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Alunos de baixa renda sofrem para acessar conteúdo escolar pela internet em Ribeirão Preto

No lugar da carteira, o sofá acomoda a estudante da rede estadual Maria Eduarda dos Santos de Lima. Na casa em que a aluna de 13 anos vive com a avó e a mãe em Ribeirão Preto (SP), ela divide o mesmo celular com os irmãos e nem sempre consegue usar a internet para ter acesso a conteúdos online e não parar os estudos desde que a escola foi fechada por causa da pandemia da Covid-19.

"É muito difícil, porque não é a mesma coisa. Falta muito material, a gente estuda com um celular só e a internet às vezes falta muito", diz.

Uma das alternativas encontradas pelas escolas para amenizar o contágio do novo coronavírus, as aulas à distância escancaram as dificuldades sofridas por alunos de comunidades mais pobres, com dificuldade de acesso a recursos como internet e equipamentos eletrônicos, essenciais para a utilização de aplicativos que disponibilizam as aulas.

Dirigente regional de Ensino em Ribeirão Preto, Darlene Stocco Colonese Gonçalves afirma que, após a pandemia, as autoridades farão um diagnóstico para avaliar os alunos que não conseguiram acompanhar o plano pedagógico à distância, garantir a recuperação dos conteúdos perdidos e evitar a evasão por meio de aulas no contra-turno e contratação de professores.

"Vamos tentar de todas as maneiras trazer todos esses alunos ao mesmo aprendizado", diz.

1 de 1 Maria Eduarda dos Santos de Lima (ao centro) e sua família em Ribeirão Preto (SP) - Foto: Reprodução/EPTV

Maria Eduarda dos Santos de Lima (ao centro) e sua família em Ribeirão Preto (SP) - Foto: Reprodução/EPTV

Um estudo do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic) mostra que entre os mais ricos, 96,5% das casas têm sinal de internet, enquanto entre os mais pobres 59% não conseguem navegar na rede.

Na casa de Maria Eduarda, o único celular disponível é o da avó, que trabalha fora. Os netos precisam esperá-la voltar para pegar o aparelho. Além disso, no bairro onde vivem, o sinal para rede de dados nem sempre chega.

"Não tem internet, não tem celular e não tem condição de comprar, porque ganho muito pouco, o que ganho dá pra comprar alimentação. Eles ficam brigando, mas como vão fazer se não tem um celular, um tablet, nada?", afirma a auxiliar de limpeza Maria Margarida dos Santos de Lima.

Para especialistas como o educador José Eduardo de Oliveira, a pandemia do novo coronavírus revela a desigualdade do ensino brasileiro. Ações emergenciais, segundo ele, são realizadas, mas não chegam a todos da mesma forma.

"O problema não é a estratégia e a questão metodológica. A proposta veio mostrar as diferenças e mazelas que a educação e políticas educacionais como um todo já tinham. (...) Quando isso bate no ensino público nem todas as crianças têm o mesmo recurso. Moral da história: o buraco aumentou", diz.

Dentro desse contexto, a falta de acesso tecnológico é apenas um dos problemas que acompanham a adoção da educação à distância. Sem aulas presenciais, muitos estudantes também perderam a principal refeição do dia, até então garantida pela merenda escolar.

Segundo a assistente social Ana Paula Cavalcanti, o alimento chega a ser considerado um luxo em parte das 130 famílias de baixa renda que acompanha em Ribeirão Preto.

"No início da pandemia, as famílias ficaram muito preocupadas com o próprio sustento e essa preocupação passa para as próprias crianças, que às vezes não têm o próprio alimento, acordam e não têm o café-da-manhã, o almoço, a janta. Essas crianças vivem em um mundo paralelo, vivem com preocupação de adultos", diz.

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Alunos de baixa renda esbarram em falta de recursos com EAD na pandemia da Covid-19: 'internet às vezes falta'

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Estudo mostra que 59% dos estudantes não têm recurso disponível. Jovem de Ribeirão Preto reveza celular com irmãos para ter acesso a conteúdos.

