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Du gehst jetzt auf eine Seite, die nicht zum Internet-ABC gehört. Wir haben sie uns angesehen, aber manche Internetseiten ändern sich schnell. Solltest du eine Seite sehen, die du unangenehm findest, sprich mit deinen Eltern!
Möchtest du auf die Internetseite weitergeleitet werden?

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Die unabhängige Plattform "Internet-ABC" bietet Informationen über den sicheren Umgang mit dem Internet für Kinder, Lehrkräfte und Eltern.

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Der Medienserver des Landes bietet die Möglichkeit, den Bestand gezielt nach Bausteinen für die Arbeit mit dem Medienkomp@ss zu durchsuchen.

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Ab 1.2.2023 steht Ihnen das Medienangebot aus OMEGA ausschließlich über den Schulcampus RLP zur Verfügung. Die Plattform omega.bildung-rp.de wurde zum 1.2.2023 abgeschaltet.

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September 2019

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Verschaffen Sie sich einen Überblick über die Kompetenzbereiche und die Teilkompetenzen.
- Sind sie Ihrer Meinung nach für Ihre Schule angemessen?
- Wo sehen Sie Grenzen?
- Haben Sie Erweiterungsvorschläge?

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1. Arbeiten Sie zu zweit/dritt und wählen Sie gemeinsam einen Kompetenzbereich aus dem Medienkomp@ss aus.
2. Entwerfen Sie eine Stunde oder eine kurze UR-Reihe, die diesen Schwerpunkt abdeckt.
- Nutzen Sie dazu die Anregungen und Hilfsmittel, die im Workshop vorgestellt wurden. (Webseiten, Broschüren etc.)
- Suchen Sie auf Omega oder in anderen Quellen nach einem geeigneten Baustein, der zum Fördern dieser Kompetenz beiträgt.
3. Stellen Sie Ihre Skizze im Plenum vor.

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1. Dokumentieren Sie, was an Ihrer Schule bereits läuft in Richtung Digitale Bildung (Grundlagen).
In welchen Klassenstufen - in welchen Fach?
2. Nehmen Sie sich nun die Fächermatrix oder Netzplan vor und tragen Ihre Grundlagen ein.
3. Nun kommt die weiterführende Arbeit: Nehmen Sie sich die Kompetenzen des MedienkomP@sses vor und überlegen Sie, in welcher Klassenstufe, welchen Fach, sich welche Kompetenzen umsetzen lassen.
Nutzen Sie die "Ressourcen" (links)
Arbeiten Sie, wenn möglich, arbeitsteilig, in dem Sie die verschiedenen Klassenstufen oder Fächer aufteilen.
4. Fügen Sie die Teile zusammen! Stellen Sie Konsens her und fertigen Sie ein vorerst umsetzbares Konzept für den MedienkomP@ss an Ihrer Schule an.

5. Überprüfen Sie nach einem, spät. zwei  Schuljahr/en, was verändert und optimiert werden sollte und verändern Sie Ihr Konzept und passen es an.

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Grundschule

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Richtlinie zur Digitalen Bildung (Primarstufe)

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Richtlinie zur Digitalen Bildung (Primarstufe)

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Verwaltungsvorschrift vom 30.10.2018

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18.9.2019

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KMK-Beschluss vom Dezember 2017

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Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat die Herausforderungen des digitalen Wandels in der Bildung und der damit einhergehenden Transformation angenommen und im Dezember 2016 mit der Strategie „ Bildung in der digitalen Welt " ein Handlungskonzept für die zukünftige Entwicklung der Bildung in Deutschland vorgelegt.

Die ergänzende Empfehlung „Lehren und Lernen in der digitalen Welt" vertieft einzelne Aspekte der Strategie für den Bildungsbereich Schule.

