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2024 - Career development experiences: a qualitative study of graduates from a Chilean technical-professional higher education institution

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2024 - Career development experiences: a qualitative study of graduates from a Chilean technical-professional higher education institution

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Career development experiences: a qualitative study of graduates from a Chilean technical-professional higher education institution

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This paper describes the results of qualitative and exploratory research into the transition to and experiences of the working world of graduates from a Chilean technical-professional higher educat…

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2023 - Capítulo de libro - "Pandemia y aprendizaje: conversaciones vía ZOOM con estudiantes". Ariadna Ediciones. 

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2023 - Capítulo de libro - "Pandemia y aprendizaje: conversaciones vía ZOOM con estudiantes". Ariadna Ediciones. 

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2023 - Capítulo de libro - "Formación Integral y Trayectorias Formativas Inclusivas para la Equidad en Educación Superior".  Ediciones CINDA.

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2023 - Capítulo de libro - "Formación Integral y Trayectorias Formativas Inclusivas para la Equidad en Educación Superior".  Ediciones CINDA.

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2022 - Artículo - "Desafíos a la inclusión social en universidades chilenas: perspectivas de profesionales en programas inclusivos". Revista ESS IESALC UNESCO. 

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2022 - Artículo - "Desafíos a la inclusión social en universidades chilenas: perspectivas de profesionales en programas inclusivos". Revista ESS IESALC UNESCO. 

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Palabras clave: Educación Superior; Profesionales de la Educación Superior; Inclusión social; Persistencia.

Resumen

En Chile, los jóvenes de estratos bajos enfrentan mayores dificultades para acceder, persistir y culminar los estudios universitarios. Para abordar esta desigualdad, algunas universidades han creado programas de inclusión social, orientados a apoyar su acceso, permanencia y éxito académico. Estos programas cuentan con profesionales exclusivamente dedicados a trabajar con estudiantes de contextos sociales desfavorecidos, siendo claves en la implementación de las políticas inclusivas. Pese a su relevancia, es escasa la investigación sobre las experiencias y desafíos reconocidos desde la perspectiva de los profesionales vinculados a este tipo de iniciativas. Esta investigación se propuso describir y analizar los discursos, prácticas y experiencias de profesionales vinculados a programas de inclusión social en la educación superior chilena. El estudio, de carácter cualitativo, incluyó entrevistas individuales y grupales a profesionales de cuatro universidades chilenas ubicadas en la ciudad de Santiago. Los profesionales describieron percibir desarticulación entre los discursos institucionales de inclusión y las prácticas educativas cotidianas desarrolladas en las aulas universitarias, arena que a su juicio concentraría las mayores barreras para los estudiantes. Criticaron además el predominio del déficit y la carencia como rasgos centrales en la construcción institucional del estudiante admitido por vías inclusivas.

Biografía del autor/a

María José Juárez Uribe, Universidad Alberto Hurtado (UAH), Santiago, Chile

Psicóloga de la Universidad Diego Portales, Magíster en Psicología Social de la Universidad Alberto Hurtado, Máster en Gestión de Organizaciones del ESE Business School, Universidad de Los Andes. Actualmente, se desempeña como Directora Social en Fundación PORTAS. Experta en temas vinculados a la inclusión en la educación superior y la gestión de equipos de alto rendimiento.

Gonzalo Gallardo, Universidad Pablo de Olavide (UPO), España.

Gonzalo Gallardo, psicólogo y magíster en psicología educacional por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctorando en Ciencias Sociales en la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Trabaja como Profesor adjunto en la Escuela de Psicología UC y como Profesor Colaborador en la Universidad Alberto Hurtado. Desarrolla investigación en educación desde un enfoque de psicología sociocultural, con énfasis en comprender experiencias de aprendizaje y desarrollo humano.

Artículos Dossier Temático

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Desafíos a la inclusión social en universidades chilenas: perspectivas de profesionales en programas inclusivos

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Palabras clave: Educación Superior; Profesionales de la Educación Superior; Inclusión social; Persistencia. En Chile, los jóvenes de estratos bajos enfrentan mayores dificultades para acceder, persistir y culminar los estudios universitarios. Para abordar esta desigualdad, algunas universidades han creado programas de inclusión social, orientados a apoyar su acceso, permanencia y éxito académico.

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2022 - Artículo "Transición a la universidad de estudiantes migrantes internos en Chile: Experiencias en un escenario de Triple ruptura".  Revista EPAA.

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2022 - Artículo "Transición a la universidad de estudiantes migrantes internos en Chile: Experiencias en un escenario de Triple ruptura".  Revista EPAA.