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1 de 5 Acesso limitado à internet e falta de equipamentos dificultam ensino remoto no Brasil. - Foto: Reprodução/Pixabay

Acesso limitado à internet e falta de equipamentos dificultam ensino remoto no Brasil. - Foto: Reprodução/Pixabay

Desde que as aulas presenciais foram suspensas, por causa da pandemia do novo coronavírus (Sars-CoV-2), as redes de ensino buscam alternativas de educação remota. Pesquisas mostram, no entanto, que há obstáculos para o ensino à distância, principalmente pelas limitações de acesso a tecnologias.

Segundo dados do levantamento "TIC Domicílios 2019", formulado pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic), aproximadamente 30% dos lares no Brasil não têm acesso à internet.

O estudo mostra, inclusive, que há uma diferença significativa entre as classes sociais: em famílias cuja renda é de até um salário mínimo, metade não consegue navegar na rede em casa. Na classe A, apenas 1% não tem conexão.

( ATUALIZAÇÃO: O G1 havia informado que, pelo "TIC Kids Online Brasil 2018", 66% das crianças e jovens não se conectam à internet em ambientes privados. Os organizadores da pesquisa esclarecem que o termo "ambiente privado" representa espaços em que as crianças ficam sozinhas.)

As pesquisas evidenciam também outras dificuldades:

casas sem espaço para estudar e sem saneamento básico;

falta de equipamentos como computadores e notebooks;

problemas na conexão à internet;

falta de formação dos professores para usar tecnologia na educação;

baixos índices de leitura.

Gabriel Corrêa, gerente de políticas educacionais da ONG Todos Pela Educação, afirma que as desigualdades já existiam, mas estão acentuadas durante a pandemia. "Precisamos buscar estratégias diferentes, porque os cenários variam muito no país. O ensino à distância pode usar a internet para os grupos que têm acesso a ela. Mas outras alternativas devem existir, como aulas pela TV ou distribuição de cadernos impressos de exercício", diz.

Segundo ele, as atividades não vão substituir as aulas que estariam ocorrendo caso as escolas estivessem abertas, mas contribuirão para diminuir a defasagem de conteúdo e para evitar a evasão.

Alunos da rede pública vivem a sensação de que 2020 será um ano letivo perdido

Abaixo, veja outros números que evidenciam as dificuldades do ensino remoto no país:

Antes de analisar questões tecnológicas, é preciso pensar em aspectos básicos das moradias. Em que condições os alunos ficarão em casa para estudar?

Nas casas em que não há internet, as condições de saneamento são ainda piores: 29,3% sem rede de água e 60%, sem a de esgoto.

"Os problemas habitacionais também ficam mais evidentes. Temos domicílios com infraestrutura precária de iluminação e de saneamento. E há famílias de sete pessoas em imóveis pequenos, onde os alunos não terão silêncio para estudar", explica Corrêa.

"O uso da TV para a educação básica pode ser ocorrer por meio de videoaulas. Alguns professores são selecionados para gravar o material. A família deve ser informada de que, em determinado horário, vai ser exibida a aula de matemática do sétimo ano, por exemplo", diz Corrêa.

Em segundo lugar, o equipamento mais comum é o celular, presente em 100% dos lares de classe A e em 84% nas camadas D e E.

No entanto, é preciso fazer uma ressalva.

"Não dá para achar que todos os alunos têm um celular à disposição deles. Há casas em que só existe um aparelho, usado pelo pai, por exemplo, que trabalha como motorista de aplicativo. O filho só vai poder acessar a internet à noite, depois do expediente", afirma Corrêa.

Considerando o recorte regional, no Norte, apenas 19% dos lares têm ao menos um notebook. No Sudeste, que aparece em primeiro lugar, o índice é de 33%.

Ao mensurar o acesso apenas das crianças e jovens de 9 a 17 anos, 71% dos mais pobres que usam internet só acessam a rede pelo celular. Na classe AB, apenas 26% têm essa restrição - é mais comum ter também notebooks ou computadores de mesa em casa.

Segundo a pesquisa TIC Kids 2018, o WhatsApp é a rede social mais usada por crianças e jovens que têm acesso à internet - 70% dos que estão conectados têm conta no aplicativo. Em seguida, vêm Facebook (66%) e Instagram (45%).

