# data[].attributes.body
פתחו את דף המפות באתר התנ"ך והציעו פעילות לכיתה על גבי המפה שמחברת בין המפה/התנ"ך וישראל

# data[].attributes.headline
איך מעלים תמונה?

# data[].attributes.subject
איך מעלים תמונה?

# data[].attributes.body
פשוט לוחצים על כפתור הפלוס למטה מצד ימין ואז על כפתור המצלמה :)

# data[].attributes.attachment_link.title
דגכשדגככשדגכגד

# data[].attributes.body
בוקר טוב לכם
בהמשך למשימה שהתחלנו לבצע בשיעור שעבר, אבקשכם לדייק אותה:
1. הירשמו לאפליקציה על מנת שמעתה בכל כתיבה בה, יישמר שמכם.
2. ערכו את מה שהעלתם: לא די בהעלאת משאב סתמי. יש צורך להעלות את המשאב בהקשר קונקרטי, כלומר להציג את השימוש בו בהקשר של פרק מסוים שבחרתם ולהראות כיצד המשאב מסייע לכם להעביר את הרכיב בשיעור שלשמו העלתם את המשאב
בהצלחה שוקי

# data[].attributes.headline
משאבים דיגיטליים להוראת התנ"ך 

# data[].attributes.subject
משאבים דיגיטליים להוראת התנ"ך 

# data[].attributes.body
1. אלו משאבים אופרטיביים ניתן לדלות מהעולם הדיגיטלי והאינטרנטי לטובת הוראת התנ"ך?

2. מצאו משאבים רלוונטיים להוראת פרק שבו אתם עוסקים/פרשת שבוע והעלו לפלטפורמה

# data[].attributes.body
מפה מקראית באתר התנ"ך - ניתן לחפש על פי פרק בתנ"ך או מקומות

# data[].attributes.headline
מפה של מקומות המוזכרים בישיעיהו פרק יז

# data[].attributes.subject
מפה של מקומות המוזכרים בישיעיהו פרק יז

# data[].attributes.attachment_link.title
התנך | אתר התנ"ך של מכללת הרצוג

# data[].attributes.attachment_link.description
משתמשים רשומים יכולים לערוך ולשמור קטעים ופסוקים נבחרים, ולבצע שלל פעולות מחקר בקלות

# data[].attributes.headline
חידון של קהוט על ספר עזרא ונחמיה.  https://create.kahoot.it/details/9519dee9-a960-4669-a751-32e8d80e9570
אתר מעולה לחידון חזרה על חומר שנלמד. 

# data[].attributes.subject
חידון של קהוט על ספר עזרא ונחמיה.  https://create.kahoot.it/details/9519dee9-a960-4669-a751-32e8d80e9570
אתר מעולה לחידון חזרה על חומר שנלמד. 

# data[].attributes.body
עוזר מאוד להעביר את הנושא של מסעות מרחבים וכו..

# data[].attributes.headline
ריכוז של קישורים לצי

# data[].attributes.body
ריכוז של קישורים לציורים התנ"כיים של גוסטב דורה. יכול לעורר המחשה לסיפורים כמו גם שיח על דיוק הציור או אי הדיוק...

אני רוצה להעלות דוגמה לשיעור שהעברתי (קישור למצגת) - בו השתמשתי בציורים (דווקא של רמברננדט וווסט) כדי להעצים את השאלה - בני כמה מנשה ואפרים בזמן ברכת יעקב? בציורים ובראש שלנו הם קטנים ביחס לחישוב הקר בפסוקים... השתמשתי בזה כדי להעצים את הקושי ואז להציע את פירושו של הרב סמט שהולך נגד הפרשנים הקלאסיים ומציע שהם אכן קטנים מאוד ומדובר ב'סיפור מפוצל'...