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Goñi, F., Moraga, C., Sanhueza, M., Catalán, X., Cruz, M. S., Gallardo, G., & Veliz, D. (2022). Internal migrant students in Chile transitioning to the university: Experiences in a triple rupture scenario. Education Policy Analysis Archives, 30, (63). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6057

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Internal migrant students in Chile transitioning to the university: Experiences in a triple rupture scenario

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Goñi, F., Moraga, C., Sanhueza, M., Catalán, X., Cruz, M. S., Gallardo, G., & Veliz, D. (2022). Internal migrant students in Chile transitioning to the university: Experiences in a triple rupture scenario. Education Policy Analysis Archives, 30, (63). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6057

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2022 - Policy brief junto a NMEDSUP - "Migrar dentro de Chile para estudiar.Rupturas y transiciones en el primeraño universitario". 

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2022 - Policy brief junto a NMEDSUP - "Migrar dentro de Chile para estudiar.Rupturas y transiciones en el primeraño universitario". 

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2021 - Capítulo de libro - "¿Merezco entrar aquí? Estudiantes y universidades ante los desafíos de la admisión inclusiva". Ediciones UAH. 

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2021 - Capítulo de libro - "¿Merezco entrar aquí? Estudiantes y universidades ante los desafíos de la admisión inclusiva". Ediciones UAH. 

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No es conveniente olvidar los problemas del mérito y los orígenes de la meritocracia. A pesar de sus inicios satíricos y la constante crítica de su carácter dañino e ilusorio, el principio meritocrático se ha difundido ampliamente como una manera de conciliar igualdad y desigualdad. Hoy en día, cuando las más profundas y variadas inequidades se revelan de forma evidente, es necesario cuestionar una de las ideas más extendidas sobre el modo de administrarlas y justificarlas.

Este libro propone analizar diferentes promesas y paradojas del mérito y de la meritocracia, articulando una perspectiva psicosocial y crítica que pone en diálogo a la psicología con las ciencias de la sociedad, la educación y el trabajo. La obra se organiza en tres partes, las cuales abordan las relaciones entre la meritocracia y las desigualdades sociales, y diferentes entrecruces del mérito con la educación y el trabajo.

Como señala François Dubet en su contribución a este libro, la "igualdad de oportunidades meritocrática" plantea muchos desafíos de realización y también paradojas: "la realización de un modelo de justicia, perfectamente justo a priori, puede sostenerse sobre bases inciertas y, peor aún, puede engendrar efectos injustos en la medida en que legitima y profundiza desigualdades sociales que podríamos considerar escandalosas". A través de sus diversos capítulos, esta obra invita a examinar y problematizar sistemáticamente el mérito como un ubicuo y paradójico principio de justicia.
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No es conveniente olvidar los problemas del mérito y los orígenes de la meritocracia. A pesar de sus inicios satíricos y la constante crítica de su carácter dañino e ilusorio, el principio meritocrático se ha difundido ampliamente como una manera de conciliar igualdad y desigualdad.

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2021 - Edición libro "Educación superior y mundo del trabajo. Perspectivas teóricas, gestión y experiencias colaborativas a 10 años del encuentro BIESTRA en Chile". Fundación OCIDES. 

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2021 - Edición libro "Educación superior y mundo del trabajo. Perspectivas teóricas, gestión y experiencias colaborativas a 10 años del encuentro BIESTRA en Chile". Fundación OCIDES. 

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Fundación OCIDES - Desarrollo de carrera y orientación a lo largo de la vida

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Libro Educación Superior y Mundo del Trabajo. Perspectivas teóricas, gestión y experiencias - Fundación OCIDES - Desarrollo de carrera y orientación a lo largo de la vida

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Libro Educación Superior y Mundo del Trabajo. Perspectivas teóricas, gestión y esperiencias colaborativas a

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2021 - Artículo "¿Por qué no pedir ayuda cuando la necesito? Obstáculos a la búsqueda de apoyos académicos institucionales en universitarios chilenos". Revista EPAA.

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2021 - Artículo "¿Por qué no pedir ayuda cuando la necesito? Obstáculos a la búsqueda de apoyos académicos institucionales en universitarios chilenos". Revista EPAA.