Die Empfehlung reflektiert die Erfahrungen aus der Phase der Pandemie und stellt die Bedeutung der Unterrichtsqualität und Schulentwicklung beim Einsatz neuer Technologien heraus. Die Ergänzung führt die Konzeption der KMK-Strategie in den Handlungsfeldern Lehren und Lernen in Richtung eines durch die Digitalisierung zu verändernden Gesamtkonzepts von Unterricht fort. Sie hebt die Bedeutung der digitalen Transformation von Lehr- und Lernprozessen hervor. Mit der ergänzenden Empfehlung wird der Fokus auf die notwendigen digitalen Schulentwicklungsprozesse und auf die Qualifizierung der Lehrkräfte in didaktischer und technischer Hinsicht gelegt.

Kommission „Bildung in der digitalen Welt" und Bericht zur Umsetzung der Strategie

Da die Strategie „Bildung in der digitalen Welt" einen inhaltlichen Schwerpunkt der Arbeit der Kultusministerkonferenz bildet, hat sie im Januar 2022 zur Bearbeitung dieser Themen die Kommission „Bildung in der digitalen Welt" (DigiKom) eingesetzt. Diese löst die 2016 zunächst temporär eingesetzte Lenkungsgruppe „Bildung in der digitalen Welt" ab.

Die Kommission begleitet die Umsetzung der Strategie in den Bildungsbereichen allgemeinbildende Schulen, berufliche Schulen, Hochschulen und Weiterbildung. Hierbei befasst sie sich mit den Empfehlungen der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK (SWK) und kooperiert mit externen Akteuren, berät über Aktivitäten in den Ländern und bereitet die entsprechende Beschlussfassung für die Amtschefs- und die Kultusministerkonferenz vor. Sie steht in direktem Austausch mit der Bund-Länder-Steuerungsgruppe zum DigitalPakt Schule. Alle Länder sind in der Kommission vertreten sowie die Gremienvertreterinnen und -vertreter aller Bildungsbereiche.

Jährlich legt die Kommission einen Fortschrittsbericht über die Umsetzung der Strategie vor. Der aktuelle Bericht zur Umsetzung der KMK-Strategie betrachtet den Berichtszeitraum von August 2021 bis Juli 2022.

Der Bericht bezieht sich auf die Handlungsfelder der Strategie, greift aber zusätzlich für den Schulbereich die 2021 beschlossenen ergänzenden Empfehlungen auf. Er berücksichtigt auch länderübergreifende Maßnahmen, die aus Mitteln des DigitalPakts Schule 2019 - 2024 finanziert werden.

Die Handlungsfelder der Strategie "Bildung in der digitalen Welt"

Den digitalen Wandel der Gesellschaft in die Lehr- und Lernprozesse im Bildungssystem zu integrieren, ist ein äußerst komplexer Prozess. In mehreren Handlungsfeldern müssen gleichzeitig Maßnahmen geplant, aufeinander abgestimmt und umgesetzt werden. Die in der Strategie beschriebenen Handlungsfelder sind:

Bildungspläne und Unterrichtsentwicklung, curriculare Entwicklungen

Aus-, Fort- und Weiterbildung von Erziehenden und Lehrenden

Infrastruktur und Ausstattung

Bildungsmedien

E-Government und Schulverwaltungsprogramme, Bildungs- und Campusmanagementsysteme

Rechtliche und funktionale Rahmenbedingungen

Da sich die Entwicklungen an allgemeinbildenden Schulen, beruflichen Schulen, Hochschulen und Einrichtungen der Weiterbildung hinsichtlich der Akteure, der Bildungsaufträge und der Rechtsgrundlagen deutlich unterscheiden, gliedert sich die Strategie „Bildung in der digitalen Welt" in drei Hauptkapitel:

Allgemeinbildende Schulen

Für den Bereich der allgemeinbildenden Schulen werden zwei zentrale Ziele benannt:

Curriculare Einbindung von „Kompetenzen für die digitale Welt", die in einem verbindlichem Kompetenzrahmen beschrieben werden, welcher nicht in einem eigenen Fach, sondern fachspezifisch in allen Fächern umgesetzt werden soll;

Digital gestützte Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen. Hierbei geht es um die pädagogisch fundierte Einbeziehung der Potenziale digitaler Medien und Bearbeitungsmöglichkeiten.

