# data[].attributes.body
De chants in Take It Easy kun je gebruiken voor uitspraak. Werkvormen kunnen zijn:
1. voor-koor lezen
2. 'knip' de chant in delen en laat op volgorde zetten (kan ook digitaal via bijv. prowise).

# data[].attributes.body
Het doel van deze activiteit is dat de kinderen inzicht krijgen in de syntax van de taal. De aandacht gaat niet naar spelling of woordenschat, maar enkel naar zinsbouw. De kern van de opdracht is dat je woorden/zinnen door elkaar husselt en de kinderen deze in de goede volgorde moeten leggen. Er zijn verschillende variaties.

Losse woorden in de goede volgorde leggen. Bijvoorbeeld is nice city Limerick a > Limerick is a nice city. Voor jonge kinderen doe je simpele zinnen> the walks cat.

De kinderen maken van losse zinnen die door elkaar staan een verhaal.

De kinderen maken zelf een verhaal door losse zinnen door elkaar te husselen. Een ander kind kan de zinnen in de goede volgorde zetten en er een verhaal van maken.

# data[].attributes.body
Het doel van deze activiteit is dat de kinderen inzicht krijgen in de syntax van de taal. De aandacht gaat niet naar spelling of woordenschat, maar enkel naar zinsbouw. De kern van de opdracht is dat je woorden/zinnen door elkaar husselt en de kinderen deze in de goede volgorde moeten leggen. Er zijn verschillende variaties.

Losse woorden in de goede volgorde leggen. Bijvoorbeeld is nice city Limerick a > Limerick is a nice city. Voor jonge kinderen doe je simpele zinnen> the walks cat.

De kinderen maken van losse zinnen die door elkaar staan een verhaal.

De kinderen maken zelf een verhaal door losse zinnen door elkaar te husselen. Een ander kind kan de zinnen in de goede volgorde zetten en er een verhaal van maken.

# data[].attributes.body
Listening for specific information.

Deel 1:

We gaan zo luisteren naar een lied (Stevie Wonder – I just called to say I love you)

Voor dit lied zijn er woorden ondergebracht in 4 categorieën. Wanneer je een van de soorten woorden hoort, doe dan de volgende beweging.

Infinitive words (doing words, e.g. to say) -> Cheer

Celebration (Christmas, Halloween etc.) -> Stamp Feet

Month (May, October etc.) -> Wave hands

Season (Summer, Spring, Winter, Autumn) -> Clap Hands

Je kunt de oefening herhalen en de kinderen uitdagen om nog meer woorden te ontdekken in het liedje die ze eerder niet gehoord hebben.

Deel 2:
Vervolgens kregen we allemaal een teken- en schrijfopdracht over een stukje uit de tekst van het liedje.

Bijvoorbeeld: Draw the outline of a box of chocolates. It is New Year’s day and unfortunately, you have nobody to give a present to. Write about how you feel, inside the box of chocolates.

Na de opdracht gedaan te hebben, mochten we rondlopen om aan elkaar te vertellen wat we gemaakt hadden.

Tot slot hebben we alle tekeningen in de juiste volgorde gelegd, terwijl we nogmaals naar het liedje luisterden.

# data[].attributes.body
Kinderen krijgen een blad met een bestaand verhaal/dialoog. In het verhaal zijn woorden of delen van zinnen weggelaten. De gaten in het verhaal kunnen creatief ingevuld worden door de kinderen.
Het interessante aan deze les is dat op een gemakkelijke manier zogenaamde ‘linkers’ aangeboden en ingeoefend kunnen worden. Linkers zijn voegwoorden zoals first, then, next, finally etc.

# data[].attributes.body
Doe deze activiteit in tweetallen.

Heb een gesprek met elkaar over een (zelf)gekozen onderwerp.

Elke eerste woord van de zin begint met een letter van het alfabet.

Lukt het om het hele alfabet in de juiste volgorde af te gaan?

# data[].attributes.body
Korte omschrijving voor op de padlet:

Je schrijft voor de kinderen een dialoog waarbij je van bepaalde sleutelwoorden in elke zin de eerste en de laatste letter van het woord weglaat. De kinderen moeten individueel proberen alle letters in te vullen.

A: _oo_  _ornin_. I  _av_  a  _omplain_  to _ak_.

(Good morning. I have a complaint to make.)

B: _el_  _ha_  _bou_ ?

(Well, what about?)

Je moet de moeilijkheidsgraad van de zinnen natuurlijk wel aanpassen aan het niveau van je eigen groep.

# data[].attributes.body
Het doel van deze opdracht is dat het een opzet is naar het lezen van woorden. Je oefent met de engelse klanken door korte woorden te lezen en uit te spreken.

1) Lees samen met de kinderen alle woorden

2) De kinderen bereiden in een klein groepje een sketch voor waarbij ze enkel gebruik mogen maken van de woorden op het blad.

3) Bespreek na de sketch met de klas wat er gebeurde in het toneelstuk.

# data[].attributes.body
Leuke activiteit waarbij veel verschillende domeinen aan bod komen!

-        Iedereen schrijft of tekent 6 lichaamsdelen op 6 losse blaadjes

-        Alle blaadjes worden opgevouwen en verzameld en lkr strooit de kaartjes uit.

-        Iedereen pakt 6 nieuwe kaartjes en vormt ene team van 3

-        In je team van 3 neem je alle lichaamsdelen door (moeilijke worden met elkaar besproken)

-        Het team gaat nu een monster creëren met alle lichaamsdelen die op het blaadjes staan.

