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Paloma Maestre Navarro 7.- Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación con el entorno, el fomento del clima, la educación y el desarrollo de las actividades  que propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 

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Paloma Maestre Navarro 7.- Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación con el entorno, el fomento del clima, la educación y el desarrollo de las actividades  que propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas. 

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Esta me parce una de las competencias qu

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FERNANDO CATALÁN BLAY k.Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. La normativa no plantea dudas respecto al sistema de elección de miembros del equipo directivo en el propio Centro, y su comunidad educativa. El problema surge cuando el Director del Centro se plantea sustituir a un miembro del equipo directivo en condición de funcionario de carrera. Si es funcionario interino se debe renovar cada curso, al inicio del mismo. Sin embargo, un funcionario de carrera en función directiva tiene un nombramiento que se acompasa a la duración del equipo directivo (normalmente 4 años). Y el problema no es tanto la comunidad educativa del Centro, si no el visto bueno de la Administración. Se procede a notificar a Inspección dicha sustitución, y ya no depende exclusivamente del Director el cambio.

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FERNANDO CATALÁN BLAY k.Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro. La normativa no plantea dudas respecto al sistema de elección de miembros del equipo directivo en el propio Centro, y su comunidad educativa. El problema surge cuando el Director del Centro se plantea sustituir a un miembro del equipo directivo en condición de funcionario de carrera. Si es funcionario interino se debe renovar cada curso, al inicio del mismo. Sin embargo, un funcionario de carrera en función directiva tiene un nombramiento que se acompasa a la duración del equipo directivo (normalmente 4 años). Y el problema no es tanto la comunidad educativa del Centro, si no el visto bueno de la Administración. Se procede a notificar a Inspección dicha sustitución, y ya no depende exclusivamente del Director el cambio.

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a) Ostentar la representació del centre, representar a l'Administració en el mateix i fer-li arribar a esta els plantejaments, aspiracions i necessitats de la comunitat educativa.

La persona que exerceix la direcció del centre és la principal interlocutora tant amb l’Administració com amb altres institucions. És la responsable d’establir les relacions amb el context més proper i tenir ben en compte que sempre parla i actua en nom d’un col·lectiu i no de forma particular. Per tant, sempre parlarà en benefici d’un projecte educatiu consensuat per tots els membres de la comunitat escolar. Pot ser, que de vegades haja de transmetre necessitats i plantejaments del centre a l’administració decidits pel centre educatiu i que aquests no quadren exactament la visió que té com a persona particular.  Tanmateix representa l’administració al centre educatiu, cal fer arribar al personal del centre que l’administració som tots i totes i que la direcció ha de vetlar perquè es facen complir les “normes del joc”.

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G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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G) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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En mi opinión, es fundamental la colaboración con las familias y las entidades sociales (culturales, deportivas,...) del entorno para la consecución de un clima de convivencia y colaboración ideal y el máximo aprovechamiento de los recursos de la comunidad.

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g) Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l'entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l'estudi i el desenrotllament de quantes actuacions propicien una formació integral en coneixements i valors de els alumnes i les alumnes.
La col·laboració amb les famílies és fonamental per tal d'ajudar a que l'alumnat se senti més motivat a l'hora d'aprendre i a més vegi que professorat i família caminen en la mateixa direcció

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Realizar las contrataciones: de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

Des del meu punt de vista, aquesta funció hauria de recaure més en els Ajuntaments on estiga el centre en qüestió. N'hi han moments puntuals del curs en els que, tant a nivell d'aula com organitzatiu, en la figura del Director recauen moltes funcions, com per exemple a l'inici de curs, on dur a terme la funció que encapçala aquest comentari, es fa prou complicat. Evidentment, considere que el Director ha de supervisar les contractacions i donar els vistiplau a cada operació econòmica que es realitze al centre, però no hauria de fer les gestions amb els diferents serveis perquè duguen a terme una obra, servei o subministrament determinat.

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Javi Sos Rubio                          e) Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre.

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Javi Sos Rubio                          e) Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre.

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Considere que el director/a és el responsable últim de tot el personal que hi treballa al centre educatiu. Per això és important definir les tasques i responsabilitats de tots els agents implicats per tal de planificar d'una forma òptima les seues tasques. Açò serà possible partint d'una bona relació i comunicació eficient.

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MERCEDES MARTÍNEZ MARTÍNEZ:  m. Aprovar la programació general anual del centre, sense perjuí de les competències del Claustre del professorat, en relació amb la planificació i organització docent.

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MERCEDES MARTÍNEZ MARTÍNEZ:  m. Aprovar la programació general anual del centre, sense perjuí de les competències del Claustre del professorat, en relació amb la planificació i organització docent.

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Els objectius d'un centre educatiu es concreten en diferents documents de gestió, entre els quals es troba la Programació General Anual (PGA). La PGA conté les necessitats de planificació i desenvolupament de les diferents activitats del centre educatiu, i en aquest sentit és una eina clarament útil, especialment per als docents. La persona que ostenta la direcció en el centre és responsable d'assegurar que aquest document recull els aspectes essencials de la gestió del centre educatiu, prioritzant el seu caràcter funcional, així com la planificació i l'avaluació de les diferents activitats que durant el curs es realitzen. D'aquesta forma, haurà d'afegir a la PGA diferents elements elaborats pels departaments didàctics, el departament d'orientació i la direcció del centre, com les programacions didàctiques anuals, plans i projectes normatius i específics dins de l'autonomia de cada centre, la gestió econòmica, les propostes de millora respecte al curs anterior i tots els aspectes relacionats amb el funcionament del centre (horaris, transport, menjador, calendari, pla de seguretat, formació del professorat, etc). Una qüestió important a afegir a la PGA són les relacions i la comunicació amb l'entorn, i on el director o la directora tindran un paper destacable en quant a representativitat del centre i promoure la participació en la comunitat.

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d ) Garantir el compliment de les lleis i la resta de disposicions vigents.

Per a mi aquest article és el fonamental. És a dir, en tota legislació està molt ben explicada la nostra feina, tant si eres de l’equip directiu com si qualsevol altre membre de la Comunitat Educativa. Si com a Director es fas càrrec que tot el món faça el que implica i presciu les lleis, tot funcionarà bé, o almenys les teues resposabilitats ja estarn cobertes.

Pero també el que és molt important és la NOSTRA SALUT. Vull dir que si com a Director has de prendre decisions que no agraden a alguna part del professorat o famíies, o fas sempre amparante en la llei, i tenin així la consciència tranquila.

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

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La evaluación es esencial para poder detectar cuales son las debilidades de nuestro centro y realizar las propuestas oportunas con el objetivo de mejorar la labor educativa que desarrollamos en él.

En este sentido, es muy práctico la elaboración de algún DAFO que nos permita realizar una planificación estratégica de cómo avanzar en la mejora de la labor docente. Los datos para poder realizarlo los podemos obtener a partir de una evaluación inicial de la labor directiva, autoevaluaciones docentes, evaluaciones de los alumnos/as y familias, etc., que nos posibiliten tener una visión global de cuáles son los puntos de mejora y cuáles son nuestras fortalezas.
Debemos partir de la crítica constructiva para poder progresar y ofrecer un servicio educativo de calidad.

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k)  Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

El Director, en mi caso Directora, tiene la capacidad plena de seleccionar a las personas del claustro con las que quiere formar su equipo directivo. No tiene nada más que valorar la confianza en la capacidad de las personas elegidas y el apoyo mutuo que estarán dispuestos a darse entre todos los miembros del equipo directivo. La selección no requiere la aprobación ni del claustro ni del Consejo Escolar, tan solo debe cumplir un trámite de informar de la decisión que la Directora ha tomado en el ejercicio de su autonomía como máxima representante de la Administración en el centro y, al mismo tiempo, como persona que le hace llegar los planteamientos de la comunidad educativa.

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c. Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.
El director ha d'exercir de guia en la consecució de l'èxit de les diferents actuacions pedagògiques.
Cada centre té unes caracteristiques diferents, quant a l'oferta educactiva, quant a l'alumnat que rep, quant al número d'unitats, o fins i tot quant a la quantitat de professorat definitiu o no al centre.
És per això que el director des d'una visió general o global del centre  ha de ser el conductor i l'impulsor o el recolzador de projectes d'innovació pedagògica que ajuden a aconseguir els objectius del projecte educatiu.
De vegades, immersos en el devenir diari que esdevé, en moltíssimes ocasions, molt burocràtic, se'ns oblida que una de les funcions primordials del director és traçar les linies educatives i pedagogiques del centre.