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DOI:
https://doi.org/10.14507/epaa.29.6075

Keywords:
academic help seeking, higher education, student support services

Abstract

Despite the global interest of universities in developing academic support mechanisms for their students, those who need these resources most don't always use them. This phenomenon represents the greatest global challenge to institutionalized academic support services. This is also the case in Chile, where university enrollment has been consistently increasing. In this context, it is pertinent to consider the experience and perceptions of the university students themselves in order to identify obstacles to access and use of institutional academic support. From 25 individual interviews with university students in different regions (Metropolitan, Magallanes, Valparaíso and Araucanía), a focus group in the Metropolitan Region and a review of relevant literature, we identified factors that, from the student perspective, would limit their search for academic support. The results show obstacles in accessing academic support at three levels: first, obstacles of a socio-cultural nature, originating beyond the institutions with an impact on practices and discourses; institutional barriers to the search for help, created in each academic community; and finally, individual limitations, coming from previous experiences and learning trajectories of each subject. Finally, this article discusses these results, and poses educational policy changes for the success of institutional academic support.

Author Biographies

Constanza Lobos Guerrero, Universidad Alberto Hurtado

Socióloga de la Universidad de Chile y magíster en Sociología de la Universidad Alberto Hurtado. Es investigadora del Centro de Ética y Acción Social Fernando Vives SJ. de la Universidad Alberto Hurtado y colabora en investigación en el Instituto de Educación de la Universidad de O'Higgins de Rancagua. Se ha dedicado a la investigación en temáticas de educación y estudios migratorios.

Gonzalo Gallardo, Pontificia Universidad Católica de Chile

Psicólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile y magíster en Psicología con mención en Psicología Educacional de la misma casa de estudios. Es académico, investigador y consultor con experiencia en desarrollo humano, aprendizaje e inclusión en educación superior. Actualmente es coordinador del Observatorio de las Juventudes Universitarias de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ofrece docencia como Profesor Adjunto en la Escuela de Psicología de la Universidad Católica de Chile y en la Facultad de Psicología de la Universidad Alberto Hurtado.

Jorge Valenuzela, Universidad Católica del Maule

Doctor en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Es profesor titular en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica del Maule y miembro del Equipo de interuniversitario de investigadores en Educación. Su línea de investigación aborda factores socio-cognitivos en contextos educativos y las trayectorias educacionales en la educación superior. Destacan sus múltiples investigaciones y publicaciones sobre aspectos motivacionales.

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Why not ask for help when I need it? Obstacles to the search for institutional academic support (IAS) in Chilean universities

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https://doi.org/10.14507/epaa.29.6075 academic help seeking, higher education, student support services Despite the global interest of universities in developing academic support mechanisms for their students, those who need these resources most don't always use them. This phenomenon represents the greatest global challenge to institutionalized academic support services.

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2021 - Capítulo libro - "Enfoque de comprensión de la Experiencia Universitaria".  Ediciones UC. 

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2021 - Capítulo libro - "Enfoque de comprensión de la Experiencia Universitaria".  Ediciones UC. 

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Puedes acceder desde cualquier dispositivo con conexión a internet con las siguientes características:

Chrome and Firefox en sus últimas 4 versiones.

Microsoft Edge versión 79 y posteriores.

Safari versión 14 y posteriores.

Internet Explorer no es compatible.

Android 8 y posteriores

iOS 14 y posteriores

Windows 7 y posteriores

macOS 10.14 y posteriores

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Ideas en educación III: Evolución de una reforma - Tienda...

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Puedes acceder desde cualquier dispositivo con conexión a internet con las siguientes características: Chrome and Firefox en sus últimas 4 versiones. Microsoft Edge versión 79 y posteriores. Safari versión 14 y posteriores. Internet Explorer no es compatible.

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2020 - Documento de trabajo - "Convivencia Universitaria en tiempos de Docencia Online". 

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2020 - Documento de trabajo - "Convivencia Universitaria en tiempos de Docencia Online". 

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2020 - Convivencia Universitaria Docencia Online - Pandemia COVID-19

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2021 - Capítulo libro "Transformación Universitaria. Retos y Oportunidades". Ediciones Universidad de Salamanca. 

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2021 - Capítulo libro "Transformación Universitaria. Retos y Oportunidades". Ediciones Universidad de Salamanca. 

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Los Objetivos del Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas han reconocido el papel fundamental que poseen las instituciones de Educación Superior en el desarrollo socioeconómico, ambiental y tecnológico de nuestras sociedades. Como respuesta a esta invitación, comunidades universitarias de todo el mundo están trascendiendo sus antiguas funciones y avanzan hacia nuevos modelos de educación, investigación, innovación y cultura al servicio de las comunidades. Desde este marco contextual, el 6º Congreso Internacional CLIE 2021 USAL-PALECH ha querido ofrecer al personal docente, investigador, estudiantes, empresarios y resto de agentes sociales una plataforma de encuentro y reflexión conjunta acerca de esta necesaria transformación universitaria, sus retos y oportunidades. En esta obra, se recogen las contribuciones más destacadas sobre responsabilidad social, internacionalización e inclusión universitaria presentadas en este encuentro científico. Todas ellas apelan a la construcción de universidades más inclusiva, donde la diversidad de género, clase social, capacidad y etnia sea reconocida y valorada. Universidades flexibles, capaces de mantener entornos físicos y virtuales de aprendizaje que garanticen la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y universidades más responsables y comprometidas con el desarrollo sostenible de sus entornos. Con este misión compartida avanzamos hacia una Educación Superior sostenible, inclusiva e innovadora.

