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Journée des référents 2022 - La médiation au service du référent handicap 

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Journée des référents 2022 - La médiation au service du référent handicap 

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Journée des référents 2022 - Le coaching au service du référent handicap 

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Journée des référents 2022 - Le coaching au service du référent handicap 

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Coaching Ways Présentation Journée Référents Handicap

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« Handicap visuel, comment l’accueillir en situation de formation »

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« Handicap visuel, comment l’accueillir en situation de formation »

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Intervenants :
Fédération des Aveugles et Amblyopes de France • Voir Ensemble • IFOCOP Villeneuve d’Ascq

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Webinaire RHF 25 10 2022 Handicap Visuel

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L'Agefiph propose une centre de ressources en ligne.

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Nous conseillons et accompagnons les entreprises, quelle que soit leur taille, pour inclure le handicap dans leur politique de ressources humaines. Lors de rendez-vous personnalisés ou dans le cadre du Réseau des référents handicap, nous construisons avec elles des actions concrètes.

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Espace dédié aux acteurs de la formation

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Espace dédié aux acteurs de la formation

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Sur le site de l’Agefiph un espace est dédié aux acteurs de la formation.

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L'Agefiph vous propose des services et des aides financières pour faciliter l'accès des personnes handicapées à la formation et sécuriser leurs parcours

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COMMENT PARLER DE SON HANDICAP LORS D’UN PROCESSUS DE RECRUTEMENT ?

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COMMENT PARLER DE SON HANDICAP LORS D’UN PROCESSUS DE RECRUTEMENT ?

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Vous avez décroché un entretien d’embauche ou vous cherchez un emploi ? Il n’est pas toujours évident d’évoquer son handicap face à un recruteur. Peur des préjugés, d’un jugement trop hâtif, de ne pas être traité à sa juste valeur…

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Vous avez décroché un entretien d'embauche ou vous cherchez un emploi ? Il n'est pas toujours évident d'évoquer son handicap face à un recruteur. Peur des préjugés, d'un jugement trop hâtif, de ne pas être traité à sa juste valeur... Le contexte de recrutement n'est rassurant pour personne. Il peut être encore plus anxiogène lorsque vous êtes en situation de handicap. Talentéo vous livre aujourd'hui quelques clés pour parler de votre handicap lors du processus de recrutement, pour une prise de poste sereine et positive !
La communication est la clé !

Il est tout à fait légitime d'éprouver quelques craintes lorsque vous postulez pour un nouvel emploi et que vous êtes en situation de handicap. Néanmoins, la communication sera la clé pour que votre futur employeur comprenne réellement votre handicap.

Pour ce qui est des éventuels aménagements, sachez que les entreprises sont justement accompagnées par l'Agefiph. Ils peuvent donc être facilement mis en place.

Enfin, si vous avez peur de l'aspect " vie sociale " en entreprise, vous apprendrez très vite que vos collègues ont, eux aussi, des particularités. C'est surtout en parlant de votre handicap que vos futurs collègues vous comprendront.

Et le cadre légal ?

La loi française encadre assez précisément les conditions de recrutement d'un travailleur. Ainsi, choisir ou, au contraire, refuser un candidat selon des critères qui ne concernent pas directement le poste à pourvoir est interdit par la loi.

Le handicap, tout comme l'état de santé, la nationalité, le sexe, la situation familiale, l'orientation sexuelle et l'âge sont définis comme étant des critères subjectifs selon l' article L1132-1 du Code du travail. En accord avec ces lignes directrices, vous pouvez, selon la loi, ne pas évoquer votre handicap. En effet, il n'est pas obligatoire d'en parler, ni pendant votre candidature ni pendant l'entretien.

Pour autant, nous recommandons chaudement d'évoquer ce sujet. Pourquoi ? Tout simplement parce que la transparence est une valeur clé pour fonder une relation de confiance.

Le fait de parler clairement de votre handicap, de ce qu'il implique pour vous, et pour l'entreprise, permettra d' ouvrir le dialogue de manière directe et franche. Un avantage à la fois pour vous et pour l'employeur.

A quel moment parler de votre handicap lors d'un processus de recrutement ?

Vous avez décidé de parler ouvertement de votre handicap lors du processus de recrutement ? Oui, mais là encore, des questions peuvent entraver votre démarche. Quand parler de votre handicap ? Au moment de postuler ? Dans la lettre de motivation ? Dans un mail explicatif ? Par téléphone ? Lors de l'entretien directement ? Après avoir été sélectionné ?

