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Para haver uma leitura orientada é necessário fazer atividades antes da leitura, durante e após 

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Para haver uma leitura orientada é necessário fazer atividades antes da leitura, durante e após 

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Projeto de Leitura realizado por: Carolina Araújo, Sofia Rodrigues e Matilde Simões
Tema principal: Família

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A Literatura Infantil chegou no século XVII.
Surgiu de mitos, crenças e rituais religiosos, eram narrativas, canções, adivinhas destinadas a educar e satisfazer lucidamente as crianças, porém, nem todas as publicações para crianças são literatura.
A Literatura Infantil é cada vez mais aberta e diversificada nos temas psicológicos, sociológicos, ecológicos, éticos e metafísicos, como por exemplo: relações familiares, amor, violência, divórcio, diferença, entre outros.
Na verdade, o grande poder da literatura para crianças ou para adultos, é a capacidade de nos pôr a pensar sobre o mundo que nos rodeia.

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Fala-se que as fábulas tiveram origem no Oriente, mas foi Esopo, escravo da Grécia antiga, que viveu no século VI a.C., que a desenvolveu. Nesta época, serviam como crítica social, critica ao poder.
As fábulas são livros protagonizados por animais que, por sua vez, são vistos como um ser querido para crianças.
Estas são conhecidas por animais que falam, (sendo eles a personagem principal), personificação, animais com características de pessoas. Também por serem textos curtos, normalmente escritos em prosa ou verso, onde contém ação reduzida e poucas personagens.
Considera-se que as fábulas tem propósito de transmitir uma moral.
Um dos fabulistas mais conhecidos é Esopo, mas também Jean de La Fontaine que enriqueceu e divulgou os textos de Esopo, mais pelo tratamento que deu aos mesmos. Jean de La Fontaine, rescreveu as fábulas para fins educativos.

Alguns exemplos de fábulas são:

"A raposa e as uvas",

"A cegonha e a raposa",

"O velho galo e a raposa",

"A raposa e o corvo",

"O lobo e o cordeiro",

"Os dois sapos";

"A cigarra e a formiga"

Todas estas fábulas tem um objetivo, transmitir uma moral, alguns exemplos são, respetivamente, :
"Quem desdenha quer comprar", "Não faças aos outros aquilo que não queres que te façam a ti", "contra esperteza, esperteza e meio", "cuidado com quem muito elogias", entre outras.

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A Literatura tradicional é tudo o que faz parte da tradição. 

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A Literatura tradicional é tudo o que faz parte da tradição. 

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A fábula clássica geralmente tem texto curto, tema simples e tem um objetivo, passar uma moral, um exemplo de fábula clássica é "A raposa e a cegonha", escrita por Esopo.
Enquanto que na fábula moderna, são histórias escritas com intenção, um exemplo foi a fábula escrita por Miguel Cerro, "Depois da chuva", onde a raposa tem má fama e por isso ninguém quer que ela ajude, porém ela vai á luta e consegue mostrar algo que eles não conseguiram.

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As origens do conto popular não são histórias "cor-de-rosa". era uma maneira de avisar a sociedade.

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O Capuchinho vermelho é um conto popular no qual podemos destacar diferenças entre a mensagem passada antigamente e a mensagem atual.
Partindo do conto Capuchinho vermelho escrito por Charles Perrault, no século XVII, são notórias as diferenças como quando o lobo acaba por comer a avó da Capuchinho, este final serviu como aviso ás aias pelas intenções que os homens daquela altura tinham com as mulheres.
Ao invés de Charles Perrault, o conto escrito pelos irmãos Grimm no século XIX, quando na ação, o caçador salva a Capuchinho, este quer passar a mensagem que os adultos tinham o dever de cuidar da criança.
A verdade é que a época em que o conto é escrito tem muita influência no final da história.