Berufliche Bildung

Insbesondere die berufliche Bildung ist in hohem Maß von der Digitalisierung und deren Rückwirkung auf Arbeits-, Produktions- und Geschäftsabläufe betroffen. Unterrichtsziel ist vermehrt der Erwerb der Kompetenz zur Nutzung digitaler Arbeitsmittel und -techniken. Dieses bedingt aber auch neben dem Verständnis für digitale Prozesse die mittelbaren Auswirkungen der weiter voranschreitenden Digitalisierung, z. B. in Bezug auf arbeitsorganisatorische und kommunikative Aspekte bei teilweise global vernetzten Produktions-, Liefer- und Dienstleistungsketten, mit in den Blick zu nehmen.

Die aktuelle Beschlusslage für den Bereich der Beruflichen Bildung finden Sie hier.

Lehrerbildung

Mit Blick auf die Erfordernisse der Digitalisierung hat die KMK Beschlüsse zur Lehrerbildung überarbeitet. Die aktuellen Fassungen der „ Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften" und der „Ländergemeinsamen inhaltlichen Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung" sowie weitere Informationen zum Thema Lehrerbildung in den Ländern finden Sie hier.

Die aktuelle Beschlusslage für den Bereich der Lehrerbildung finden Sie hier.

Den Hochschulen kommt eine doppelte Funktion zu. Einerseits sind sie die Orte, in denen die technologischen Innovationen erforscht und entwickelt werden, die den digitalen Wandel umsetzen. Andererseits wird dieses Wissen um digitale Prozesse und deren Konsequenzen an Hochschulen auch vermittelt. Darüber hinaus bieten sich den Hochschulen als Lehrbetrieb durch die Digitalisierung neue und innovative Formen der Wissensvermittlung an, die sich längst nicht nur auf die Digitalisierung als Forschungsgegenstand beziehen. Vor diesem Hintergrund sind die Hochschulen Orte zur Entwicklung, Erprobung und Anwendung von Formen und Methoden der digitalen Lehre sowie zur Erforschung der individuellen und gesellschaftlichen Folgen der Digitalisierung.

In der Strategie werden für die Hochschulen u.a. folgende Maßnahmen vorgeschlagen:

Ausbau der Unterstützungsstrukturen;

Umgang mit digitalen Medien als selbstverständlicher Teil der wissenschaftlichen Karriere bis zur Professur;

Schaffung von Campus-Connect-Lösungen durch die Entwicklung von Standards und Förderung der wissenschaftlichen Implementierung;

Schaffung von Anreizsystemen.

Zur Umsetzung der Strategie hat die Kultusministerkonferenz die „Empfehlungen zur Digitalisierung in der Hochschullehre " verabschiedet. Die Länder werden sich dafür einsetzen, die Empfehlungen gemeinsam mit den relevanten Akteuren im Hochschulbereich umzusetzen.

Die aktuelle Beschlusslage des Hochschulbereichs finden Sie hier.

Am 07.12.2017 wurde die Strategie um das Kapitel Weiterbildung ergänzt.

Einrichtungen der Weiterbildung sind integraler Bestandteil des lebenslangen Lernens. Weiterbildungsangebote werden häufig in Anspruch genommen, wenn persönliche oder berufliche Veränderungen anstehen. Digital gestütztes Lernen ermöglicht ortsunabhängige, zeitlich flexible Angebote, die einen hohen Individualisierungsgrad haben.

Im Unterschied zur schulischen und beruflichen Bildung sowie zum Studium weist die Weiterbildung - unabhängig von der Digitalisierung - einige besondere Merkmale auf, die in der Strategie erläutert werden:

Diversität der Lernenden

Lehrplanfreiheit und niedriger Formalisierungsgrad

Geringe staatliche Regulierung

Pluralität der Weiterbildung

Gleichwohl gibt es Themen, welche auf die Weiterbildung genauso zutreffen und als Handlungsfelder in der Strategie umfangreich beschrieben sind:

Lehr- und Lernprozesse

Inhalte und Lernformate (virtuelle Räume, E-Moderationen, interaktive Onlinemethoden)

Rolle der Lehrenden (Moderatoren, Lernbegleiter)

Aus-, Fort- und Weiterbildung der Lehrenden

Die verschiedenen Akteure der Weiterbildung arbeiten intensiv an der digitalen Weiterentwicklung ihrer Einrichtungen und Angebote.