-        Wanneer het monster getekend is op het werkblad, gaat het team aan de slag met het aanvullen van de zinnen

-        De zinnen hebben betrekking tot het monster (zie foto)

-        Als alle teams klaar zijn geeft lkr eventueel tijd om de monsters klassikaal door te nemen

-        Na de activiteit hangt de lkr de monsters ergens op, de leerlingen worden uitgenodigd om te lezen wat andere kinderen hebben geschreven.

# data[].attributes.body
Er zijn verschillende manieren om writing te ondersteunen/op te bouwen (scaffolden). Het is wel noodzakelijk dat je dit doet, om de woordenschat te creëren die de kinderen voor de activiteit nodig hebben. Zij zijn dan natuurlijk vrij om meer woorden te gebruiken, maar zonder gerichte woordenschat kunnen zij niet aan de slag. Twee nuttige manieren om woordenschat te creëren volgen hier. Je kan een woordweb maken, waarbij de kinderen de woorden noemen die zij al kennen en jij woorden toevoegt die je hen bij wilt brengen. Een andere manier is door thinking question te stellen: vragen waar de kinderen bij het onderwerp van de tekst over na kunnen denken. Vervolgens geef je het begin van het antwoord, wat de kinderen in hun tekst dan weer kunnen gebruiken. Deze thinking questions moeten wel gied voorbereid worden.

# data[].attributes.body
Neem een afbeelding van bijv. een vis en je schrijft met de kinderen de onderdelen van de vis erbij in het Engels.

# data[].attributes.body
Het doel van deze activiteit is dat de kinderen inzicht krijgen in de syntax van de taal. De aandacht gaat niet naar spelling of woordenschat, maar enkel naar zinsbouw. De kern van de opdracht is dat je woorden/zinnen door elkaar husselt en de kinderen deze in de goede volgorde moeten leggen. Er zijn verschillende variaties.

Losse woorden in de goede volgorde leggen. Bijvoorbeeld is nice city Limerick a > Limerick is a nice city. Voor jonge kinderen doe je simpele zinnen> the walks cat.

De kinderen maken van losse zinnen die door elkaar staan een verhaal.

De kinderen maken zelf een verhaal door losse zinnen door elkaar te husselen. Een ander kind kan de zinnen in de goede volgorde zetten en er een verhaal van maken.

# data[].attributes.body
Kinderen werken in tweetallen. Ze krijgen 1 wit papier. Eén leerling is A de andere leerling is B.

De kinderen schrijven een dialoog volgens de volgende opbouw.
A. begint de dialoog met 1 woord
B. schrijft 2 woorden
A. schrijft 3 woorden etc
B. zie foto

Tot A een zin van 7 woorden heeft geschreven.

Dan wordt er een nieuwe dialoog gestart, deze begint met 7 woorden, dus

B. begint de dialoog met 7 woorden

A. schrijft 6 woorden

B. etc

Aan het einde lezen de koppels het gedicht hard op voor.

# data[].attributes.body
Allereerst vouw je een klein boekje tot 8 pagina’s. Op elke pagina teken je iets:

1.      Eerste letter van je naam

2.      Jouw portret

3.      Jouw family

4.      Where you live/home

5.      Your pet

6.      Your favorite colour

7.      Your favorite food

8.      Your wish

Daarna ga je aan een ander vertellen over deze onderwerpen. Elk kind kan dit, maar wellicht ieder op een ander/eigen niveau.

# data[].attributes.body
Kinderen krijgen een blad met daarop versterkende woorden voor emoties (very=  absolutely, unbelievebly). Ze lopen rond door de klas en gebruiken deze woorden in betekenisvolle korte zinnetjes. It`s absolutely fascinating that you are so brutally honest to everyone.

# data[].attributes.body
A )Maak een tekening van hoe een tuin onder water eruit ziet. Tijdens het tekenen moeten de leerlingen in groepjes van 3 of 4 met elkaar delen wat ze tekenen. Op het digibord worden foto`s van de onderwaterwereld getoond om de kinderen visueel te ondersteunen.  De leerkracht loopt rond voor auditieve ondersteuning.

b) Het liedje: Octopus garden, van de Beatles wordt afgespeeld op het bord. Hierbij is de songtekst zichtbaar.

c) Op het bord verzamelt de leerkracht met de leerlingen zelfst nw en bijv nw die bij de onderwaterwereld horen. (calm, rough, stormy/ sparkling, colourful, dangerous). Hierna kunnen de kinderen een gedicht maken over het water, in een tekening van een octopus o.i.d. Zie padlet activiteit `Poem`.

# data[].attributes.body
Gebruik de 17 Sustainable Development-doelen van de Verenigde Naties, opgesteld in 2015 om te bereiken voor 2030, als thema voor je CLIL-lessen.
Je kunt eerst uitleggen wat de doelen inhouden en waarom ze zijn opgesteld. Je kunt spelletjes spelen om de doelen te leren kennen (memory of Kim's game). Met de bovenbouw kun je de definities en betekenissen van de doelen bij elkaar laten zoeken. Of de doelen op volgorde laten leggen van belangrijkheid, volgens de kinderen.
Vervolgens kun je één van de 17 doelen verder uitdiepen, door middel van verschillende opdrachten.
- mindmap maken
- gedicht schrijven
- creatieve opdracht
- spel spelen (kwartet, memory)

Meer info: https://schooldagvandeduurzaamheid.nl/junior-global-goals/
https://www.globalschoolsprogram.org/teachers-getstarted
https://www.globalschoolsprogram.org/lesson-plans

# data[].attributes.body
De kinderen schrijven een gedichtje behorend bij een bepaald thema (in dit voorbeeld the sea). Je maakt vooraf een format met zinnen in een bepaald rijmschema (in dit voorbeeld a-b-a-b), waarin de kinderen zelf de ontbrekende zinnen mogen bedenken en invullen.