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No século XIX eram escritas em suplementos em jornais, onde contém 36 capítulos. O nariz do Pinóquio, em consequência de uma mentira, pela primeira vez, cresce no capitulo XVII, durante 36 capítulos apenas cresce três vezes o nariz do Pinóquio.
No capitulo XVII, o Pinóquio estava doente e a fada queria dar-lhe um remédio para melhorar, mas como era amargo antes deu-lhe um torrão de açúcar com a promessa que ele tinha que tomas o remédio logo a seguir.
Depois voltou a recusar tomar o remédio, mais uma vez, e pediu mais um bocado de açúcar, no qual a fada cedeu e ele volta a recusar tomar.
Então, a fada de forma a assustar o Pinóquio chamou os coelhos com o caixão, pois podia morrer e, com medo, tomou rapidamente o remédio.
Tragalume deu moedas para o pai do Pinóquio e em vez de ir para casa, foi com o gato e a raposa a uma taberna, mas eles deixaram-no sozinho. Mais tarde, queriam ficar com o dinheiro dele, mas sem sucesso.
Primeiro, volta a mentir á fada quando ela perguntou pelo dinheiro e ele diz que perdeu, ai o nariz cresce pela primeira vez. Segunda vez que o nariz cresce, é quando ele diz á fada que perdeu o dinheiro no bosque. Pela terceira vez, disse que não perdeu, mas tinha engolido a tomar o remédio.
Em suma, há dois tipos de mentira: as que têm perna curta e as que têm nariz comprido. O Pinóquio só conseguiu fugir quando conta a verdade pois o nariz diminui.
Atualmente, cresce o nariz sempre que o Pinóquio mente, o objetivo não era passar a mensagem de pobreza e de fome.

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O inicio da narrativa de Alice no país das maravilhas começa num plano perfeitamente normal, como estar debaixo de uma árvore a dormir uma sesta. Isto deixa de ser um plano meramente ficcional quando aparece o coelho branco com olhos cor-de-rosa, a falar.
O conceito metaficção aparece no livro, refletir sobre a própria ficção, a própria Alice quando pensou mais tarde ocorreu que se devia ter espantado com o facto de o coelho ter olhos cor-de-rosa, falar e tirar o relógio do bolso, mas na altura pareceu-lhe tudo muito natural. Isto já é uma reflexão sobre a própria ficção.
O elemento tempo é um elemento que nunca havia sido manipulado até este limite, como acontece na Alice no país das maravilhas.
A lógica de Alice no país das maravilhas é a falta de lógica, o livro leva a ficção ao limite e existe o "abandono da moral".
Quando se fala de "abandono da moral" não quer dizer que o livro deixou de promover a mensagem de prática do bem e do pensar no outro, pelo contrário, fá-lo de uma maneira a agradar a criança, de forma muito subtil.

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Uma memória de infância que eu tenho da literatura...

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Uma memória de infância que eu tenho da literatura...

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Quando era pequena, todos os dias, antes de ir dormir a minha mãe lia uma história à minha escolha até eu adormecer. Esses eram dos melhores momentos do meu dia, gostava muito que me lessem histórias e no dia a seguir, ao acordar, contava a história à minha mãe de manhã.

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No século XIX surge uma recuperação da tradição, por Adolfo Coelho, Guerra Junqueiro e Teófilo Braga, efetuaram a recolha de textos que circulavam entre o povo.

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No século XIX surge uma recuperação da tradição, por Adolfo Coelho, Guerra Junqueiro e Teófilo Braga, efetuaram a recolha de textos que circulavam entre o povo.

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Alguns nomes importantes da Literatura infantojuvenil em Portugal nos séculos XIX e XX:
Antero de Quental; Ana de Castro Osório; Aquilino Ribeiro; Ricardo Alberty; Sophia de Mello Breyner; Ilse Losa; António Sérgio; Eugénio de Andrade; Maria Isabel César Anjo; Irene Lisboa; Alves Redol; Patrícia Joyce; Maria Isabel Mendonça Soares; António Manuel Couto Viana; Maria Cecília Correia; Papiniano Carlos; Virgínia de Castro Almeida; Sidónio Muralha
Alice Vieira; António Torrado; Luísa Ducla Soares; Luísa Dacosta; Manuel António Pina; Maria Alberta Meneres; José Jorge Letria; António Mota; José Viale Moutinho; Matilde Rosa Araújo; Alexandre Parafita; Álvaro Magalhães; Vergílio Alberto Vieira; Francisco Duarte Mangas; José Vaz; José Fanha; Rosa Lobato de Faria; João Paulo Cotrim; Mário Castrim e José Saramago.