Vous pouvez indiquer cela directement sur votre CV, de manière plus ou moins directe. L'avantage, c'est que cela met les cartes sur table : votre interlocuteur est tout de suite au courant. L'inconvénient, c'est que cela ne vous laisse que peu de place pour vous exprimer réellement à ce sujet : le recruteur pourrait partir d'un a priori et se baser uniquement sur cela, ce qui serait dommage. Vous pouvez également suivre les conseils de l'Agefiph sur le sujet !

Vous pouvez aussi prévenir votre interlocuteur directement après avoir été choisi, mais avant l'entretien. Ainsi, vous ne serez pas stressé que le recruteur découvre votre handicap directement en entretien. Cependant, il peut être plus facile de parler de cela directement durant l'entretien d'embauche. Le fait d'être là, en personne, permet bien souvent d'assurer une meilleure présence. Vos idées passeront de manière plus claire et vous aurez aussi plus de temps pour expliquer si nécessaire.

Une bonne préparation est nécessaire

Si vous êtes sélectionné, c'est que votre profil a interpellé le recruteur. C'est un très bon point !

Si vous êtes perdu, vous pouvez commencer par vous renseigner sur le positionnement de l'entreprise au sujet du handicap. Par exemple, certaines entreprises, comme le groupe BPCE, le groupe SII ou encore Cdiscount, ont des engagements très clairs sur le sujet.

De manière générale, vous trouverez sûrement des informations à ce sujet sur les réseaux sociaux ou dans les pages " à propos " de l'entreprise en question. Si vous ne trouvez aucune information sur le sujet, ne vous découragez pas pour autant. Cela ne veut pas dire que rien n'a été prévu pour les collaborateurs porteurs de handicap.

Enfin, posez-vous des questions pour savoir à quel moment vous serez vous-même prêt à en parler. Vous pouvez par exemple procéder un peu par élimination :

Votre handicap est-il visible, invisible ?

Aura-t-il un impact sur la manière dont va se dérouler l'entretien ?

Pourra-t-il impacter votre quotidien au travail, par exemple dans vos tâches quotidiennes ? Faudra-t-il aménager le poste et comment ?

Que gagneriez-vous à cacher votre handicap ?

Gardez en tête qu'il y a plusieurs méthodes pour évoquer votre handicap. Vous pouvez le faire à l'oral, à l'écrit, avec l'aide des ressources humaines, de la médecine du travail, ou même avec l'aide d'une association. C'est à vous de déterminer quelle méthode vous correspond le mieux.
Si vous cherchez à vous faire accompagner dans ces démarches ou dans votre recherche d'emploi, n'hésitez pas à faire appel aux dispositifs d'emploi accompagné. Pour ce faire, prenez contact avec votre MDPH, votre conseiller Pôle Emploi, Cap Emploi ou votre Mission locale.
Publié le .

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Comment parler de son handicap lors d'un processus de recrutement ? - Talenteo

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Vous avez décroché un entretien d'embauche ou vous cherchez un emploi ? Il n'est pas toujours évident d'évoquer son handicap face à un recruteur. Peur des préjugés, d'un jugement trop hâtif, de ne pas être traité à sa juste valeur... Le contexte de recrutement n'est rassurant pour personne.

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Accessibilité ? de quoi parlons nous ?

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Les MDPH formées pour mieux attribuer les nouvelles PCH?

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Les MDPH formées pour mieux attribuer les nouvelles PCH?

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A compter du 1er janvier 2023, l'attribution de la Prestation de compensation du handicap (PCH) sera en effet élargie aux personnes sourdaveugles et à celles vivant avec une altération des fonctions mentales, psychiques ou cognitives ou des troubles neurodéveloppementaux (articles en lien ci-dessous).

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De nouveaux critères PCH complètent l'offre à compter de janvier 2023, notamment pour les personnes avec un handicap psychique ou sourdaveugles. Mais les MDPH sont-elles formées pour évaluer les besoins de ces publics ? La CNSA se mobilise.

2 juillet 2022 • Par

Thèmes :

Handicap.fr est gratuit, aidez-nous à le rester. Soutenez-nous !