Je kunt vooraf woorden met ze bespreken die ze in het gedicht kunnen gebruiken (wordbox).

# data[].attributes.body
Het doel van deze opdracht is dat de kinderen nadenken over hoelang het duurt voordat een voorwerp biologisch afgebroken is. Aan de ene kant zet je op het bord allerlei voorwerpen, zoals een plastic fles, een plastic tas, een visnet, een glazen fles etc. Aan de andere kant schrijf je tijden. De kinderen schrijven op en bespreken met elkaar hoelang zij denken dat het duurt voordat het voorwerp is afgebroken.

Voorwaarde: de kinderen weten wat de producten betekenen. De kinderen weten wat de getallen zijn in het engels.

Meerwaarde: de kinderen worden bewust van hoelang het duurt voordat een product is afgebroken. De kinderen werken met de engelse getallen waardoor dit concept duidelijker wordt en herhaald wordt in een betekenisvolle context.

Variatie jonge kinderen:

Jonge kinderen kunnen iets anders koppelen aan een tijd die simpeler is, bijvoorbeeld tanden poetsen is 2 minuten. Eten en drinken is 15 minuten, rekenen is een uur. Je kunt het ‘wat’ dan aangeven met plaatjes.

# data[].attributes.body
Voorzetsels gebruiken door een bal naar elkaar te gooien.

"From Iris to Roswitha” Je gooit de bal naar een persoon, de bal wordt gevangen. Je noemt telkens eerst je eigen naam en daarna die van de ontvanger.

"From Iris tot Hetty, between Mandy and Marieke”. Je noemt nu eerstje eigen naam, dan die van de ontvanger maar ook degene die naast de ontvanger zitten.

“From Iris to Babet to Roswitha” Je noemt eerst je eigen naam, dan die van de tussenpersoon en dan de ontvanger.

Op deze manier ben je bezig met voorzetsels door middel van een leuk spel.

Je kunt nog het spel uitbreiden met meer voorzetsels. Als de kring hiervoor niet geschikt is, kan je de klas in een andere indeling zetten (zoals tafelgroepjes oid) zodat je deze wel kunt gebruiken.

# data[].attributes.body
Snakes & Ladders betreft een vrij simpel bordspel. Het kan met 2-4 spelers worden gespeeld.
De speler die aan de beurt is gooit de dobbelsteen en verplaatst vervolgens zijn/haar pion over het bord. Kom je na het zetten van de stappen op een vakje met een ladder, dan mag je de ladder opklimmen en kom je verder op het speelbord. Eindigt jouw pion op de kop van een slang, dan glij je naar beneden en ga je dus achteruit op het spelbord.
Dan zijn er ook verschillende vakjes met een markering/asterisk. Deze markeringen maak je zelf op een spelbord, steeds na 3 a 4 vakjes. Eindig je op een vakje met zo een markering, dan moet je een vraag beantwoorden. Is het antwoord correct dan mag je de volgende ronde weer dobbelen, maar als je het verkeerde antwoord geeft moet je de volgende beurt overslaan!

De vragen op de kaartjes verschillen. Je kunt er bijvoorbeeld voor kiezen om de kaartjes af te stemmen op spelling/grammatica, of over een specifiek onderwerp, zoals een DaVinci-thema.

Wij kregen als opdracht om met ons groepje spelers vragen te bedenken voor een ander groepje die het spel zou gaan spelen. Dit kan in de klas ook heel goed worden gedaan. Voor je begint laat je de groepjes vragen bedenken voor andere groepjes. Een voorbeeldvraag: Can you count to ten in English? Of: name 3 animals you can find in a zoo. De mogelijkheden zijn eindeloos! En goede vragen kun je natuurlijk altijd bewaren!!

# data[].attributes.body
Je gebruikt een lang woord met meerdere letters. In dit voorbeeld werd het woord: CONSTANTINOPLE gebruikt. Met de letters van dit woord kan je veel meer woorden maken. Elke letter mag maar 1 keer gebruikt worden per nieuw woord dat je bedenkt.

Je laat de kinderen eerst x aantal minuten zelf nadenken over woorden. Vervolgens laat je ze in groepjes nog een x aantal minuten bespreken. Ze kunnen dan hun eigen lijstje aanvullen met nieuwe woorden. Daarna wordt het klassikaal besproken.

Voorbeeld CONSTANTINOPLE: cats, place, instant, potential, content, insame, pint, taco, title, plan, plant, etc…

# data[].attributes.body
Je kan de kinderen woorden en definities op kaartjes geven. De leerlingen moeten de correcte dan bij elkaar zoeken. Voor jongere kinderen kunnen dit ook woorden met plaatjes zijn.

Bij het voorbeeld hebben ze het gedaan met de 17 Sustainable Development Goals. Welke uitleg hoort bij welk goal?

# data[].attributes.body
Deze activiteit gebruik je om even in te checken met je leerlingen. Het is een goede oefening als opening van een dag of als tussendoortje.