למצגת של השיעור

# data[].attributes.headline
סגרל פרקים בישיעיהו - יהודה בן צבי 

# data[].attributes.subject
סגרל פרקים בישיעיהו - יהודה בן צבי 

# data[].attributes.body
אני לא יודע אם יצא לכם ללמוד ישיעהו לאחרונה. אך אני חווה קושי בהבנה מרחבית של משמעות הפרקים, וסרגל הכלים של הרצוג עוזר למפות את ההקשר ולהבין את תוכנו של הפרק, ובמיוחד ראייה של היער למרות הדובים הרבים.

לפני למידת הפרק, ניתן לראות את הסרגל, להזכיר תכנים שלמדנו ולהבין את ההקשר הכללי לפני צלילה לתכני הפרק.

# data[].attributes.headline
קישורים חשובים שחברים העלו לאפליקציה

# data[].attributes.subject
קישורים חשובים שחברים העלו לאפליקציה

# data[].attributes.body
ריכוז הציורים המקראיים של גוסטאב דורה: https://lib.cet.ac.il/pages/articleitem.asp?item=21

סרטונים מסנונית
https://www.youtube.com/channel/UCp1U3ShJwv_dg18Y5mm2ADg/videos

# data[].attributes.body
ערוץ מאיר לילדים
סרטים והצגות על ספורי התנך
https://meirkids.co.il/parasha/

# data[].attributes.headline
שימוש באתר מקראות גדולות אונליין לעבודה כיתתית על נחמיה פרק ד'.

# data[].attributes.subject
שימוש באתר מקראות גדולות אונליין לעבודה כיתתית על נחמיה פרק ד'.

# data[].attributes.body
קישור: http://www.mgketer.org/tanach/37/4/4
במהלך השיעור הפרק מוקרן על הלוח דרך אתר מכון ממרא. https://www.mechon-mamre.org/i/t/t35b04.htm
כאשר עולה שאלה של פשט אנחנו עוברים לאתר מקראות גדולות הפתוח במקביל בחלון צמוד.
הילדים מוצאים את  התשובה בעצמם על הלוח.  לדוגמא: מה כוונת הכתוב "איש שלחו המים" בפסוק יז בפרק ד'. ודרך המקראות גדולות התלמידים הבינו. היתרון בלימוד בצורה כזאת בתור הצגת הפרק הוא הריכוז של כל הכיתה במוקד אחד.

# data[].attributes.body
https://lhp.timetoknow.co.il/

# data[].attributes.headline
שימוש בסרטונים של סנונית כהכנה ללימוד הפרק

# data[].attributes.subject
שימוש בסרטונים של סנונית כהכנה ללימוד הפרק

# data[].attributes.body
לדוגמא, בהוראת שמואל א פרק טו ( מלחמת שאול בעמלק ועונשו של שאול בעקבותיה ) השתמשתי בסרטון של סנונית שהחליף  את קריאת הפרק, הסרטון עובר על הפסוקים כמעט אחד לאחד ומהווה הכנה טובה לפני שצוללים פנימה אל תוך הפרק. ( מנסיוני הקצר בהוראת תנ"ך מצאתי שלרוב התלמידים קשה להחזיק ראש במשך כל קריאת הפרק ולכן הסרטון היה עבורי תחליף מצויין)
קישור לאתר של סנונית -
https://www.youtube.com/channel/UCp1U3ShJwv_dg18Y5mm2ADg/videos

# data[].attributes.headline
    הבקשה GS

# data[].attributes.body
הבקשה GS

# data[].attributes.headline
  מפה           

# data[].attributes.body
מפה
כי
י

# data[].attributes.body
ל

# data[].attributes.body
http://www.hatanakh.com/sites/herzog/files/herzog/Tanakh_luach_2_M.pdf

קוממיות
http://www.hatanakh.com/sites/herzog/files/herzog/KOMEMIYUT.pdf

http://www.hatanakh.com/articles/%D7%9E%D7%91%D7%A0%D7%94-%D7%9E%D7%92%D7%99%D7%9C%D7%AA-%D7%90%D7%A1%D7%AA%D7%A8

היכנסו לסרגלים השונים שיש באתר התנ"ך בדף הבית בדף התנ"ך בדף הפרק היומי ובאתר היינו כחולמים =
מהו ההבדל בין כל אחד מהסרגלים - איזו פונקציה הוא ממלא?
איזה שימוש ניתן לעשות בסרגלים אלו במהלך הההוראה והלמידה.