No recorte por classe social, considerando também só os que têm acesso à internet, 81% dos alunos mais ricos trocam mensagens no WhatsApp. Nas classes DE, a porcentagem cai para 63%.

Se considerarmos apenas a zona rural no país, o quadro é muito pior: menos de 50% das casas têm acesso à rede. No Norte, 77% das famílias fora da zona urbana estão desconectadas.

Marcus Vinicius Maltempi, vice-coordenador do Instituto de Educação e Pesquisa em Práticas Pedagógicas da Unesp, afirma que as políticas públicas devem se voltar para as famílias que não têm acesso a tecnologias.

"A solidariedade é fundamental - oferecer ajuda à comunidade, aos vizinhos -, mas não é suficiente. A ação governamental é essencial", diz. "Podem ser feitas parcerias com empresas de telefonia, por exemplo, para melhorar a rede móvel."

É um desafio mudar a prática durante a quarentena e estimular que seja mantido um diálogo entre docentes e estudantes. "As escolas estão sofrendo porque, mesmo em momentos de normalidade, já não tinham um canal de conexão com as famílias. Agora, mais do que nunca, é importante fortalecer essa relação", diz Gabriel Corrêa.

"Não sabemos quanto tempo a pandemia vai durar. Manter o vínculo com os professores pode ajudar a evitar a perda de engajamento e a evasão", completa.

Os sistemas de ensino precisam elaborar diferentes estratégias para promover o engajamento das famílias. Devem considerar que há pais com baixo nível de escolaridade ou com agendas atribuladas de trabalho.

No período de alfabetização, segundo Corrêa, o papel dos familiares é ainda mais importante. Não se deve exigir que o processo de letramento seja feito em casa - mas os pais devem ser orientados a incentivar o contato com os livros.

"Devemos orientar as famílias. No caso de pais analfabetos ou que não tenham livros em casa, a rede de ensino pode enviar as obras pelo correio", sugere Gabriel.

Mesmo que ninguém saiba ler em casa, os adultos podem mostrar as ilustrações para a criança e criar uma história com ela. O mais importante é ter o momento de contato com a literatura.

Segundo Corrêa, os cursos de graduação não costumam abordar de forma aprofundada o uso de tecnologias no ensino. "Os professores têm o hábito de usar celular e computador na vida pessoal, mas não com fins pedagógicos", afirma.

De acordo com a pesquisa TIC Educação 2018, apenas 42% dos docentes, quando estavam na universidade, fizeram alguma atividade relacionada ao uso da internet na educação.

"Sem formação, o professor vai ter ainda mais obstáculos. Pode ser que filme as aulas e depois passe os vídeos para os alunos, mas vão ficar longos e cansativos. Como diversificar, pensar diferente?", questiona Maltempi, da Unesp.

"A escola precisa disponibilizar aos professores o acesso à tecnologia, além de dar maior tempo para elaborarem o material. Isso requer um processo de formação", diz Maurício Canuto, professor do Instituto Singularidades.

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30% dos domicílios no Brasil não têm acesso à internet; veja números que mostram dificuldades no ensino à distância

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Formação deficitária de professores, falta de equipamentos tecnológicos e condições precárias de saneamento básico são barreiras para educação remota durante a pandemia. Pesquisas do IBGE e do Cetic comprovam obstáculos.

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Problemas com a Produção de Conteúdo e o uso de tecnologias

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Problemas com a Produção de Conteúdo e o uso de tecnologias

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- Falta da capacitação áreas tecnológicas.
- Uso de ferramentas digitais.
- Como inserir os alunos no meio digital se ainda muitos não possuem acesso nem a internet?
- Disponibilidade de equipamentos (projetor, mesa digitalizadora, etc).

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Orientações, ferramentas e casos reais para inspirar e apoiar gestores educacionais e professores a prepararem jovens para impactar o mundo Propõe transformação social e ambiental Inclui práticas capazes de levar inovação ao modelo educacional Desenvolve competências essenciais para a vida Uma proposta que conecta a escola aos desafios contemporâneos e estimula o desenvolvimento de competências essenciais para a vida À primeira vista, o empreendedorismo e a educação podem até parecer dois universos distantes, que envolvem espaços, vocabulários e experiências diferentes.