Laat de kinderen rondlopen door de klas. De kinderen vragen aan wie ze tegenkomen: ‘what weather are you today?’ De kinderen antwoorden vervolgens hoe ze zich voelen aan de hand van het weer. Bijvoorbeeld ‘I am feeling sunny, because...’ ‘or I am feeling rainy, because...’

De reden om dit te doen is dat de gesprekken meer diepgang krijgen.

Voorwaarde voor het uitvoeren is dat de kinderen een brede woordenschat hebben op het gebied van het weer. Dit heb je al eerder behandeld of je gebruikt de opdracht juist als afsluiting van een les.

Variatie: What kind of fruit are you today? What kind of animal are you today?

# data[].attributes.body
Je laat de kinderen een octopus poem schrijven. Dit is een gedicht van 8 regels dat voldoet aan een aantal voorwaarden:

Line 1: adjective noun adjective noun

Line 2: adjective adjective

Line 3: adjective noun

Line 4: dive down

Line 5: into a different world

Line 6: adjective noun adjective noun

Line 7: adjective adjective

Line 8: adjective noun

Dit is leuk om kinderen aan te leren wat een adjective (bijvoeglijk naamwoord) en een noun (zelfstandig naamwoord) is. Om de leerlingen een start te geven, kan je met hen adjectives en nouns bedenken die met de zee te maken hebben.

Voorafgaand aan deze activiteit kan je de kinderen een onderwatertuin laten tekenen (zie activiteit).

Na de activiteit kan je de octopussen (https://www.youtube.com/watch?v=z3UV_pRyWiM) uit laten knippen en in de onderwatertuin laten plakken. Dit kan leuk worden begeleid door het liedje Octopus Garden van The Beatles.

# data[].attributes.headline
Autobiography from a piece of waste in the Great Pacific Garbagepatch

# data[].attributes.subject
Autobiography from a piece of waste in the Great Pacific Garbagepatch

# data[].attributes.body
Kinderen schrijven een autobiografie vanuit het perspectief van een stuk afval drijvend op de Stille Oceaan (The plastic soup, plastic soup patch two times the size of the state of Texas USA). De kinderen kunnen vertellen welk stuk afval ze zijn, waar ze gemaakt zijn, waarvoor ze destijds gebruikt zijn en hoe ze in de oceaan terecht gekomen zijn en hoe lang het wel niet duurt voordat ze zullen verdwijnen.

# data[].attributes.headline
Insistant question.. "Why are you a teacher"

# data[].attributes.subject
Insistant question.. "Why are you a teacher"

# data[].attributes.body
Korte omschrijving voor op de padlet:

Je werkt in paren, kind A en kind B. Kind A stelt telkens (tot wel 10 keer) dezelfde vraag bijvoorbeeld: Waar woon je? Kind B moet telkens een ander antwoord bedenken op deze vraag>

Where do you live? Antwoord 1: in Leiden, antwoord 2: in a house, antwoord 3: in a house with my parents, antwoord 4: together with my pets etc.

Na minimaal 8 tot 10 keer dezelfde vraag gesteld te hebben, wisselen de kinderen van taak.

# data[].attributes.body
Dit is niet een korte activteit, maar een voorbeeld van een hele CLIL les.

Doel CLIL les: de kinderen begrijpen de begrippen sink en float en begrijpen waarom sommige voorwerpen wel drijven en andere zinken.

Warmer ‘maak je eigen origami’

Laat dit filmpje zien waarin uitgelegd wordt hoe je een papieren bootje vouwt:

Vertel dat de kinderen deze les erachter komen, waarom ze dit bootje moesten vouwen. Dit heeft te maken met dat een papieren bootje eerst drijft, en dan zinkt als hij nat wordt en dit gebeurt ook in het boek dat je gebruikt tijdens de pre-task. Verklap dit echter dus niet, want dan is het niet spannend meer!!

https://www.youtube.com/results?search_query=how+te+make+a+paper+boat

Pre-task

Laat het boek‘float’ zien (zie foto). Dit is een silent book, dus alleen met plaatjes. Jij vertelt als leerkracht het verhaal bij het boek en hierbij stel je vragen aan de kinderen, zoals:

What is the name of the boy? What is he wearing?

What does he do?

What is happening here?

What is going to happen next?

How is the boy feeling ‘he is very....? Sad’

Aan het eind van het verhaal blijkt dat zijn papieren bootje gezonken is.

Bruggetje naar volgende opdracht: introduceer de begrippen ‘sink’ en ‘float’ aan de hand van het verhaal: ‘the boat in the story sunk, why did the boat sink? Why didn’t it at first, but later on it did?’.

Trough task

Laat afbeeldingen zien (liever echte voorwerpen) en laat de kinderen voorspellen of ze zinken of blijven drijven. Voorbeelden van voorwerpen zijn een badeend, zand, een munt, een citroen, een plastic bal, een steen, een boot etc (zie foto).

Check vervolgens of de voorspelling klopt: laat voorwerken in een bak met water vallen. Laat de kinderen bepalen of het drijft/zinkt. Laat de kinderen de resultaten noteren, bijvoorbeeld op een werkblad (zie foto).

After taks

“What’ll do with the boats?

Controleer of je bootje kan drijven

“Draw 5 things that’ll float”

# data[].attributes.body
Quiz over eigen gekozen onderwerp.

Je kan de quiz voor- of achteraf van een Clil-activiteit doen.