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F) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda. Creo que es una de las funciones más bonitas, duras a la par que difícil, ya que crear un clima positivo que favorezca una buena convivencia es básico para no tener que imponer medidas disciplinarias correctoras que impidan el buen funcionamiento del centro. Además un buen clima de convivencia junto con una buena resolución de conflictos genera una mejor relación entre todos los miembros de la comunidad educativa.

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F) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda. Creo que es una de las funciones más bonitas, duras a la par que difícil, ya que crear un clima positivo que favorezca una buena convivencia es básico para no tener que imponer medidas disciplinarias correctoras que impidan el buen funcionamiento del centro. Además un buen clima de convivencia junto con una buena resolución de conflictos genera una mejor relación entre todos los miembros de la comunidad educativa.

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h. Impulsar les avaluacions internes del centre i col·laborar en les avaluacions externes i en l'avaluació del professorat.

Considere l'avaluació com una part molt important del procés d'ensenyament i aprenentatge. Com a mestres tots ho veiem així i trobem necessari avaluar als nostres alumnes però moltes vegades tenim por de les avaluacions externes o de l'avaluació del professorat.

El director ha de promoure aquestes avaluacions ja que els mestres, al igual que la societat, hem d'estar en constant evolució i està bé que ens diguen quins punts febles tenim i com podem millorar la nostra tasca.

Les avaluacions externes també són de gran importància ja que et fan veure les fortaleses i les mancances que presenten els teus alumnes, que estàs fent bé i quins aspectes has de treballar més per a millorar el procés d'ensenyament i aprenentatge.

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i)  Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del Consell Escolar i del Claustre del professorat del centre i executar els acords adoptats, en l’àmbit de les seues competències.

Un/a director/a lidera el projecte en el que fa partícips a la resta dels agents educatius, els actes acadèmics, les sessions del Consell Escolar i el Claustre de professorat, són els òrgans on de forma col·laborativa un/a director/a ha de ser líder, es a dir ha d’implicar, gestionar i cercar la satisfacció dels membres de la Comunitat Educativa.

Tots els integrants de qualsevol acte acadèmic o òrgan col·legiat comparteixen importància, el/la directora/a ha de assolir que la seua capacitat de coordinació siga significativa per als demés, fomentant un esperit d’equip i respecte a les particularitats de cada membre.

En el fet d’executar els acords adoptats, cal analitzar els punts forts i dèbils de la realitat del seu centre i utilitzar les millors ferramentes per portar-los a terme amb la finalitat sempre present de la millora del centre.

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G)Impulsar la colaboración: con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
Esta competencia ha sido tratado por algunos compañeros, pero me parece una de las competencias a destacar debido a la importancia fundamental que pueden llegar a tener las familias y las instituciones en el normal y buen funcionamiento del centro. Para ello, el director/a debe tener un carácter conciliador y cercano a todos ellos con el fin de motivar a los diferentes sectores en la implicación den el funcionamiento del centro y así logra que todos trabajemos en la misma dirección; el interés de nuestros alumnos.

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l) Aprobar los proyectos y las normas a las que se refiere el Capítulo II del Título V de la LOMCE
Esta competencia esta íntimamente liga con la siguiente, puesto que los proyectos  que expone el Titulo V en su Capítulo II son el PEC, PGA, ambos aprobados por la dirección del centro.
Considero que ambas competencias, l) y m) favorecen la autonomía pedagógica, de organización y de gestión con la finalidad de fomentar la calidad educativa ; a la vez que otorgan al director la capacidad de gestionar los recursos del centro en pro de ésta.

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F) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponda.
Me parece una de las competencias más importantes dentro de las funciones del director.
Si el clima dentro del claustro es bueno y positivo será mucho más fácil llevar a cabo proyectos donde el claustro esté implicado al máximo.

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c. Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del PEC.

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c. Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del PEC.

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Angela Martorell
Per a mi una de les tasques més importants de la figura del director

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Angela Martorell
Per a mi una de les tasques més importants de la figura de director és la de promoure la cultura de centre, motivar al claustre per a que realitze activitats novedoses dirigides a l'obtencio d'un objectiu comú. Aquest ha d'estar clarament reflexat al PEC del centre . El director facilitarà les reunions de coordinació entre els diferents professionals per a que puguen planificar les activitats.

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j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

Centrándome en la primera parte de dicha competencia, la relativa a la gestión económica, opino que es una de los aspectos más complejos de la gestión de un centro educativo. Requiere formación adicional y un trabajo "mano a mano" con el secretario/a del centro.

https://padlet.com/juanfratic/competenciasdirectorCV/wish/290223241

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Impulsar la colaboración: con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

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Impulsar la colaboración: con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

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La experiencia nos confirma que la colaboración con familias e intituciones, siendo capaces de compartir y trabajar por objetivos comunes, genera grándes beneficios para todos

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LOMCE, artículo 132 “Competencias del director”
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Pienso que esta competencia es básica e importantísima, un director debe ser consciente del papel que desempeña. Por una parte representa al centro pero también a la Administración educativa. Debe hacer llegar de forma clara y concisa a todos los que forman parte del centro (profesores, alumnos, padres/madres, educadores y cualquier personal relacionado con el mismo) las aspiraciones, necesidades, normas, preocupaciones… de la Administración educativa y viceversa. También vehiculará al centro los objetivos y las prioridades de la Administración. Es la cabeza visible de la Administración educativa en el centro.

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K) Proposar a l’Administració educativa el nomenament i cessament dels membres de l’equip directiu, prèvia informació al Claustre de professors i al Consell Escolar del centre.

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K) Proposar a l’Administració educativa el nomenament i cessament dels membres de l’equip directiu, prèvia informació al Claustre de professors i al Consell Escolar del centre.

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Crec que és molt important per a las tasca directiva que el director puga triar, d’entre el claustre de professors, el seu equip directiu ja que pot nomenar  professors/es que li donen garanties per afrontar un càrrec directiu. Per a mi tindre un equip directiu de confiança i competent és de vital importància per al bon funcionament del centre perquè de les seues decisions i del seu treball dependrà en bona mesura la línia de treball i educativa del centre.

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Lidia M. Peña Comín Proposar a l'Administració educativa el nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu, prèvia informació al Claustre del professorat i al Consell Escolar del centre.Una de les competències executives del Director és comunicar el nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu. Esto es fa, normalment, al finalitzar el curs escolar. Una vegada ja estan informats tant el Claustre com el Consell Escolar es realitza la proposta a l'Administració. Vull assenyalar que és important triar un bon equip directiu. Aquest ha de treballar de forma coordinada en l'acompliment de les seues funcions, conforme a les instruccions del director y les funcions específiques legalment establertes

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Lidia M. Peña Comín Proposar a l'Administració educativa el nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu, prèvia informació al Claustre del professorat i al Consell Escolar del centre.Una de les competències executives del Director és comunicar el nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu. Esto es fa, normalment, al finalitzar el curs escolar. Una vegada ja estan informats tant el Claustre com el Consell Escolar es realitza la proposta a l'Administració. Vull assenyalar que és important triar un bon equip directiu. Aquest ha de treballar de forma coordinada en l'acompliment de les seues funcions, conforme a les instruccions del director y les funcions específiques legalment establertes

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Entre las competencias que tiene el director o la directora reconocidas por la LOMCE, como máxima autoridad del centro, se señala la siguiente (artículo 132):

"f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros".
Por tanto, la LOMCE sitúa al director o a la directora como máximo/a responsable del cumplimiento de los procedimientos para la gestión de conflictos que hayamos establecido en nuestras Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) y en nuestro Plan de Convivencia (PC). Es destacable la competencia para "garantizar la mediación de los conflictos", lo que nos compromete a formarnos y prepararnos en la cultura de mediación, para ejercer con acierto y eficiencia esta competencia. Además, cuando la gestión del conflicto derive en "medidas disciplinarias para un/a alumno/a", también le corresponde al director/a la directora "en el rol de árbitro". Esta decisión es coherente con el principio de intervención mínima y de graduación de los conflictos.
La LOMCE introduce dos novedades significativas en el artículo 124 que por su relevancia deben ser recordadas aquí. Por un lado, encontramos la declaración de autoridad pública que se hace de los miembros del equipo directivo y del profesorado (reconocimiento ostentado hasta el momento por los/as inspectores/as de Educación y las personas responsables de la Dirección de los centros educativos). Por otro lado, la presunción de veracidad que se le supone al profesorado en caso de conflicto y la carga probatoria que se atribuye a los hechos declarados por éste. El artículo 124 queda redactado de la siguiente manera:
"Artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia.
3. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, os hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas".