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O fomento do empreendedorismo é algo que deve acontecer desde cedo na vida dos cidadãos. A abordagem de atividades e conceitos que envolvam atitudes proativas é benéfica de várias formas, provendo boas consequências para o desenvolvimento de estudantes em diferentes níveis e preparando-os para pensar de forma empreendedora.

O aprendizado de certos conceitos de forma direta e proativa incentiva, no futuro, o empreendedorismo. O Sebrae, juntamente com escolas públicas e privadas, utiliza-se do Programa Nacional de Educação Empreendedora (PNEE) e, para os públicos do Ensino Fundamental e Ensino Médio, respectivamente, os programas Jovens Empreendedores Primeiros Passos (JEPP) e Despertar, que visam orientar professores com materiais e orientação didática voltado ao desenvolvimento empreendedor desde cedo nos estudantes.

Uma das principais maneiras de se realizar este feito é criando a interdisciplinaridade entre diferentes matérias escolares, promovendo aos alunos um convite a pensar no conteúdo de forma entrelaçada e completa, utilizando competências de uns para preencher lacunas de outros. Esta forma de pensar e ver o mundo é completamente análoga ao pensamento empreendedor, que se manifesta na habilidade de um indivíduo de criar soluções a partir de diferentes conhecimentos, muitas vezes precisando agir de formas inusitadas ou pensar "fora da caixa" para encontrar o melhor caminho para seu negócio, seus parceiros e seus ideais.

Também há a necessidade de maior foco empreendedor em Instituições de Ensino Superior. Em um ambiente rico com conhecimentos profundos e diversos, a utilização dos mesmos para adquirir experiência de mercado e incentivar o empreendedorismo deveria ser uma característica imprescindível do aprendizado superior. Tal iniciativa existe, impulsionada pelas Empresas Juniores, empresas sem fins lucrativos criadas e geridas pelos próprios estudantes, porém ainda falta própria atenção e apoio das instituições, fator chave para máximo desenvolvimento. O Sebrae desenvolve palestras e atividades para impulsionar a espontaneidade de possíveis empreendedores.

Assim sendo, é possível que se abra novas possibilidades e se oriente alunos, em diferentes níveis de ensino, para teorias e caminhos que explorem o potencial empreendedor que se guarda em diversos setores profissionais.
Quer saber mais a respeito de educação empreendedora?

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A importância do incentivo a uma educação empreendedora - Sebrae

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O fomento do empreendedorismo é algo que deve acontecer desde cedo na vida dos cidadãos. A abordagem de atividades e conceitos que envolvam atitudes proativas é benéfica de várias formas, provendo boas consequências para o desenvolvimento de estudantes em diferentes níveis e preparando-os para pensar de forma empreendedora.

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No ano passado, segundo o estudo Global Entrepreneurship Monitor de 2015, 52 milhões de brasileiros entre 18 e 64 anos estiveram envolvidos na criação ou na manutenção de um negócio - quase 40% da população nessa faixa etária.

Mesmo que sejamos um país empreendedor, esse otimismo vem acompanhado da falta de preparação para a realidade empresarial: em média, 25% das pequenas e médias empresas no Brasil fecham suas portas com apenas dois anos de atividade. Com cinco anos de operação, esse índice aumenta para mais de 50%. Isso, claro, afeta o país de diversas maneiras, desde uma situação econômica mais instável até uma piora na percepção da própria população quanto ao seu potencial.

Existem diversas razões para a falta de capacitação dos empreendedores brasileiros, mas uma muito evidente é a falta de incentivo para abrir sua própria empresa desde cedo: já na escola, o possível empreendedor não se vê representado em nada que aprende. Veja o que a sociedade brasileira ganharia se nossas escolas ensinassem os jovens a criarem projetos inovadores:

1. Formaríamos pessoas que são protagonistas e executam

A capacidade de pensar em soluções é essencial para o desenvolvimento da sociedade, mas nada vai acontecer se ela não estiver aliada com outra competência: executar aquilo que ainda está apenas dentro de nossas mentes.

Aprender a empreender é, basicamente, ser forçado a tirar sua grande ideia do papel.