Als je de quiz vooraf doet, dan kijk je naar wat de kinderen al weten en naar de voorkennis van het onderwerp. Als je quiz als afsluiting doet van een clil-activiteit dan kun je kijken wat er is blijven hangen en of de doelen zijn behaald. Antwoorden op de quiz doe je met true or false.

# data[].attributes.body
Opdracht: Maak in groepjes een poster/mindmap over een bepaald onderwerp. In dit voorbeeld is het thema Water.

Begin met een warmer (3 min.): Laat een diapresentatie met afbeeldingen van water zien, met muziek eronder van water, om de kinderen te inspireren en achtergrondkennis te activeren.

Pre-task in de groepjes (5 min.): Bedenk een stuk of 5 hoofdonderwerpen (main topics) en een aantal sub topics die passen binnen het thema en die je verder wilt uitwerken.

Through-task (15 min.): Maak een mindmap/poster over het onderwerp. Ieder teamlid heeft een taak: material collecter, time keeper, language expert, coördinator of everyting. Gebruik kleur en afbeeldingen.

After-task (15 min.): Om de beurt presenteert 1 iemand de eigen poster, terwijl de andere teamleden bij de presentatie van een van de andere posters luisteren. Wissel door, tot iedereen gepresenteerd heeft en iedereen bij alle andere posters de presentaties gehoord heeft.

# data[].attributes.body
Een korte CLIL-les over het ontstaan van neerslag (precipitation).
Je neemt een kan/vaas met water en spuit op het water een goede laag scheerschuim. Vervolgens druppel je met een pipet de kleurende vloeistof over het schuim. Na een korte tijd zakt de gekleurde vloeistof (de regen) door het schuim (de wolk) en daalt het af naar de bodem van de kan met water. Verwondering omdat het er gaaf uitziet en het is ook nog eens heel leerzaam! Leg tijdens het experiment uit hoe regen ontstaat.

# data[].attributes.body
Start: na klappen van het ritme

Kern: ritme lezen en klappen.

-        Er zijn 4 tellen per bar. Het lange streepje is één tel. Dus in de eerste bar tel je 4/4.

-        In de tweede bar zie je 8/8, dus je klapt sneller (2x in één tel).

-        In de derde bar zie je 16/16, dus ook hier klap je weer sneller (4x in één tel).

-        Rust wordt weergegeven met “zigzagteken”. Rust vervangen wij door een harde “Oech”

-        Samen klappen we het tempo. Wanneer dit een paar keer lukt mag iemand een tempo tekenen ( op de volgende pagina). De groep klapt ook dit tempo na.

# data[].attributes.body
Deze activiteit kan op meerdere manieren uitgevoerd worden afhankelijk van je doel.

Doel: ophalen van voorkennis en delen van informatie in een creatieve vorm.

Deel een (gekleurd) A4’tje uit aan elk kind

Laat de kinderen iets opschrijven afhankelijk van wat je doel is. Wij moesten bijv. opschrijven: 3 dingen die we al wisten over CLIL, 3 dingen die we dachten te weten over CLIL en 3 dingen die we graag zouden willen leren over CLIL.

Vervolgens zet je op het bord een uitleg over hoe je een papieren vliegtuigje moet vouwen in het Engels. De kinderen volgen deze uitleg.

De kinderen laten hun vliegtuig vliegen door de klas. Vervolgens pakken ze het vliegtuig van een ander kind op en gaan ze weer zitten.

De kinderen lezen wat er op het papier staat. Hierdoor komen ze wellicht al tot nieuwe inzichten en komen ze erachter dat er dingen zijn die ze nog niet weten, bijv. de 4 C’s. Dan leer je dat CLIL iets te maken heeft met 4 C’s. Vervolgens ben je extra alert tijdens de uitleg, omdat je benieuwd geworden bent naar wat dit betekent.

Bespreek klassikaal wat kinderen hebben opgeschreven. Doordat kinderen iets voorlezen wat een ander bedacht heeft, is er wellicht ook minder spreekangst om dit in het Engels te doen en zijn kinderen niet bang om iets ‘stoms’ te zeggen want ze hebben het niet zelf bedacht.

Variaties: Een spelling woord op de zijkant van het vliegtuig laten schrijven. De kinderen pakken een vliegtuig op, schrijven het woord goed op in hun schrift en laten het vliegtuig vliegen waarna ze weer een ander oppakken. Dit kan ook met rekensommen. Ook kun je een les op deze manier evalueren: schrijf 3 dingen op die je deze les geleerd hebt of kun je de dag evalueren: schrijf op wat je vond van deze dag, wat heb je geleerd, wat vond je het leukste?

*foto van instructie van het vliegtuig vouwen moet er nog bij, maar dat is even mis gegaan vandaag. Kunnen we kopiëren uit de slide als we die hebben*

# data[].attributes.attachment_link.title
17. filmpje clill - creative instrcution.MOV

# data[].attributes.body
benodigdheden: kartonnen bordje, divers gekleurd papier (zie foto), watjes, draadjes, rietjes

Deze taak is voor jonge leerlingen (gr ¾) en is een 'followup task’. De kinderen laten zien dat zij de begrippen van de waterkringloop beheersen en creatief kunnen reproduceren.

evaporation- verdamping

condensation – condenseren

precipitation- neerslag

collection-  het water komt in een rivier, grondwater, meer, zee

# data[].attributes.attachment_link.title
28. Watercycle creative and crossword (1)

# data[].attributes.body
Je kan met kinderen in gesprek gaan over de schilderijen. In het voorbeeld gingen deze over water. Kinderen moeten vertellen welk puzzelstukje bij welk schilderij hoort.