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o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,  con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.Considero muy importante esta colaboración que nos permitirá aprovecharnos de infinidad de recursos, pues enriquecerá en gran medida nuestra labor educativa, ayudando, como es lógico, a que nuestro alumnado conozca de manera más significativa su entorno más próximo. Además, y muy relacionado con el artículo g), en el que se habla también de impulsar la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos, cabe destacar que toda relación positiva y enriquecedora del centro con su entorno más próximo, ayudará a desarrollar una formación integral de nuestros niños y niñas.

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o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,  con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.Considero muy importante esta colaboración que nos permitirá aprovecharnos de infinidad de recursos, pues enriquecerá en gran medida nuestra labor educativa, ayudando, como es lógico, a que nuestro alumnado conozca de manera más significativa su entorno más próximo. Además, y muy relacionado con el artículo g), en el que se habla también de impulsar la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos, cabe destacar que toda relación positiva y enriquecedora del centro con su entorno más próximo, ayudará a desarrollar una formación integral de nuestros niños y niñas.

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Realizar contrataciones de obras, servicios y suministros.

Es fundamental llevar a cabo una labor de mantenimiento del centro educativo para conseguir que toda la comunidad educativa se sienta cómoda día a día

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Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

L'equip diretiu ha de ser el clar exemple ha seguir en un centre educatiu. Ha de ser l'impulsor del canvi educatiu mitjançant l'exemple i el bon lideratge.  Ha de ser conscient de l'entorn del centre i donar resposta a les seues necessitats. Els projectes d'innovació han de ser recolçats i promogut per la direcció del centre.

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Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

El artículo 142.3 de la LOMCE especifica que los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborarán con las administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en los centros.
Considero que es una competencia delicada. Es conveniente explicar que la evaluación busca la mejora del sistema educativo y así huir del carácter peyorativo de ésta.
En la documentación institucional del centro encontramos el proyecto educativo, y en él, los indicadores de progreso tan necesarios para la mejora de la práctica docente.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

En este sentido es de vital importancia que la persona que ejerza la dirección de un centro educativo realice una tarea de liderazgo muy importante en este apartado.
La unidad de un claustro en su línea pedagógica se hace del todo necesaria para el éxito en la consecución de nuestros objetivos.
La figura de una persona que dirija de manera democrática y coherente este   proceso ene el que todos los miembros deben ir de la mano.
Es importante que el director escuche las ideas de todos, pero también que marque la senda por donde todos deben ir.
Así mismo es importante que vele por el avance en la innovación educativa porque las aulas del siglo XXI son una realidad que no podemos ignorar y debemos actuar siempre en equipo y por el bien común.

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PAU GIL CORTÉS             Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa, i impulsar plans per a la consecució del projecte educatiu del Centre.

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PAU GIL CORTÉS             Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa, i impulsar plans per a la consecució del projecte educatiu del Centre.

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Tot i que esta competència ha segut ja tractada per alguns companys, m'agradaria afegir una reflexió personal: dins la tasca directiva, em pareix fonamental ser capaç de traure el millor de cada company o companya del Centre. Tothom té aguna cosa que aportar, més enllà de la edat o de la trajectòria personal. Em pareix fonamental aconseguir implicar a tots i totes en el projecte del centre.

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ALEJANDRO BLASCO GEA Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

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ALEJANDRO BLASCO GEA Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

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Segons la meua opinió una reflexió  i una pressa de decisions correcta en este sentit és molt important.  El camí d'anada i tornada escola-context s'ha de recórrer i es recorre en multitud d'ocasions i en diferents àmbits (activitats, coordinacions, ús d'instal.lacions, ...) però també hem de ser conscients i garantir que estos intercanvis responguen com s'afirma a fins educatius i culturals.

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Proposar a l'Administració educativa el nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu, prèvia informació al Claustre del professorat i al Consell Escolar del centre.
Segons el article 80 que fa referència als equips directius:
1.El Director, prèvia comunicació al Claustre de professors i al Consell Escolar, formularà proposta de nomenament i cessament a l'Administració educativa dels càrrecs de Cap d'Estudis i Secretari, i la resta d'òrgans de govern, d'entre els professors amb destí definitiu en el dit centre. La Direcció d'Estudis haurà de recaure en un professor dels cossos del nivell educatiu i règim corresponent.

2. Els òrgans de govern constituiran l'equip directiu i treballaran de forma coordinada en l'acompliment de les seues funcions conforme a les instruccions del Director.

3. Tots els membres de l'equip directiu cessaran en les seues funcions al terme del seu mandat o quan es produïsca el cessament del Director.

Així mateix, l'Administració educativa cessarà a qualsevol dels membres de l'equip directiu designat pel Director, a proposta d'aquest mitjançant escrit raonat, prèvia comunicació al Consell Escolar del centre.

4. En els centres de nova creació, el Cap d'Estudis i el Secretari seran anomenats directament per l'Administració educativa.

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Entre les competències que té el director o la directora reconegudes per la LOMCE, com a màxima autoritat del centre, s'assenyala la següent:

Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l'entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l'estudi i el desenvolupament de totes les actuacions que propicien una formació integral en coneixements i valors dels alumnes i les alumnes .

La col.laboració i participació de les famílies és fonamental. Comunicar-nos amb elles d'una manera honesta i profunda permetrà resoldre posibles conflictes i atendre les necessitats reals del nostre alumnat. És una tasca de l'equip directiu facilitar un paper actiu de les famílies dins del centre per poder treballar conjuntament.
En aquest enllaç podreu accedir a un article interesant sobre la necessitat i importància de la col.laboració entre centre i famílies.

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Impulsar la col-laboració amb les famílies, amb les institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l'entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l'estudi i el desenvolupament de quantes actuacions propicien una formació integral en coneixements i valors dels alumnes i les alumnes.
CREC QUE ÉS FONAMENTAL QUE TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA ESTIGA PRESENT EN LA VIDA DEL CENTRE EDUCATIU. TOTS PODEM APRENDRE DE TOTS. MOLTES VEGADES DESDE EL CENTRE VEIEM COM A ENEMICS A LES FAMÍLIES I A LES INSTITUCIONS, AIXÒ FA QUE TANQUES LES PORTES DE LA NOSTRA ESCOLA. CREC QUE ÉS UNA ERRADA, ÉS MOLT ENREQUIDOR FER UN PROJECTE ENTRE TOTS I TIRAR-LO ENDAVANT ENTRE TOTS.

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Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa, i impulsar plans per a la consecució del projecte educatiu del Centre.

Al meu parer és aquesta una de les funcions de direcció que requereix més dedicació i formació i per tant una de les més importants. Una directora ha d’estar assabentada de totes les innovacions referents a l’educació triar allò que s’adapta a les característiques del seu centre, contemplant a tots i totes els/les que formen part de l’escola així com tenir en compte les institucions que ajudaran a dur endavant aquesta tasca.

Saber conduir a tots i totes els/les mestres, respectant la seua llibertat d’actuació dins de l’aula, per a seguir el fil que durà a terme l’assoliment i posada en pràctica del meu projecte, és com he dit abans, per a mi un  repte dels més ambiciosos.

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Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
Desde mi punto de vista, esta es una función muy importante del director/a del centro ya que el centro debe en muchas ocasiones ponerse en contacto con Conselleria tanto para pedir información como para solicitar ayuda y es el director/a en muchos casos el que, en representación del centro, debe hacerlo.  Por otro lado, la representación del centro también se hace en reuniones, charlas o jornadas y es importante que no sólo Conselleria tenga en cuenta al centro a través del director/a sino también que el resto de la Comunidad Educativa se relacione e interactúe con el centro a través del director/ en este tipo de eventos.