"O empreender é determinado por sua capacidade de mobilizar pessoas e recursos em prol de um objetivo - ou seja, de colocar um negócio de pé. Ele forma pessoas protagonistas que trazem autonomia e liderança", afirma Paula Sato, gerente de projetos da aceleradora Artemisia. "Essa capacitação, no final, beneficia não só os alunos, mas também a sociedade - afinal, os negócios a impactam e a transformam diretamente", explica.

O benefício de começar a empreender já na escola ou na universidade é ter um ambiente seguro para errar, defende André Fleury, professor de Engenharia de Produção da Universidade de São Paulo (USP) que auxilia o Núcleo de Empreendedorismo da USP (NEU), feito por alunos. Ele afirma que o grande desafio de criar um negócio está nas primeiras etapas: descobrir o cliente e trabalhar seu produto ou serviço. Por isso, é preciso identificar os empreendedores, ajudá-los a desenvolver ideias, achar consumidores, refinar o que a empresa oferece e chegar até a primeira venda.

Marcus Quintella, coordenador do MBA em empreendedorismo da FGV, diz que é fundamental a criança e o adolescente entenderem o que é risco e aprenderem a conviver com ele. Assim, eles entendem que, apesar de tudo nascer de ideias, é preciso também consolidá-las em um plano e obter a aceitação do mercado.

Fleury complementa e diz que a parte de desenvolvimento de produto ou serviço é mais adequada ao ensino médio. O aluno consegue voltar e escolher novos caminhos sem muito risco, por ser um ambiente simulado - inclusive na hora de decidir se quer mesmo empreender. Na universidade, os alunos conseguem viabilizar esse empreendimento, inclusive financeiramente: eles terão acesso ao ecossistema empreendedor, com investidores e concorrência, por exemplo.

3. As empresas ganhariam funcionários melhores

Nem todos que aprenderem sobre empreendedorismo na escola terão seu próprio negócio. Mesmo assim, isso não quer dizer que as aulas serão jogadas no lixo: muitos conceitos podem ser aplicados à vida de funcionário. Quintella afirma que esse empregado pode nem saber que é um empreendedor, mas aplica os fundamentos de um negócio aprendidos de forma interna: é o chamado "intraempreendedorismo".

No fim, tudo é atividade empreendedora: toda escolha envolve planejar e conhecer riscos.

Fleury cita algumas das competências empreendedoras que podem ser aplicadas nas organizações:

O pensamento estratégico.

O planejamento baseado em uma visão geral do negócio, por meio de ferramentas como o Canvas.

A prototipagem de produtos e serviços da própria área onde o funcionário atua, fazendo uma aprendizagem validada.

Tudo isso, claro, só aumenta a qualificação dos funcionários.

4. Veríamos empresas e pessoas mais comprometidas e responsáveis

Uma grande característica do empreendedorismo é trabalhar por um propósito: mesmo diante dos riscos, há uma missão tão importante a ser cumprida que faz os empreendedores largarem tudo pelo negócio - inclusive altos salários e carreiras estáveis.

Ricardo Yogui, coordenador da pós-graduação em Empreendedorismo, inovação e negócios do IBMEC-RJ conta que a consequência de trabalhar com grandes objetivos é criar a responsabilidade, desde cedo, em crianças e adolescentes. Quando você se identifica com o propósito, faz as tarefas não por ser obrigação, e sim pela satisfação futura. É diferente de um sistema escolar tradicional, que trabalha por punição e não por recompensa.

Além de criar pessoas mais comprometidas na hora de executar tarefas, o empreendedorismo também os faz pensar como agentes transformadores na sociedade. Yogui ainda firma que o empreendedorismo já vai criando o conceito de empoderamento, moldando a consciência ambiental, econômica e social como uma coisa só - e não tendo apenas a recompensa financeira como objetivo. Isso é essencial, inclusive, para a formação do cidadão.

A ação empreendedora pode ainda resolver gargalos no país - pensando especialmente nos que mais são prejudicados pela ineficiência: os mais pobres.

Fleury diz que a sociedade está precisando de inovação e isso pode sair principalmente das startups. Nós precisamos de melhores serviços e processos, e essas empresas podem suprir uma parte das demandas por melhorias.