Alguns ilustradores da LIJ em Portugal:
Maria Keil; Manuela Bacelar; Afonso Cruz; Bernardo Carvalho; André Letria; Madalena Matoso; Joana Quental; Carla Pott; Marta Torrão; Elsa Lé; Marta madureira; Yara Kono; Gémeo Luís; Rui Castro; Danuta Wojciechowska; Fátima Afonso; Teresa Lima; Pedro Leitão; Henrique Cayatte; Cristina Valadas; Carla Nazareth; Júlio Vanzeler; João Caetano.

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José Saramago em 1998 recebeu o prémio Nobel da Literatura. De forma a enaltecer, foi-nos lida um pouco de uma obra do mesmo, “As pequenas memórias” e, de seguida tivemos que refletir sobre o que ouvimos e expor os nossos sentimentos, o que senti foi pensamento e imaginação.

Após esta reflexão, foi proposto criarmos uma pequena história ,tirando 5 cartas aleatoriamente, das quais foram: sentido - tato, elemento natureza - rio, personagem - José Dinis, objeto - barco, mistério - A viagem do elefante.
O José Dinis e a estranha Rocha
O José Dinis seguiu o caminho da mata. Já cansado, após ter percorrido longos quilómetros, avistou uma grande rocha na qual decidiu descansar.
Passado alguns minutos, percebeu que alguma coisa não estava certa porque algo se mexera e ficou curioso.
Com a sua mão, começou a tocar na rocha e rapidamente percebeu que se tratava de um elefante.
Assustado, o José Dinis perguntou-lhe o que fazia ali. Este respondera-lhe que se tinha perdido mas que queria voltar para casa.
O rapaz ia passear de barco no rio e propôs ao elefante que fosse com ele. No final da viagem ajudava-o a procurar o caminho de volta a casa.
Durante a viagem no rio, contemplaram lindíssimas paisagens e trocaram várias reflexões.
Ao amanhecer, o José Dinis acompanhou-o até sua casa e quando perceber que o elefante estava familiarizado, seguiu o seu caminho.

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Matilde Rosa Araújo tem presente na sua escrita três eixos, o amor à natureza, o envelhecimento e a infância. Tem uma escrita minimalista e é notória a sensibilidade.

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Nesta experiência, foi-nos proposto construir um sentido com palavras que eram os títulos dos poemas “As fadas verdes”.

• As flores do Jacarandá
• O rosmaninho
• A amiga da China
• Alegre menina
• A romã
• A pinha
• A cor do silêncio
• A sandália de Setembro
• Cortar
• Berço
• A garça
• O amor
• Felicidade
• Felicíssima
• A borboleta
• Dança
• Tocar
• A água
• Já se foi o pastor
• A manhã
• A dança do sono da serra
• Porquê?
A amiga da China era uma alegre menina felicíssima. As flores do Jacarandá, o rosmaninho, a pinha, a água e a borboleta transmitiam-lhe felicidade.
A cor do silêncio, a sandália de setembro, a dança, a dança do sono da serra, tocavam ao mesmo tempo que cortavam o amor que sentia.
Na manhã seguinte, viu a garça deitada no berço e já se tinha ido o pastor, perguntou porquê?

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Minha mãe:
Seus aconchegos
Tamanhos
De sossego

Minha mãe:
Seus aconchegos
Tamanhos
De apego

Seu nome é Fatinha
Seus aconchegos
Tamanhos
De atenção.

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https://www.nobelprize.org/prizes/literature/1998/saramago/facts/

https://www.portaldaliteratura.com/autores.php?autor=76

https://elearning.ipvc.pt/ipvc2021/mod/resource/view.php?id=35449

https://pin.it/1F0p6fx

https://elearning.ipvc.pt/ipvc2021/mod/resource/view.php?id=37232

https://images.app.goo.gl/pQcijNDboGGoRygg6

https://elearning.ipvc.pt/ipvc2021/mod/resource/view.php?id=42129

https://elearning.ipvc.pt/ipvc2021/mod/resource/view.php?id=42130

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Obras com referência às estações do ano:

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Obras com referência às estações do ano:

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“As estações” de Iela Mari;

“As quatro estações” de Vivaldi;

“Poemas para as quatro estacões” de Manuela Leitão e Catarina Correia Marques;

“A primavera é o tempo a crescer” de Maria Isabel César Anjo.

