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Les objectifs de cette intervention:

Parler de deux projets (liés au monde francophone) que je viens de faire avec mes élèves: Projet sur L' Afrique francophone et Vivre et travailler dans un pays francophone

Vous donner quelques suggestions en ce qui concerne les sujets que vous pouvez traiter en classe

Vous recommander  des fiches pédagogiques  qu'on peut trouver sur de différents blogs de FLE ou des ressources pédagogique en ligne sur TV5, RFI

Vous  inspirer à utiliser des textes authentiques autant que possible

Vous faire réfléchir sur votre propre approche à la francophonie en classe de FLE

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La présentation Powerpoint d' Amalia Ardelean 

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La présentation Powerpoint d' Amalia Ardelean 

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- PP utilisé pour faire cette intervention

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La francophonie en classe de FLE - Amalia Ardelean

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Travail oral ou écrit à partir des textes authentiques représentatifs
Amalia Ardelean

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DOSSIER sur le sujet de vivre et travailler dans un pays francophone - défis / perspectives

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DOSSIER sur le sujet de vivre et travailler dans un pays francophone - défis / perspectives

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Travail oral ou écrit à partir des textes authentiques représentatifs
Amalia Ardelean

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Vivre et travailler dans un pays francophone

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SALON DU TOURISME: Reiselivsmesse på fransk - niveau A2- La France et ses régions

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SALON DU TOURISME: Reiselivsmesse på fransk - niveau A2- La France et ses régions

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Amalia Ardelean

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Reiselivsmesse på fransk - La France et ses régions (nivå A2)

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Amalia Ardelean
Inspiré par le document Voyager de ton canapé

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La gastronomie francophone - des activités

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La gastronomie francophone - des activités

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Amalia Ardelean

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Fait par Soléna Pradayrol

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Explorez les mystères de la Francophonie à l'aide d'un jeu d' évasion!

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Explorez les mystères de la Francophonie à l'aide d'un jeu d' évasion!

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🚀Le jeu est toujours accessible en ligne gratuitement sur aega.cavilam.com

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Le site officiel de l'organisation internationale de la Francophonie

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Le site officiel de l'organisation internationale de la Francophonie

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Organisation Internationale de la Francophonie

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Portail de l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF)

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Retrouvez toute l'actualité de la Francophonie et de ses programmes : langue française, éducation, culture, égalité homme femme, jeunesse, société civile...

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La francophonie dans le monde- ressources en ligne sur TV5

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La francophonie dans le monde- ressources en ligne sur TV5

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Toutes les ressources de TV5 présenter et aborder la francophonie en classe.

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La francophonie dans le monde | Enseigner le français avec TV5MONDE

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Connaissez-vous la différence entre la francophonie et la Francophonie ? La francophonie désigne toutes les personnes qui utilisent la langue française pour communiquer, dans leur vie quotidienne. La Francophonie est le dispositif réunissant 88 États et gouvernements qui ont en commun l'usage du français.

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DES DOSSIERS POUR CONNAITRE LA FRANCOPHONIE

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DES DOSSIERS POUR CONNAITRE LA FRANCOPHONIE

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Niveau A2 ou niveau A2/B1

LA FRANCOPHONIE DANS LE MoNDE

LA LANGUE FRANCAISE DANS LE MONDE

LES RÉALISATIONS DE LA FRANCOPHONIE

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6 fiches pédagogiques pour introduire la Francophonie institutionnelle dans la salle de classe.

Fiches enfants (primaire)
Tableau des contenus fiches enfants
Fiches adolescents (enseignement secondaire)
Tableau des contenus fiches adolescents
Ces fiches pédagogiques ont été réalisées dans le cadre d'un appel d'offres lancé par l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) sur le thème " Connaître la Francophonie ", remporté par le CAVILAM - Alliance française en 2016. Elles ont été mises à jour en mars 2020.

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Des dossiers pour connaître la Francophonie - Le plaisir d'apprendre

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6 fiches pédagogiques pour introduire la Francophonie institutionnelle dans la salle de classe. Ces ressources pédagogiques sont destinées aux enseignants et apprenants du primaire à l'enseignement secondaire, de niveaux A2 à B1. Chaque dossier pédagogique est constitué de 3 fiches pédagogiques sur la Francophonie dans le monde, la langue française dans le monde et les ...

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Quelle est la différence?

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La boite à outils pédagogiques de la FIPF

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La boite à outils pédagogiques de la FIPF

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La Grammaire actuelle et contextualisée(la GRAC), en ligne sur La boîte à outils pédagogique n'est pas une grammaire de plus.

Elle est en libre accès et indépendante des contraintes des éditeurs.

Elle est conçue pour les enseignants de français et non pour les apprenants.

Elle vise à familiariser les enseignants avec les réflexions contemporaines sur la langue qui amènent parfois à modifier la grammaire traditionnelle. Ceci sans modernisme excessif et de manière aussi claire que possible.

Elle cherche aussi à recueillir les savoirs d'expertise des enseignants : ce qu'ils ont inventé " sur place ",pourleurs apprenants et souventaveceux, pour décrire le français : des exemples particulièrement parlants, des schémas, des " trucs ", des formules ou même des descriptions ad hocqui s'écartent plus ou moins de la description ordinaire (par ex. considérer que la forme de l'infinitif n'est pasparlermaisde parler). Ces savoirs ne sont pas diffusés, alors qu'ils pourraient profiter à tous.

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La boite à outils pédagogiques | La boite à outils pédagogiques de la FIPF

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La Grammaire actuelle et contextualisée(la GRAC), en ligne sur La boîte à outils pédagogique n'est pas une grammaire de plus. Elle est en libre accès et indépendante des contraintes des éditeurs. Elle est conçue pour les enseignants de français et non pour les apprenants.

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Facebook LIve - samedi, le 20 mars 2021- 22 heures

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Music event by Organisation internationale de la Francophonie (OIF) and 2 others on Saturday, March 20 2021 with 197 people interested and 68 people going.

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TV5 - Niveau A1 - Où parle-t- on francais?

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TV5 - Niveau A1 - Où parle-t- on francais?

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Où parle-t-on le français ? Regardez la vidéo et complétez la carte avec les noms.

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1. Accueil

2. Qui parle français dans le monde

Combien de francophones dans le monde ?

Le français, langue mondiale

5 e langue mondiale par le nombre de ses locuteurs, après l'anglais, le mandarin, l'hindi et l'espagnol, la langue française est la seule, avec l'anglais, à être présente sur les 5 continents. En 2022, sur 112 pays et territoires, 321 millions ( Statistiques par pays - extrait LFDM-2022) de personnes sont capables de s'exprimer en français. Cette estimation est basée à 95% sur des sources de données particulièrement fiables.

Évolution de la population de cinq espaces linguistiques définis selon la langue officielle

La répartition mondiale des francophones en 2022

Cette francophonie mondiale recouvre des réalités fort différentes et les dynamiques qui la traversent méritent un examen attentif. En effet, les usages de la langue française (en famille, à l'école, au travail, dans les échanges internationaux...), sa présence dans l'environnement sonore et visuel des populations, la fréquence de son emploi, sont très variables selon les régions, voire selon les pays observés. Tous ces éléments, que l'on peut qualifier de " contextuels ", sont déterminants dans l'élaboration des profils de francophones et nous tenterons d'en dessiner les contours pour quelques-uns d'entre eux. Il est possible cependant d'approcher une partie de ces différents contextes en examinant la carte du monde de la présence des francophones sur les 112 territoires pour lesquels des chiffres sont disponibles..

Dans cette " galaxie francophone ", 255 millions de personnes vivent sur la planète " naître et vivre aussi en français ", c'est-à-dire qu'ils font un usage quotidien de la langue française, même si les contextes sont variés. Cette langue, acquise dès l'enfance, arrive plus ou moins tôt et sert plus ou moins souvent. Elle est tour à tour et tout à la fois :

langue du foyer et de l'école, transmise par les parents et/ou apprise à l'école, là où elle est langue de scolarisation ;

langue officielle (seule ou aux côtés d'autres langues) qui sert pour les démarches administratives, les relations professionnelles, les contacts avec les institutions...

langue sociale, quand elle permet de communiquer entre concitoyens de langues maternelles différentes ;

langue de communication et de culture, très utilisée dans les médias, les activités culturelles, la littérature

Cette " planète ", au cœur de la galaxie francophone, rassemble des peuples issus de tous les continents et de toutes les cultures, mais sa composante principale et croissante se situe en Afrique.

Répartition des locuteurs quotidiens de français en 2022

Pour aller plus loin...

De vive(s) voix (RFI) - Pascal Paradou

MCD-arabe-info_culture_20_03_2022

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Qui parle français dans le monde - Organisation internationale de la Francophonie - Langue française et diversité linguistique

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Accueil Qui parle français dans le monde Combien de francophones dans le monde ? Le français, langue mondiale 5 e langue mondiale par le nombre de ses locuteurs, après l'anglais, le mandarin, l'hindi et l'espagnol, la langue française est la seule, avec l'anglais, à être présente sur les 5 continents.