# data[].attributes.headline
מבנה מגילת אסתר

# data[].attributes.subject
מבנה מגילת אסתר

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
המכללה האקדמית הרצוג

# data[].attributes.attachment_link.title
מבנה מגילת אסתר - הרב ד"ר שוקי רייס

# data[].attributes.body
http://www.hatanakh.com/content/%D7%A1%D7%99%D7%95%D7%A8-%D7%95%D7%99%D7%A8%D7%98%D7%95%D7%90%D7%9C%D7%99-%D7%91%D7%A9%D7%95%D7%A9%D7%9F-%D7%94%D7%91%D7%99%D7%A8%D7%94

# data[].attributes.headline
אוריינות דיגטילת - יונית סדן 

# data[].attributes.subject
אוריינות דיגטילת - יונית סדן 

# data[].attributes.body
בהמשך לשיעור הקודם
אני מצרף לכם את המצגת שהעבירה יונית בשיעור לשימושכם
כדי להשתמש בו יש להוריד אותו למחשב שלכם.
להת' בשבוע הבא שוקי

# data[].attributes.attachment_link.title
אוריינות דיגיטלית (1)

# data[].attributes.headline
מטלת הקורסמטלת ה

# data[].attributes.body
מטלת הקורס
מטלת הקורס שלפנינו מורכבת משלושה רכיבים בהתאם להתפתחות הקורס

1. שימוש הפריט דיגיטלי כלשהו להוראת יחידה כלשהי במקרא. יש להסביר באיזה אופן תורם הפריט להוראת היחידה
2. ‏בניית מערך שיעור או חלק ממנו תוך שילוב ויישום מספר כלים דיגיטליים לפחות שלושה
3. ‏בנית מרחב למידה דיגטאלי - שימוש שמשלב בין הוראה ללמידת חקר באחד בכלים החדשניים שנלמדו באופן יצירתי לטובת יחידת לימוד מקראית יצירת סרטון, מפה , פדלט משחקון בפלייבז וכיוב'

בהצלחה שוקי

# data[].attributes.headline
קישור למשימת סיכום מרד אבשלום - כיתה י 3 יח"ל תנ"ך בית ספר שק"ד שדה אליהו

# data[].attributes.subject
קישור למשימת סיכום מרד אבשלום - כיתה י 3 יח"ל תנ"ך בית ספר שק"ד שדה אליהו

# data[].attributes.body
הקישור
https://padlet.com/ek88103/546e3lxabwav

# data[].attributes.headline
במהלך סיכום ספר יהושע רצינו לעשות פעילות שתאפשר לתלמידים הכרות של מפות באתר התנ"ך והאתר עצמו ובנוסף הכרות עם מפת ארץ ישראל של תקופת ההתנחלות.  כל תלמיד יקבל מפה ריקה של ארץ ישראל ועל ידי שילוב של קריאת הפרקים של גבולות התנחלות השבטים ושימוש מקביל במפה של אתר התנ"ך עליו ליצור שרטוט של מפת התנחלות השבטים.  העבודה תהיה בקנה מידה של 2 ק"מ.  כך רוב הערים המוזכרות יופיעו. 

# data[].attributes.subject
במהלך סיכום ספר יהושע רצינו לעשות פעילות שתאפשר לתלמידים הכרות של מפות באתר התנ"ך והאתר עצמו ובנוסף הכרות עם מפת ארץ ישראל של תקופת ההתנחלות.  כל תלמיד יקבל מפה ריקה של ארץ ישראל ועל ידי שילוב של קריאת הפרקים של גבולות התנחלות השבטים ושימוש מקביל במפה של אתר התנ"ך עליו ליצור שרטוט של מפת התנחלות השבטים.  העבודה תהיה בקנה מידה של 2 ק"מ.  כך רוב הערים המוזכרות יופיעו. 

# data[].attributes.body
כמובן שמות הערים השתנו אך המבנה הפיזי של המדינה נשארה די דומה (אפילו עזה מחוץ לתחום עדיין). אפשר להתייחס להמון נושאים בארץ ישראל המודרנית כמו התפתחות הישובים, גודל האוכלוסייה ומיקומה וכו...

# data[].attributes.headline
יהודה בן צבי

# data[].attributes.body
יהודה בן צבי

# data[].attributes.body
·         ברשותכם תנ"ך.

·         ברשותכם מפה של ארץ ישראל והסביבה.

·         עיינו במילות השיר 'ארץ צבי'.

1.      על מה נכתב השיר?

2.      מהו פירוש הביטוי 'ארץ צבי'?

3.      סמנו במפה את גבולותיו הפיזיים של השיר.

4.      מצאו כמה שיותר מילים מקראיות המובאות בשיר. היכן מקור המילים בתנ"ך?

5.      מצא לפחות שתי פרשיות תנכיות שעליהן יכול היה להיכתב השיר. סמן במפה היכן התרחשו האירועים.

# data[].attributes.attachment_link.description
See all the wonderful things שוקי רייס has made

# data[].attributes.headline
 לעם ישראל אחיזה גדולה מה

# data[].attributes.body
 לעם ישראל אחיזה גדולה מה

# data[].attributes.body
מפה                                                          

# data[].attributes.headline
בחינת מבנה ספר שופטי

# data[].attributes.body
בחינת מבנה ספר שופטים (רעיון ששמעתי מפי הרב יוסי אליצור, מונגש ללימוד עם מפה).
התלמיד מקבל דף עבודה עם מפת ארץ ישראל ורשימת השופטים ומקומם הגיאוגרפי (בעיקר מאיפה והיכן פעל). עליו לחפש במפה את המקומות השונים (נתן לצמצם את המפה להצגת המקומות מספר שופטים בלבד, או לעשות חיפוש של כל מקום ומקום בשורת החיפוש). עליהם לסמן את המקומות על פי סדר השופטים (עתניאל-1 וכו').

בצורה כזו התלמיד יגלה שיש סדר לספר – סדר גיאוגרפי! עתניאל, אח"כ צפונה לאהוד, אח"כ צפונה לדבורה, אח"כ צפונה לגדעון, אח"כ צפונה לתולע, אח"כ מזרחה לעבר הירדן ליאיר וליפתח, אח"כ מערבה לגליל לאיבצן, אח"כ אילון הזבולוני שבאיזור חיפה, אח"כ דרומה לעבדון ואח"כ שמשון באיזור עזה. יש סיבוב בכל רחבי הארץ.

השיעור גם מכיר לתלמידים את מפת ארץ ישראל, מחדד להם את השייכות של עבר הירדן לארץ (זה ממש מובלע בתוך הסדר) וגם מבהיר להם את הקושי שהיה בכיבוש הארץ, את ערך הערבות ההדדית סביב הארץ (שהרי חלק מהשופטים פעלו רחוק מביתם) ואת חשיבות הארץ שנגזרת מהמאמץ הרב שהיה בכיבושה ובהגנה עליה.  {אופציה נוספת לפעולה רלוונטית ואקטואלית - מצא את השופט שפעל בסביבתך, קרא עליו והכר את פעילותו}

# data[].attributes.attachment_link.description
″גלים” היא סביבת הלימוד העברית הראשונה מסוגה ברשת, פורטל התוכן החינוכי הגדול והמקיף מסוגו בישראל לילדי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים בישראל. ”גלים” מציעה למורים ולתלמידים שפע של תוכני חינוך מתוקשבים בעברית ובערבית, מקורות ברשת, עזרי לימוד וכלים טכנו-פדגוגיים המותאמים לתכנית הלימודים בישראל בכל תחו…