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"Cualesquiera que le sean encomendadas por la Administración educativa".
Creo que este artículo recoge una de las características  principales de lo que representa, hoy en día, ser director/a de un centro.
La vorágine de normativa publicada, el "cortoplacismo"de la gestión diaria , así como las circunstancias de cada día y la problemática de los centros, ha propiciado que recaigan, en los equipos directivos, tareas que antes eran más propias de la inspección y de la Administración. De ahí que no cesen de aumentar las funciones y tareas de los equipos directivos. La autonomía solicitada ha derivado, a mí modo de ver, en una inmensa carga burocrática y administrativa que lastra otras prioridades.

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DANIEL CARRASQUER MOYA                                Nota amb una descripció d'una de les competències que segons la LOMCE s'assignen al director/a del centreLOMCE, artículo 132. Competencias del director.Competència p): "Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa"Sembla que aquesta és la “millor” de totes per demostrar la falta "d'autonomia" del Centres educatius i, al remat, dels directors i directores. Sembla que és la "carta blanca" que es reserva l'administració per obligar als directors i a les directores a ser un braç executor del poder polític de torn.  Crec que es fa necessari que l’autonomia dels directors i directores es materialitza amb una normativa que no els nugue de mans i peus a l’hora de desenvolupar un Projecte Educatiu que realment atenga a les particulars inconstàncies del context educatiu.

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DANIEL CARRASQUER MOYA                                Nota amb una descripció d'una de les competències que segons la LOMCE s'assignen al director/a del centreLOMCE, artículo 132. Competencias del director.Competència p): "Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa"Sembla que aquesta és la “millor” de totes per demostrar la falta "d'autonomia" del Centres educatius i, al remat, dels directors i directores. Sembla que és la "carta blanca" que es reserva l'administració per obligar als directors i a les directores a ser un braç executor del poder polític de torn.  Crec que es fa necessari que l’autonomia dels directors i directores es materialitza amb una normativa que no els nugue de mans i peus a l’hora de desenvolupar un Projecte Educatiu que realment atenga a les particulars inconstàncies del context educatiu.

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PILAR FORNER: Impulsar i Fixar. Dos competències del director que es poden agafar de la mà.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con

organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar

un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas

actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores

de los alumnos.

p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,

con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y

organismos.

Quan me recree i torner a rellegir les 17 competències del director, exactament trobe un nexe d’unió entre dos (g i p) anteriorment anomenades.

Trobe que el director ha d’identificar a la perfecció el seu entorn escolar a nivell social, cultural, econòmic, institucional i familiar, per tal de reconèixer les fortaleces que té eixe entorn i d’aquesta forma poder posar en marxa unes directrius que faciliten, promoguen, i en definitiva milloren la convivència escolar i oferten als alumnes experiències úniques que sols eixe centre per tindre les característiques que té puga ofertar-los als seus alumnes. I ara posaré un exemple.

Si estem al davant (director) d’un centre educatiu d’una població que té un ajuntament accessible a molts nivells (distància, predisposició, etc.), una societat musical (banda) que té una escola d’alumnes que compartim, una coral amb pares d’alumnes i unes famílies (AMPA i particulars) predispostes a col·laborar, estem davant una FORTALESA que cal impulsar i fer-la visible.

El director en aquest cas té l’obligació de posar en marxa tot un mecanisme que puguen nutrir-se a la vegada totes les parts. Tenim a la comunitat educativa davant d’una oportunitat de trobada. Mitjançant un projecte d’innovació vinculat en la música, per exemple, es podria desenvolupar tota una tasca que oferira als alumnes una sèrie d’experiències que de no estar en aquesta situació, no podria donar-se. Totes les entitats culturals i educatives així com l’ajuntament tenen un objectiu per damunt de tot, que seria realitzar amb els alumnes un especie de musical al carrer on participarien totes les parts d’una manera o d’una altra. I eixe objectiu gendraria coneixements i expreiències durant el procés que desencadenarien en aprenentatges més vivencials i alternatius on l’alumne gaudiria de les avantatges que té el seu entorn a la vegada de ser conscients que tot el que l’ envolta està coordinat i treballa per un fi comú.

És per això , que en aquest moment, el director ha d’embarcar-se i ser el mediador entre totes les parts del projecte i facilitar la comunicació, la programació i l’execució de tots per tal d’arribar a un bon desenvolupament i en conseqüència, a un resultat o producte final òptim.

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BRUNO CORTELL FORES Garantizar: el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 

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BRUNO CORTELL FORES Garantizar: el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 

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Aunque cada una de las 17 competencias son básicas para el desempeño de la función de director/a, pienso que para actuar con diligencia y seguridad en las decisiones que debe tomar un director/a, es necesario conocer las disposiciones legales, así como dar ejemplo y aplicarlas siempre. Conocer la normativa es fundamental para actuar diligentemente, y no como se cree.

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Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

En ocasiones, es posible que se olvide que tanto las familias como el entorno social del centro, y no solo el alumnado y el profesorado, son también ámbito de incumbencia del mismo y se ha de promover, por tanto, la colaboración con los mismos.

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VICENTA SORRIBES VICENT.                         Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3

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VICENTA SORRIBES VICENT.                         Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3

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LOMCE Artículo 122 Recursos

3. Los centros docentes públicos podrán obtener recursos complementarios, previa aprobación del director, en los términos que establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites que la normativa vigente establece. Estos recursos no podrán provenir de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres, madres y de alumnos y alumnas en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicados a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones educativas establezcan.

Por ejemplo como: a) Ingresos procedentes de convenios formalizados con asociaciones culturales o entidades particulares para el desarrollo de actividades extraescolares y complementarias. b) Ingresos procedentes de convenios de colaboración con organismos y entidades en materia de formación de alumnos/as. c) El importe de las ayudas o premios otorgados por instituciones, organismos y empresas privadas, como consecuencia del desarrollo de proyectos y experiencias de innovación e investigación educativas, o como resultado de la participación de profesores/as y alumnos /as en actividades didácticas, culturales o deportivas realizadas en al marco de la programación anual del instituto. d) Ingresos derivados de la utilización ocasional de las instalaciones del Centro para fines educativos. e) Los fondos procedentes de fundaciones f) Los derivados del servicio de copistería.

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Patricia Gasque Sendra Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre.

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Patricia Gasque Sendra Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre.

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En l'àmbit organitzatiu ha de fer la planificació del funcionament general del centre: PGA, projectes específics, horaris, calendari, formació de grups…; distribuir tasques, funcions i responsabilitats entre les diverses unitats (departaments, equips docents.) i persones; Establir normes i pautes d'actuació que regulen la convivència en el centre i afavorisquen el funcionament quotidià.; vetlar per la cohesió i la coordinació d'actuacions entre les diverses unitats (cicles, departaments, etc.) per a garantir la unitat d'acció; avaluar el funcionament intern de l'organització: processos, resultats, nivell de progrés dels projectes…; i controlar el compliment de les funcions assignades a cada unitat/persona; les normes i pautes de convivència i, en general, els acords presos pels òrgans pertinents.

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"Fixar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les Administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes".

És necessari que haja una relació fluida entre el Centre i les administracions locals, ampa, organismes, associacions, .... perque això provocarà que se millore el clima escolar i s'aconsegueixen coses junts. Esta col·laboració pot ser econòmica, material, humana,... El Director, per exemple, pot convocar reunions mensuals amb l'ampa, les de Consell Escolar i a més unes necessàries a principi i final de curs amb l'ajuntament per a valorar l'estat del Centre i millorar-lo. També, es necessari que es col·labore amb l'ajuntament i les seues activitats culturals i que aquest realitze activitats pensades per al alumnes de la seua localitat. Per tant, és necessari que haja un feedback mutuo.

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a. Isabel Coves Villaplana. Representación.

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a. Isabel Coves Villaplana. Representación.

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Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

En mi opinión, la primera de las competencias que señala la LOMCE para un director/a es aparentemente sencilla de cumplir y llevar a cabo, pero en la práctica creo que en determinadas circunstancias es muy difícil de ejecutar.

Hay ocasiones en las que un centro docente a través de su director/a, reivindica frente a la administración determinadas actuaciones que, desde el punto de vista de la Administración no son pertinentes, adecuadas, prioritarias…y o en un momento dado resolverlas requiere un procedimiento administrativo complejo cuya solución puede tardar años en llegar.