ÍNDICE

Análisis de la práctica deportiva del alumnado con discapacidad en la Universidad de Salamanca / Galache-Iglesias, R., Tejedor-Hernández, V., Gallego-González, J. A.y García-Sánchez, J. L. [15]

Aprendiendo a ser teacherpreneur a través de un programa europeo para fomentar la educación emprendedora / Arruti, A. y Paños-Castro, J. [23]

Aprendizaje-servicio en la Universidade Católica Portuguesa Viseu-experiencia piloto / Veiga, N., Couto, P., Ribeiro, C., Ferreira, A., Ribeiro, L., Themudo, C. y Correia, M. [31]

Aprendizaje experiencial a través de la pedagogía de los géneros: aprendizaje-servicio en el Grado de Magisterio / López-Medina, B. [39]

Atención a la diversidad en la educación superior: una experiencia de codocencia / Buckingham L.R., Custodio-Espinar M.b López-Hernández, A. [49]

Aumento del compromiso social y la resiliencia a través de la innovación docente: proyecto "Loyola contra el bullying" / Martín-Ríos, B. [61]

Autismo e inclusión social a lo largo de la vida: mirando hacia el futuro... / López Esteban, María Carmen y Pereira Gonçalves, António. [69]

Barreras que impiden una universidad inclusiva: la voz del profesorado / Sánchez-Díaz, M.N. [81]

Caracterización y desafíos de internacionalización de la educación superior en Uruguay. El caso de la Universidad de la República / Viera Duarte, P. y Martínez Larrechea, E. [89]

Ciencigenia y liderazgo en micromundo, un proyecto de aprendizaje-servicio / Rodríguez-Fernández, C., Valdés-González, J.A. y Portales-Alonso, R. [97]

Cómo ayudar a los jóvenes universitarios enfermos y supervivientes de cáncer / Barrenetxea Ayesta, M. y Yécora Pagazaurtundua, I. [109]

Competencias y contenidos sobre educación inclusiva en el máster de formación del profesorado de la Universidad de Castilla La Mancha / Fernández Sánchez, E. G. y Mellado-Moreno, P. C. [119]

Conocimientos, habilidades y actitudes en experiencias internacionales: oferta y servicios institucionales / De La Torre, E. M., Pérez-Encinas, A., Rodríguez-Pomeda, J. y Casani, F. [127]

Creencias del profesorado de República Dominicana sobre los valores de escuelas inclusivas / Burgos Escaño, F.A., Fortuna Terrero, F. y Márquez, C. [137]

Desarrollo de competencias en los Grados de Educación mediante el aprendizaje-servicio / Gamito, R., Garay, B., Martínez-Abajo, J. y López-Vélez, A. L. [147]

Desarrollo de habilidades de responsabilidad social territorial en estudiantes de inicial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos / Cruz-Shuan, R., Fuster-Guillén, D., Ocaña-Fernández, Y. y Vásquez-Tasayco, A. [157]

Desde secundaria hasta la universidad: luces y sombras en la trayectoria académica de un estudiante con trastorno del espectro del autismo / Simón, C., Barrios, Á., Gutiérrez, H., Echeita, G. y Muñoz, Y. [167]

Diagnóstico situacional para la implementación de una universidad saludable en una Universidad Pública de Lima Metropolitana, 2019 / Antezana-Alzamora, S., Yampufé-Cornetero, J., Luyo-Vivas, J., Oriondo-Gates, R., Quintana-Salinas, M. y Sarmiento-Peralta G. [177]

Docencia inclusiva para estudiantes de pregrado: experiencia y desafíos de un proceso de transformación en desarrollo / Gallardo Chaparro, G. [187]

Dual sensory loss en adulto mayor: un proyecto aps con proyección clínica (fase 1) / Vázquez-Sánchez, C. y Gigirey, L. M. [195]

E-sport, oportunidades para la inclusión y la interculturalidad desde la universidad / Marcano, B. [205]

Educación hacia el emprendimiento. Centro universitario para ciencias económico administrativas de la Universidad de Guadalajara / Contreras Cueva, A. B. y Macías Álvarez, P. [215]