# data[].attributes.attachment_link.description
ראה את כל הדברים הנפלאים שאיציק הר-זהב יצר

# data[].attributes.attachment_link.description
″גלים” היא סביבת הלימוד העברית הראשונה מסוגה ברשת, פורטל התוכן החינוכי הגדול והמקיף מסוגו בישראל לילדי בית הספר היסודי וחטיבות הביניים בישראל. ”גלים” מציעה למורים ולתלמידים שפע של תוכני חינוך מתוקשבים בעברית ובערבית, מקורות ברשת, עזרי לימוד וכלים טכנו-פדגוגיים המותאמים לתכנית הלימודים בישראל בכל תחו…

# data[].attributes.headline
מפות - פרקי אליהו 

# data[].attributes.subject
מפות - פרקי אליהו 

# data[].attributes.body
https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=1KoHseO9y_ItBih_ghToB604CnJF-EwMi&ll=31.62015785796048%2C35.253434564062445&z=8

# data[].attributes.headline
בהמשך ליתרונות הטכנו

# data[].attributes.body
בהמשך ליתרונות הטכנולוגיה
צריך להיות  מוכן לחסרונות,
"תמיר ליאון הנו אנתרופולוג המתמחה בחקר תרבות הפנאי של בני הנוער בישראל.

להלן עיקרי משנתו של תמיר ליאון, כפי שהובאה בהרצאתו:

ההתמכרות הקשה ביותר של בני נוער בימינו הנה ההתמכרות למסכים: מסכי מחשב, מסכי טלוויזיה, מסכי טלפונים ניידים ומסכים של משחקי מחשב.

לחשיפה מוגברת למסכים יש השפעה על: שבירת הקבוצה החברתית ועידוד אינדיבידואליות מיידיות ותרבות של "כאן ועכשיו" ללא יכולת לדחיית סיפוקים ; שטחיות, פאסיביות, חוסר גבולות, קושי בריכוז ונתקים (למשל נתק בהקשבה שנוצר עקב קבלה או משלוח של SMS במהלך שיעור או הרצאה) וחוסר הבנת המשוואה לפיה להתנהגות יש תוצאות.

התכנים העוברים במסכים מעודדים: אלימות, תככנות, האדרת החיצוניות והעדר ערכים. בני נוער שותים אלכוהול לא מתוך שעמום אלא מתוך חוסר יכולת לדבר ללא שתייה (זה פחות אצלנו). בעידן המסכים והמסרים המיידיים, אבדה לרבים מהם היכולת לתקשר זה עם זה.

החשיפה למסכים מייצרת תפיסת מציאות מעוותת אצל בני נוער אשר מובילה לשיח אלים ומנוכר.

כדי לשנות את תפיסת המציאות הזו, צריך לתווך בין בני הנוער לבין המסכים. קיימת חשיבות עצומה לעשייה משותפת ושפה משותפת של כל המבוגרים המקיפים את הנוער: הורים, אנשי חינוך, קהילה. לא די בלהיות הורים מעורבים, עלינו גם להיות מתואמים עם הורים אחרים, עם מורים ועם מבוגרים משמעותיים נוספים בחיי ילדינו".

תנועת הערבות: בנוסף לכל האמור, ראוי שנשים את הדגש על ערך האמפתיה, הקבוצתיות ושיתוף הפעולה כערכים החשובים ביותר בקבוצת הצעירים.

1. עלינו לערוך יחד איתם דיונים במעגל כשווים, שבהם נלמד בעיקר איך להקשיב לאחר.

2. כשיש מחלוקת נפתור אותה על ידי "משחק תפקידים", שבו כל חבר נכנס לנעליו של חברו, ודן על המחלוקת מנקודת מבטו. בכך אנחנו מקנים להם יכולת להזדהות עם האחר, ולהפנים שהאמת שלהם היא לא האמת היחידה.

3. נשחק "משחקי חיבור" - משחקים מדהימים שהעיקרון בהם הוא אחד. ביחד מצליחים, ולא זה נגד זה.