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Des ressources sur l'Afrique francophone - textes authentiques 

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Des ressources sur l'Afrique francophone - textes authentiques 

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Padlet créé par Amalia Ardelean

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Playlist francophone - dossier avec des pistes pédagogiques

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Playlist francophone - dossier avec des pistes pédagogiques

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Coopération - Institut Francais dans les pays nordiques

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LePointduFle

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Cuisine et gastronomie - Répertoire de fiches pédagogiques

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La cuisine et la gastronomie - Idées pour enseigner le français FLE

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Kinshasa a vécu une quinzaine extraordinaire avec la tenue dans la ville des IXes Jeux de la Francophonie.

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NIveau B1-B2- fiche pédagogique créée par IF-Budapest

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Lire pour connaître le patrimoine oral francophone

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Lire pour connaître le patrimoine oral francophone

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Lire pour connaître le patrimoine oral francophone

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Dix contes animés + Ressources à télécharger + Intérêt pédagogique Contes francophones ( Du projet Conte-moi la Francophonie ) 1. Le garçon aux grandes oreilles ( Maroc ) Le conte à écouter / lire / Fiche pédagogique / Ressources à télécharger Le rapport aux autres est central dans ce conte : accepter ses différences et les assumer nous permet d'aller vers les autres.

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Comprendre et partager les mots avec plusieurs dictionnaires du français parlé partout dans le monde. Participer à l'enrichissement collectif.

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sur le PointduFLE

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Comprendre les variétés du français et les parlers des pays francophones - Cours et exercices gratuits en ligne

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TV5MONDE : TV internationale francophone : Info, Jeux, Programmes TV, Météo, Dictionnaire

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Le site de TV5MONDE chaîne internationale de télévision francophone : Les émissions, les programmes, l'information en continu, la météo, la musique, les ressources pédagogiques, le guide des voyageurs et les cultures du monde. TV5 MONDE.

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La francophonie / la Francophonie

francophone / francophil

Un pays francophone

le monde francophone

le jour de la Francophonie

promouvoir la langue francaise

une langue officielle

etc.

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Jeu vidéo pour redécouvrir la richesse des expressions francophones

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Jeu vidéo pour redécouvrir la richesse des expressions francophones

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Le jeu pédagogique, baptisé Le Grand Bol d'air, est lancé dans le cadre de la Semaine de la langue française et de la francophonie.

Présentée sous la forme d'un jeu d'enquête, l'initiative s'adresse aux jeunes francophones ou apprenant la langue française. Selon la Délégation générale de la langue française et des langues de France, le jeu est "conçu comme une introduction aux différents parlers francophones dans le monde". Les adeptes des jeux en ligne pourront mener une enquête "afin de résoudre des énigmes en découvrant de nouvelles expressions françaises."

Découvrir la richesse de la langue française

L'énigme se déroule autour des aventures de trois camarades de classe, Solo, Mélodie et Tempo, dont les prénoms rappellent la thématique mise en avant: l'air et sa préservation. À la suite d'une explosion, les trois jeunes " doivent trouver le moyen de purifier l'air". Ils "rencontrent des personnages de cultures variées qui les aideront à progresser, tout en découvrant le sens de mots et expressions francophones."

Sensibiliser la jeunesse à la préservation de l'air

Le jeu vidéo se compose de cinq chapitres. Le premier est déjà disponible, et les suivants s'égrèneront au fil du mois de mars, centré sur la langue française et la francophonie dans le monde. Chaque chapitre abordera un mot "du domaine de l'air", le thème de l'édition de la Semaine francophone cette année.

Accessible à tous les publics francophones, Le Grand Bol d'air se décline sous trois niveaux: débutant, intermédiaire et confirmé. Il est accessible à l'enseignement FLE (Français Langue Étrangère).

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Un jeu vidéo pour redécouvrir la richesse des expressions francophones

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Le jeu pédagogique, baptisé Le Grand Bol d'air, est lancé dans le cadre de la Semaine de la langue française et de la francophonie. Présentée sous la forme d'un jeu d'enquête, l'initiative s'adresse aux jeunes francophones ou apprenant la langue française.

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1. Accueil

2. Qui parle français dans le monde

3. La langue française en Afrique

+11%
de locuteurs quotidiens

dans le monde entre

2014 et 2018

(+22 millions sur la planète " naître et vivre aussi en français ")

À long terme, et en se basant sur les projections démographiques de l'ONU, la population des pays ayant le français comme langue officielle dépassera celle des pays réunis par d'autres langues officielles communes : l'allemand, le portugais, l'espagnol et même l'arabe (voir l'étude " Tendances démographiques comparées de six espaces linguistiques " - extrait LFDM-2014).

La langue française au sud

En Afrique, le français coexiste avec de nombreuses langues nationales, mais aussi avec l'anglais, l'arabe, l'espagnol ou le portugais. Les dynamiques linguistiques qui s'instaurent entre ces différentes langues dépendent à la fois des locuteurs, mais aussi de l'image qu'ils ont des différentes langues en présence (voir " Le français : l'idée que s'en font ses locuteurs ").

Concernant l'image de la langue française, si plusieurs points communs caractérisent les opinions qu'en ont ses locuteurs africains, quel que soit le milieu auquel ils appartiennent (Fonction publique, lycées ou entreprises), des associations en apparence contradictoires font ressortir la complexité du rapport qu'entretiennent les populations avec cette langue. À titre d'exemple, l'idée selon laquelle le français serait une langue compliquée est plutôt rejetée par les francophones, les affaires ou même le travail ne lui sont que rarement associés, même si elle peut être jugée " moderne " et " riche " comme par les lycéens béninois par exemple.

Le français vu par les lycéens béninois

Compte tenu de la vitalité démographique et des progrès de la scolarisation en Afrique, et grâce au statut de langue d'enseignement du français, le nombre de francophones y connaît une forte croissance : +17% entre 2014 et 2018 pour la seule Afrique subsaharienne. Avec, parfois, des gains supérieurs de locuteurs de français, tant en pourcentage qu'en nombre d'individus, dans certains pays : Burkina Faso, Gabon, République démocratique du Congo...

Si les prévisions les plus optimistes laissent à penser que nous pourrions compter près de 767 millions de francophones en 2065, dont 85% résideraient en Afrique, il faut se garder de toute euphorie. Comme nous le répétons depuis 2010, les conditions minimum à réunir pour une progression du nombre de francophones en Afrique sont :

* le maintien du français comme langue d'enseignement ;

* le renforcement de la qualité de l'enseignement pour une maîtrise effective du français ;

* la poursuite des progrès de la scolarisation des enfants.

Dans le cas contraire, une stabilisation des pourcentages actuellement relevés dans la plupart des pays d'Afrique dite francophone conduirait plutôt au nombre de 370 millions de locuteurs de français...

La question des usages réels du français, notamment dans la sphère privée et celle de la transmission de cette langue au sein des foyers deviennent également centrale dans l'appréhension de l'avenir de cette langue. Une série d'études inédites sur le sujet permet d'être plutôt optimiste comme le montre une première synthèse des résultats réalisée par l'Observatoire de la langue française.

Vous surestimez le nombre de francophones africains !

Ce reproche quelquefois avancé par ceux qui n'ont souvent pas pris la peine d'examiner la méthodologie employée mérite néanmoins une réponse. Le dénombrement des francophones en Afrique a été réalisé à partir de deux méthodes : soit par une estimation " directe " des francophones à partir des recensements et enquêtes qui contiennent des informations spécifiques ayant trait au français comme langue lue et écrite par les individus, soit par une méthode " indirecte " qui vise à estimer, dans les pays africains où le français est la principale langue d'enseignement, la proportion de personnes capables de lire et écrire en français. La méthode dite " indirecte " adopte la démarche suivante : il s'agit d'estimer le nombre de personnes alphabétisées en français à partir de deux informations qui d'emblée ne nous renseignent pas directement sur les compétences linguistiques des individus, soit le nombre d'années d'études et l'âge des individus. Cette méthode d'estimation indirecte a l'avantage de permettre l'exploitation de données d'enquêtes (les enquêtes démographiques et de santé - EDS) pour lesquelles aucune information sur la connaissance de la langue française n'a été colligée. Ainsi, dans les pays où le français est la seule langue d'enseignement, le nombre de francophones correspond à la population alphabétisée durablement en français. Évidemment, le niveau de compétence varie en fonction du nombre d'années d'études, mais Moussa Bougma (2010) a mis en évidence que près de 95 % des individus ayant cinq ans d'études sont habituellement considérés comme aptes à lire et à écrire en français.

Vous sous-estimez le nombre de francophones en Afrique !