El director/a en este caso se erige como una figura que se encuentra en una situación en la que intenta ser lo más justo/a actuando normativa en mano, pero creo que ser juez y parte en un proceso es muy complejo y aporta mayor dificultad, si cabe, a la gestión del liderazgo del equipo que representa en particular y de la comunidad educativa que está al frente en general

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k.Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
En mi opinión, es imprescindible que un director/a acierte en la elección de su equipo. Un equipo directivo bien cuidado y motivado es la clave del éxito.
https://padlet.com/juanfratic/competenciasdirectorCV/wish/289922882

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A banda de les moltes competències que ja s'han esmentat, considere bàsic que el director assumisca el rol de lider que li correspon, creant un bon clima de treball al centre, recollint propostes per al seu projecte de direcció, treballant com a facilitador més que com a obstacle, sabent-se envoltar d'un EQUIP i no simplement d'un cap d'estudis, un secretari i un vicedirector.

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a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

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Antonia Vera Martínez

En mi opinión considero que esta competencia es muy importante puesto que a veces olvidamos a quién representamos en el centro. Olvidamos que nosotros somos la representación de Administración Educativa en el centro. Por tanto, el director del centro educativo debe transmitir a la comunidad educativa la misión, visión y valores del mismo.  Por otro lado también debe ostentar la posición, y hacer valer, cuales son las necesidades educativas de la institución que representa. Del mismo modo que debe representar  a la administración pública en su cargo de dirección y organizador-coordinador de todas las actividades planteadas y ejecutadas por los diferentes organismos específicos con independencia de su opinión al respecto.
En muchas ocasiones, como directores, no estaremos conformes con las decisiones impuestas por la administración educativa, pero será nuestro deber ejecutarlas y e implantarlas en el centro a pesar de las adversidades que encontremos.

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Coordinar-se amb la resta de directors dels centres del municipi i amb l’Ajuntament per impulsar una educació de qualitat des dels centres públics de la localitat.

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Coordinar-se amb la resta de directors dels centres del municipi i amb l’Ajuntament per impulsar una educació de qualitat des dels centres públics de la localitat.

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Trobe que a part de les funcions que li atribueix el ROF (Decret 233/1997 de 2 de setembre) i l'article 132 de la LOMCE (Llei Orgànica 8/2013 de 9 de desembre) als directors, també en realitzen d’altres importants per portar endavant la seua tasca al capdavant del centre.

Als municipis on hi ha més d’un centre educatiu, seria convenient una bona coordinació entre els seus directors per establir unes pautes en comú a l’hora d’exercir les seues funcions.

De vegades, als consells escolars municipals, sembla que hi haja una certa rivalitat entre alguns centres de la població en lloc de tenir present que som centres públics i que deuríem d’anar junts a l’hora d’oferir els nostres millors recursos de cara a una bona educació per al municipi.

D’aquesta manera, es poden realitzar activitats de convivència o esportives entre els diferents centres i fomentar el companyerisme entre ells. I a ser possible, recolzats per l’Ajuntament i la concejalia d’educació.

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Garantir el compliment de les lleis i demés disposicions vigents.

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Garantir el compliment de les lleis i demés disposicions vigents.

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De les 17 competències del director que s’estableix a l’article 132 de la LOE, modificat per la LOMCE, trie aquesta per considerar-la una de les més importants.

Com bé s’ha dit al curs, és prescriptiu que el director del centre conega totes i cadascuna de les lleis, ordres, resolucions i disposicions vigents, entre d’altres,... doncs davant d’una irregularitat tant per part del professorat com de les famílies, s’ha de remitir sempre a la normativa  actual.

És molt important que el/la director/a com a responsable principal de tot el que passa a l’escola, garanteixca el bon funcionament i organització del centre mitjançant el compliment de les normatives establertes. L’ incompliment d’alguna d’aquestes per part d’algun membre de la Comunitat Educativa, pot ocasionar problemes legals i judicials on el/la director/a sempre ha de responsabilitzar-se de les mateixes.

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. (Gonzalo Trespaderne Arnaiz).

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Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. (Gonzalo Trespaderne Arnaiz).

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Considero esta labor muy importante, por las posibilidades que ofrece, sobre todo de cara a la realización de actividades complementarias y extraescolares. En efecto, más allá de los programas que se nos ofrecen desde el Ministerio del Interior (Plan Director), área de Sanidad de los centros hospitalarios a los que estamos vinculados (PIES, DITCA, Clases sin humo, etc), la Policia Local (Educación Vial) o las Unidades de Prevención de conductas adictivas, algunas concejalías de nuestros ayuntamientos como las de Turismo, Bienestar social, Medio Ambiente, Igualdad, Juventud, etc. nos pueden ayudar mucho a la hora de realizar visitas a monumentos, lugares de interés cultural o centros de atención a personas con necesidades especiales; también con las plantaciones que solemos llevar a cabo el Día del árbol o el mantenimiento de nuestro huerto; igualmente con la oferta de espacios o talleres para ocupar el tiempo libre durante los fines de semana y periodos vacacionales; hasta la proyección de películas, representación de obras de teatro, exposiciones u otro tiempo de actuaciones que tienen como fin sensibilizar sobre distintos problemas que afectan a la sociedad.

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Promoure l'ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre, d'acord amb la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià i normativa de desplegament (María Soledad Pinilla Macías)

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Promoure l'ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre, d'acord amb la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià i normativa de desplegament (María Soledad Pinilla Macías)

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Ja en l'Estatut d'Autonomia  la matèria lingüística és objecte de regulació especial i es diu que s'otorgarà protecció i respecte especials a la recuperació del valencià.
El professorat valencià ha estat al llarg d’aquests darrers anys una de les claus en la recuperació de la llengua pròpia i un referent en pràctiques educatives innovadores amb relació a l’ensenyament i l’aprenentatge de llengües.
Com dinamitzador i coordinador principal de les activitats del centre, el director/la directora ha de ser el primer promotor o reforçador de la normalització del valencià en la vida diària del centre, tant en les relacions entre els docents com en les relacions amb les famílies.
Tinguem en compte que tant famílies com alumnat viuen més la immersió en l'anglés que en una de les llengües cooficials. I si l'escola ha de ser compensadora de les desigualtats, el centre (amb el director o la directora al front) ha de promoure activitats en què utilitze amb absoluta normalitat el valencià: utilitzar habitualment la llengua en les reunions habituals amb les famílies, en les informacions que li'ls envia per escrit, retolar els cartells en valencià, etc.

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Impulsar la colaboración: con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

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Impulsar la colaboración: con las familias, con las instituciones y con los organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

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Una de las claves de los buenos resultados en un centro educativo, tanto en convivencia como en competencias curriculares, es su capacidad para coordinar a todos los agentes que intervienen en la formación de las niñas y niños. Me parece un reto que rompe con un modelo educativo tradicional en el que el centro trabajaba de puertas a dentro y no facilitaba el acceso a la comunidad. En concreto el proyecto Includ_ED establece aquellos modelos de participación familiar de éxito y por extensión del centro con su entorno.

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Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
En muchas ocasiones es el secretario quien elabora el presupuesto del centro y quien controla más la economia diaria. Aunque está claro que es el director quien autoriza los gastos y ordena los pagos.
Siempre que se respeten los límites econòmicos marcados por la normativa considero que el centro debe velar para que tenga la dotación de mobiliario, tic, comedor...necesaria para llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje.
Respecto a las contrataciones de obras, destacar lo largo que puede ser este proceso...

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Realizar  llas contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autoizar los gastosde acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las

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Realizar  llas contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autoizar los gastosde acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las

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•	Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.(Juan José Camps Ivars) .

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•	Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.(Juan José Camps Ivars) .

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Desde mi experiencia , una cosa muy importante y delicada es la evaluación del profesorado por parte del alumnado , cosa que apenas se realiza en los centros. Sería un instrumento ideal para aumentar la calidad docente y poder desde la dirección comentar a nivel particular a los profesores los resultados de estas valoraciones , así de este modo mejoraríamos la calidad de la enseñanza.