Educación superior y empleo en proyectos internacionales: el caso de Bielorrusia / García-Aracil, A., Isusi-Fagoaga, R. y Navarro-Milla, I. [231]

Efectos del aprendizaje-servicio en los estudiantes universitarios en tiempos de covid-19 / Sarraute Requesens, M. [239]

El aprendizaje y servicio en enfermedades parasitarias de manejo humano / Morchón, R., de la Torre, J., Fernánández-Ábalos, J. M. y Carretón, E. [251]

El ApS: un organismo vivo en la universidad española para el desempeño de las competencias clave en los grados de tres universidades españolas / Ruiz Ruiz, J. M., Angélica Huerta-Zavala, P., Bernárdez Vilaboa, R. y Sarasa Cabezuelo, A. [263]

El voluntariado universitario visto por las entidades del voluntariado / Ballesteros Alarcón, V. [273]

Emprendimiento para una educación superior de calidad / Caballero-García, P. A., Guillén Tortajada, E. y Jiménez Martínez, P. [285]

Estadística descriptiva como herramienta para concienciar de la diversidad visual / Belope-Nguema, S. y Medina-Sánchez, M. A. [301]

Estudio empírico sobre la orientación y hábitos sostenibles de estudiantes universitarios de Puerto Rico y las prácticas institucionales en su campus / López Paláu, S. y Rivera Cruz, B. [309]

Ethical learning in business education / Abad-Guerrero, I. M., Cisneros-Ruiz, A. J., Callejon-Gil, A. M. and Becerra-Vicario, R. [323]

Formando profesionales dedicados a la educación inclusiva e intercultural. El caso del máster oficial en educación inclusiva e intercultural de la unir / Said-Hung, E. [335]

Hábitos saludables de los estudiantes del primer y segundo curso de enfermería de la Universidad de Granada / Gázquez-López, M., Capilla-Díaz, C., Medina-Casado, M., Olmedo-Alguacil, M. M., Tovar-Gálvez, M. I. y García-García, I. [343]

Humanizando las políticas y (re) creando la aplicabilidad de los derechos / Álvarez-Pérez, R., Cordero-Ramos, N., Flores-Sánchez, M. y Muñoz-Bellerín, M. [353]

Impacto de los proyectos de aprendizaje servicio en la autoeficacia docente de los maestros en formación / Santaolalla, E., Asenjo, J. T., Urosa, B. y Martína, O. [361]

Inclusión y diversidad para la formación inicial docente. Experiencia de escuela de pedagogía en la Universidad de la Frontera de Chile / Rodríguez-Niklitschek, F. y Miguel-Vicente, C. [369]

Internacionalización en la Universidad de Aveiro: un balance y retos futuros / Carrelhas-Cachapuz, A. F. [377]

Justicia restaurativa en la formación de juristas y educadores / Nicolás López, R., Beneite Almeida, A., Casas Bañares, M. y Di Giorgi, A. [385]

La adicción al smartphone, el nuevo reto de la educación superior / Rodríguez-Torrico, P., San-Martín, S. y Jiménez, N. [393]

La administración del cambio como medio para liberar el potencial humano / Ricárdez Solís, R. A. [401]

La comprensión del currículo intercultural como proyecto comunitario intercultural en la formación universitaria / Ulloa Guerra, O., Martínez Sierra, R. y Alea Castillo, I. [413]

La implementación del cupo de reserva entre el pdi con discapacidad / Márquez, C., Sánchez, S., González-Alonsoc, M. Y., Ortega, E. y Rueda, J. A. [423]

La importancia de la biblioteca en la transformación universitaria: conservación y digitalización / Mejía Fernández, R. [433]

La internacionalización en la educación superior. Nuevas oportunidades y nuevos desafíos para la Universidad de Granada / López López, M. C. y Crisol Moya, E. [443]

La interseccionalidad de las desigualdades que afectan al alumnado universitario gitano / Giménez, A. y Márquez, C. [453]

La investigación en las redes universitarias internacionales: una mirada desde el compromiso universidad-comunidad / Jiménez, J., Maiztegui-Oñate, C. y Da Silva Pinto, J. L. [465]

La investigación universitaria en derechos humanos / Mellado-Moreno, Pedro-César y Fernández Sánchez, Elena Giovanna [477]

La oficina de aprendizaje-servicio de la Universidad Politécnica de Madrid / Fernández Jiménez, C., Martínez Muneta, M. L. y Portaencasa, R. [491]

La orientación y el apoyo a los estudiantes con discapacidad en la universidad online. La unidad de accesibilidad para la diversidad de la Universidad Isabel I / García-Pérez, A. C. y Barredo-Hernández, E. [499]