5. Pensaríamos mais na coletividade e menos no "cada um por si"

Outro conceito trabalhado no empreendedorismo, e que pode ser usado para toda a vida profissional, é o senso de coletividade. Todos são responsáveis pelo bem geral da organização (ou de um país), ainda que sejam especialistas em apenas uma área. Yogui afirma que no ambiente escolar, e até na graduação, costumamos trabalhar em grupo e não em equipe - cada um cuida de uma coisa e não há muito critério. Já quando você empreende, é realmente preciso pensar sobre aproveitar as melhores habilidades de cada um, com um olhar mais críticos.

Atuar coletivamente desde cedo tem um desdobramento: ao conhecer diversas áreas, o aluno trabalha com a interdisciplinaridade e pode adquirir diversas experiências ao longo da vida escolar.

6. Os empreendimentos brasileiros iriam sobreviver mais

A consequência de empreendedores e funcionários mais capacitados e responsáveis é óbvia: os negócios conseguem ficar mais tempo operando, resolvendo o problema que apresentamos no começo dessa matéria.

Quintella, da FGV, diz que ensinar o empreendedorismo melhora o nível das empresas, porque ensina a criar negócios sustentáveis e com uma baixa a taxa de mortalidade. Ele ainda afirma que teremos empreendedores que são apaixonados, com foco em planejamento, com estudo de mercado e com avaliação de risco. Assim, criamos uma cultura empreendedora com fundamento.
Como incentivar o ensino do empreendedorismo, então?
Alguns especialistas ressaltaram que veem algumas atividades empreendedoras nas escolas brasileiras, mas elas são poucas e muito concentradas nas escolas particulares. Para eles, ainda falta um planejamento sistêmico para incentivar o pensamento inovador. Por exemplo, a inclusão de uma matéria de empreendedorismo no currículo escolar, para instituições privadas e públicas, seria uma ótima ação. Infelizmente, isso provavelmente irá demorar.

Quintella defende uma escola que prepare o sujeito para a sociedade, para situações mais gerais da vida. O empreendedorismo deveria ser uma matéria complementar formalizada no currículo, como artes e música. As melhores escolas no Brasil já incentivam isso por meio de atividades, como simulações para abrir empresas.

Uma sugestão de Yogui para contornar a demora legislativa é estabelecer mais pontes entre o ensino superior e a educação básica. Segundo ele, as universidades poderiam interagir mais com os ensinos fundamental e médio para compartilhar conhecimento. Isso traz benefícios para os dois lados, e não ficaríamos tão dependentes de legislações e normas, defende o professor do Ibmec-RJ. Os alunos aprendem, e as universidades podem cooptar estudantes qualificados no futuro próximo.

É algo que já acontece do Massahusetts Institute of Technology (MIT): o instituto oferece cursos de verão sobre os fundamentos do empreendedorismo para estudantes do ensino médio, em uma iniciativa chamada MIT Launch. Outra ação que as escolas poderiam adotar é levar estudantes para conhecerem não só universidades, mas também aceleradoras e espaços de coworking. Assim, os alunos entram em contato com a rotina prática de um empreendedor em estágio inicial.

A educação empreendedora ainda não é uma realidade no Brasil, mas seus benefícios são nítidos.
Conteúdo feito em parceria com a Endeavor Brasil

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Por que não investimos em uma educação empreendedora? - Sebrae

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No ano passado, segundo o estudo Global Entrepreneurship Monitor de 2015, 52 milhões de brasileiros entre 18 e 64 anos estiveram envolvidos na criação ou na manutenção de um negócio - quase 40% da população nessa faixa etária.

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Educação empreendedora, por onde começar?* 

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Educação empreendedora, por onde começar?* 

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- Ausência de capacitação e educação empreendedora;
- Escassez de interesse por falta de conhecimento/iniciativas;
- Dificuldade em Inovar e criar;
- Empreender em momento de crise

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Tik Tok e outras tecnologias auxiliam professores durante a pandemia

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Por causa da pandemia, muitos professores que nunca haviam lecionado online tiveram que se adaptar as novas plataformas. Nesse cenário, enfrentaram de ...