Ça va bouger du côté de la PCH… A compter du 1er janvier 2023, certains critères d'attribution de la Prestation de compensation du handicap seront en effet élargis ou modifiés notamment en ce qui concerne les personnes sourdaveugles et celles vivant avec une altération des fonctions mentales, psychiques ou cognitives ou des troubles neurodéveloppementaux (articles en lien ci-dessous). Ainsi en a décidé le décret du 19 avril 2022. Pour autant, les professionnels des MDPH (Maisons départementales des personnes handicapées) sont-ils préparés pour évaluer correctement les besoins de ces publics ? Pas certain…

Des pro MDPH mieux formés

Pour parer aux difficultés, la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie (CNSA) pilote différents chantiers afin de les accompagner dans la mise en œuvre de l'évolution de cette prestation. Elle instaure tout d'abord des formations à destination des membres des équipes pluridisciplinaires chargées de l'évaluation. Elles pourront ainsi se familiariser avec la cotation de nouvelles activités (réaliser des tâches multiples, se déplacer dans le logement et à l'extérieur, utiliser un moyen de transport, maîtriser son comportement) et s'approprier ce nouveau domaine de la PCH avec la notion de « soutien à l'autonomie ». Des webinaires de sensibilisation et d'information sont également prévus sur les retentissements des troubles psychiques sur la vie quotidienne. En parallèle, la CNSA continue de proposer des webinaires de formation à l'évaluation de l'ensemble de ces handicaps. La Caisse entreprend également la mise à jour des guides techniques utilisés au quotidien par les professionnels des MDPH (guide des éligibilités, guide PCH aide humaine, etc.).

Un formulaire annexe au certificat médical

Dans le même temps, elle prépare l'évolution des documents de demande d'aide à la MDPH. Elle a ainsi élaboré un formulaire annexe facultatif à joindre au certificat médical 15695*01. Ce nouveau document permet de « compléter les informations existantes dans le certificat médical actuel, en apportant plus d'éléments sur les fonctions altérées et leurs atteintes, sur les manifestations cliniques ayant un impact dans la vie quotidienne et, plus généralement, sur les répercussions dans les différents aspects de la vie » de chacun, précise la Caisse. Mais il doit d'abord être expérimenté « afin de vérifier sa pertinence pour les personnes, les professionnels et les équipes pluridisciplinaires ». Enfin, la CNSA travaille avec les éditeurs informatiques pour intégrer ces évolutions dans les logiciels des MDPH.

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"Tous droits de reproduction et de représentation réservés.© Handicap.fr.Toutes les informations reproduites sur cette page sont protégées par des droits de propriété intellectuelle détenus par Handicap.fr. Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être reproduite, sans accord. Cet article a été rédigé par Emmanuelle Dal'Secco, journaliste Handicap.fr"

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De nouveaux critères PCH complètent l’offre à compter de janvier 2023, notamment pour les personnes avec un handicap psychique ou sourdaveugles. Mais les MDPH sont-elles formées pour évaluer les besoins de ces publics ? La CNSA se mobilise.

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Retrouvez les documents (fiches techniques, replays, diaporamas...) issus des ateliers et webinaires proposés par la Ressource Handicap Formation au niveau national.

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L'Agefiph est chargée de soutenir le développement de l'emploi des personnes handicapées.

Pour cela, elle propose des services et aides financières pour les entreprises et les personnes.

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Découvrez tous les ateliers et webinaires RHF

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Concevoir un monde plus inclusif...

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Prise en compte des situations de handicap, de l’accessibilité et de la conception universelle dans les référentiels de certification professionnelle.

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Prise en compte des situations de handicap, de l’accessibilité et de la conception universelle dans les référentiels de certification professionnelle.

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La présente note a pour objet de dresser un état des lieux sur la réglementation relative à la prise en compte des situations de handicap, de l’accessibilité et de la conception universelle dans les référentiels de certification.

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ENQUÊTE SUR LES PRÉJUGÉS ETSTÉRÉOTYPES À L’ÉGARD DU HANDICAP EN FRANCE

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ENQUÊTE SUR LES PRÉJUGÉS ETSTÉRÉOTYPES À L’ÉGARD DU HANDICAP EN FRANCE

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Ce rapport présente et analyse les résultats de l’enquête réalisée en avril 2021 au sujet des stéréotypes et préjugés à l’égard du handicap en France, à l’initiative de la Commission nationale consultative des droits de l’homme (CNCDH), en réponse à une demande émanant du Premier ministre. Inscrite dans un mandat plus large, cette enquête doit contribuer à faire état de la persistance ou non de stéréotypes liés au handicap, et s’entend dans une démarche globale visant à connaître, évaluer et agir sur cette thématique de la lutte contre les préjugés et les discriminations qu’ils peuvent engendrer.

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Malgré une intelligence normale et une bonne santé, les personnes concernées échouent dans l’apprentissage de la lecture. Leur lecture à haute voix est lente, entachée d’erreurs et leur demande beaucoup de concentration.