La universidad motor de cambio en la formación del profesorado en materia de cambio climático / Delgado-Martín, M. L., Andrés-Sánchez, S., Ballegeer, A. M., Corrochano-Fernández, D., Ferrari-Lagos, E., Fuertes-Prieto, M. A., Herrero-Teijón, P. y Ruiz-Méndez, C. [509]

Los procesos de gestión de la movilidad virtual internacional en la Universidad de Guadalajara / González Robles, N. M. y Contreras Cueva, A. B. [519]

Mapeo de la innovación social en las instituciones de educación superior / García-Aracil, A., Isusi-Fagoaga, R. y Silla Guerola, I. [529]

Micromundo: aprendizaje-servicio a la búsqueda de nuevos antibióticos / Valdés-González, J. A., Rodríguez-Fernández, C., Jiménez-Cid, V. e Higueras, P. [537]

Nivel de compromiso social en los internos de las cinco escuelas profesionales de la Facultad de Medicina, Lima, Perú 2018 / Yampufé-Cornetero, J., Antezana-Alzamora, S., Andia-Valencia, W., Najarro-Vargas, J., Guerrero-Miranda, M. y Sarmiento-Peralta, G. [549]

Niveles de participación en proyectos de aprendizaje-servicio / Folgueiras, P., Gezuraga, M. y Aramburuzabala, P. [557]

Nuevas metodologías para viejos valores. La utilización de las redes sociales en la educación para la responsabilidad social / Queiruga Dios, M. [565]

Paradojas de la educación inclusiva: estudiando su literatura y proponiendo nuevas miradas / Corres-Medrano, I., Santamaría-Goicuria, I. y Stuardo-Concha, M. [573]

Presencia y visibilidad de los ods en las Universidades del G-9 / Cardona-Rodríguez, A., Barandiaran-Galdós, M., Barrenetxea-Ayesta, M., González-Lasquibar, X. y Mijangos-del-Campo, J. J. [581]

Profesorado inclusivo universitario: ¿cuál debería ser su formación? / Orozco, I. [591]

Relación entre estrés académico en estudiantes de enfermería y variables sociodemográficas / Álvarez-Serrano, M. A., Gázquez-López, M., Medina-Casado, M., Pozo-Cano, M. D., García-García, I. y Pérez-Morente, M. A. [601]

Resiliencia en estudiantes universitarios del Grado en Enfermería de los Campus Universitarios de Granada y Ceuta / Capilla-Díaz, C., Álvarez-Serrano, M. A., Barros-Medina, E., Martínez García, E., Tovar-Gálvez, M. I. y Martín-Salvador, A. [611]

Responsabilidad social y docencia universitaria: una propuesta de aprendizaje servicio en educación ambiental / Barrón Ruiz, A. y Muñoz Rodríguez, J. M. [621]

Resultados del primer año de aplicación del programa "fortalecimiento multidisciplinario al equipo saanee" educación inclusiva / Flores Urpe, M. [631]

¿Son solidarias las universidades españolas? El voluntariado universitario / Ballesteros Alarcón, V. [641]

"Spots publicitarios con sentido social" evaluación de un proyecto de aprendizaje servicio realizado por alumnos de publicidad / Visiers Elizaincin, A., Fornés Azcoiti, B. y Nocito Muñoz, G. [653]

The European Higher Education discourses and the 2025 eu higher education projection area: a quality and commitment approach / Slimi, Z. and Jimenez, J. [663]

Trabajos fin de grado basados en aprendizaje-servicio. Una propuesta para el desarrollo de las competencias en sostenibilidad / López-de-Arana, E., Álvarez-Uria, A., Aristizabal, P. y Vizcarra, M. T. [677]

Trayectoria de vida de las víctimas de violencia de género y su relación con organizaciones de ayuda: un estudio de caso / Loidi-Urquizu, S. y Martínez-Arias, R. [687]

Una experiencia de aprendizaje-servicio con alumnos de la Facultad de Derecho de la Uned / González-Rabanal, M. C. [695]

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Los Objetivos del Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas han reconocido el papel fundamental que poseen las instituciones de Educación Superior en el desarrollo socioeconómico, ambiental y tecnológico de nuestras sociedades. Como respuesta a esta invitación, comunidades universitarias de todo el mundo están trascendiendo sus antiguas funciones y avanzan hacia nuevos modelos de educación, investigación, innovación y cultura al servicio de las comunidades.

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2019 - Communiqué ICCDPP – "Leading career development services into an uncertain future: Ensuring access, integration and innovation". 

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2019 - Communiqué ICCDPP – "Leading career development services into an uncertain future: Ensuring access, integration and innovation". 