Autre critique émanant le plus souvent de personnes se fondant sur une intuition issue de leur expérience personnelle, cette accusation repose sur l'idée que de nombreux Africains seraient capables de comprendre le français et de s'exprimer, même sommairement, dans cette langue même s'ils n'ont pas fréquenté l'école. Or, en étudiant de près le cas de 15 pays - extrait LFDM-2014, on constate que, dans l'ensemble, en définissant les francophones par l'alphabétisation en français plutôt que par la capacité à parler ou comprendre cette langue, on sous-estime de moins de 2 points de pourcentage les proportions de francophones à Cotonou, Brazzaville, Conakry, Kinshasa et de 4 à 5 points de pourcentage à Ouagadougou et à Libreville. Bref, dans ces villes, notre définition à partir de la capacité à lire et écrire en français recouvre de 92 % à 99 % des francophones définis plutôt à partir de la capacité à comprendre et à parler le français. Seules exceptions constatées, certaines grandes villes situées dans des pays où aucune langue nationale suffisamment partagée ne remplace le français comme vecteur de communication entre des locuteurs de langues maternelles différentes, qui voient la proportion de " francophones analphabètes " relativement importante. Ainsi, à Yaoundé, Douala et Abidjan l'expression et la compréhension orale du français sont relativement bien maîtrisées par des populations qui se déclarent par ailleurs incapables de lire et d'écrire cette langue. Ainsi, la définition de la population francophone à partir de la maîtrise écrite et lue de la langue française aurait pour effet de soustraire de 10 à 15 % des individus qui déclarent parler et comprendre le français.

Français parlé et compris

Pour aller plus loin...

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La langue française en Afrique - Organisation internationale de la Francophonie - Langue française et diversité linguistique

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Accueil Qui parle français dans le monde La langue française en Afrique +11% de locuteurs quotidiens dans le monde entre 2014 et 2018 (+22 millions sur la planète " naître et vivre aussi en français ") À long terme, et en se basant sur les projections démographiques de l'ONU, la population des pays ayant le français comme langue officielle dépassera celle des pays réunis par d'autres langues officielles communes : l'allemand, le portugais, l'espagnol et même l'arabe (voir l'étude " Tendances démographiques comparées de six espaces linguistiques " - extrait LFDM-2014).

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​ En voyageant dans différents pays francophones ou même dans différentes régions de France, vous remarquerez que tous les habitants ne parlent pas avec le même accent. Certains sont plus faciles à comprendre que d'autres (comme l'accent standard ou 'parisien'). Les variétés d'accents en France métropolitaine peuvent parfois vous faire vous demandez si vous parlez bien à un Français et même remettre en doute vos capacités à comprendre la langue de Molière !

" Mwoa chparl' le ch'ti hein ! Kèk t'veu dir tu pige poa ?"

Comprenez ceci : " Moi, je parle le ch'ti ! Comment ça tu ne comprends pas ? (en patois du nord de la France). Regardez cette vidéo extraite du film "Bienvenue chez les Ch'tis"

Mais n'ayez crainte ! Ces accents, comme toutes les glaces que vous mangerez cet été, ont tous une saveur spéciale et à force d'y goûter (ou de les entendre), vous vous y habituerez !

Mais pourquoi existe-t-il tant d'accents différents ? D'où viennent-ils ? Pourquoi les français ne parlent-ils pas tous avec l'accent standard ?

Pour répondre à ces questions, nous allons à nouveau nous tourner vers l'Histoire avec un grand 'H'.

1. Le français suisse: "Vous avez dit 'septante'?"

Penchons-nous sur l'accent suisse ou plutôt les accents suisses! Et bien oui, la Suisse compte de nombreux accents différents selon canton dans lequel vous habitez.

En voici quelque-uns:

L'accent du canton de Genève consiste à parler fort et accentuer ce que vous dîtes. Ensuite il y a l'accent de la région de Valais, qui ressemble un peu à l'accent du sud de la France (pensez au chanteur français Francis Cabrel). Finalement, plus au nord, dans le canton du Jura, vous retrouverez un accent plus guttural qui se rapproche de l'accent wallon de Belgique!

2. Le français belge: "Une fois!"

Ah le français de Belgique. Je le connais bien puisque j'habitais à la frontière. Il faut savoir qu'en un seul mot le Français peut reconnaître le Belge. Le fameux chiffre '8' (prononcez /ou-it/ en français belge). Le français de Belgique est souvent moqué par les Français à cause de sa sonorité gutturale (on met plus d'emphase sur les 'r' notamment).

Comme pour la Suisse, il y a différents accents en Belgique qui changent selon la région et/ou ville: wallon en Wallonie (dans le sud), flamand dans le nord, bruxellois et liégeois.

Pour le flamand, le 'r' est plus marqué et long et l'intonation de la phrase est montante. Comme si vous posiez une question à chaque fois. De plus, beaucoup de mots néerlandais sont empruntés.

Le bruxellois, comme son nom l'indique, se parle dans la région Bruxelles-Capitale et ressemble à un Français qui imiterait l'accent belge. C'est-à-dire ajoutez 'une fois' à la fin de la majorité de vos phrases! Exemple: Il drache bien une fois! (il pleut fort). Oh, et n'oubliez pas le '8'!

A Liège, on observe une transformation de voyelle: le i devient un é. Par exemple, toute l'après-midi -->/ toute /la-prè-médé/.

Quand à l'accent wallon, il se rapproche sensiblement de l'accent du nord de la France sauf certains mots spécifiques:

C'est le brol ici! = c'est le bazar ici!

Passe-moi le sucre impalpable! = Passe-moi le sucre glace!

3. Le français canadien : " Il fait frette ici ! " [il fait froid ici]

La première colonie française au Canada a été fondée en 1605 et s'appelait l'Acadie (la Nouvelle-Écosse d'aujourd'hui). Puis en 1608, une deuxième colonie a été fondée : celle de Québec en Nouvelle-France.

Il est intéressant de constater que même si en France, les Français parlaient encore avec plusieurs patois et langues régionales, les colons, eux, venaient en majorité de Paris et parlaient donc le français 'standard' de l'époque.

Trois faits importants expliquent la différence entre le français de métropole et le français canadien aujourd'hui. Tout d'abord l'environnement. Les français canadiens se sont assimilés à la culture des peuples autochtones sur place et beaucoup de mots sont entrés dans le vocabulaire qui n'existaient pas en français à ce moment là, comme le mot 'canada' qui vient de l'iroquois 'kanata' .

Ensuite, c'est la présence des Anglais au sud et autour de la région francophone du Canada qui explique les traductions parfois littérales de mots anglais. C'est le cas par exemple du mot 'pâte à dent' (toothpaste en anglais) pour désigner le dentifrice en France.

Finalement, dans un contexte d'isolement linguistique (avec le français de France) et sous la menace de l'assimilation linguistique des voisins anglophones, les canadiens ont voulu protéger leur langue et leur identité culturelle. Cela explique le vocabulaire utilisé dans la vie courante au Québec, mais considéré comme désuet(archaïc) en France. Prenez l'exemple de 'la blonde' qui désigne la petite-amie(girlfriend) au Canada. En France aujourd'hui, cela désigne une femme qui a les cheveux blonds. C'est une expression qui date du 17 e siècle et qui est aujourd'hui en France uniquement utilisé dans une comptine:

"Auprès de ma blonde

Qu'il fait bon, fait bon, fait bon

Auprès de ma blonde

Qu'il fait bon dormir !"

Cette comptine (autrefois marche militaire) est le dernier vestige du mot 'blonde' utilisé comme petite-amie en français.

Mais qu'est-ce que cela signifie vraiment ? Tout simplement que le français du Canada est plus proche de l'ancien français que ne l'est le français de métropole ! Le vocabulaire et les expressions de l'époque ont été conservés et les anglicismes sont plus rares. Par exemple, on dit 'week-end' en français de métropole et 'la fin de semaine' au Canada.

4. L'Afrique francophone : " C'est caillou " [c'est compliqué!]

L'Afrique compte 26 pays francophones. Et oui, rien que ça !

Comme l'anglais, le français a été introduit en Afrique avec la colonisation de ces pays par la France et la Belgique. Bien que le français soit l'une des langues officielles dans ces pays, elle reste dans la pratique une langue seconde. Elle y est enseignée dans beaucoup de ces pays et cela se reflète dans les statistiques. En effet, d'après l'OIF, il y a 220 millions de francophones dans le monde, dont(among them) 120 millions en Afrique !

Le français d'Afrique est très divers et varié et représente le mélange des cultures et l'adaptation à l'environnement. Connaissez-vous l'expression française : " Aller à pas de tortue ? " pour marcher doucement? Au Congo on dira plutôt " aller au pas de caméléon ". Une autre expression que j'aime particulièrement est " Camembérer " et vient du Sénégal. Elle signifie que vous sentez mauvais des pieds, comme un certain fromage français à l'odeur forte !

Outre le vocabulaire et les expressions, les accents d'Afrique francophone sont reconnaissables à la prononciation particulière du 'r' comme un 'w' et d'une intonation 'chantante'.

5. Les accents régionaux de la France : Vous voulez une chocolatine ? (= pain au chocolat)

Jusqu'au 16 e siècle la France comportait de nombreuses langues régionales comme l'Occitan, le Breton, le Picard, l'Alsacien, le Provençal, le Lorrain, le Languedocien, le Normand (voir notre article sur Guillaume le conquérant!) et bien d'autres encore. La France était alors divisée entre les langues d'Oc au sud et les langues d'Oïl au nord.