Eine englische Zusammenfassung der Strategie finden Sie hier ( summary).

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Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat die Herausforderungen des digitalen Wandels in der Bildung und der damit einhergehenden Transformation angenommen und im Dezember 2016 mit der Strategie „ Bildung in der digitalen Welt " ein Handlungskonzept für die zukünftige Entwicklung der Bildung in Deutschland vorgelegt.

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Europäischer Rahmen für die Digitale Kompetenz Lehrender (DigCompEdu)

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Europäischer Rahmen für die Digitale Kompetenz Lehrender (DigCompEdu)

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Wir begrüßen Sie sehr herzlich auf der Website zum MedienkomP@ss-Programm in Rheinland-Pfalz. Steigen Sie mit uns in die Arbeit ein! Wir bieten dazu vielfältige Unterstützung und Fortbildungen an.

Der MedienkomP@ss für die Primar- und Orientierungsstufe ist ein "Zertifikatsheft" für Kinder und liegt in einer Printfassung vor, die Sie hier anschauen und herunterladen können. Nutzen Sie gerne auch unsere Bestellmöglichkeit, um den MedienkomP@ss im Klassensatz oder für die ganze Schule in Ihrem zuständigen Medienzentrum zu reservieren.

Wie man den MedienkomP@ss einsetzt, erfahren Sie hier.

Die Dokumentation der Kompetenzen ab Klassenstufe 7 bis zum Ende der Sek. I in digitaler Form wird gemeinsam mit Pilotschulen und Studienseminaren intensiv erprobt. Hier erhalten Sie weitere Informationen zum "Digitalen MedienkomP@ss".
Viel Erfolg bei der systematischen Förderung und Dokumentation der Medienkompetenz an Ihrer Schule!

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Wir begrüßen Sie sehr herzlich auf der Website zum MedienkomP@ss-Programm in Rheinland-Pfalz. Steigen Sie mit uns in die Arbeit ein! Wir bieten dazu vielfältige Unterstützung und Fortbildungen an. Der MedienkomP@ss für die Primar- und Orientierungsstufe ist ein "Zertifikatsheft" für Kinder und liegt in einer Printfassung vor, die Sie hier anschauen und herunterladen können.

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Dieses Schema bildet die Grundlage für die Neufassung des Medienkomp@ass

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Medien spielen bei Kindern und Jugendlichen eine große Rolle. Gleichzeitig bedauern Eltern und Pädagogen oft die Dominanz virtueller Erfahrungen gegenüber der realen Auseinandersetzung mit der Welt. Nur durch eigene Erfahrungen im Umgang mit den Medien, dem Wissen, wie Medien gemacht werden, welchen Nutzen sie haben und wie sie auch verführen und manipulieren, können Kinder „kompetent" werden.
Eltern, Schule und Medienmacher sind hier gefragt, Kinder und Jugendliche zu begleiten und sie für einen souveränen Umgang mit den Medien fit zu machen.
Die Angebote von Planet Schule wollen lebensweltliche Erfahrungen jenseits des Computers nicht ersetzen, sondern unterstützen. Sie verstehen sich als Starthilfe für eine lebenslange, lernende, neugierige Auseinandersetzung mit der Welt - der virtuellen ebenso, wie der realen.

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Mumbro and Zinell come from an unknown underground world and their grumpy king sends them to the world of the humans to bring back a very special gift for him. With the interactive learning game children can join them on their adventures and have fun learning German.

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Das Medienzentrum Coesfeld hat alles Wissenswerte zusammengestellt.

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„Wer glaubt, man könne Unterrichtsziele gleichsam medienunabhängig festlegen, verkennt den entscheidenden Einfluss, den ein Medium auf den gesamten Unterricht besitzt, und ist dann möglicherweise blind für den eigentlichen didaktischen Mehrwert digitaler Medien.