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La rééducation orthophonique, associée ou pas à des prises en charges spécifiques, et des aménagements scolaires peuvent sensiblement aider à améliorer leur lecture. Shutterstock

La dyslexie du développement (qu'on désignera ci-après simplement comme dyslexie) affecte environ 6 % à 8 % de la population française. Malgré une intelligence normale et une bonne santé, les personnes concernées échouent dans l'apprentissage de la lecture. Leur lecture à haute voix est lente, entachée d'erreurs et leur demande beaucoup de concentration. La recherche a mis en évidence depuis une trentaine d'années que le trouble central de la dyslexie réside dans l'extrême difficulté à développer des capacités de reconnaissance des mots écrits qui peut, dans certains cas, affecter la compréhension de ce qui est lu.

À la suite des travaux de Bruce Pennington, les chercheurs s'accordent sur le fait que la dyslexie est provoquée par des facteurs de risque de nature génétique. Ainsi, la probabilité de devenir dyslexique quand un membre de la famille l'est déjà se situe entre 40 et 60 %. Pour l'instant, l'identification, complexe, des gènes responsables est en cours. Des facteurs de risque dits environnementaux tels que, par exemple, un déficit d'exposition et de pratique de la langue orale et/ou écrite, l'opacité du système orthographique avec lequel on lit (celui de l'anglais étant le plus opaque des systèmes européens) peuvent contribuer à aggraver les symptômes.

Cependant, l'incidence de ces facteurs est considérée comme moins importante que celle des facteurs génétiques. Ces derniers vont déclencher une cascade de troubles, comme le montre la figure ci-dessous. Cette série de dysfonctionnements conduit à observer au niveau du comportement des troubles de la lecture (par exemple, une fluence de lecture très ralentie).

Différentes hypothèses sur la nature des traitements déficitaires expliquant la dyslexie ont été formulées et, pour l'instant, le consensus n'est pas encore établi. Ainsi, alors que pour certains la dyslexie serait provoquée par un déficit dans le traitement des sons de parole qui se répercuterait dans le décodage des mots (traduction des lettres en sons), pour d'autres ce déficit serait visuel (difficulté dans le traitement de l'orthographe des mots). Pour d'autres encore, il serait auditif (il s'agirait d'un déficit général à traiter les sons de notre milieu, langagiers ou non), ou encore lié au cervelet (une structure cérébrale responsable en particulier de l'automaticité des apprentissages).

Une autre caractéristique importante de la dyslexie concerne son association fréquente avec d'autres troubles du développement (sa comorbidité) tels que le trouble développemental de la coordination (dyspraxie), ou ceux de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH ou TDA).

Comment diagnostique-t-on une dyslexie ?

Tous les individus qui manifestent des difficultés d'apprentissage de la lecture ou de lecture ne sont pas forcément dyslexiques car celles-ci peuvent avoir des causes diverses : une maîtrise insuffisante de la langue de scolarisation, un environnement social peu stimulant ou une scolarité peu assidue. L'apprentissage de la lecture pose également des problèmes en cas de troubles psychologiques graves, de déficit intellectuel ou encore de déficiences sévères de l'acuité visuelle ou auditive.

C'est seulement face à un déficit sévère d'apprentissage de la lecture, et après avoir éliminé les causes potentielles d'échec évoquées, que l'on peut parler de dyslexie. Le praticien dispose ainsi de critères précis qui lui permettent de diagnostiquer une dyslexie et qui sont proposés par deux classifications médicales internationales, le DSMV et la CIM11.

Des tests de lecture (tests de décodage, de lecture de mots isolés, de fluence de lecture, de compréhension écrite) et un test d'efficience intellectuelle seront administrés au cours du bilan orthophonique. En cas de comorbidité suspectée, des tests cognitifs évaluant par exemple, la mémoire, les fonctions exécutives (responsables du contrôle que l'on exerce sur son activité, l'attention, etc.) seront également pratiqués par un psychologue spécialisé en neuropsychologie. Des troubles dyspraxiques potentiels pourront être identifiés par un psychomotricien. Un diagnostic complet satisfaisant nécessite donc fréquemment l'intervention d'une équipe pluridisciplinaire telle qu'on les trouve dans les centres de référence des troubles des apprentissages (CERTA) ou les centres médico-pédagogiques (CMP).

La procédure de bilan est prescrite par le médecin généraliste qui conseillera des séances de rééducation orthophonique, si la dyslexie est confirmée. En parallèle, une demande d'aménagements pédagogiques pourra être effectuée dès l'école primaire et jusqu'à l'université.

Reste-t-on toujours dyslexique ?

