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"Dediquémonos a solucionar los problemas que la inclusión plantea en forma de retos y barreras y dejemos de considerar que la inclusión es el problema".

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"Dediquémonos a solucionar los problemas que la inclusión plantea en forma de retos y barreras y dejemos de considerar que la inclusión es el problema".

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Grupos: aprendizaje cooperativo.
Cohesión de grupo, consciencia grupal para convertir el aula en una pequeña comunidad de aprendizaje.
Trabajo en equipo como recurso para enseñar,  con el fin de que los alumnos aprendan mejor los contenidos escolares porque se ayudan unos a otros.
Trabajo en equipo como contenido de enseñanza, incluye enseñar a los alumnos de forma explicita y sistemática, a trabajar en equipo.

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Dispositivo pedagógico:
Adecuación, ajuste de lo que se enseña y como se lo enseña, a las características de los alumnos.
no podemos enseñarles como si fueran iguales, ni dirigirnos al cincuenta por ciento que conforma el termino medio. Esta adecuación consiste en la utilización de múltiples formas de comunicar los conocimientos y presentar las actividades. Múltiples formas de enseñanza, múltiples formas de evaluar, que se ajusten a las múltiples formas de ser y aprender de los alumnos. trabajar en la autonomía de los alumnos, de manera que el docente no sea el único que enseña, sino que también los alumnos sean capaces de enseñarse mutuamente, cooperando y ayudándose.

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Para evitar los efectos negativos de la inclusión a media o la falsa inclusión hay que desarrollar programas que promuevan las integraciones sociales positivas entre los alumnos con capacidades diferentes y los alumnos corrientes, y que favorezcan un clima de aceptación y respeto mutuo. Es necesario aprender a relacionarse, a conocer a compañeros con discapacidades y saber trabajar con ellos de forma adecuada.

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PROCESO DE SOCIALIZACION:
Es uno de los procesos educativos fundamentales, educamos a los alumnos en el desarrollo de sus habilidades intelectuales pero también en sus capacidades sociales, para ser personas sociales, capaces de formar parte de una comunidad, como miembros autónomos, críticos y responsables.
si un alumno no esta integrado dentro de una comunidad educativa, si no se siente incluido, aceptado y querido, difícilmente pueda aprender.

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Posibles consecuencias de la inclusión de alumnos con discapacidades importantes en un centro ordinario:
Siendo realistas, el cambio que supone la inclusión genera miedos, ansiedad, incertidumbre, debido al desconocimiento de las características del alumnado, tanto por parte del profesorado como de los compañeros de aula.
quizás, dependiendo del tipo de discapacidad, se pueden generar ambientes dispersos, a causas de ruidos, gritos, rabietas, negación, actos violentos, entre otras.
¿Qué podemos hacer?
ante estas consecuencias seria un grave error recluir a los alumnos con discapacidades graves en un entorno sobrepotegido, lejos de las situaciones y de las personas que puedan hacerlos sufrir, dentro de una especie de esfera protectora que les aísla del resto de los mortales. Esto les quita el derecho de ser ciudadanos visibles.

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Planteamiento de la UNESCO sobre como han de ser las escuelas inclusivas:
* EL APRENDIZAJE DEBE ADAPTARSE ALAS NECESIDADES DE CADA NIÑO, EN LUGAR DE QUE CADA NIÑO SE ADAPTE A UNOS SUPUESTOS PREDETERMINADOS EN CUANTO AL RITMO A LA NATURALEZA DEL PROCESO EDUCATIVO.
* LOS CENTROS EDUCATIVOS HAN DE ACOGER A TODOS LOS NIÑOS, INDEPENDIENTEMENTE DE SUS CONDICIONES FÍSICAS, INTELECTUALES, SOCIALES, EMOCIONALES, LINGÜÍSTICAS O DEL TIPO QUE SEAN.
* LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DA UN PASO MUY IMPORTANTE E IMPRESCINDIBLE EN CUANTO A
CAMBIAR LAS ACTITUDES DE DISCRIMINACIÓN, CREAR COMUNIDADES QUE ACOJAN A TODO EL MUNDO Y CONSTRUIR SOCIEDADES INTEGRADORAS.

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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA es el proceso por el cual se ofrece a todos los niños y niñas sin distinción de la capacidad, la raza o cualquier otra diferencia, la oportunidad de ser miembros y aprender con y de sus compañeros dentro del aula.

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ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS: Una escuela inclusiva es  aquella que no excluye absolutamente a nadie.
Categoría de ALUMNO: En una escuela inclusiva solo hay ALUMNOS, sin ningún adjetivo (especiales, comunes), solo hay una categoría de alumno, cada uno con sus características y necesidades propias, diversos, y la diversidad es un hecho natural, es la normalidad, LO MAS NORMAL ES QUE SEAMOS DIFERENTE.
AULAS INCLUSIVAS: sabemos que las aulas son heterogéneas, se deben atender a tantos alumnos como sea posible, a pesar de sus diferencias, tanto tiempo como sea posible, en las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje comunes.

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PLANTEAMIENTO INCLUSIVO DE LA EDUCACION: sostiene que todos los alumnos sin excepción, sean cuales fueren sus características personales, tengan o no alguna discapacidad; participen en las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje.

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Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo.

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Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo.