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El constructivismo ve al sujeto como uno activo en la construcción de conocimiento, teniendo en cuenta que para desarrollarse necesita de andamiajes/mediadores en su entorno que lo ayuden en esta construcción.

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Por ultimo en este enfoque, David Ausubel plantea el aprendizaje significativo, en el cual habla de tener en cuenta los conceptos previos del alumno al generar nuevos conocimientos para que  estos se vuelvan significativos. El contenido requiere una significatividad lógica, una coherencia al ser presentado y los estudiantes una significatividad psicológica, disponer de conocimientos previos y motivación para desarrollar el nuevo aprendizaje.

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Siguiendo las teorías constructivistas, Lev Vygotsky desarrollo la teoría socio-histórica, donde el conocimiento es resultado de la interacción socio-cultural. Y plantea "zonas de desarrollo" en el aprendizaje:

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1) Sensoriomotor ( 0-2 años) : se desarrollan los movimientos voluntarios.
2) Pre operacional (2-7 años) : se desarrolla la función simbólica a través del vocabulario.
3) Operacional Concreto (7-12 años) : el pensamiento se vuelve organizado y se desarrolla el razonamiento lógico.
4) Operacional formal (12 en adelante) : se desarrolla el razonamiento hipotético permitiendo pensar de un modo lógico sobre ideas.

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En el constructivismo encontramos la teoría psicogenética de Jean Piaget, el individuo se adapta al medio ambiente a través de la asimilación y la acomodación en sus estructuras mentales. Estudio el desarrollo del conocimiento y lo identifico en 4 estadios.

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En el vídeo se refleja la teoría conductista, según mi perspectiva, el estimulo es la pelota de ping-pong, la respuesta es la acción de las palomas al golpear la pelota y esta conducta se refuerza con un premio (refuerzo positivo), que es la comida.

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En todos los condicionamientos existen los refuerzos positivos y negativos. Los primeros suelen ser un premio que tienden a fortalecer la conducta, en cambio los segundos son castigos que tienen como objetivo debilitar la conducta.

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Finalmente, el condicionamiento operante, con Skinner como máximo exponente. Sostiene que una conducta se modifica por sus consecuencias (luego de la conducta) o por un señalamiento (anterior a la conducta)

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Luego encontramos a Thorndike, en el condicionamiento instrumental. Afirma que el aprendizaje se produce por ensayo-error, y en su ley del efecto dice que si el efecto es positivo la conducta se repetirá.

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En el condicionamiento clásico encontramos a Pavlov, quien creía que a través de la asociación de estímulos se obtiene la conducta deseada.

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Consideran al sujeto una tabula rasa, el cual puede moldearse su conducta en una relación de estimulo-respuesta y reforzamientos.

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Parte de la base de que el conocimiento se construye colectivamente, en un proceso de interacción con el medio social y con los objetos.

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BF Skinner Foundation - Pigeon Ping Pong Clip