La réponse à cette question est principalement apportée par les travaux conduits avec des adultes dyslexiques de niveau universitaire qui, en dépit de troubles de la lecture persistants, parviennent à obtenir des diplômes de l'enseignement supérieur. Ces travaux rapportent que très peu d'entre eux sont indemnes de troubles dyslexiques et que la grande majorité manifeste des difficultés persistantes à décoder et reconnaître les mots écrits.

En revanche, les travaux de Parrila et de ses collaborateurs observent qu'une majorité manifeste un niveau de compréhension en lecture qui, sous certaines conditions, est identique à celui des lecteurs typiques (environ 75 %). On suspecte que cette dissociation entre capacités de lecture de bas niveau et capacités de compréhension en lecture provient de l'utilisation de compensations, soutenues par des facteurs de protection de la dyslexie.

Ces facteurs peuvent concerner tous les niveaux décrits précédemment (excepté pour les facteurs génétiques pour lesquels, nous n'avons aucune donnée à ce jour). Ainsi, au niveau environnemental, devoir lire en italien provoque des symptômes de dyslexie moins sévères que lire en anglais.

Des facteurs de protection dits cognitifs permettent également d'expliquer pourquoi, par exemple, la performance de compréhension en lecture peut être améliorée. Ainsi, un vocabulaire bien développé compense les difficultés de décodage, en facilitant certains traitements impliqués dans la construction du sens, comme l'accès aux concepts des mots stockés.

De manière générale, un bon niveau de langage et de contrôle cognitif sont considérés comme des facteurs de protection importants. Ces facteurs peuvent avoir des répercussions neurobiologiques par les compensations qu'ils induisent, de nature diverse. Ainsi Patael et ses collaborateurs observent une augmentation du volume cérébral du cortex préfrontal, une région très impliquée dans les mécanismes de contrôle cognitif (qui permet au lecteur de contrôler sa lecture). De la même façon, Richlan et collaborateurs observent une hyperactivation de zones cérébrales engagées dans les processus articulatoires et qui permet de maintenir en mémoire active les mots lus.

Ces mécanismes compensatoires se développent avec l'âge et l'expérience et atteignent une efficacité maximale chez l'adulte. Dans notre laboratoire, nous avons également mis en évidence une forme de lecture particulière de l'adulte dyslexique universitaire qui s'appuie très précocement sur des régions cérébrales frontales associées à l'utilisation des connaissances sémantiques et à celle du contrôle cognitif pour lire les mots.

Enfin, on commence à identifier des facteurs de protection qui renvoient aux traits de personnalité des individus dyslexiques et des caractéristiques du milieu de vie familial et social dans lesquels ils évoluent. Stéphanie Haft en a dressé une première synthèse. Ainsi, un soutien familial limite les retombées négatives, en aidant les dyslexiques à conserver une motivation pour les apprentissages.

Cette motivation dépend également du support des professeurs (tutorat) et de l'institution scolaire (classe de petit effectif, aménagements pédagogiques), de l'entourage amical (avoir un " meilleur " ami et des bons copains) mais également des caractéristiques personnelles de l'individu (pratiquer une pensée positive, la détermination, la curiosité intellectuelle, la capacité à rester concentré sur une tâche difficile) Enfin, un facteur d'importance est le temps alloué aux dyslexiques qui ont besoin d'un délai plus long pour accéder aux informations d'un texte écrit.

Les facteurs de risque et de protection agissent en interaction pour déterminer un profil comportemental de dyslexie et la recherche future doit identifier les modalités de ces interactions.

Les aides du lecteur dyslexique

La rééducation orthophonique, associée ou pas à des prises en charges spécifiques, et des aménagements scolaires peuvent sensiblement aider à améliorer leur lecture. Actuellement, il n'y a pas de consensus scientifique sur des programmes d'entrainement qui permettraient d'agir de façon substantielle et durable sur les déficits cognitifs primaires, en amont de la lecture. Toutefois, des dispositifs numériques peuvent soulager la lecture dyslexique en reformatant le texte en fonction des préférences de l'utilisateur (taille et police des caractères, espacements entre les mots, les lettres et les lignes).

Mais, par exemple, les e-books peuvent ne pas convenir à tous car notre équipe a montré que celle-ci pourrait priver l'adulte dyslexique de ses repères visuo-spatiaux et impacter la compréhension de ce qu'il lit. Pour l'orthographe, des correcteurs orthographiques peuvent être d'un grand secours et nous avons mis à disposition un tutoriel de prise en main rapide du correcteur orthographique Antidote pour le jeune adulte.