En 1539 l'ordonnance de Villers-Cotterêts impose le français de Paris (langue d'Oïl) comme la langue officielle de l'administration. De plus, le besoin d'uniformisation avec l'arrivée de l'imprimerie et la création de l'Académie française en 1635 compléta le processus de standardisation de la langue à travers le territoire.

Aujourd'hui, quelques langues régionales sont encore enseignées à l'école (c'est le cas du Breton en Bretagne), mais la majorité de ces langues ont disparues et il n'en reste que l'accent !

Alors vous voyez que le français est une langue vivante et possède bien plus de variétés linguistiques qu'il n'y paraît. Si vous ne comprenez pas le sens d'un mot ou un accent particulier, n'hésitez-pas à demander à votre interlocuteur : les accents régionaux sont source de fierté chez les français. Chaque français a sa propre manière de demander un 'petit pain au chocolat' à la boulangerie!

Et vous, d'où vient votre accent français?

A very patient teacher, she always tries to create a climate of trust and make her students feel comfortable as she believes it is much more conducive to making great progress, especially with their speaking skills. Did you know that most English words are derived from Latin and French? Sandra certainly makes the most of this fact to help you see patterns and learn French quicker!

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Les différents accents français dans le monde : une histoire étonnante ! - Prêt à Parler

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​ En voyageant dans différents pays francophones ou même dans différentes régions de France, vous remarquerez que tous les habitants ne parlent pas avec le même accent. Certains sont plus faciles à comprendre que d'autres (comme l'accent standard ou 'parisien').

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La langue francaise dans le monde
TV5 - niveau A2

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Parler de la francophonie en classe de FLE

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Le mois de février est un mois gourmand ! En effet, on mange des crêpes et des beignets ! Les professeurs sont habitués à fêter la Chandeleur avec leurs élèves ( le 2 février). Mais qui dit beignets dit carnaval ! C'est une grande fête qui est très suivie dans le monde entier. Et puisque la France, c'est aussi la Francophonie, découvrons, le temps d'un billet, les carnavals dans le monde francophone. On le fête de différentes manières selon les pays. C'est à chaque fois un évènement majeur qui peut même s'étendre sur plusieurs mois ! Alors, prêts à voyager à travers le monde à la découverte de quelques carnavals francophones ? (Notez bien le pluriel du mot " carnaval ", pas de " -aux " dans ce cas-là, c'est une exception à la règle).

Pour la première activité, qui servira d'introduction au thème du carnaval, notez au tableau les mots qu'ils disent. Alors, bien évidemment, ils diront : la fête, les déguisements, les masques, la musique, les chapeaux, la danse, etc. Cependant, et afin de voir le maximum de vocabulaire, on introduira d'autres mots comme : la parade, Mardi Gras, les confettis, les paillettes, les plumes, les grosses têtes, les beignets, les bals, etc.

Notre voyage dans le monde francophone commence ici. Avant tout, redéfinissez ce qu'est la Francophonie (si nécessaire, tout dépendra de l'âge de vos élèves), ils citent des pays ou territoires francophones dans le monde. Marquez la différence entre les territoires francophones, où les habitants ont la nationalité française et les autres, indépendants mais qui ont en partage la langue française. Pour cela, on pourra consulter notre billet FLE du mois de janvier " Mieux connaitre et faire connaitre la France d'outre-mer. "

La seconde activité : À la maison, par groupes, demandez à vos élèves de faire des recherches sur quelques-uns des carnavals francophones. Ils choisiront entre : l e Carnaval de Québec, de Guyane, de Martinique ou de Nice. Ce qui nous intéresse surtout est qu'ils listent les traditions et rituels. Chaque groupe réalise son exposé en classe. On leur demandera bien sûr de prendre des notes et pour la séance suivante, ils rédigeront une petite synthèse. Cependant, vous allez voir que le voyage que nous allons faire est dépaysant et le carnaval peut apporter de belles surprises. Voici d'ailleurs quelques originalités qui font de cette célébration un moment unique, qui se déroule toujours dans une ambiance de fête !

le Carnaval de Québec : C'est le 3º carnaval le plus visité au monde et le plus grand festival d'hiver au monde. La neige est reine et les sports d'hiver sont à l'honneur : les courses de traîneaux à chiens, courses de canoë, concours de sculpture sur neige, concours bains de neige, patinage et luge. Les fêtes ont commencé le 27 janvier et s'achèveront le 12 février.

le Carnaval de Guyane : un des plus longs carnavals au monde, les festivités débutent dès l'Épiphanie et se terminent en février ou mars (Mercredi des Cendres). Il a donc commencé depuis le mois dernier, le 14 janvier et se terminera la 1er mars. Le Touloulou : c'est le plus célèbre personnage du carnaval. Les femmes " touloulou " sont habillées de manière élégante, avec un masque, des gants, elle ne doit pas être reconnue pendant les bals masqués. Elles représentent les femmes bourgeoises des XVIIIº et XIXº siècle.

le Carnaval de Martinique : la Martinique possède peut-être l'un des carnavals les plus originaux au monde. Il est marqué par diverses parades qui ont lieu du jeudi gras jusqu'au mercredi suivant, le Mercredi des Cendres. Ne manquez pas la parade des écoles, la parade des reines, la parade multicolore, les mariages burlesques, la sortie des diables rouges et pour conclure, des diablesses.

le Carnaval de Nice : il est considéré comme le plus vieux carnaval au monde ! Il existe depuis le Moyen-Âge ! Le roi du carnaval, sa Majesté, prend les clés de la ville et annonce le début des festivités. Il restera sur son trône et à la fin des deux semaines de fêtes, il sera brûlé. Cette année, il se déroulera du 11 au 25 février.

Finalement, voici une dernière activité, pour les élèves de " bachillerato " : on leur demandera de définir les mots carnavalier et carnavaleux. Puis, vous lancerez une discussion en classe autour du thème du carnaval. Posez-leur des questions : Que faites-vous pour le Carnaval ? Avez-vous l'habitude de vous déguiser ? Comment fêtez-vous le carnaval ? Êtes-vous carnavaleux ? etc. Vous les laissez échanger.

Lors des exposés, vous devez impérativement exiger des photos ! C'est un spectacle tellement magnifique ! Vous pourrez terminer par afficher toutes les potos présentées.

Vous aussi vous avez faim ? Voilà une recette de beignets de Carnaval, à déguster sans modération 😉
Bons carnavals à tous 🙂

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Le mois de février est un mois gourmand ! En effet, on mange des crêpes et des beignets ! Les professeurs sont habitués à fêter la Chandeleur avec leurs élèves ( le 2 février). Mais qui dit beignets dit carnaval ! C'est une grande fête qui est très suivie dans le monde entier.

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Le monde de la francophonie- L'Institut Francais au Danemark

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Le monde de la francophonie- L'Institut Francais au Danemark

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'A travers la découverte d’une carte de la francophonie, comprendre la place de la langue française dans le monde et apprendre à nommer et situer les continents.'

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Le français facile avec RFI : Apprendre le français avec l’actualité internationale

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Des podcasts pour apprendre le français tout en suivant l’actualité internationale. Pratiquez le français grâce aux exercices pour tous les niveaux.

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Et vous, vous dites août ou aoûT ? Linda Giguère s’intéresse ce soir sur les accents « qui donnent de la saveur à notre langue » assure notre journaliste québécoise !

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Tentative d'imitations d'accents en francais

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Tentative d'imitations d'accents en francais

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Tentative d'imitations d'accents en français - BigBong

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A la découverte de la Francophonie - le blog Cap sur le FLE

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A la découverte de la Francophonie - le blog Cap sur le FLE

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Des différents dossiers avec des activités ludiques, créatives, gastronomiques pour les enfants ou les adolescents du niveau A1.

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Publié par

C'est bientôt la fête de la francophonie! Alors, ici, comme partout, on s'organise pour proposer quelques jours créatifs, gastronomiques, éducatifs et ludiques!
Direction l'Afrique avec mes élèves!
À l'institut où je travaille, nous avons opté pour une salle de classe par continent et par professeur.

Cette publication traite de la décoration de la salle de classe, de la gastronomie et des activités pédagogiques.
1. La décoration de la salle de classe :
J'ai choisi de traiter tous les pays d'Afrique faisant partie de l'OIF afin de faire connaître davantage de pays aux élèves. Cependant, ses activités peuvent s'adapter aux pays francophones uniquement.

Pour les adolescents et les adultes : réalisation de posters thématiques.

Pour les enfants : l'activité manuelle des pays et drapeaux à colorier et coller. Chaque enfant a colorié le fond de carte de 3 pays ainsi que son nom et son drapeau. Puis, ils ont découpé le contour du fond de carte et l'ont collé sur une feuille cartonnée d'une des cinq couleurs de la francophonie, et en ont redécoupé un large contour.

2. La gastronomie :

Pour l'ambiance dans la salle de classe : Les adolescents ont fait une sélection de chansons d'Afrique en français!

