A dire que les établissements en éducation prioritaire seraient tous des laboratoires d’innovation, ce serait dédouaner tous les autres d’une capacité créative à transformer l’école. La réalité est plus complexe, et l’innovation se niche partout, et souvent dans les marges ;

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Autonomie et responsabilisation sont les deux principes organisateurs de l’équipe, inspirée par les pratiques expérimentées en Nouvelle-Zélande ; ils se conjuguent en une variété d’ateliers et de dispositifs qui changent la relation aux autres et à l’apprentissage, c’est au collège Aubrac, Doubs, académie de Besançon.

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Autonomie et responsabilisation des élèves au collège

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En partenariat avec des chercheurs, les lycéens ont accompagné l’odyssée de la sonde, grâce à une maquette grandeur nature, Lycée général et technologique Diderot, expérimentation Philae

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L’amalgame est fréquent et les politiques publiques ou la communication n’aident pas ; dans le champ de l’éducation, pourtant, sur une base de 5400 actions documentées, le numérique comme vecteur d’innovation tient une part d’environ 20 % ; c’est-à-dire que 80 % relève plutôt des innovations sociales, de processus, d’organisation. Il conviendrait de reformuler l’hypothèse : à l’ère du numérique, comment les enseignants modifient les pratiques et changent l’organisation.

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Ouverture aux langues à l’école maternelle : apprendre à parler et à penser avec une mascotte voyageuse, Ecoles maternelles La Serinette et Le Jonquet, Toulon, académie de Nice

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Le prix des alliances éducatives Ouverture aux langues à l'école maternelle

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Au collège Vercors, Grenoble, académie de Grenoble, par une réflexion basée sur l'initiation à la pensée philosophique, les enseignants donnent du sens aux apprentissages et font retrouver le goût d'apprendre. C'est redonner de l'importance à la parole en s'appuyant sur des exigences fortes : problématiser, conceptualiser, argumenter, développer l’esprit critique

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Le niveau du collège (11-15 ans) est pourvoyeur d’innovations depuis des années, dans une recherche jamais aboutie de gestion de l’hétérogénéité et de la différenciation ; l’école serait le lieu de la stabilité ou de la routine, de l’histoire d’un enseignant face à sa classe ; le mot « innovation » n’est pas reconnu par ses acteurs.  Débarassons-nous du mot pour être attentifs au processus.

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A l’école primaire Jules Verne, Chavagnes-en-Paillers, académie de Nantes,  s’inspirant de la «pédagogie Freinet » et des travaux de Maria Montessori, les enseignants ont repensé la manière d'enseigner et refondu le projet d'école autour du respect du bien-être et du rythme de l'enfant

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A chacun son rythme, (Chavagne en Paillers)

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RObeeZ, Ecole élémentaire Louise Michel/Jean Biondi, Creil, académie d’Amiens : en introduisant deux éléments exogènes à l’école élémentaire, l’apiculture et la robotique, une enseignante a transformé sa manière d’approcher des apprentissages complexes en faisant de ses élèves des chercheurs cultivateurs en ingéniosité