On peut également conseiller l'utilisation de livres à " écouter " qui associe une écoute et une lecture simultanée et qui allège considérablement le poids des déficits d'une lecture dyslexique facilitant ainsi l'accès aux contenus des récits proposés. Par ailleurs, d'une part, cette pratique permet de développer le vocabulaire, celui des livres étant plus riche que celui utilisé dans les conversations quotidiennes. D'autre part, celle-ci permet de partager ses lectures et au final d'entretenir l'intérêt pour la lecture et encourager une certaine forme de plaisir à lire. Enfin, la lecture de bandes dessinées aurait également des effets bénéfiques en facilitant certains des traitements de la compréhension (les inférences) ; notre équipe effectue actuellement des recherches pour le montrer.

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Peut-on progresser en lecture quand on est dyslexique ?

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La dyslexie du développement (qu'on désignera ci-après simplement comme dyslexie) affecte environ 6 % à 8 % de la population française. Malgré une intelligence normale et une bonne santé, les personnes concernées échouent dans l'apprentissage de la lecture. Leur lecture à haute voix est lente, entachée d'erreurs et leur demande beaucoup de concentration.

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Solutions numériques inclusives avec Windows

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Solutions numériques inclusives avec Windows

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Solutions numériques inclusives avec Microsoft 365

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Rendre une formation accessible : quel circuit et quel partage de l’information confidentielle ?

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Rendre une formation accessible : quel circuit et quel partage de l’information confidentielle ?

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Cet atelier permettra de faire le point sur les règles qui encadrent la circulation des informations confidentielles et de découvrir les procédures à mettre en place pour respecter la confidentialité de la prise en charge de l’apprenant.

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Présentation RHF Circuit de confidentialité 10 mai 22

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Ce site permet de mieux comprendre les personnes atteintes d'autismes.

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Vidéos pour mieux comprendre et aider les personnes avec autisme : Besoin de routines et de rituels, cécité contextuelle, Communication ?, Des intérêts particuliers, Des intérêts sensoriels, Des mouvements stéréotypés, Des points forts, ...

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Accessibilité et compensation en formation...

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Accessibilité et compensation en formation...

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Une première approche pour découvrir les notions d'accessibilité et de compensation en OF et CFA.

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Vous avez dit Efop ? Handicap, travail et formation : les enjeux de l’accessibilité

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Les règles sont une liste de conseils qui permettent aux gens de faire des choses de la même manière et comme il faut.

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Règles Européennes sur les document FALC, FAcile à Lire et à Comprendre.

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Règles Européennes sur les document FALC, FAcile à Lire et à Comprendre.

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Guide d'accueil des personnes en situation de handicap psychique

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Guide d'accueil des personnes en situation de handicap psychique

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2021 Guide accueil des personnes en situation de handicap psychique

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Guide d'accueil des personnes en situation de handicap

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Guide d'accueil des personnes en situation de handicap

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2021 Guide d'accueil des personnes en situation de handicap

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Présentation du rôle et missions du référent handicap en organisme de formation et/ou CFA. Cette présentation est une première approche. Elle ne remplace pas la session de professionnalisation des référents handicap proposée par la RHF HDF. Les prochaines dates sont à retrouver sur le site de la RHF HDF : https://www.rhf-hdf.fr/formations/calendrier-et-inscriptions/

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Modul Pro URRH référent handicap OF CFA - rapport

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Guide d'accueil des personnes en situation de handicap moteur...

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Guide d'accueil des personnes en situation de handicap moteur...

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2021 OUTIL- L'accueil des PSH moteur quelles obligations d'accessibilité VF

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Dyspraxie : un colloque sur un trouble méconnu

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Dyspraxie : un colloque sur un trouble méconnu

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Dyspraxie : un colloque sur un trouble méconnu

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5 % des Français sont touchés par une dyspraxie. Un colloque organisé le 12 mars 2022 par l'association Dyspraxie France dys vise à faire connaître ce trouble développemental de la coordination (TDC) auprès du grand public et surtout des politiques.

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5 % des Français sont touchés par une dyspraxie. Un colloque organisé le 12 mars 2022 par l'association Dyspraxie France dys vise à faire connaître ce trouble développemental de la coordination (TDC) auprès du grand public et surtout des politiques.
* Par Clotilde Costil / Handicap.fr
A un mois du premier tour de l'élection présidentielle, les associations se mobilisent pour faire du handicap un sujet prioritaire des programmes de campagne. Après le collectif de personnes aveugles et malvoyantes (article en lien ci-dessous), c'est au tour de l'association Dyspraxie France dys (DFD) d'interpeller les candidats, et plus largement le grand public, sur la dyspraxie (inscription dans le lien ci-dessous, également en visio pour ceux qui ne peuvent se déplacer). Elle organise donc le samedi 12 mars 2022, de 9h à 17h30, au ministère de la Santé, à Paris 7 e, un colloque sur le thème suivant : " De l'école à l'emploi, quelles perspectives pour les enfants et les adultes atteints de trouble développemental de la coordination (TDC) ou dyspraxie ? ". Bien qu'il touche 5 % de la population, ce trouble cognitif reste particulièrement méconnu.