Par groupe de deux ou trois personnes, les adolescents et les adultes préparent des recettes typiques préalablement sélectionnées selon différents critères : le coût, la simplicité de la recette, l'accès aux ingrédients et la possibilité de déguster debout, sous forme de buffet. 14 recettes sont ici proposées.
3. Les activités pédagogiques :

Pour les enfants : découvrir un animal d'Afrique avec Kirikou. Activité d'une heure incluant une vidéo, des activités de compréhension et d'expression ainsi qu'un karaoké.

Pour les adolescents et les adultes : Découvrir la francophonie et présenter un pays.
Le résultat de la Fête de la Francophonie en photos : La fête de la francophonie, c'était hier! BON MOIS DE LA FRANCOPHONIE À TOUS !!!!

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C'est bientôt la fête de la francophonie! Alors, ici, comme partout, on s'organise pour proposer quelques jours créatifs, gastronomiques, éducatifs et ludiques! À l'institut où je travaille, nous avons opté pour une salle de classe par continent et par professeur. Direction l'Afrique avec mes élèves! Cette publication traite de la décoration de la salle de...

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Organisation internationale de la francophonie

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Ensemble - La Francophonie (sous titres français)

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Sous-titré en français Pour + : www.e-fr.org - FOR EDUCATIONAL USE ONLY -

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CHANSON FRANCOPHONIE  - Hymne et Ode à la Francophonie pour les  enfants et les  plus grands !

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Les pays francophones qui ont le francais comme langue officielle

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Les pays francophones qui ont le francais comme langue officielle

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GASTRONOMIE - Francophonie et traditions culinaires

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Chaque année, le 20 mars, la fête de la francophonie est célébrée dans le monde entier. Le français est, avec l'anglais, la seule langue à être parlée sur les 5 continents. Concernant l'art de vivre et les traditions, cela se traduit par une richesse culturelle exceptionnelle qui donne à la francophonie sa dimension universelle.

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5 recettes de plats traditionnels du monde francophone

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5 recettes de plats traditionnels du monde francophone

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La saison des carnavals et de Mardi Gras signifient souvent des plats succulents dans le monde entier. Pour se mettre en appétit, voici quelques recettes des plats typiques des régions francophones, portant fièrement l'héritage du savoir-manger en France. Bon appétit !

L' allloco est un plat traditionnel d'Afrique de l'Ouest et d'Afrique centrale. Il est composé de bananes plantain frites dans l'huile d'arachide ou de l'huile de palme, et peut servir de goûter ou d'accompagnement pour un plat de résistance. l'alloco est d'ailleurs à l'origine des restaurants à ciel ouverts appelés allocodrome où l'on peut manger pour pas cher des plats typiquement ivoriens (attiéké, poulet braisé etc..).

le blog Recettes africaines nous partage une recette personnalisée avec du piment :

Pilez les piments avec l'oignon et l'ail. Vous pouvez utiliser un robot cuilinaire ou un mortier.

Mélangez avec la tomate concentré ,l'eau, la moitié du bouillon cube et l'eau.

Chauffez l'huile juste un peu et ajoutez le mélange de piment. Faites cuire pendant 15 minutes à feu doux. Pour finir salez et poivrez, ajoutez un peu de citron si vous voulez (Moi j'aime bien).

Maintenant servez vos bananes frits avec le piment. Vous pouvez aussi servir avec de l' Attieké.

Lousianne (USA): le jambalaya / gumbo à l'écrevisse

Le jambalaya recouvre une multitude de recettes de viandes à base de riz, toutes très épicées tel que le " riz créole Jumbalaya ". ce plat est la signature de l'État de Louisiane, et plus particulièrement de la ville de la Nouvelle-Orléans. Une version typique est le gumbo à l'ecrevisse.

Marmiton nous partage une recette de gumbo aux crevettes :

Nettoyez les crevettes en enlevant l'intestin, mais laissez les têtes (cela donne du goût).

Coupez les gombos en rondelles de 1 cm, et faites-les cuire dans de l'eau salée (20 min).

Faites revenir l'ail, l'oignon, et les crevettes dans un peu d'huile d'olive. Salez et poivrez (10 min).

Égouttez vos gombos cuits, et versez-les sur les crevettes (5 min).

Servir seul, ou avec du riz et un piment.

Madagascar : le ravitoto
Le ravitoto est une recette traditionnelle malgache. Ce sont des feuilles de manioc doux pilées avec un mortier auquel on ajoute des oignons et de la viande de porc.
Jenny M. à Antananarivo rend hommage à ce plat "incontournable" de la cuisine malgache et propose cette recette :

#1. Faire cuire le porc avec un peu d'eau.

#2. Dans une grosse marmite, une fois l'huile chauffée, ajouter les oignons, l'ail et la viande. Une fois la viande bien dorée, ajouter les feuilles pilées, le gingembre et le Kub'Or ainsi qu'une tasse d'eau.

#3. Laisser mijoter 30 minutes puis finir la cuisson sans le couvercle pour laisser le ragoût réduire un peu (5 à 10 minutes).

Le tajine est un ragout rustique complété selon l'humeur du chef ou selon le marché. Chaque cuisinière marocaine à sa propre recette avec des variations autour d'un ragout de viande ou de poisson accompagné de légumes ou même de fruits secs. le blog La Cuisine Marocaine propose un terfass, un tajine d'agneau aux truffes blanches :

Si vous utilisez des truffes fraiches, rincez les soigneusement a l'eau froide pour les débarrasser de leur sable.
Epluchez-les et mettez-les au fur et a mesure dans un saladier d'eau. Selon leur grosseur, coupez-les ou laissez-les entières. Ensuite, faites-les cuire à l'eau bouillante salée pendant environ 15 min jusqu'à ce qu'elles soient tendres. Egouttez les Bien.

Coupez l'épaule d'agneau en morceaux. Epluchez l?ail et coupez-le en lamelles. Dans une marmite, versez l?huile d'olive, ajoutez les morceaux de viande et faites-les dorer à feu moyen. Au bout de 5 min, versez 40 cl d'eau, ajoutez l?ail et le curcuma. Salez et poivrez.

Couvrez et laissez mijoter a feu doux pendant environ 1 h. Ajoutez les truffes dans la marmite 10 min environ avant la fin de la cuisson.

le coq au vin est un classique de la cuisine française. L'historique du coq au vin est assez original, comme le décrit oenologie perwez:

Une tribu Arverne était assiégée par les romains; le chef, pour narguer le Romain, lui fit parvenir un coq maigre, combatif et agressif, pour témoigner de la détermination des Gaulois. Lors d'une trêve, le général (Jules César) invita le chef Arverne à un repas où lui fut servi une délicieuse volaille baignée d'une onctueuse sauce rouge. S'étant régalé, le Gaulois demanda à César: "Quel est donc ce mets?". Il lui répondit qu'il s'agissait de son coq, mariné dans du vin et cuit lentement...

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5 recettes de plats traditionnels du monde francophone · Global Voices en Français

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La saison des carnavals et de Mardi Gras signifient souvent des plats succulents dans le monde entier. Pour se mettre en appétit, voici quelques recettes des plats typiques des régions francophones, portant fièrement l'héritage du savoir-manger en France. Bon appétit ! L' allloco est un plat traditionnel d'Afrique de l'Ouest et d'Afrique centrale.

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La francophonie dans la classe de francais

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La francophonie dans la classe de francais

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De nombreux sites permettent de "voyager en francophonie" à travers des activités variées, des textes ou journaux, des jeux, des chansons, des projets collaboratifs, etc. Intégrer la francophonie en salle de classe, grâce à des activités pédagogiques, est donc à la portée des professeurs qui ont de plus en plus accès aux ressources en ligne. Deux médias francophones, TV5 et Radio France internationale (RFI), se sont lancés dans cette grande aventure francophone et proposent un grand nombre de services et rubriques dédiés à la langue française et à la francophonie. Quels sont les enjeux, les obstacles, les réussites d'un tel pari ?

Entretien avec :

Mme Dominique Martineau
TV5, Service "Promotion et enseignement du français"

Mme Lidwien Van Dixhoorn
RFI, Service langue française, direction des programmes

Mme Mathilde Landier
RFI, Service langue française

Pourquoi cette rencontre entre médias et enseignement ? Quels sont, à votre avis, les atouts d'un média francophone international ?

RFI : RFI est une radio française qui émet en français et en 19 langues vers un auditoire francophone et francophile hors métropole. Les 45 millions d'auditeurs de RFI écoutent notre radio en FM ou en ondes courtes, en français, ou dans leur langue maternelle. RFI est donc, tout d'abord, un média de masse francophone et international, et une source d'information mondiale en continu. Par sa nature française et francophone, et grâce au lien affectif que son auditoire entretient avec elle, RFI représente naturellement une ressource sonore authentique et un appui à la promotion de la langue française. Faciles d'accès et gratuites, les émissions de RFI permettent un contact permanent et diversifié avec la langue parlée à travers une diversité de sujets d'actualité internationale.