Als ze dit weten, kunnen ze ook nog een schilderij bij hun  puzzelstukje maken.

Je kan dit vinden op de site:

www.projectswithkids.comwater-lilies-art-project-kids

# data[].attributes.body
Je neemt twee onderwerpen, die overeenkomsten en verschillen hebben. De kinderen tekenen twee cirkels die elkaar een stuk overlappen. In de eerste cirkel (bijvoorbeeld: leeuw) schrijven ze woorden die met dat onderwerp te maken hebben (bijvoorbeeld: carnivoor). In de tweede cirkel (bijvoorbeeld: olifant) schrijven ze woorden die met dat onderwerp te maken hebben (bijvoorbeeld: herbivoor). In het overlappende gedeelte schrijven ze woorden die met beide onderwerpen te maken hebben (bijvoorbeeld: dier).

# data[].attributes.body
Dit is een warming-up voor kinderen. Je leert hiermee jongere kinderen op een speelse manier de ledematen van ons lichaam benoemen. Je gaat met de kinderen in de kring. Je vertelt de kinderen dat jullie allemaal 'kwallen’ zijn. Deze vriendelijke dieren (Jellyfish) bubbelen er vrolijk op los. In een zijwaartse swing laat je de kinderen steeds meer ledematen bij elkaar brengen onder het zingen van: The jellyfish, the jellyfish, the jellyfish.

Eerst de ellebogen bij elkaar

Dan de armen bij elkaar

Dan de knieën bij elkaar

Dan de voeten bij elkaar

Dan de enkels bij elkaar

Dan de vingers bij elkaar

Dan de billen naar achter

Uiteraard gebruik je hierbij de Engelse woorden.

# data[].attributes.body
Op het bord heb je verschillende foto’s/plaatjes van woorden. De leerlingen moeten deze woorden in het Engels noemen.

Elke keer verdwijnt er een woord en de kinderen moeten erachter komen welk plaatje er is verdwenen.

# data[].attributes.body
Een oefening waarbij je kinderen leert samenvatten en de essentie door laat vertellen: kinderen krijgen een kaartje met een zin of tekstje. Zij lezen het kaartje terwijl ze door de klas lopen en geven de kern van het kaartje door, door het aan de duo te vertellen. De duo leest daarna het kaartje om te controleren of de verteller zijn/haar werk goed gedaan heeft. Daarna is de ander aan de beurt en herhaalt het proces zich. Zijn zij beiden klaar, dan wisselen zij van kaartje.

# data[].attributes.attachment_link.title
18. Read, summarize, understand and tell (2)

# data[].attributes.body
De kinderen werken in koppels. Een leerling krijgt het blad met de horizontale vragen, de andere leerling krijgt het blad met de verticale vragen. De kinderen moeten samenwerken om de hele puzzel te kunnen maken.

Dit is een 'follow up task’ waarbij je checkt of de leerstof is begrepen.
tip: website kruiswoordpuzzelfabriek.nl

# data[].attributes.attachment_link.title
28. Watercycle creative and crossword (2)

# data[].attributes.body
Een werkvorm waarbij je aan de hand van een abstract of realistisch schilderij taalkennis verwerft en uitbreidt. De leerkracht stelt vragen op verschillende niveaus (what do you see, can you point it out). Je kunt het schilderij ook nog omdgedraaid tonen (handig om de plaatjes te plastificeren)

Je kunt gebruik maken van de coöperatieve werkvorm: think – pair – share.

# data[].attributes.headline
Aanleren van het werkwoord 'to be' in een betekenisvolle context

# data[].attributes.subject
Aanleren van het werkwoord 'to be' in een betekenisvolle context

# data[].attributes.body
I am – she is – you are

Het doel is dat de kinderen het werkwoord ‘to be’ aanleren in een betekenisvolle context. Je leert ze dus niet het rijtje door te stampen, maar meer op een natuurlijke manier. Daarnaast leren de kinderen heel veel synoniemen bij een bepaald overkoepelend woord, bijvoorbeeld ‘container’.  Daarnaast gaat het erom dat je iets aanleert in een chunk.

Hoe?

Kind 1 zegt ‘I am Eline and I am a basket’. Kind 2 zegt dan ‘I am Babet and I am a bin and she is Eline and she is a basket’ enzovoort. Tegen jou kunnen ze aan het eind van het rijtje zeggen ‘and you are the teacher and you are a container’. Dan leren ze I am, He/she is en you are. Let op dat ze niet zeggen My name is/her name is, want dan gebruiken ze niet het werkwoord ‘to be’.

Variatie:

Het kan voor de OB ook met kleuren. ‘I am red’.

# data[].attributes.body
De leerlingen staan in koppels bij elkaar. Om de beurt zeggen de leerlingen een woord tegen elkaar. De losse woorden horen bij elkaar in een gesprek.

Bijv.

student 1 - Hunger

student 2 - yes

student 1 - eat

student 2 - yes

student 1 - what

student 2 - salad

student 1 - meat

student 2 – no

student 1 – vegetables

student 2 – yes

student 1 – drink

etc

Na x minuten kunnen de koppels wisselen.

# data[].attributes.body
Deze activiteit is als een soort warming-up toe te passen en doe je in tweetallen. Je zegt beide de even nummers op. De ene begint bij 2 en telt verder, de ander telt vanaf 100 en telt terug.

Persoon 1: 2-4-6-8-10…etc.

Persoon 2: 100- 98 – 96 – 94 … etc.