Vivaldi pegou num musical e formou uma narrativa, na obra “as quatro estações”, mostra os ciclos e o ritmo da natureza e não se foca só nas coisas positivas de cada estação, mostra a realidade de cada uma e as coisas menos boas também.

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“Uma pequena semente” de Mar Benegas e Neus Caamaño
“A pequena semente” de Eric Carle
“Começa numa semente” de Laura Knowles
“Cem sementes que voaram” Isabel Minhós Martins e Yara Kono

Estas obras representam as estações do ano e a passagem do tempo a partir das sementes, mostram a resiliência da natureza e esperança. Apresentam o ciclo da vida de uma semente, desde que cai ao chão até formar nova vida, uma árvore que dá frutos e sementes.

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Forma poética de origem japonesa de três versos criado por Basho Matsuo.
Um haiku deve ser curto e genuíno, acima de tudo não tem superficialidades.
Experiência de fazer um haiku:

Três versos sem rima;

Referência à natureza ou às estações do ano;

Tempo presente;

Expressão da observação ou fascínio do poeta;

Presença de sentidos;

Brevidade;

O meu haiku:
As ondas enrolam pelos meus olhos
Aquele aroma a mar
A areia a entrelaçar os meus dedos

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“A criada lá de cima” é uma lengalenga que me recordo, cantavam-me muitas vezes esta lengalenga.

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A poesia popular tem rima, ritmo, é fácil de memorizar e não conta história. É a primeira poesia que a criança conhece, que tem o primeiro contacto, é também conhecida por lengalenga.

Alguns exemplos de poesia popular:

“Mais lengalengas” de Luísa Ducla Soares

“O Som das lengalengas” de Daniel Completo, João Vaz de Carvalho e Luísa Ducla Soares

“Travalengas” de José Dias Pires

“Se tu visses o que eu vi” de António Mota

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Obras que reúnem poemas de vários autores de várias épocas.

Algumas Coletâneas/Antologias:

“Tesouro Poético Da Infância” de Antero de Quental, são poemas de autores da época, dedicado às mães;

“Primeiro livro de Poesia” de Sophia de Mello Breyner Andresen,  livro semelhante ao de Antero de Quental, embora tenha passado praticamente um século do livro de Antero Quental;

“O meu primeiro álbum de poesia” de Alice Vieira.

Antologias de Autor:
Seleção de alguns poemas de um autor colecionados num livro, onde se recuperam poemas que estavam esquecidos.

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Poesia do século XIX e XX, alguns exemplos:

“As fadas” de Antero de Quental;

“Aquela nuvem e outras” de Eugénio de Andrade;

“O livro de Marianinha” de Aquilino Ribeiro, um livro dedicado à sua neta.

Poesia de autor século XXI:

João Pedro Mésseder (poesia reflexiva)
“Coisas que gostam de coisas”
“De umas coisas nascem outras”

José Jorge Letria (poesia e prosa à volta dos gatos)
“O amor o que é?”
“Versos com gatos”

Álvaro Magalhães (três temas predominantes: o amor, o tempo e a morte)
“Poesia-me”
“O limpa-palavras e outros poemas”

José Manuel Ribeiro - autor que mais se destaca
“TPC Trabalhos Poéticos em Curso”
“Desapalavrada”

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“O tigre na rua e outros poemas”, editora Bruaá

“O gato do chapéu” de Dr. Seuss

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Grandes temas relacionados com a agenda 2030:

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Grandes temas relacionados com a agenda 2030:

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Amizade

Família

Relação avós-netos

Guerra

Desigualdade

Luta pelos direitos humanos

Igualdade de género

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A criança ligada a tempos difíceis (guerra), aos avós, representação da família e amor ao outro

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A criança ligada a tempos difíceis (guerra), aos avós, representação da família e amor ao outro

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Alguns exemplos de livros são:

Relação avós-netos

“A manta de José”  de Miguel Gouveia

“O Rosto da avó” de Simona Ciraolo

“O pássaro da avó” de Benji Davies

Amor ao outro:

“Aqui estamos nós” de Oliver Jeffers, livro onde apresenta o mundo ao seu filho, fala do corpo humano, da diferença entre os humanos, dos animais e como devem ser tratados. Apesar de ter o tema presente do amor ao outro, está também presente a temática da igualdade, diversidade e interculturalidade.