Manque de formation des pros de santé

Les personnes dyspraxiques rencontrent notamment des difficultés dans l'automatisation et la coordination de leurs gestes avec des répercussions dans tous les domaines de la vie. A cela s'ajoutent de nombreux obstacles dans la reconnaissance de leur trouble, du diagnostic à l'accès aux soins, en passant par la scolarité ou encore l'emploi. C'est pourquoi DFD parle de véritable " parcours du combattant " au quotidien. Les familles doivent composer avec des " médecins généralistes et professionnels de la petite enfance peu, voire pas du tout, formés ", ce qui retarde la pose du diagnostic ; cette carence de professionnels, comme les orthophonistes, dans certaines régions " repousse parfois à dix-huit mois la réalisation d'un bilan pourtant indispensable ". Les parents d'élèves " dys " déplorent également le " manque de compréhension des troubles ", une fois l'enfant scolarisé, et de formation des enseignants et des accompagnants d'élèves en situation de handicap ( AESH) (article en lien ci-dessous). Une fois sur le marché du travail, même constat : la méconnaissance du TDC par les employeurs et organismes d'aide à l'emploi (Pôle emploi, Cap emploi...) est fréquente. Résultat, le salarié ne trouve pas forcément sa place en entreprise et voit le trouble se manifester de façon plus intense (fatigabilité importante, lenteur d'exécution...).

Face à ce constat global alarmant, l'association Dyspraxie France dys a rédigé un livre blanc avec 14 propositions concrètes à destination des candidats à la Présidentielle.

"Tous droits de reproduction et de représentation réservés.© Handicap.fr. Cet article a été rédigé par Clotilde Costil, journaliste Handicap.fr"

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trouble développemental de la coordination

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Dyspraxie : un colloque le 12 mars sur un trouble méconnu

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5 % des Français sont touchés par une dyspraxie. Un colloque organisé le 12 mars 2022 par l'association Dyspraxie France dys vise à faire connaître ce trouble développemental de la coordination (TDC) auprès du grand public et surtout des politiques.

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« Comment rendre ses formations accessibles au public sourd »

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« Comment rendre ses formations accessibles au public sourd »

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« Comment rendre ses formations accessibles au public sourd », une série de vidéos réalisées par l’UGECAM Hauts-de-France, en partenariat avec l’Agefiph et la Fagerh et Malakoff Humanis.

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Share your videos with friends, family, and the world

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4 / 5 - KIT SENSI - VIDEOS Science Po Comment enseigner à une personne

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4 / 5 - KIT SENSI - VIDEOS Science Po Comment enseigner à une personne

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10 vidéos de sensibilisation sur le handicap et l'enseignement

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10 vidéos de sensibilisation sur le handicap et l'enseignement

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10 vidéos de sensibilisation sur le handicap et l'enseignement

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Le projet s'inscrit dans le cadre d'un partenariat engagé depuis décembre 2017 avec l'Agefiph et le Fiphfp; Sciences Po a conçu et produit une série de 10 vidéos thématiques. Celles-ci mettent en scène a relation entre les enseignants et les étudiants porteurs de handicaps visibles ou invisibles.

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2021 11 09 TABLE RONDE PSY MENTAL COGNITIF VF - Copie

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Une solution clé en main pour mener auprès de ses collaborateurs, collègues, des actions de sensibilisation au handicap toute l’année. Il s'agit de kits thématiques, dématérialisés et imprimables.

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#Activateurdeprogrès, des outils pour sensibiliser au handicap

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Vous êtes activateur de progrès, découvrez les outils créés et proposés par l'Agefiph pour sensibiliser à tous les types de handicap.

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En quelques minutes et une vingtaine de questions, évaluez votre niveau d'engagement sur le sujet Handicap et emploi.

Engagé, vous remportez un beau badge #activateurdeprogrès (qui scintille) à partager sur les réseaux sociaux.