Des émissions spécifiques consacrées à la langue s'adressent aux auditeurs maîtrisant la langue française de différentes manières. Des programmes bilingues de sensibilisation et de perfectionnement à la langue française sont diffusés dans nos émissions en langues étrangères et s'adressent à notre auditoire francophile non francophone. Ces auditeurs n'ont pas forcément les moyens d'accès à un apprentissage du français en institution. D'autre part, les programmes en français de RFI, "La danse des mots", "Parler au quotidien", "Francophonie" et "Le journal en français facile" permettent à un auditoire francophone de garder le contact avec la langue telle qu'elle est parlée aujourd'hui.

TV5 : La rencontre entre TV5 et les enseignants n'est pas fortuite. TV5 est un média de service public qui a pour mission la promotion de la langue française, se veut une vitrine de la diversité des cultures et s'évertue à présenter un vision plurielle du monde. Ce n'est donc pas très étonnant que se soit tissée une complicité avec les enseignants de français dans le monde depuis 8 ans. Il y a quelques années, des professeurs, qui utilisaient des extraits d'émissions de TV5 en les enregistrant et qui faisaient un travail pédagogique à partir de ces extraits pour leurs classes, ont sollicité l'appui de TV5 sur ce travail. Jusque là, TV5 avait comme politique de diffuser des méthodes de français à l'antenne. La démarche qui consistait à proposer une approche pédagogique pour utiliser les émissions en classe est apparue comme novatrice, très motivante et accessible à un grand nombre.

TV5 est distribuée partout dans le monde et est, dans certains pays, le seul contact avec la langue parlée. Un média francophone international est une source de documents sans cesse renouvelés et c'est une possibilité d'appropriation de la langue française grâce à la relation de proximité qui se crée avec le téléspectateur/apprenant. Beaucoup de professeurs considèrent "la TV5" comme "leur télévision", comme leur média. Il se forme une communauté internationale de téléspectateurs enseignants, un véritable réseau grâce notamment à l'outil internet.

Vos rubriques "Langue française" et " Enseignants ", en ligne sur vos sites, s'adressent aux enseignants de français à travers le monde. Quelles activités proposez-vous aux professeurs afin de faire véritablement entrer la francophonie en salle de classe ?

RFI : Dans le contexte actuel de mondialisation et d'un besoin croissant de maîtriser les langues étrangères, la radio représente un outil complémentaire à un apprentissage "institutionnel" ou en autonomie, un outil qui illustre la diversité des usages et des communications en français parlé. Mais le son radiophonique est par nature éphémère. Sur la ...

"En France, tout le monde porte des rayures, un foulard rouge, un béret et une baguette. Tous les Français vivent à Paris ou sur la Côte d'Azur. En France, on a tous une vue sur la Tour Eiffel. Bien qu'on mange de la viande de cheval, des grenouilles, des escargots ou du fromage puant, notre cuisine est connue comme l'une des meilleures du monde."...

Dans son court-métrage d'animation, Cliché ! La France vue de l'étranger, Cédric Villain, professeur d'arts appliqués, recense de façon humoristique les stéréotypes sur la France et les Français. Ce film, au graphisme très réussi, constitue un excellent support pour travailler sur les stéréotypes en classe de FLE, d'autant que le film peut être téléchargé pour une utilisation non commerciale.

Voici, pour compléter cette ressource, une sélection de sites qui aideront les enseignants à aborder en classe cette problématique incontournable de l'éducation interculturelle.

Le site Préjugés et stéréotypes, produit par l'Association francophone de psychologie sociale et le ministère français de la Recherche, constitue un excellent point de départ pour comprendre comment fonctionnent les stéréotypes : pourquoi avons-nous des stéréotypes ? comment apparaissent-ils ? comment les mesurer ? comment lutter contre ? La section "Illustrations" du site met en avant l'expression de ces stéréotypes dans la vie quotidienne : à l'école, au travail, dans les médias...

Le "Vercors", réalisé par le Centre universitaire d'études françaises (CUEF) de Grenoble, propose également un intéressant parcours d'activités (compréhension orale et écrite, production de témoignages écrits et discussions) autour du thème des représentations culturelles : le monde vu par les Français, les Français vus par le monde, les Français et le bonheur, les Français et la contestation... Le site s'adresse à des étudiants d'un bon niveau de français ainsi qu'aux étudiants français en FLE qui se préparent à enseigner à l'étranger.

Les stéréotypes et prototypes nationaux sont également à l'honneur d'une émission sur le site de la radio en ligne Canal académie. L'interview de Christophe Campos, qui porte sur l'ouvrage d'Olivier Clodong et José-Manuel Lamarque Pourquoi les Français sont les gens les moins fréquentables de la planète fait l'objet d'une exploitation pédagogique, réalisée par le CAVILAM.

Enfin, la rubrique "Miroirs" du site Vivre en Aquitaine, réalisé par l'Institut français de Madrid et la région Aquitaine en France, confronte quant à elle le regard des Français, des Britanniques, des Italiens, des Allemands et des Espagnols sur des thèmes communs (le temps, l'environnement, les paysages, l'éducation...). Plusieurs fiches pédagogiques de cette rubrique consacrée à la démarche interculturelle sont spécifiquement dédiées aux stéréotypes : Vous face aux stéréotypes (niveau B1) ; Stéréotypes en Europe (A2) et Les Français vus par d'autres cultures (A2).

...

...

Voici la première chronique de Jean Rousseau qui assure des formations de linguistique au Centre international d'études pédagogiques. Chaque mois, il tentera d'éclairer une question de grammaire ou de vocabulaire soulevée par les lecteurs de Franc-parler dans le forum de discussion.

Question : "La liaison me pose beaucoup de problèmes, puisque le français n'est pas ma langue maternelle. J'utilise un manuel - Phonétique, éd. Hachette - qui comprend des exercices. Je cite : "Déterminant + Nom -> Liaison obligatoire après : aux, nombreux, deux, six". Comme vous le constatez, les auteurs donnent des mots spécifiques et pas une règle du type : "le x final se prononce {z} devant la voyelle initiale du mot suivant". D'après vous, s'agit-il d'une règle générale ?"

Deux questions sont entremêlées.

Pourquoi, pour traiter la liaison, poser d'abord un cadre syntaxique, puis énumérer les mots qui peuvent y figurer ?
Pourquoi ne pas plutôt aborder la liaison en termes de graphies en fin de mot ?

La simple observation permet d'abord de montrer que, si l'on se risquait à avancer une règle générale du genre " le x final se prononce {z} devant la voyelle initiale du mot suivant ", elle serait évidemment fausse, car contredite par l'usage constant des locuteurs.

On remarque en effet aussitôt que la présence d'une -x finale ne suscite nullement la liaison dans :
Un faux | avéré
La voix | humaine
Un prix | élevé
Une telle liaison est même impossible.

En revanche, on l'entendra dans :
Un faux {z} espoir, un faux{z} avis
mon doux {z} amant, le doux{z} ovale de son visage
La liaison y est même obligatoire.

Pourquoi cette différence de traitement ?

Dans le premier cas, un faux | avéré, on a affaire à un groupe formé de Nom + Adjectif
Dansun faux {z} espoir, il s'agit d'un groupe Adjectif + Nom.
La différence est fondamentale, la structure impliquée n'est pas la même. Le rapport des éléments entre eux est de nature différente, la cohésion entre adjectif et nom étant plus forte dans le second cas.

La liaison permet ainsi de refléter la différence existant entre :
Un savant {T} aveugle ( Adj. + Nom), au sens d'"un homme aveugle qui a un grand savoir".
Et
Un savant | aveugle ( Nom + Adj.), au sens d'"un savant frappé de cécité".
Tout natif produit sans difficulté cette distinction spontanément.

Les auteurs du manuel cité dans la question ont donc eu parfaitement raison de ne poser l'existence d'une liaison que dans un cadre syntaxique précis. Car c'est toujours le rapport syntagmatique qui détermine en dernier ressort la nécessité ou l'impossibilité de la liaison, bien plus que la nature de la finale en cause (l'- x en l'occurrence). Par exemple, la liaison est absolument impossible entre un substantif sujet et le verbe :
Le roux | est une jolie couleur

Pour en revenir à l'exemple cité dans la question, dont le cadre est Déterminant + Nom, la cohérence du groupe est très forte : le {z} que l'on y entend est finalement souvent la seule marque orale de pluriel permettant de distinguer à l'oreille entre : leur ami / leurs {z} amis. On peut d'ailleurs remarquer que la même cohérence se constate entre pronom et verbe et que là encore le {z} de liaison est la seule trace orale d'un morphème de pluriel : il aime / ils {z} aiment.