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"Aula de Biologia, check!". É assim que o professor Thuann Wueslley Medeiros, que leciona para o 1° ano do ensino médio do Colégio Positivo em Joinville (SC), inicia o vídeo. Entre gírias, dublagens e dancinhas, Medeiros usufrui dos artifícios do TikTok para ensinar os seus quase três mil seguidores.

O TikTok é um aplicativo que virou fenômeno na internet, sobretudo entre os jovens. Estruturado em formato audiovisual, permite que os usuários postem vídeos de até um minuto. Os que mais fazem sucesso são aqueles com filtros divertidos e com pessoas fazendo coreografias e dublagens engraçadas.

O app foi criado pela startup chinesa, em 2016, e superou recentemente a marca de 2 bilhões de downloads. Trata-se da quarta maior rede social do mundo. E não: não se trata de uma nova versão do Snapchat ou do Instagram. A experiência no TikTok é mais horizontal e plural, pois não é necessário seguir amigos ou influenciadores para assistir aos vídeos.

Ainda em março, quando as aulas foram suspensas devido à pandemia de covid-19, o professor Medeiros sentiu que precisaria usar a criatividade para despertar o interesse dos alunos nas aulas on-line.

Para ganhar a atenção dos estudantes de forma virtual, buscou nas redes sociais a inspiração para continuar ensinando os conteúdos previstos para a sala de aula. Foi aí que começou a produzir e publicar alguns vídeos de Biologia em sua conta do TikTok.

"Hoje em dia está cada vez mais difícil chamar atenção da garotada", diz Medeiros. "Por isso, acredito que explorar as novas tecnologias é importante para chegar um pouco mais próximo dessa galera e da linguagem que eles estão acostumados a usar".

A professora de química Laís de Stefano Ortunho, do Colégio Santa Catarina, em São Paulo, vai na mesma linha: "Quando você entra no espaço do aluno, entende do que eles gostam e o que eles fazem no tempo livre. Eles confiam mais no professor", disse ela, segundo o Uol.

E como confiam. Só o professor de matemática Sandro Curió, que faz vídeos publicando dicas para o vestibular, Enem e métodos de aprendizagem, tem mais de 700 mil seguidores no TikTok.

O professor americano Andrew Kozlowksy também foi um que aderiu a rede social. De acordo com a EdWeek, ele pediu que seus alunos gravassem vídeos na rede social para que mostrassem o que haviam aprendido durante as aulas sobre a história da Guerra Civil Americana.

Ao solicitar esse tipo de atividade, o professor conseguiu incentivar a criatividade dos alunos, além de trabalhar o pensamento crítico e explorar a aplicabilidade dos conceitos estudados em aula - na prática.

No início do atual ano letivo americano, que começou entre agosto e setembro, a professora Kathryn Byars deu aos alunos a opção de usar o TikTok para comparar as diferentes rotas comerciais históricas e compartilhar invenções da Revolução Industrial.

Byars é professora de estudos sociais em Eastvale, Califórnia, e acredita que com a estrutura certa, incluindo tempo limitado no aplicativo e atribuições específicas, o TikTok pode ser uma boa forma aos alunos canalizarem algo que já amam em uma ferramenta de aprendizagem.

Prós e contras

Um dos grandes destaques do TikTok é a capacidade do público em criar piadas a partir de conteúdos secundários. A cultura dos "memes" pode ser amplamente explorada nas aulas de Língua Portuguesa, principalmente quando o assunto é interpretação de texto.

O professor pode usar conteúdo específico e empregá-lo como exemplo em suas aulas. Esse tipo de atividade permite que o TikTok na educação seja utilizado par a estimular a criatividade e o potencial interpretativo dos alunos.

Mesmo que o aplicativo seja útil à aprendizagem, porém, é preciso ficar alerta para que ele não acabe se tornando uma grande distração na sala de aula. E ainda: é necessário ter cuidado em relação a exposição e a privacidade dos alunos.

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Como utilizar a "pedagogia do TikTok" em aula | Desafios da Educação

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"Aula de Biologia, check!". É assim que o professor Thuann Wueslley Medeiros, que leciona para o 1° ano do ensino médio do Colégio Positivo em Joinville (SC), inicia o vídeo. Entre gírias, dublagens e dancinhas, Medeiros usufrui dos artifícios do TikTok para ensinar os seus quase três mil seguidores.