Denn dieser Mehrwert besteht häufig gerade nicht (nur) darin, altbekannte Ziele schneller oder einfacher zu erreichen, sondern vielmehr darin, völlig neue Zieldimensionen erstmals zu eröffnen und das gesamte Koordinatensystem des Unterrichts buchstäblich verrückt zu machen.

Dass diese Zusammenhänge so häufig übersehen werden, liegt u. a. daran, dass die Zieldimensionen der Lehrpläne notwendigerweise von „alten" Medien geprägt sind und dass stets eine gewisse Zeit verstreichen muss, bevor neue technische Möglichkeiten sich auch curricular niederschlagen."

Quelle: Krommer, Axel (2015): Welchen Mehrwert haben digitale Medien für das schulische Lernen?

Grundlegende Informationen zum SAMR-Modell

Weitere Anregungen zur Arbeit mit dem SAMR-Modell

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SAMR-Modell - Materialien zur Fortbildung - Medienzentrum Kreis Coesfeld

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„Wer glaubt, man könne Unterrichtsziele gleichsam medienunabhängig festlegen, verkennt den entscheidenden Einfluss, den ein Medium auf den gesamten Unterricht besitzt, und ist dann möglicherweise blind für den eigentlichen didaktischen Mehrwert digitaler Medien. Denn dieser Mehrwert besteht häufig gerade nicht (nur) darin, altbekannte Ziele schneller oder einfacher zu erreichen, sondern vielmehr darin, völlig neue Zieldimensionen erstmals zu eröffnen und das gesamte Koordinatensystem des Unterrichts buchstäblich verrückt zu machen.

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Übersetzung der wichtigsten Begriffe ins Deutsche.

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Jugendmedienschutz im Unterricht und bei Projekten

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Im klicksafe-Materialsystem finden Sie eine Vielzahl an Medien die Online-Kompetenz fördern. Die Materialien richten sich an Pädagog*innen, Eltern & Jugendliche

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- Beherrschung von Hard- und Software
- Dateistruktur / Dateien sichern
- Safari / Notizen / Pages / Funktionen BookCreator

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- Filme (Stopmotion, iMovie, Clips,...)
- Hörspiele (Garageband)
- Keynote
- Bildbearbeitung  - zahlreiche Apps
- BookCeator
- Explain Everything
- Doceri - Screencasts
- Chatter Pics

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- Klicksafe.de (z.B. "Always ON")
- Handysektor.de
- Verantwortungsvoller, selbstreflektiver Umgang mit Internet / social Media
- SID Safer-Internet-Day
- Internet-ABC (GS)

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- Fake Finder https://swrfakefinder.de/
- Fake Finder Kids
https://kids.swrfakefinder.de
- PostiT
- KaHoot, Socrative - Quizze
- Mind Maps (Poppelt, SimpleMind, Mindmeister,...)

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- Alternative Suchmaschinen
- Omega -> (Kinder) Brockhaus
- Wikipaedia
- Google Expeditions
- QR-Code Rallye (Placity, Actionbound)
- Klicksafe: Wikipedia: https://www.klicksafe.de/fileadmin/media/documents/pdf/klicksafe_Materialien/Lehrer_LH_Zusatz_Wikipedia/LH_Zusatzmodul_Wikipedia_klicksafe.pdf
Suchmaschinen:
https://www.klicksafe.de/fileadmin/media/documents/pdf/klicksafe_Materialien/Lehrer_LH_Zusatz_Suchmaschine/LH_Zusatzmodul_Suchmaschinen_klicksafe.pdf

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- Padlet
- Etherpad
- "Zusammenarbeiten" in Keynote, Pages,...
- Emails, Netiquette,...
- Moodle (LMS)
- Kollaboratives Arbeiten an einem Projekt (BookCreator, Pages Keynote)

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Startseite - handysektor

Digitaler Erste Hilfe Kasten

Im digitalen Erste-Hilfe-Kasten findest du zu allen wichtigen Themen rund um Smartphones, Apps und dem Internet Tipps und Rat.