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2021 - Documento de trabajo - "Ciberataques: cómo prevenirlos y reaccionar ante ellos". 

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2021 - Documento de trabajo - "Ciberataques: cómo prevenirlos y reaccionar ante ellos". 

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2019 - Capítulo libro "Transición Colegio - Universidad: Desafíos para los estudiantes, desafíos para las instituciones".  Ediciones CINDA. 

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2019 - Capítulo libro "Transición Colegio - Universidad: Desafíos para los estudiantes, desafíos para las instituciones".  Ediciones CINDA. 

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Centro Interuniversitario de Desarrollo, Grupo Operativo de Universidades Chilenas

Mario Letelier (editor)

El Grupo Operativo de Universidades Chilenas (GOP) de la red CINDA, presentó el libro "Educación Superior Inclusiva".

La publicación reúne en más de 300 páginas, los análisis y opiniones de destacados académicos de instituciones de educación superior.

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Centro Interuniversitario de Desarrollo, Grupo Operativo de Universidades Chilenas Mario Letelier (editor) El Grupo Operativo de Universidades Chilenas (GOP) de la red CINDA, presentó el libro "Educación Superior Inclusiva". La publicación reúne en más de 300 páginas, los análisis y opiniones de destacados académicos de instituciones de educación superior.

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2019 - Documento de trabajo - "Orientaciones para volver a clases con reflexión y proyección de futuro".  

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2019 - Documento de trabajo - "Orientaciones para volver a clases con reflexión y proyección de futuro".  

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2019 - Orientaciones Retorno a Clases - Estallido Social

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2019 - Artículo "¿Cómo encontraré trabajo? Proyecciones imaginadas de transición al mundo del trabajo de estudiantes de pregrado". Revista PSICOPERSPECTIVAS. 

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2019 - Artículo "¿Cómo encontraré trabajo? Proyecciones imaginadas de transición al mundo del trabajo de estudiantes de pregrado". Revista PSICOPERSPECTIVAS. 

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2017 - Fact sheet "Transición Colegio - Universidad y actividades de bienvenida". 

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2017 - Fact sheet "Transición Colegio - Universidad y actividades de bienvenida". 

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2017 - Fact Sheet - Transición colegio-universidad y Actividades de Bienvenida

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2018 - Capítulo libro - "Cyberbullying at University in International Contexts". Routledge - Taylor and Francis.  

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2018 - Capítulo libro - "Cyberbullying at University in International Contexts". Routledge - Taylor and Francis.  

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This chapter presents the first exploratory study on cyberbullying from the perspective of undergraduate students at Pontificia Universidad Catolica de Chile (UC). As in other countries, in Chile, the research on cyberbullying has focused mainly on behaviours at middle and high school levels. Notwithstanding the above, in the last 20 years, Chile has experienced a massive increase in access to universities, with a subsequent diversification of students. The study aims to understand the scope of cyberbullying among undergraduate students at UC, identify risk factors and describe the specific influence of university life on this phenomenon. One of the main objectives of this study was to discover the scope of cyberbullying experienced by UC undergraduate students. The cyberbullying experience extends beyond the victim-offender relationship, involving spectators or indirect participants. Findings indicate that 45.9% of the participants in this study had been exposed to cyberbullying in the last year, whether as a victim, witness, or perpetrator.

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Experiences of cyberbullying at a Chilean university | 4 | The voices

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This chapter presents the first exploratory study on cyberbullying from the perspective of undergraduate students at Pontificia Universidad Catolica de Chile (UC). As in other countries, in Chile, the research on cyberbullying has focused mainly on behaviours at middle and high school levels.

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2019 - Artículo "Educación Superior y Salud Mental Juvenil: Perspectiva Relacional". Revista RT - INJUV.

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2019 - Artículo "Educación Superior y Salud Mental Juvenil: Perspectiva Relacional". Revista RT - INJUV.

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2019 - Educación superior y Salud Mental Juvenil - Perspectiva Relacional

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2017 - Fact sheet - "Representación estudiantil como espacio de aprendizaje". 

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2017 - Fact sheet - "Representación estudiantil como espacio de aprendizaje". 

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2017 - Fact Sheet- Representación estudiantil

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2017 - Artículo "Actividades institucionales de bienvenida: favorecer la transición colegio universidad promoviendo el sentido de pertenencia". Revista CUADERNOS DE INCLUSIÓN - USACH.

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2017 - Artículo "Actividades institucionales de bienvenida: favorecer la transición colegio universidad promoviendo el sentido de pertenencia". Revista CUADERNOS DE INCLUSIÓN - USACH.