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Guide Web Facile Pour Tous, Author: Unapei Hauts-de-France, Length: 20 pages, Published: 2021-11-29

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L’information pour tous Règles européennes

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L’information pour tous Règles européennes

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Guide emploi des personnes en situation de handicap et aménagement raisonnable

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Guide emploi des personnes en situation de handicap et aménagement raisonnable

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5 / 5 - KIT SENSI - DOCUMENTS Complémentaires

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5 / 5 - KIT SENSI - DOCUMENTS Complémentaires

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3 / 5 - KIT SENSI - FICHES Science Po Comment enseigner à une personne

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3 / 5 - KIT SENSI - FICHES Science Po Comment enseigner à une personne

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2021 KIT SENSI 5 - PERSONNES CELEBRES VF

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2021 KIT SENSI 4 -  ACCESSIBILITE ET COMPENSATION VF

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2021 KIT SENSI 2 - LES TYPOLOGIES DE HANDICAP VF

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2 / 5 - KIT SENSI - MODULES Kit Sensibilisation

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2 / 5 - KIT SENSI - MODULES Kit Sensibilisation

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1 - KIT SENSI - LISEZ MOI D'ABORD KIT SENSIBILISATION Juillet 2021

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Vidéo de présentation de la Ressource Handicap Formation

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Vidéo de présentation de la Ressource Handicap Formation

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La ressource handicap formation est un service qui permet aux personnes handicapées de se former plus facilement, dans des conditions qui prennent mieux en compte leur handicap

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L' Agefiph est l' Association de gestion du fonds pour l'insertion professionnelle des personnes handicapés.

Découvrez tout sur sa création, son organisation, ses missions et actions pour l' insertion professionnel des personnes en situation de handicap.

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Emission avec Handicap TV : présentation de la Ressource Handicap Formation Hauts-de-France

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Emission avec Handicap TV : présentation de la Ressource Handicap Formation Hauts-de-France

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Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d’orientation en faveur des personnes handicapées

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Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d’orientation en faveur des personnes handicapées

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Cette loi (n° 75-534) d’orientation définit clairement 3 droits fondamentaux pour les personnes handicapées, enfants et adultes :
•Le droit au travail
•Le droit à une garantie minimum de ressource par le biais de prestation
•Le droit à l’intégration scolaire et sociale.

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Loi n° 87-517 du 10 juillet 1987 en faveur de    l’emploi des travailleurs handicapés.                                  Loin°2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées 

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Loi n° 87-517 du 10 juillet 1987 en faveur de    l’emploi des travailleurs handicapés.                                  Loin°2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées 

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La loi du 10 juillet 1987 faisait obligation aux établissements de 20 salariés et plus du secteur concurrentiel d'employer des travailleurs handicapés dans la proportion de 6 % de leurs effectifs.  La loi d’obligation d’emploi des travailleurs handicapés du 10 juillet 1987 a été modifiée par celle du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances.

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La Convention relative aux droits des personnes handicapées du 13 décembre 2006

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La Convention relative aux droits des personnes handicapées du 13 décembre 2006

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L'objectif est la pleine jouissance des droits humains fondamentaux par les personnes handicapées et leur participation active à la vie politique, économique, sociale et culturelle. Elle a été adoptée par l'Assemblée générale des Nations unies le 13 décembre 2006 , et est entrée en vigueur le 3 mai 2008 .

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Décret n°2006-26 du 9 janvier 2006relatif à la formation professionnelle des personnes handicapées ou présentant un trouble de santé invalidant

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Décret n° 2006-555 du 17 mai 2006 relatif à l’accessibilité des établissements recevant du public, des installations ouvertes au public et des bâtiments d’habitation et modifiant le code de la construction et de l’habitation

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La loi « pour la liberté de choisir son avenir professionnel » adoptée en septembre 2018 réorganise le monde de la formation professionnelle. En quelques mots, cette loi réforme en profondeur l'assurance-chômage, l'apprentissage et la formation professionnelle

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Les étudiants atteints de troubles « dys » de plus en plus nombreux dans l’enseignement supérieur

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Les étudiants atteints de troubles « dys » de plus en plus nombreux dans l’enseignement supérieur

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Dysorthographie, dyslexie, dysgraphie, dyscalculie… Les jeunes souffrant de troubles « dys », davantage diagnostiqués et accompagnés depuis la loi de 2005, sont de plus en plus nombreux à l’université et dans les grandes écoles, et questionnent les pratiques des enseignants.

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Ce padlet n'est plus à jour, rendez vous sur le nouveau !

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Ce padlet n'est plus à jour, rendez vous sur le nouveau !

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La Ressource Handicap Formation des Hauts-de-France vous propose un nouveau padlet réorganisé et optimisé, pour faciliter la réalisation de vos missions.