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Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.(Mª Carmen Maldonado García)Desde mi puesto de secretaria, he  visto ralentizada  muchas  de nuestras iniciativas por trabas de la administración desde esperar tres años para que te autoricen poner wifi o el hacer mil y una pirueta para poder mantener un comedor sin aportaciones de consellería.Una buena gestión repercute directamente en los recursos que podemos aportar a nuestros alumnos

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Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.(Mª Carmen Maldonado García)Desde mi puesto de secretaria, he  visto ralentizada  muchas  de nuestras iniciativas por trabas de la administración desde esperar tres años para que te autoricen poner wifi o el hacer mil y una pirueta para poder mantener un comedor sin aportaciones de consellería.Una buena gestión repercute directamente en los recursos que podemos aportar a nuestros alumnos

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Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.(Mª Carmen Maldonado García)Desde mi puesto de secretaria, he  visto ralentizada  muchas  de nuestras iniciativas por trabas de la administración desde esperar tres años para que te autoricen poner wifi o el hacer mil y una pirueta para poder mantener un comedor sin aportaciones de consellería.Una buena gestión repercute directamente en los recursos que podemos aportar a nuestros alumnos

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Juan Hilario Escribano Ruiz.-Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás normas en vigor.

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Juan Hilario Escribano Ruiz.-Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás normas en vigor.

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A la dificultad de estar al día de la normativa que rige nuestra función se une la de hacer que se cumpla y sobre todo la de  hacer participe a toda la comunidad educativa de una realidad tan cambiante.
Considero esta una competencia fundamental ya que debemos ser muy estrictos en el cumplimiento de la norma para realizar bien nuestro trabajo.

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Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

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Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

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La PGA es uno de los documentos  más importantes donde viene recogido como se va desarrollar todo el curso académico y, por tanto, debe de ser revisada minuciosamente cada curso y se recoge en las instrucciones de inicio de curso cuales son los plazos de entrega.

Este documento es presentado al claustro y al consejo escolar, pero aprobado por el director.

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Milagros Simón MadrigalEjercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Esta competencia es fundamental en la figura del director. Todo un reto educativo el ser capaz de implicar a todos los miembros de la comunidad en un fin común.Para llevar a la práctica está competencia es necesario compartir el liderazco, dar la oportunidad a todos los miembros de influir en las señas de identidad, así como participar en todos los procesos del centro.

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Milagros Simón MadrigalEjercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Esta competencia es fundamental en la figura del director. Todo un reto educativo el ser capaz de implicar a todos los miembros de la comunidad en un fin común.Para llevar a la práctica está competencia es necesario compartir el liderazco, dar la oportunidad a todos los miembros de influir en las señas de identidad, así como participar en todos los procesos del centro.

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Milagros Simón MadrigalEjercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Esta competencia es fundamental en la figura del director. Todo un reto educativo el ser capaz de implicar a todos los miembros de la comunidad en un fin común.Para llevar a la práctica está competencia es necesario compartir el liderazco, dar la oportunidad a todos los miembros de influir en las señas de identidad, así como participar en todos los procesos del centro.

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Milagros Simón MadrigalEjercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.Esta competencia es fundamental en la figura del director. Todo un reto educativo el ser capaz de implicar a todos los miembros de la comunidad en un fin común.Para llevar a la práctica está competencia es necesario compartir el liderazco, dar la oportunidad a todos los miembros de influir en las señas de identidad, así como participar en todos los procesos del centro.

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COMPETÈNCIES DEL DIRECTOR

IMPULSAR LES AVALUACIONS: SESSIONS D’AVALUACIÓ

MANUEL BERNABEU MIRA

Com a director i cap d’Estudis que he sigut crec que a les sessions d’avaluació s’ha de tenir en compte dos coses:

·         Què és el que anem a tractar

·         Quan de temps tenim per a fer-ho.

Moltes voltes una mala planificació de les sessions fa que estes s’enderrerisquen anant així molt espai en les primeres i corrent en les darreres. Al remat açò fa que  les avaluacions que van al començament siguen més aprofitoses que les últimes.

Per tal d’evitar estos problemes jo sempre feia estos passos:

1.       Ja a l’avaluació inicial indicava als tutors de la importància de convocar reunions d’equip educatiu quan ells ho cregueren oportú a la fi d’evitar que assumptes importants i a tenir en compte no es deixaren per a quan els exàmens ja estaven fets. Es a dir, subratllar l’importància de les REUNIONS D’EQUIP EDUCATIU.

2.       Un mes abans de les avaluacions penjava en el suro de la sala de professors una proposta de calendari d’avaluació. La idea era que si un tutor creia que anava a necessitar més o menys temps per a l’avaluació del seu grup que m’ho diguera prèviament.

3.       Una setmana abans de l’avaluació quedava fixat el calendari definitiu de les avaluacions ajustant els temps i sessions per a que cada tutor tractase tos els temes referits a l’avaluació dels seus alumnes en el temps correcte.

4.       El cap de departament o membre de l’Equip Directiu a la sessió d’avaluació ha de controlar els temps.

En definitiva crec que si anem fent millores en estos aspectes els nostres professors ens ho agrairan i es donaran compte que fent reunions tant d’equip educatiu com d’avaluació profitoses la seu feina es fa més útil i així es vora reflectit en l’aprenentatge del nostre alumnat.

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MªCARMEN RUBIO  HIDALGO                                H. Impulsar les avaluacions internes del centre i col·laborar en les avaluacions externes i en l'avaluació del professorat.

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MªCARMEN RUBIO  HIDALGO                                H. Impulsar les avaluacions internes del centre i col·laborar en les avaluacions externes i en l'avaluació del professorat.

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Com a mestra i ara també com a directora, pense que és molt important que des de la direcció s'ha d'impulsar l'avaluació del nostre treball per assabentar-nos que és el que fem bé i no necessita  canvis, el que hem de modificar perquè no funciona bé i cal millorar i que és el que s'ha d'incorporar al centre perquè hi ha mancança. Parar-se a pensar tot aquest anàlisi ens pot portar a conclusions que no esperaven i fan  millorar la nostra escolar dia a dia.

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g) Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l’entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l’estudi i el desenrotllament de les actuacions que propicien una formació integral en coneixements i valors dels alumnes.

Com a mestre, m’agrada demanar ajuda a les mares i pares perquè vinguen a l’aula a compartir l’experiència de l’aprenentatge amb els seus fills. Igualment confie en la curiositat natural de les xiquetes i els xiquets per establir ponts entre allò que ocorre dins de l’aula i el món real que envolta l’escola. És per axiò que trobe fonamental aquesta competència en una directora o director, que puga animar a la resta de l’equip docent a contextualitzar més l’escola i l’aprenentatge i que facilite els mitjans  per a aconseguir-ho.

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Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro

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Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro

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Desde mi punto de vista una de las tareas más difíciles del Director de un centro es la de ejercer de "Jefe" de todo el personal. El trato humano requiere de un saber hacer y de tener una gran inteligencia emocional. Además el personal del centro pertenece a distintos colectivos con distintas sensibilidades, lo que hace más compleja la gestión de dichos colectivos.

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Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo escolar del centro. Montse Pérez Sanz.

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Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo escolar del centro. Montse Pérez Sanz.

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Crec  que és molt important treballar amb persones amb qui confies, ja que la direcció porta molta responsabilitat. El fet que el director/a puga elegir a les persones amb qui formar equip va a llevar-li preocupacions ja que serà més fàcil  treballar, prendre decicions , proposar idees ...
Pense que la confiança és imprescindible en un equip directiu.

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Competencias del Director. Sixto Ángel Maciá Manresa

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Competencias del Director. Sixto Ángel Maciá Manresa

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

Considero de vital importancia para el buen funcionamiento del centro, de los alumnos y maestros, el cumplimiento de este apartado, a pesar de los inconvenientes que muchas veces nos plantean tanto la administración como las familias. Es cierto que la figura del director ha de servir para mediar y conseguir acuerdos que beneficien a toda la comunidad educativa.

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e. Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre. (Pedro Navarro Giner)

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e. Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre. (Pedro Navarro Giner)

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Considero molt difícil qüestionar quina funció és la més complicada, però potser aquesta es pot convertir en una de les menys agraïdes, sobretot quan trobes un claustre dividit o poc receptiu a noves propostes o idees i a noves formes/sistemes de treball. Moltes vegades per mals hàbits adquirits al llarg dels anys o per falta d'empatia davant del càrrec que el director ha d'assumir. El director porta a sobre una gran càrrega que els seus propis companys fan més pesada i difícil (en aquests casos).