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2017 - Artículo Cuadernos de Inclusión USACH

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2016 - Capítulo libro USACH - "Apoyo Institucional para la Inclusión Educativa Universitaria".

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2016 - Capítulo libro USACH - "Apoyo Institucional para la Inclusión Educativa Universitaria".

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2016 - Apoyo institucional para la inclusión-2-25

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2014 - Artículo "Experiencia de transición de la secundaria a la universidad". Revista PENSAMIENTO EDUCATIVO LATINOAMERICANO (PEL).

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2014 - Artículo "Experiencia de transición de la secundaria a la universidad". Revista PENSAMIENTO EDUCATIVO LATINOAMERICANO (PEL).

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Autores/as

Gonzalo Gallardo Pontificia Universidad Católica de Chile

Amaya Lorca Pontificia Universidad Católica de Chile

Daniela Morrás Pontificia Universidad Católica de Chile

Martín Vergara Pontificia Universidad Católica de Chile

DOI:
https://doi.org/10.7764/PEL.51.2.2014.10

Palabras clave:
transición a la universidad, inclusión y educación superior, identidad, diversidad, acción afirmativa

Resumen

En base a un diseño cualitativo de investigación, el presente estudio aspiró a reconstruir,

desde la perspectiva de los propios estudiantes, la experiencia de transición de la

secundaria a la universidad de jóvenes admitidos a través del programa de admisión

especial Talento+Inclusión en la Pontificia Universidad Católica de Chile, institución

tradicional del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH). El

punto de vista de los jóvenes universitarios, actores centrales de todo proceso de

aprendizaje, permite acceder a información significativa que aporta a la mejora continua

de programas de acompañamiento ofrecidos a los nuevos estudiantes en su ingreso a

la educación superior. Se ofrece una síntesis de los principales resultados del estudio,

describiendo la trayectoria de ingreso referida por los entrevistados y sus características

centrales, así como las dificultades y los desafíos enfrentados por los estudiantes en su

primer año, facilitadores de inserción y proyecciones a futuro. Se observan y describen

diferencias entre culturas académicas identificadas en los relatos de los estudiantes y

el impacto de estas en términos de inclusión, promoción del aprendizaje y sentido de

pertenencia de los alumnos con su universidad.

Biografía del autor/a

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pontificia universidad católica de chile

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Gonzalo Gallardo Pontificia Universidad Católica de Chile Amaya Lorca Pontificia Universidad Católica de Chile Daniela Morrás Pontificia Universidad Católica de Chile Martín Vergara Pontificia Universidad Católica de Chile https://doi.org/10.7764/PEL.51.2.2014.10 transición a la universidad, inclusión y educación superior, identidad, diversidad, acción afirmativa En base a un diseño cualitativo de investigación, el

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2015 - Informe COES "Integración en Salas de Clase". 

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2015 - Informe COES "Integración en Salas de Clase". 

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2014 -  Documento de trabajo - "Parentalidad y Vida Universitaria. Experiencia de estudiantes con hijos".

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2014 -  Documento de trabajo - "Parentalidad y Vida Universitaria. Experiencia de estudiantes con hijos".

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2014 - Parentalidad y Vida Universitaria - Documento de trabajo Observatorio DAE

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2010 - Artículo "Relación profesor - alumno: Arista fundamental para el aprendizaje". Revista CALIDAD EN LA EDUCACIÓN - CNED. 

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2010 - Artículo "Relación profesor - alumno: Arista fundamental para el aprendizaje". Revista CALIDAD EN LA EDUCACIÓN - CNED. 

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2010 - Articulo Relación Profesor - Alumno

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2013 - Capítulo libro - "Acceso y Permannecia en la Educación Superior. Sin apoyo no hay oportunidad". Foro AEQUALIS. 

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2013 - Capítulo libro - "Acceso y Permannecia en la Educación Superior. Sin apoyo no hay oportunidad". Foro AEQUALIS. 

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2013 - LIBRO_AEQUALIS - Capítulo Inclusión, Acogida

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2011 - Libro "Una Universidad para el aprendizaje de todos. Orientaciones docencia inclusiva en primeros años". UC. 

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2011 - Libro "Una Universidad para el aprendizaje de todos. Orientaciones docencia inclusiva en primeros años". UC. 

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2007 - Documento de trabajo - "Actividades Extracurriculares en la Formación Universitaria".

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2007 - Documento de trabajo - "Actividades Extracurriculares en la Formación Universitaria".

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2006 - Artículo "Paternidad: Representaciones sociales en jóvenes varones heterosexuales universitarios sin hijos". 

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2006 - Artículo "Paternidad: Representaciones sociales en jóvenes varones heterosexuales universitarios sin hijos". 