4. נחנך בגובה העיניים. נקנה להם את הכלים, אבל את הדרך כל אחד יעשה בדרכו הייחודית.

# data[].attributes.body
גש הלאה (בראשית י"ט ט)
1. מהדורת על התורה
http://mg.alhatorah.org/Dual/Ra1.shi/Bereshit/19.6#m7e0n6

2.  מהדורת ספריה https://www.sefaria.org.il/Genesis.19.9?lang=he&with=Rashi&lang2=he&p3=Rashi_on_Genesis.19.9&lang3=he

3. מהדורת ברלינר בתוך hebrewbooks
http://hebrewbooks.org/pdfpager.aspx?req=35027&st=&pgnum=62&hilite=

4. מהדורת פרוייקט השו"ת - בר אילן
https://www.responsa.co.il/default.aspx

5. מהדורת מקראות גדולות הכתר
https://www.mgketer.org/mikra/1/1/1/mg/0

6. מהדורת דפוס ראשון - hebrewbooks
http://www.hebrewbooks.org/pdfpager.aspx?req=45960&st=&pgnum=38&hilite=

# data[].attributes.headline
שבועות, מגילת רות והמילה המנחה

# data[].attributes.subject
שבועות, מגילת רות והמילה המנחה

# data[].attributes.body
הכנסו נא לכלי הבא:
http://www.hatanakh.com/node/38157
עברו באמצעותו על מגילת רות פרק א'. מצאו מילים חוזרות במהלך הפרק. ובחרו אחת מהן שהיא בעלת משמעות עבורכם:
1. מהו לדעתכם התפקיד של מילה זו ומהי המשמעות  שלה בהקשר הרחב של הפרק.
2. איזה סוג של שימוש הייתם עושים בכלי זה במהלך עבודתכם החינוכית והפדגוגית.
אנא הגיבו בתשובות קצרות לקוביה זו בהוסף תגובה. - היכנסו דרך השם שלכם בתוכנה

# data[].attributes.attachment_link.title
מפת מלחמת גדעון במדין

# data[].attributes.body
https://tikkoun-sofrim.firebaseapp.com/

http://web.nli.org.il/sites/NLI/Hebrew/digitallibrary/pages/viewer.aspx?&presentorid=MANUSCRIPTS&docid=PNX_MANUSCRIPTS000134261#|bge-cl0146_e001.json

# data[].attributes.headline
חיפוש באתר התנך

# data[].attributes.subject
חיפוש באתר התנך

# data[].attributes.headline
הקבורה המסתורית של א

# data[].attributes.body
הקבורה המסתורית של אהרון הכהן.
בספר במדבר כ,כב מסופר שאהרון נקבר 'בהֹר ההר'; אולם בספר דברים ט,י מסופר שהוא נקבר ב'מוסרה'. ״וּבְנֵי יִשְׂרָאֵל נָסְעוּ מִבְּאֵרֹת בְּנֵי יַעֲקָן מוֹסֵרָה שָׁם מֵת אַהֲרֹן וַיִּקָּבֵר שָׁם״. המילה שם ניראית מילה מנחה. המילה "שָׁם" - מופיעה גם אצל הנביא יחזקאל. "וְהָיָה בַיּוֹם הַהוּא אֶתֵּן לְגוֹג מְקוֹם שָׁם קֶבֶר בְּיִשְׂרָאֵל...". יחזקל לח,לא. מנבואת יחזקאל ומתרגום יונתן משמע שהקבורה ב'מוסרה' היא סמלית. יש מאמר ורעיון יפה של הרב דוד הוכמן על זה. מי שמעונין אני אפנה אליו. בכל אופן יש מקום שהירדנים קוראים לו ג׳אבל אהרון. והוא מזוהה עם הור ההר. מערת קבורה על הר שמעל הר. מישהו פעם השקיע שם בריצוף וחיפוי המקום. מצרף וידאו על המקום. מקוה שיעלה. תהנו. בהצלחה במבחנים.