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A) Ostentar la representació del centre, representar a l'Administració educativa en el mateix i fer-li arribar a esta els plantejaments, aspiracions i necessitats de la comunitat educativa.
Aquesta es la primera funcio descrita i per a mi una de les fonamentals. El director/a d'un centre és el representant de tota l'organitzacio educativa, es a dir de la Comunitat Educativa (alumnes, pares, docents. no docents, barri i poble)  davant de l'Administració. Cal ser una persona que entenga les necessitats, els dubtes, les opinions, de tota la Comunitat Educativa i ha de dur-la i transmitir-la a l'Administracio  (en el nostre cas Inspecció). Dia a dia, de mati, només entrar a l'escola la realitat es eixa, atendre a pares, atendre a mestres, atendres a veins i ser coherent i pacient amb les seues necessitats.  Al nostre centre apareixen problemes amb les línies de transport, problemes amb el menjador, amb la falta de personal educador, problemes amb les infraestructures de l'escola, i a més a més amb l'horari de la jornada escolar.  Pares, docents, no docents...mostren inquietuds i necessitats i la directora “dona la cara” a l'Administració. Cal ser una persona amb unes habilitats especials i sobre tot que estime la feina que realitza, perquè sabem que no és senzill.

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"Promover el uso vehicular y social del valenciano en las actividades del centro, de acuerdo con la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano y normativa de desarrollo".
Això que sembla tan senzill i evident crec que és una de les tasques que en molts centres més li costa aconseguir i controlar al director o directora d'un centre. Depèn del professional farà ús d'aquesta llengua vehicular  o pràcticament no la utilitzarà privant així al seu alumnat de l'adquisició d'aquesta llengua.

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REPRESENTACIÓN DEL CENTRO: representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.ANTONIO SORIANO ALCARAZ

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REPRESENTACIÓN DEL CENTRO: representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.ANTONIO SORIANO ALCARAZ

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He elegido esta competencia porque no lo ha hecho mucha gente y pienso que es importante porque representar a la Administración significa que el director es la propia administración de cara a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya sean profesores, padres, personal de amnistración y servicios, miembros de la corporación municipal, etc, etc.
Para bien y para mal el director es la cara visible del centro.

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Competencias del Director. Mª Carmen Bellot Albuixech

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Competencias del Director. Mª Carmen Bellot Albuixech

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“Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con los organismos que facilitan la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propician una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y las alumnas.”

Me parece una de las competencias más complejas en la dirección. En localidades pequeñas es más fácil la relación, porque se conocen a los familiares del alumnado y a las instituciones y organismos de manera más cercana. Sin embargo, en una localidad mayor, debe de ser una desventaja y llevará mayor dedicación para conseguirla.

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Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del Consell Escolar i del Claustre del professorat del centre i executar els acords adoptats, en l'àmbit de les seues competències.

Sòc Olga Mª Cano Garcia
Hem de tenir en compte que la directora o director d'un centre representa a l'administració i és el màxim responsable d'aquest. Atés que l'administració no pot estar present en cada centre, és responsabilitat nostra presidir les reunions dels òrgans col·legiats del centre com a representants legals de l'administració, tal i com s'especifica al ROF Decret 233/97. A més, és la seua obligació COMPLIR I FER COMPLIRLA LLEI, la qual cosa ens obliga a executar els acords que s'adopten dins d'aquests òrgans co·legiats, sempre i quan siguen vinculants, per tal de complir amb altra de les obligacions, sempre dins del marge legal.

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 FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.Desarrollando y haciendo cumplir el plan de convivencia del centro pero también más allá, llevando a cabo actuaciones que mejoren la convivencia del alumno con su entorno. Según se recoge en el artículo 28 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, “se aplicarán de forma general los protocolos de acoso y ciberacoso escolar, conductas que alteran la convivencia de forma grave y reincidente: insultos, amenazas, agresiones, peleas y/o vandalismo, maltrato infantil y violencia de género, si estas situaciones se produce fuera del centro, en actividades extraescolares o complementarias, y en las llevadas a cabo fuera del recinto escolar pero que estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar”. Y el  equipo  directivo, encabezado por el director, es  el principal responsable según la orden 62/2014, de 28 de julio, de la Consellería de Educación  que desarrolla estos protocolos, de llevarlos cabo. 

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 FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.Desarrollando y haciendo cumplir el plan de convivencia del centro pero también más allá, llevando a cabo actuaciones que mejoren la convivencia del alumno con su entorno. Según se recoge en el artículo 28 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, “se aplicarán de forma general los protocolos de acoso y ciberacoso escolar, conductas que alteran la convivencia de forma grave y reincidente: insultos, amenazas, agresiones, peleas y/o vandalismo, maltrato infantil y violencia de género, si estas situaciones se produce fuera del centro, en actividades extraescolares o complementarias, y en las llevadas a cabo fuera del recinto escolar pero que estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar”. Y el  equipo  directivo, encabezado por el director, es  el principal responsable según la orden 62/2014, de 28 de julio, de la Consellería de Educación  que desarrolla estos protocolos, de llevarlos cabo. 

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c. Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

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c. Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

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Joan Albert Gimeno Rovira.
Crec que entre burocràcia i apagar focs diaris se'ns oblida massa sovint que aquesta és una competència que diferencia un tipus de direcció d'altre. Ser eficient a l'hora de fer horaris, passar/justificar faltes d'assistència, dur al dia el FSE i altres tasques administratives són obligades però, sent eficient, no generen diferència. Una direcció pedagògica participativa, oberta i amb unes línies clares és molt difícil però cal dedicar esforços per assolir-ho.

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d.- garantir el compliment de les lleis i la resta de disposicions vigents.

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d.- garantir el compliment de les lleis i la resta de disposicions vigents.

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José Miguel Montero Gimeno

Dintre del centre el director seria el representant de l'Administració Educativa, així doncs davant possibles dubtes i/o conflictes i mitjançant el coneixement i l'aplicació de les lleis vigents, hauria de resoldre qualsevol problema que puga sorgir dins de l'àmbit del Centre educatiu i les relacions amb altres institucions.

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Ejercer: la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Es una de las atribuciones más complicadas pues requiere de mucha estrategia y habilidad. Se trata de ser jefe sin serlo, se trata de liderar sin ser autoridad. Hay que convertirse en un guía de toda la comunidad educativa que sepa mantener todos los cabos atados, tensos pero sin que lleguen a apretar a ninguno de los sectores.

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competencia

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m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de lascompetencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación yorganización docente.

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m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de lascompetencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación yorganización docente.

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Esta competencia entra en conflicto directamente con la plataforma de emisión de la PGA en el caso de los conservatorios de música. Mediante el programa pgamus al elaborarla uno de los documentos obtenidos recoge el certificado firmado por director y secretario de que dicho documento PGA ha sido aprobado por el Consejo Escolar en sesión de fecha...
Tanto la LOMCE (artículo 132) como las Instrucciones de inicio de curso (RESOLUCIÓN de 29 de junio de 2018, del secretario autonómico de Educación e Investigación) otorgan esta competencia al director

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NATIVITAT BENEDITO- Competència del director/a-"Proposar a l' Administració Educativa el nomenament i cessament de l' equip directiu, prèvia informació al claustre de professorat i al Consell Escolar del Centre"

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NATIVITAT BENEDITO- Competència del director/a-"Proposar a l' Administració Educativa el nomenament i cessament de l' equip directiu, prèvia informació al claustre de professorat i al Consell Escolar del Centre"

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Em sembla una competència molt peculiar i pròpia de l' entorn de l' educació, tenint en compte que en altres Administracions Públiques( Hisenda, Correus, Sanitat....) el personal directiu no tria els membres del seu equip, sinò que li venen donats, en el sentit que són altres persones que han aprovat les oposicions en eixos llocs de treball. La competència de triar els membres del teu equip, és molt positiva perquè d' aquesta manera pot haver cohesió i confiança en l' equip directiu d' un centre, anar tots en la mateixa direcció ja que probablement són companys amb els que has pogut compartir experiències i treball en cursos anteriors.

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G)Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l'entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l'estudi i el desenrotllament de quantes actuacions propicien una formació integral en coneixements i valors de els alumnes i les alumnes.

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G)Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l'entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l'estudi i el desenrotllament de quantes actuacions propicien una formació integral en coneixements i valors de els alumnes i les alumnes.