N'ont été effleurés que quelques exemples de liaisons obligatoires ou au contraire impossibles. L'apprentissage de ces liaisons dans la langue orale soulève pour les apprenants étrangers un problème épineux, qui ne peut être pleinement résolu que par une pratique intensive de la langue au milieu de locuteurs francophones natifs.
Le problème est d'ailleurs redoublé par l'incapacité où seront ces francophones de répondre aux questions posées sur ce point par les étrangers. Le locuteur natif ignore totalement à quels principes il obéit : il applique les règles en usage pour ces liaisons sans y penser, car, comme toutes les autres règles auxquelles il se conforme dans sa langue, leur acquisition inconsciente lui interdit d'en rendre compte de manière explicite.

Entre liaisons obligatoires et impossibles,

...

De plus en plus de professeurs de français souhaitent introduire la chanson dans leur salle de classe. Moyen ludique, motivant et original pour les jeunes comme les moins jeunes d'avoir accès à la langue française contemporaine, aux cultures francophones et de découvrir le français oral dans toute sa diversité, ce support reste cependant peu utilisé par les enseignants et peu abordé dans les manuels. Pourquoi faire découvrir aux élèves la chanson francophone ? Comment introduire ce support en classe ? Quelles didactisations et activités peuvent être réalisées ? Où trouver des chansons sur le net ? Autant de questions que se posent de nombreux enseignants, curieux de découvrir et de faire découvrir des textes et musiques représentatifs du français moderne, contemporain et pluriculturel.

Fortes d'une expérience concrète en salle de classe, nos invitées abordent ici les thèmes de la chanson métisse et contemporaine et des usages actuels du français. Elles partagent quelques pistes de réflexion et d'application concernant les activités et compétences visées et proposent des ressources disponibles ou à créer.

Elodie, vous avez participé au XI e congrès de la Fédération internationale des professeurs de français et présenté un atelier sur "la chanson contemporaine et les usages actuels du français" : pourquoi avoir abordé ce thème dans le cadre de ce congrès dédié à la diversité ?

ER : La chanson contemporaine permet de découvrir le français oral dans toute sa diversité et d'aborder la question des usages. Je travaille sur le français "de France" car mes apprenants vivent à Paris.

En français, comme dans la plupart des langues, les locuteurs disposent d'une large palette de niveaux de langue pour adapter leur discours à son contexte : professionnel, scolaire, amical, familial, intime... Ces "français" diffèrent par leur éloignement ou leur proximité avec la norme grammaticale. L'exemple le plus répandu est l'omission de la négation "ne" dans le registre familier. Il existe aussi des différences aux niveaux phonétique, syntaxique et lexical, avec notamment l'usage de l'argot ou de procédés de transformation tels que le verlan.

Ces usages sont autant de codes qui jouent le rôle de marqueurs sociaux : il est utile de savoir les distinguer et de pouvoir à l'occasion les employer. Cette compétence linguistique et culturelle est difficile à enseigner car les usages sont en constante évolution. Ainsi des pratiques valables et répandues en 2003 ne le sont plus forcément en 2004.

Les chansons contemporaines permettent de suivre "en direct" ou presque les tendances du français. En écoutant un panel diversifié de chanteurs et de groupes populaires, il est possible d'entendre le langage de la rue sans être en France, ce qui est utile lorsqu'on enseigne à l'étranger. Les chansons proposent une approche du français plus diversifiée que celle des médias et font accéder à des pratiques qui ne sont pas toujours représentées à la télévision, à la radio et a fortiori dans les journaux.

On peut discuter de leur place et de leur pertinence dans le cadre d'un cours de français, dans la mesure où elles sont souvent éloignées de la norme. Il me semble cependant important de ne pas les condamner au nom du "bon usage". Les esquiver revient à réduire les compétences de compréhension et d'expression de l'apprenant : il sera immédiatement confronté à la diversité du français lors d'une rencontre avec des locuteurs natifs ou à l'occasion d'un voyage ou d'un séjour en France.

Créez-vous et utilisez-vous des ressources dans vos classes afin de faire découvrir aux apprenants la chanson actuelle ?

ER : Je suis de près l'actualité musicale et sélectionne les chansons qui remplissent les critères suivants : qualité sonore (les paroles doivent être parfaitement "audibles"), qualité linguistique (les paroles doivent être représentatives d'usages avérés et répandus), qualité thématique (si par ailleurs la chanson est émouvante, drôle ou culturellement riche, c'est encore mieux !). Enfin, je choisis des chansons relevant de styles musicaux variés pour diversifier et dynamiser mes cours.

A partir des chansons sélectionnées, je relève les points à travailler (phonétiques, grammaticaux, lexicaux, culturels...) et crée des activités pédagogiques adaptables à plusieurs niveaux. Une même chanson, grâce à sa qualité, peut sans problème être employée avec des débutants ou des avancés.

Je développe aussi des "groupements" de chansons en fonction de ...

Franc-parler organise un concours international de photographie en partenariat avec la maison d'édition Phaidon.

Pour participer, les classes doivent créer une galerie en ligne (sur Flickr) comportant une sélection de photographies de maisons ou autres lieux d'habitation réalisées par les élèves. Cette galerie pourra être créée dans le cadre de cette séquence pédagogique.

Envoyez-nous l'adresse URL de votre galerie avant le 28 février 2011 en utilisant ce formulaire (afin que nous puissions vous recontacter, mettez bien votre adresse électronique dans la case "courriel").

Votre URL aura cette forme :
http://www.flickr.com/photos/lenomdevotregalerie

Pour chaque photo de la galerie, il faut indiquer le titre, le lieu et la date de la prise de vue ainsi que le nom de l'élève photographe. Une présentation de la photographie de 5 à 10 lignes peut être ajoutée pour les niveaux A2 à B2.

Le jury se réunira en mars 2011 pour choisir les trois lauréats. Les membres du jury évalueront les photographies, ainsi que la qualité des légendes et des titres. Les gagnants recevront un prix. Les photos primées seront publiées sur Franc-parler. Nous mettrons également en valeur l'ensemble des galeries des classes participantes.

Les prix :

Décennie : un choix photographique exceptionnel réalisé par l'un des plus grands éditeurs photo de presse, Eammonn McCabe.

Leçon de photographie : Stephen Shore est l'un des photographes les plus renommés à travers le monde mais aussi un enseignant en photographie reconnu et respecté.

William Henry Fox Talbot : figure intellectuelle clé du milieu du XIX e siècle, William Henry Fox Talbot est l'un des fondateurs de la photographie moderne.

Ressources :
...

Entretien avec M. Tomé

Le campus virtuel de l'université León est un dispositif conçu pour l'enseignement en présentiel et pour des cours de formation à distance. M. Tomé, responsable de ce campus virtuel, nous explique son fonctionnement.

M. Tomé, pourquoi avoir créé au sein de l'université León ce campus virtuel FLE ? À quelles attentes répond-il ? Y avait-il un besoin et une demande de Formation ouverte et à distance ( 1) de la part des étudiants et des enseignants ?

Oui, il y a une demande des étudiants et enseignants et le campus virtuel a été créé pour leur offrir un outil efficace et dynamique notamment grâce aux différents espaces de communication, d'échange et de mise en commun. Le campus virtuel est un outil pour l'enseignement présentiel dans la salle d'ordinateurs et l'enseignement à distance, pour la réalisation des tâches complémentaires (ou pour les étudiants qui ne peuvent pas assister aux cours).

Le campus virtuel FLE a été élaboré à partir du projet FLENET ("Fle et Internet") afin d'aider les étudiants et les enseignants de FLE à utiliser les technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe de français.

Le champ de recherche porte sur trois domaines complémentaires : l'Enseignement assisté par ordinateur (EAO) ou plus exactement l'Apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO) (en anglais : Computer Assisted Language Learning, CALL), la Formation ouverte et à distance (FOAD) et l'Apprentissage collaboratif assisté par ordinateur (en anglais : Computer Supported Collaborative Learning, CSCL).

Comment fonctionne ce campus et que propose-t-il en termes d'offres de formations, de contenus, de ressources ?

Le projet FLENET université de León met gratuitement sur Internet des cours de langue et culture françaises et des cours de formation sur les applications des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement d'une langue étrangère afin de favoriser l'usage et l'intégration d'Internet dans la salle de classe ( 2). On y trouve également du matériel pédagogique (ressources, méthodologies, outils). Ce campus peut servir de modèle pour d'autres universités ou établissements éducatifs qui pourront l'intégrer et le développer dans le cadre de leurs programmes. Le rôle de l'université c'est aussi la diffusion des connaissances grâce aux nouvelles technologies pour favoriser les transformations éducatives et pour contribuer au développement de l'"intelligence collective". Notons que les formations proposées par l'université León sont diplômantes pour les cours en présentiel, et non diplômantes pour les cours à distance.

Concernant la pédagogie et la méthodologie, comment s'élaborent le choix des pédagogies et la typologie des tâches pédagogiques appliquées ?

Les ressources (théoriques ou pratiques) et les tâches (pratiques) constituent le support pédagogique des programmes. Les ressources et les tâches pédagogiques sont élaborées dans le cadre du projet FLENET. Il s'agit de créations originales mais nous avons aussi des ressources empruntées à d'autres espaces pédagogiques sur Internet. Le projet FLENET a travaillé ces dernières années sur les méthodes et possibilités d'application des TICE dans l'enseignement d'une langue étrangère. Les réflexions et publications sont en ligne dans la rubrique " Méthodologies" ainsi que dans le chapitre "Analyses et publications". Des critères et des grilles d'analyse sur différents aspects didactiques dans les contextes du FLE et Internet ont été développés et sont également disponibles.