“A árvore generosa” de Shel Silverstein, é um livro que mexe com as emoções do leitor, tem presente a temática da natureza, o ciclo da vida, a infância, o relacionamento e o ambiente. Árvore=Mãe

Criança e a guerra

“Migrantes” de Issa Watanabe, este livro mostra pessoas que fogem da guerra, onde o animal é usado para as representar.

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As atividades de pré-leitura têm como grande objetivo ativar conhecimento, partilhar experiências e motivar para a leitura.
Alguns exemplos de atividades antes da leitura são:

Cestas literárias, onde se apresentam objetos numa cesta relacionados com a obra para explorar;

Exploração de elementos paratextuais, o objetivo é mostrar a capa e as guardas do livro e tentarem adivinhar o título da obra;

Detetive de guardas, observar as guardas.

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Bookbits também é uma atividade de pré-leitura, consiste em escrever uma breve narrativa do antes e depois de um pequeno excerto tirado de diferentes temas do livro.
Bookbit 2 da obra “capitão Rosalie”
Antes: Dizem que não sou boa menina e não me preocupo com nada nem ninguém, mas a verdade é que também não se preocupam comigo. Tentam-me alertar para ser melhor, mas eu…
“Tento não ouvir. De qualquer forma, não me preocupo nada em ser boazinha. Não empresto a minha mãe a ninguém. Não quero saber de peixes que saltam nos ribeiros. Não acredito em histórias de nozes e de moinhos.

Não tenho qualquer memória para lá da guerra. Era muito pequenina antes de ela começar. E vejo bem que a minha mãe continua a ler ainda durante muito tempo, apesar de só haver uma única página escrita no envelope.”

Depois: Eu queria ler aquela única página escrita do envelope, mas a minha mãe não me deixa mexer nele.
Acho que ela não percebe que não me preocupo com nada nem ninguém porque ela também não se preocupa comigo.

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As atividades durante a leitura são feitas enquanto a leitura decorre, têm como objetivo desenvolver a compreensão da leitura, fazendo com que leve ao questionamento.
Estas atividades têm que estar relacionadas com o texto, alguns exemplos de atividades durante a leitura são:

Mapas Literários (personagens, espaços, ações, curiosidades, questões...);

Mapas de contrastes;

“O Investigador” (o que sei; o que penso; porquê?)

Mapas / Teias da história;

Percursos narrativos;

Perspectivas e pontos de vista;

Mapas de sentimentos e emoções;

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As atividades depois da leitura têm como objetivo enriquecer o conhecimento e envolver-se com o livro.
Alguns exemplos são:
• Polos opostos;
• Excertos poderosos (livre);
• Reposta dramática;
• Talk show;
• Prós e Contras.

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A animação à leitura não é para ser realizada frequentemente, mas deve ser reservada para dias especiais, como por exemplo a última aula.

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A animação à leitura não é para ser realizada frequentemente, mas deve ser reservada para dias especiais, como por exemplo a última aula.

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Para uma boa sessão de leitura devemos...

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Para uma boa sessão de leitura devemos...

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Conhecer o livro, o texto e as ilustrações;

Gostar do livro;

Conhecer o público-alvo, saber para quem vai ser, idade e número de pessoas presentes;

Estudar e preparar o espaço;

Vestir de forma discreta, pois o centro é o livro e não o narrador;

Apostar numa atividade de pré-leitura;

Interagir com o público.

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1. Narrativas de estrutura acumulativa.                              Alguns exemplos de obras de estrutura acumulativa são:
"A Casa da Mosca Fosca" de Eva Mejuto;
"Boa noite, Mocho!" de Pat Hutchins;
"O Nabo Gigante" de Alexis Tolstoi.
Estratégias:
- implicar a audiência, utilizar objetos 2D ou 3D e compor cenários.

2. Foco numa personagem                                                                  Exemplo na obra do "Tio Lobo" de Xosé Ballesteros, levar uma personagem e roupa que represente o tio lobo e, ao longo do decorrer da história, os alunos vestiam a personagem conforme o texto.

3. Caixas de histórias

Técnicas simples com fantoches, o que acaba por gerar várias histórias;

Quantos-queres, com citações do livro, por exemplo;

Truque da manga, consiste em tirar histórias da manga;

Tapete narrativo, junta os cenários da história e tem de ser inspirado na história.