Het is wel belangrijk dat de kinderen elkaar in de ogen blijven kijken.

Als uitbereiding zou je het alfabet kunnen proberen (of gewoon tellen als even/oneven te lastig is.)

# data[].attributes.body
Je gaat in tweetallen in gesprek, de enige woorden die je mag zeggen zijn: mmm, yes, no, you, me. Na een tijdje worden daar stukjes aan toe gevoegd: I don't know, I'm sorry. Uiteindelijk kun je ook nog where en when toevoegen. Het idee is dat kinderen vooral ook hun expressie en lichaam gebruiken om te communiceren. Het doel is om de kinderen vrijer te maken en te helpen om niet alleen met woorden te communiceren.

# data[].attributes.body
Er werden groepjes gevormd van 3-4 personen. Per ‘team’ kreeg je een stapel kaartjes met daarop werkwoorden en voorzetsels. Denk aan: turn, look, go, hand, with, out, off, on etc.

De taak was om met elkaar te puzzelen en de correcte phrasal verbs te vormen (hand in, look out)

# data[].attributes.body
De bedoeling is dat de kinderen eerst zelf nadenken, dan uitwisselen met een maatje en vervolgens weer met de hele groep delen wat ze hebben bedacht en besproken.
Dat kan aan de hand van een afbeelding, maar ook aan de hand van een verhaal.
Je stelt de kinderen vragen op verschillende niveaus: LOTS (low order thinking skills) en HOTS (high order thinking skills)

Dit voorbeeld:
We zien een schilderij van een Zuid-Afrikaanse schilder.
De volgende vragen worden gesteld:
- What colours are there in the picture? (lots)

-  Why do you think this artist's paintings are famous? (hots)

-  Where are the girls/boys? What are they doing? (lots)

-  What is the name of the building in the picture? (lots)

-  If you where the painter, where would you paint some houses? (hots)

-  Create a painting in the style of the atist. (hots)

# data[].attributes.body
Deze activiteit doe je in teams. Leerkracht deelt gekleurde kaartjes uit. De kinderen met dezelfde kleur zoeken elkaar op en vormen een team.

- Elk team krijgt zinnen van een versje (dit kan ook een liedje/gedicht zijn)

- De teamleden leggen de zinnen op de juiste volgorde (dit doen ze door te kijken naar de rijmwoorden aan het einde van de zinnen.

- Aan het einde laat de leerkracht de juiste volgorde zien en wordt het versje/liedje een aantal keren samen voorgelezen of gezongen.

# data[].attributes.body
De leerlingen zitten in een kring. De leerkracht geeft de eerste leerling een voorwerp, bijvoorbeeld een schaar. De leerkracht zegt tegen deze leerling: ‘This is a pair of scissors’. De leerling zegt ‘A What?', waarna de leerkracht nogmaals zegt: ‘This is a pair of scissors’. De leerling draait naar de leerling naast zich en zij hebben precies hetzelfde gesprekje. Als de kinderen het snappen, kan de leerkracht (terwijl de schaar wordt doorgegeven) bij de eerste leerling met een nieuw voorwerp starten.

# data[].attributes.body
Ook wel concentric circles of revolving doors genoemd. De leerlingen maken een binnen- en buitencirkel waarbij ze naar elkaar kijken. Alle leerlingen krijgen een briefje met een vraag. De leerlingen vertellen aan diegene tegenover hen het antwoord van hun vraag. Als de tijd om is, wisselen ze de kaartjes en stapt de buitenkring een stap naar links, zodat deze tegenover de volgende leerling komt te staan. Dit wordt herhaalt totdat de buitenste kring weer op hun eerste plek komt te staan.

# data[].attributes.body
Leer of oefen met de kinderen het Engelse alfabet. Niet op het deuntje die  we kennen maar op een rustige manier.
Als de kinderen kunnen lezen kan je ze uitdagen voor het volgende spel waarbij lezen, bewegen en motoriek samengaan.

Gebruik je linkerarm, rechterarm of beide. Onder elke letter zie je staan welke je moet gebruiken (L=left, R=right en B=both)

Hoe ging dit? Kan je het nu ook met je linker- en rechterbeen?
Makkie?? Doe het dan met armen én benen! Zie ook de video op Sharepoint!

# data[].attributes.headline
Jack in the box - Verhaal met geheime woorden.

# data[].attributes.subject
Jack in the box - Verhaal met geheime woorden.

# data[].attributes.body
Alle kinderen krijgen een kaartje met daarop een "geheim" woord. Dit woord mogen ze niet aan de anderen laten zien.
De leerkracht leest een verhaal voor waarin al deze geheime woorden meerdere keren voorkomen. Zodra de kinderen hun woord horen, moeten ze net als "Jack in a box" opspringen en weer gaan zitten. Er zijn meerdere kinderen met hetzelfde woord, dus er springen meerdere kinderen tegelijk omhoog. Een filmpje staat op de Sharepoint.

# data[].attributes.headline
Energizer - to the front, back, left, right

# data[].attributes.subject
Energizer - to the front, back, left, right

# data[].attributes.body
Ga met alle kinderen in de kring staan.
Leg 4 commando's uit, bijv. jump forward, jump to the back, jump to the left, jump to the right.
1- geef een commando en de kinderen voeren het uit ('to the front, to the back, to the left, to the right').
2- (iets moeilijker) geef een commando en de kinderen doen het tegenovergestelde
3- (nog moeilijker) geef een commando en de kinderen herhalen dit hardop en doen het tegenovergestelde
4- (very complicated) geef een commando, de kinderen herhalen het hardop, maar doen het tegenovergestelde het commando was.

