# data[].attributes.body
·Verkefnið er fyrir nemendur í 9. bekk grunnskóla. 20 nemendur í bekk. 4 nemendur í hóp.

·Verkefnið er unnið á haustönn. Frá viku 36 til 51.

·Reynt verður að draga sem flesta námsþætti inn í verkefnið. Þá helst samfélagsfræði og upplýsingatækni.

·Verkefnið verður unnið í hópum og er gert ráð fyrir tveimur samfelldum kennslustundum í viku í verkefnið. Möguleiki er á að nota hina tvo tímana í verkefnið á völdum vikum.

·Gert er ráð fyrir að vinnsla verkefnisins taka um 30 kennslustundir.
·í viku 40 verður framsaga - Nemendur undirbúa rökræður við hina hópana

·Skil á verkefninu er í síðustu tveim vikum annarinnar. Viku 50 og 51.

·Skila má verkefninu á margvíslegan máta. Með myndbandi, útvarpsþætti, vefsíðu eða í raun sem nemendum dettur í hug svo lengi sem það snertir UT, en þá í samráði við kennara.

# data[].attributes.body
| Vika 36
Kynning á verkefni - Námsspil notað sem kveikja.
| Vika 37
Nemendum skipt í hópa - þeir gera handrit eða uppkast
| Vika 38
Upplýsingaleit
| Vika 39
Upplýsingaleit, vinnsla og undirbúningur Framsögu
| Vika 40
Framsaga
| Vika 41
Unnið úr upplýsingum framsögunar.
| Vika 42
Leiðsagnarmat - Kennari hjálpar
| Vika 43
Undirbúningur
| Vika 44
Undirbúningur
| Vika 45
Undirbúningur
| Vika 46
Leiðsagnarmat - Kennari hjálpar
| Vika 47
Lokaundirbúningur
| Vika 48
Upptökur og vinnsla
| Vika 49
Upptökur og vinnsla
| Vika 50
Námsmat & skil
| Vika 51
Námsmat & skil

# data[].attributes.body
Upplýsingatækni

Í enda verkefnisins eiga nemendur að geta :

unnið sjálfstætt og tekið ábyrgð á eigin námsframvindu

unnið á skapandi og gagnrýninn hátt, sjálfstætt og með öðrum

nýtt sér til fullnustu möguleika margvíslegs tæknibúnaðar á hagkvæman og markvissan hátt

nýtt hugbúnað/forrit og önnur gögn við upplýsingaleit

beitt gagnrýnni hugsun við að vega og meta upplýsingar með tilliti til gæða og efnismeðferðar þeirra

nýtt hugbúnað/forrit við myndvinnslu, hljóðvinnslu og gerð myndbanda

Samfélagsfræði

Í enda námsþáttarins eiga nemendur að geta:

greint mynstur mannlegra athafna sem móta og breyta umhverfi og búsetuskilyrðum

séð hvernig sagan hefur mótast af umhverfisþáttum og samfélagsskipulagi, þjóðfélagshreyfingum og hugmyndastefnum, viljaverkum og tilviljunum

útskýrt með dæmum hvernig sagan birtist í textum og munum, hefðum og minning

sýnt fram á læsi á frásagnir, hefðir, kenningar, hátíðir, siði og tákn kristni og annarra helstu trúarbragða heims

tekið sjálfstæðan þátt í lýðræðislegu samstarfi og samræðu

sýnt sjálfsaga, sjálfstraust og virðingu í margvíslegum samskiptum og samstarfi við ólíka einstaklinga

# data[].attributes.body
Meginþema verkefnisins: Hópar velja sér manneskju úr íslandssögunni eða úr bókmenntum íslandssögunnar á landnámsöld. T.d Gísli Súrson. Sem verður hetja hópsins.
Þeir afla sér upplýsinga um manneskjuna sína og vinna verkefni um atburð sem þessi einstaklingur hefur gengið í gegnum.

Námsspil: https://skemman.is/bitstream/1946/22808/1/Darra%c3%b0ardans.pdf

Framsaga: Hópar taka að sér málefni hetju sinnar og rökræða af hverju sinn maður/kona ætti að ráða yfir Íslandi. Slíkar rökræður meiga líkjast því sem gerist á Alþingi. Hópar takast á og mynda rökræður.

# data[].attributes.body
John Dewey - Hópavinna og lýðræði

Howard Gardner - Fjölgreindir

Lilja M. Jónsdóttir - Samþætting námsgreina

Benjamin Bloom - Flokkunarkerfi Blooms

# data[].attributes.body
Hugtök:

Kveikjur

Fjölbreyttar kennsluaðferðir

# data[].attributes.body
Jafningjamat 40%
Sjálfsmat 40%
Mat kennara 20%

# data[].attributes.body
Micheal Schiro