Handysektor ist ein Angebot der Landesanstalt für Kommunikation (LFK). Die LFK ist die Landesmedienanstalt in Baden-Württemberg und setzt sich für mehr Medienkompetenz ein. Mit Handysektor bietet sie dir eine unabhängige Anlaufstelle für deinen digitalen Alltag - mit vielen Tipps, Informationen und auch kreativen Ideen rund um Smartphones, Tablets und Apps.

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Startseite - handysektor Im digitalen Erste-Hilfe-Kasten findest du zu allen wichtigen Themen rund um Smartphones, Apps und dem Internet Tipps und Rat. Handysektor ist ein Angebot der Landesanstalt für Kommunikation (LFK). Die LFK ist die Landesmedienanstalt in Baden-Württemberg und setzt sich für mehr Medienkompetenz ein.

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(Praxisvorlage)

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Sie können ein Medienkonzept frei schreiben oder die Praxisvorlage ausfüllen (=Medienkonzept). Wenn Sie ein Konzept frei schreiben, können Sie die Praxisvorlage auch nutzen, um zu überprüfen, ob alle relevanten Aspekte berücksichtigt wurden. In dem Moodlekurs erhalten Sie umfangreiche Informationen und Beispiele zur Konzeptentwicklung.

Der Moodlekurs "Digitale Bildung entscheidet - So nutzen Sie die Praxisvorlage" enthält alle wichtigen Informationen für Schulen. Auch wenn nicht die Praxisvorlage zur Medienkonzeptentwicklung genutzt wird, ist der Kurs sehr hilfreich.

Bei Unterstützungswünschen und Beratungsbedarf nutzen Sie bitte dieses Konktaktformular.

HR Medienkompetenz WEB.pdf Das Pädagogische Landesinstitut Rheinland-Pfalz hat im Jahr 2014 mit der Publikation "Medien.Konzept.Kompetenz." eine Handreichung zur Medienkonzeptentwicklung für die schulische Praxis herausgegeben. 2,93 M

Hier finden Sie eine Auflistung aller Veranstaltungen zu diesem Kontext. Eine erweiterte Suche ist hier möglich.

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Sie können ein Medienkonzept frei schreiben oder die Praxisvorlage ausfüllen (=Medienkonzept). Wenn Sie ein Konzept frei schreiben, können Sie die Praxisvorlage auch nutzen, um zu überprüfen, ob alle relevanten Aspekte berücksichtigt wurden. In dem Moodlekurs erhalten Sie umfangreiche Informationen und Beispiele zur Konzeptentwicklung.

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Passwort konzept

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Sollten Sie Fragen zum Medienkomp@ss haben, können Sie diese in dieser  Spalte posten. Wir werden versuchen, sie noch während der Veranstaltung zu beantworten.

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Medienkonzepte verschriftlichen

Die Praxisvorlage

Diese Vorlage soll Sie als Koordinatorin oder Koordinator Bildung in der digitalen Welt entlasten. Nutzen Sie auch die speziell auf die Praxisvorlage agbestimmten Fragebögen, um Informationen aus dem Kollegium in die entsprechenden Tabellen und Antwortfelder einzutragen. Die Notwendigkeit, freie Texte zu verfassen, wird so auf ein Minimum reduziert und Sie können sich Ihrer eigentlichen Aufgabe - der Koordination - widmen.

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Medienkonzepte verschriftlichen Diese Vorlage soll Sie als Koordinatorin oder Koordinator Bildung in der digitalen Welt entlasten. Nutzen Sie auch die speziell auf die Praxisvorlage agbestimmten Fragebögen, um Informationen aus dem Kollegium in die entsprechenden Tabellen und Antwortfelder einzutragen. Die Notwendigkeit, freie Texte zu verfassen, wird so auf ein Minimum reduziert und Sie können sich Ihrer eigentlichen Aufgabe - der Koordination - widmen.

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Jedes soziale Netzwerk hat seine eigenen Reize und Risiken. TikTok, die jüngste der erfolgreichen Plattformen, ist dabei keine Ausnahme. Was macht die Kurzvideo-App so beliebt? Was sind Challenges - und sollten sie den...