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He elegit aquesta funció perquè al meu centre és molt important. Les famílies que tenim són molt desconfiades i contràries als canvis. Per això cal fer un bon treball de camp "in situ" per donar-los la confiança necessària perquè entenguen que els seus fills estan ben atesos per persones que es donen a conéixer i són proper a ells.

Una de tantes actuacions que fem és el servei despertador on per torns els mestres baixem al barri per despertar casa per casa a cada un dels nostres alumnes. Ací el director té un paper important per donar-los la confiança als mestres que baixar al barri és segur i és una de les úniques coses que podem fer perquè els alumnes vinguen a l'escola. De no fer aquest treball de motivació no cap mestre vol apropar-se al barri per les seues característiques

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Complir i fer complir les lleis i restants normes en vigor. (Carlos Bueno Molpeceres

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Complir i fer complir les lleis i restants normes en vigor. (Carlos Bueno Molpeceres

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Tot i que considere molt importants totes les competències que té un/a director/a; amb aquesta vull comentar que no sols ha d'estar assabentat en tot moment de tota la llei i normativa que hi ha (que em pareix molta), sinó que l'ha de donar a conèixer a tota la comunitat educativa i fer-la complir en tot moment. Tasca molt difícil ja que la gran majoria de lleis i normes és molt "interpretativa" i això, de vegades, crea conflictes.

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c.	Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

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c.	Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

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Crec que aquest és, o deuria de ser, una de les principals funcions del Director d'un Centre. Però també sóc conscient que serà una de les més difícils, alhora que conflictiva, perquè no és fàcil canviar les maneres de procedir dels companys/es quan duen molts anys utilitzant-les i creuen, molts d'ells/es ingènuament, que els funcionen, encara que la realitat els desmentisca. Canviar, innovar, en aquestos vells hàbits va a resultar francament difícil, més quan més edat tinga el company/a involucrat (pel que em queda, solen dir, no em calfe el cap!). Però el cert és que, o canviem o sucumbim! I no dic res quan es tracta d'Instituts grans i açò s'ha de procurar implementar en gran part del professorat... Encara es complica més la cosa!

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Competencia del directorCualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

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Competencia del directorCualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

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Esta  competencia siempre me hace pensar en el millón de cosas que hacemos a lo largo del día, desde apagar el goteo del jardín enel mes de agosto hasta acudir al Centro en horas intempestivas cuando suena la alarma por cualquier motivo. Creo que este cajón desaatre nos perjudica, ya que al final acabamos HACIENDO DE TODO, y el reconocimento es nulo. No puedo imaginar otra profesión en la que haya una función que sea"cualquier cosa que se le ocurra a tu jefe"...

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Dirigir y coordinar todas las actividades del centro sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

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Dirigir y coordinar todas las actividades del centro sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

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Bajo mi punto de vista esta competencia esconde una doble dificultad. Por una parte el trabajo de coordinar a varios profesionales (que ya es de por sí complicado) y la necesidad de contar con un buen equipo alrededor, que crea en el proyecto, pelo conozca y lo asuma como propio. Y dé fluidez a las comunicaciones y a las acciones necesarias para que , de manera coordinada, las partes implicadas aporten lo mejor en cada actividad o actuación propuesta.

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DAVID VERA VERDÚ             o) Fixar les directrius per a la col•laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.

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DAVID VERA VERDÚ             o) Fixar les directrius per a la col•laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.

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He decidit desenvolupar aquesta competència perquè cada vegada pense amb més fermesa que no es pot ser escola sense ser poble, sense formar part de la societat que la envolta. Crec que són uns valors que en l’educació actual hem perdut; tot va encaminat  des de d’individualisme, des del ser millor escola que l’escola del costat, des de l’aconseguir una millor matrícula que la resta, des del no compartir “societat” amb la resta de centres veïns, institucions i organismes. Un director ha de ser una persona implicada, no solament en el funcionament de la seu escola, sinó també en els àmbits culturals locals. Ha de mostrar que una escola és una entitat viva amb capacitats vives i potents que ressonen en el seu entorn, per crear individus capaços de formar part de la societat i poder transformar-la quan siga el seu moment.

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d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes .

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d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes .

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La figura del director/a es la que  representa a la Administración Educativa correspondiente en  los Centros Educativos . Esta figura ostenta  la máxima autoridad en los Centros  y es el /la responsable jurídica  en los mismos.
Considero que la figura del director es la pieza clave en la correspondencia entre la Admón educativa competente y el Centro educativo ;  que debe ser una persona definida , coherente y responsable a la hora de establecer estos vínculos en los mismos.

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Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per la consecució d'objectius del projecte educatiu de centre.Considere que és una funció  olt important, on com a directors i directores podem donar un “segell”, una “línea” personal al nostre Centre, ja que podem anar transformant les realitats educatives anteriors, i anar evolucionant i innovant.El problema que ens podem trobar és que tingam o no un claustre disposat a “treballar” per la innovació, i que tinga els mateixos, o pareguts, ideals que els que com a directors i directores tenim.Però també crec tasca important saber transmetre i motivar al nostre claustre per poder posar la nostra “semilla” per que poc a poc done el seu fruit.

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Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per la consecució d'objectius del projecte educatiu de centre.Considere que és una funció  olt important, on com a directors i directores podem donar un “segell”, una “línea” personal al nostre Centre, ja que podem anar transformant les realitats educatives anteriors, i anar evolucionant i innovant.El problema que ens podem trobar és que tingam o no un claustre disposat a “treballar” per la innovació, i que tinga els mateixos, o pareguts, ideals que els que com a directors i directores tenim.Però també crec tasca important saber transmetre i motivar al nostre claustre per poder posar la nostra “semilla” per que poc a poc done el seu fruit.

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Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l'entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l'estudi i el desenrotllament de quantes actuacions propicien una formació integral en coneixements i valors de els alumnes i les alumnes.

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Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l'entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l'estudi i el desenrotllament de quantes actuacions propicien una formació integral en coneixements i valors de els alumnes i les alumnes.

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És de tots ben sabut que, per educar a un xiquet fa falta tota una tribu.
En este cas la tribu són: la familia, l'escola, les institucions i l'entorn.
El director ha de ser capaç de convertir-se en  el punt que tenen en comú les 4 per tal de posar-les a totes en contacte, juntar forces i aconseguir educar

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

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Considero que es uno de los puntos fundamentales para el buen funcionamiento de un centro “saber hacia dónde vamos”.

Es necesario que el director/a sepa gestionar que tipo de centro quiere, contando con el apoyo del claustro, familias y alumnos para poder llevarlo a cabo. Realizando previamente, un análisis de las características del alumnado y del entorno.
Para ello, debe ser un líder capaz de adaptarse y de delegar para contar con la implicación de la mayoría del claustro, ya que sin él es muy difícil poder realizar cualquier proyecto, mejora, etc.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

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Desde mi punto de vista, el centro educativo no solo se debe concebir de puertas adentro. El centro educativo está en estrecha conexión con el entorno: instituciones municipales (ayuntamiento, biblioteca municipal, centro de salud, policía local), empresas colaboradoras con el centro (especialmente en lo referente a la formación en centros de trabajo FCT), instituciones autonómicas, etc. Para una formación académica integral del alumnado es imprescindible que el centro educativo se abra a todas estas instituciones y que colaboren en el mismo objetivo común: la educación. Me parece muy importante que un director o directora coordine esta colaboración entre instituciones.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
El liderazgo escolar es un factor relevante  en la calidad educativa.
La promoción de la innovación es primordial en una sociedad en continuo cambio.
Pienso que hay que "tirar del carro", fomentar, escuchar, aprender, dinamizar... siempre con la meta puestas en asegurar el éxito educativo del alumnado.

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d)Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

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d)Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

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El/la director/a debe conocer la normativa ya que el ejercicio de su cargo exige la máxima diligencia en el cumplimiento de las leyes. Con ello se da respuesta adecuada a lo exigido por la administración. Además, genera confianza, evita conflictos y favorece que las cuestiones del centro funcionen de manera ordenada para que todos sepamos qué debemos hacer y no se produzca un descontrol.

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Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

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Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
Esta competencia es fundamental en la figura del director. Todo un reto educativo el ser capaz de implicar a todos los miembros de la comunidad en un fin común.
Para llevar a la práctica está competencia es necesario compartir el liderazco, dar la oportunidad a todos los miembros de influir en las señas de identidad, así como participar en todos los procesos del centro.