Zie filmpjes Sharepoint!

# data[].attributes.headline
Learning verbs physically - Onregelmatige werkwoorden

# data[].attributes.subject
Learning verbs physically - Onregelmatige werkwoorden

# data[].attributes.body
Onregelmatige werkwoorden inoefenen met behulp van lichamelijke activiteit.

Beginsituatie: je legt de kinderen uit dat de onregelmatige werkwoorden in de verleden en/of voltooide tijd van klank of vorm veranderen.
Je laat de kinderen naast hun tafel staan en zorgt voor wat afstand onderling.
Je doet een eerste onregelmatig werkwoord voor gesplitst in o.t.t. / o.v.t. / v.t.t.:

drink - handen op het hoofd (head)
drank - handen in de zij (hips)
drunk - handen op de grond (feet)

Andere voorbeelden van sterke werkwoorden zijn: to run, to sing, to read, to eat, to fall, to sit, to leave, to write, to see, to think.

Je kunt het lastiger maken door werkwoorden te gebruiken die slecht 1 keer van klank veranderen zoals:

to run

run - handen op het hoofd
ran - handen in de zij
run - handen (weer) op het hoofd

Helemaal dolletjes wordt het bij het werkwoord 'to hit':

hit - handen op het hoofd
hit- handen nog steeds op het hoofd
hit - handen nog nog steeds op het hoofd

De combinatie van bewegen en de werkwoorden repeteren versterken het leergehalte en het enthousiasme van de kinderen. Veel plezier met deze lesvorm.

Edwin & Jon

# data[].attributes.attachment_link.title
5. Learning verbs physically (movie) (1).MOV

# data[].attributes.headline
Colouring and asking - Tekenen en kindgesprekjes (een tussendoortje)

# data[].attributes.subject
Colouring and asking - Tekenen en kindgesprekjes (een tussendoortje)

# data[].attributes.body
Dit is een kindgerichte activiteit. Dit kan als tussendoortje ingezet worden. Het doel is om het individuele kind te observeren en de kinderen in je klas te leren kennen, terwijl zij aan het tekenen zijn. Deze oefening kan op meerdere manieren worden uitgevoerd. In alle gevallen zijn de kinderen aan het kleuren terwijl ze vragen beantwoorden en/of stellen. De vragen gaan het liefst over wat zij aan het kleuren zijn (bijvoorbeeld een vlieger). Voorbeelden van vragen:

What kind of kite would you like to fly?

What is your favourite game?

Wat do you love about it?

Tell me someting you played at school today

Who do you wish you had more time to play with..

De leerkracht stelt vragen aan de klas en loopt rond. De kinderen beantwoorden de vragen.

De kinderen werken in tweetallen. Het ene kind kleurt, terwijl het andere kind de vragen stelt. Hierbij is de leerkracht meer ‘the guide on the side’ i.p.v. ‘the sage (kennisbron) on the stage’.

De leerkracht stelt vragen. De kinderen kleuren en bedenken in hun hoofd een antwoord (meer mediterend bedoeld).

# data[].attributes.body
Deze activiteiten/werkvormen draaien om vergroten van begrip en luistervaardigheid van de Engelse taal.

# data[].attributes.body
Het actie-reactie spel:
Alle kinderen krijgen een kaartje met een opdracht erop geschreven (zie foto). De kaartjes starten veelal met ‘If someone…. , you…..’ Je leest je eigen kaartje en kijkt vervolgens wat er gebeurt als de activiteit start. Wanneer jij aan de beurt bent voer je de taak uit die op je kaartje staat. Hierop voert een volgend kind zijn/haar opdracht van het kaartje uit die hierop aansluit. Zo ontstaat er een kettingreactie van acties en gebeurtenissen. Leuk en leerzaam! Meer foto's op de Sharepoint!

# data[].attributes.body
Deze activiteit heeft wat meer voorbereidingstijd nodig. Maak hem dan rood.

# data[].attributes.body
Als je wat spullen klaar moet leggen vooraf, of iets moet printen voor deze activiteit dan kun je de activiteit een gele kleur geven.

# data[].attributes.headline
Geen/weinig voorbereidingstijd < 5 minuten

# data[].attributes.subject
Geen/weinig voorbereidingstijd < 5 minuten

# data[].attributes.body
Wanneer je meteen een activiteit kunt uitvoeren zonder eerst materiaal te zoeken, dan kun je deze activiteit een groene kleur geven.

# data[].attributes.body
Help mee dit bord te vullen met activiteiten, of laat weten hoe je een activiteit vond.

👍🏻 Stemmen
Je kunt activiteiten omhoog of omlaag stemmen op basis van hoe makkelijk je het vond om deze uit te voeren. Zo maken we de activiteitenbank met elkaar steeds beter.

💬 Bespreken
Onder elke bron kun je reageren of vragen stellen.

💡 Bijdragen
Wanneer je zelf een bruikbare activiteit hebt dan willen we die graag toevoegen! Plaats je bijdrage op het bord of reageer onder dit bericht.

# data[].attributes.body
Als je een spelletje doet met de kinderen, schrijf het op een raindrop en zorg dat je raam of muur vol komt te hangen met raindrops! Heb je aan het eind van de dag nog 10 minuutjes tijd over, laat een kind een raindrop kiezen en doe nog snel een spelletje.