Quel est le rôle de l'enseignant et/ou tuteur, et comment s'effectue le contrôle des connaissances ?

L'enseignant et/ou tuteur joue un rôle déterminant et irremplaçable dans ces nouveaux contextes pédagogiques car il doit assumer des fonctions décisives. D'abord il assure l'analyse des ressources et des tâches mais il a aussi en charge leur création. Il devient un acteur essentiel dans la phase d'accompagnement et d'aide dans le parcours pédagogique. Il est alors médiateur, tuteur et conseiller. Il a aussi un rôle de modérateur dans la mise en commun ou le travail en collaboration et finalement il analyse et évalue les productions. La rencontre entre l'étudiant et le professeur se fait dans l'espace de travail. C'est l'endroit où les étudiants déposent les activités et les tâches réalisées, soit pour la correction et évaluation par le professeur, soit pour une mise en commun ou un travail en équipe.

Quels résultats ont été obtenus depuis la création de ce campus ? Quels sont les avantages et ...

Entretien avec Annie Blasco

Chargée de programme au Centre international d'études pédagogiques (CIEP) et formatrice et animatrice de l'atelier "Animer un atelier théâtre en classe", proposé notamment dans le cadre du stage BELC du CIEP, Annie Blasco nous explique comment découvrir et faire découvrir le jeu théâtral à travers les techniques théâtrales, l'expérimentation de ces pratiques, et la construction de séquences pédagogiques.

Entretien avec Annie Blasco

Témoignage de Cathy Fonteneau

Témoignages de M. Touhmou du Maroc et M. Nartey du Ghana

Le concours d'écriture de Jean-Luc Davagle et Aurélie Bauwens

Les stages

Afin d'aborder le théâtre et les techniques théâtrales en classe, Annie Blasco pense qu'il est essentiel que les professeurs en passent eux-mêmes d'abord par cette expérience, en suivant par exemple des stages, ou des ateliers de théâtre amateur, animés par des professionnels.

Le premier objectif de l'atelier qu'elle anime dans le cadre du stage BELC est de donner aux enseignants la possibilité d'acquérir cette expérience minimale du théâtre qui leur fait souvent défaut, en leur faisant découvrir différentes techniques théâtrales. Puis, en partant de l'analyse de leur propre expérience, les enseignants sont amenés à construire les séquences pédagogiques dont ils auront besoin avec leurs élèves.

Il faudrait, selon Annie Blasco, diversifier ces modes de formation en multipliant les stages liés à des écoles ou des approches de techniques théâtrales différentes - approches classiques, ou inspirées, par exemple, de Stanislavsky, de l'Actor's Studio, ou encore de Jacques Lecoq en France.

Mettre en confiance

Au théâtre, nous rappelle Annie Blasco, le facteur humain est essentiel. Avant toute chose, il faut que s'installent des relations de confiance au sein du groupe. Pour cela, on peut s'appuyer sur des exercices tels que la présentation de soi par soi-même, ou par d'autres. En jouant ainsi sur l'image que l'on a de soi et des autres, on lutte en même temps efficacement contre les jugements de valeur, trop souvent présents dans les classes. Ce travail, qui peut être mené au premier trimestre, est fondamental : pour pouvoir s'exprimer, il faut être en confiance.

Exercices corporels

Est-on toujours conscient de ce que l'on peut faire passer avec son corps ? Avant de travailler sur l'émotion, il faut apprendre à se connaître. Au contact des autres, nous dit Annie Blasco, se produit un "effet miroir", qui nous renseigne sur nous-mêmes - on se rend compte alors de ce que l'on exprime soi-même à travers son corps - et nous libère. Le théâtre est l'expression de toute une personne et de tout ce qui fait une personne. On peut travailler ensuite la voix et la diction, avant de passer au jeu proprement dit.

Le jeu

Pour Annie Blasco, la notion de "jeu" est essentielle. On retrouve au théâtre cette capacité, que les adultes ont souvent perdue, de pouvoir basculer dans le rêve, tout en cherchant à maintenir une certaine distance par rapport à la réalité.

Pour exercer son imagination, rien de telle que l'improvisation, même si cette technique n'est pas partout abordée de la même façon. Certains stages sont axés uniquement sur l'improvisation, d'autres restent concentrés sur le but final : l'interprétation des textes. Jacques Lecoq propose par exemple un cycle de trois ans sur l'expression corporelle, durant lequel l'accent est mis d'abord sur le jeu corporel puis sur la voix et enfin sur l'improvisation, en vue de la création.

La question de la finalité

Au début de son stage, Annie Blasco pose toujours la question de la finalité de la formation : animer un atelier théâtre, pour quoi faire ? Il est vrai que les attentes des stagiaires ne se recoupent pas toujours. Certains d'entre eux privilégient le côté artistique, d'autres l'aspect linguistique. D'autres enfin s'intéressent avant tout au bien être social de leurs élèves.

Annie Blasco propose que la finalité de l'atelier théâtre, ce soit "le théâtre". Le mieux être dans la classe et les progrès linguistiques suivront naturellement. Pour l'enseignant qui choisit une thématique dans un texte afin de préparer une séance d'improvisation, la langue est le moyen, non le but. En partant des objectifs linguistiques - ou si le théâtre est par trop instrumentalisé - on ne remet pas suffisamment en cause le rapport hiérarchique enseignant-élèves. Or, en introduisant le théâtre en classe, ...

Entretien avec Jean-Pierre Cuq est le président nouvellement élu de la Fédération internationale des professeurs de français.

Entretien avec M. Soungalo Ouédraogo, directeur de la Direction de l'éducation et de la formation à l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF).

Préparer les apprenants de FLE au diplôme du DELF tout en les sensibilisant aux problématiques écologiques : telle est l'ambition du nouveau manuel publié par les éditions grecques FRANÇAIS PLUS, spécialisées dans la préparation aux diplômes du DELF et du DALF. Agnès Matrahji, professeur de FLE, nous présente ce manuel original.

En 2007, l'Union latine a lancé un concours international ouvert à tous les professeurs de français autour du thème : "une planète, des gestes et des hommes." L'objectif principal de ce concours était de développer des comportements pour le respect et la protection de l'environnement et de sensibiliser les enseignants et les étudiants sur ce sujet à partir d'activités élaborées en classe. Vera Bencini, professeur de français à Prato en Italie, lauréate du concours, a choisi d'établir avec ses élèves une charte pour la protection de la planète à partir des dix règles d'or du Défi pour la Terre.

Dominique Richard dirige le département de FLE des éditions Didier. Il donne son point de vue dans le cadre du dossier consacré au Cadre européen commun de référence.

Christophe Ngalle Edimo, président de l'association L'Afrique dessinée - dont les membres viennent du Cameroun, de Côte-d'Ivoire, de Madagascar, du Tchad, du Congo Brazaville, du Congo démocratique ou encore de Centrafrique - évoque la situation de la bande dessinée en Afrique.

En France, le centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de la région Poitou-Charentes a créé une collection d'ouvrages pédagogiques dédiés à la BD, ainsi qu'un site internet spécialisé, L@BD, que Didier Quella-Guyot, formateur au CRDP, vous présente.

Gérard AZOULAY, responsable de l'Observatoire de l'Espace au Centre national d'études spatiales (CNES) et José ORTEGA, chargé de mission pour la francophonie à la direction de l'action régionale et internationale de la Cité des sciences et de l'industrie de Paris présentent leurs actions.

Les spécificités politiques françaises
François CHAUBET est chercheur rattaché à Sciences Po Paris et maître de conférences en histoire contemporaine à l'université de Tours.

Le blog 15-25 des élections 2007
Emmanuel DAVIDENKOFF est rédacteur en chef adjoint du magazine Phosphore..

Entretien avec la lauréate du prix RFI le monde en français
Quynh HUONG DO enseigne au Vietnam dans les classes bilingues du lycée Chu Van An et au centre culturel français.

Lecteur public
Marc ROGER a publié des chroniques méditerranéennes : Sur les chemins d'Oxor (Actes Sud).

I-jumelage
Frédéric SULTAN est coordinateur de l'association VECAM.

Résoudre la fracture numérique en éducation. L'exemple du Sénégal
Christophe CHAILLOT est expert sectoriel TICE pour le projet Qualité - Appui aux enseignements en français au ministère de l'Éducation sénégalais.

Documents authentiques

Le traitement des documents authentiques
dans l'enseignement-apprentissage du FLE ou du FLES
Mariela de Ferrari

Exploiter un extrait de journal télévisé : 7 Jours sur la Planète
Entretien avec Jérôme Carujo

Les fiches pédagogiques du Cavilam
Entretien avec Thomas Sorin

Chanson d'expression française

Littérature de langue française

Ubu, une nouvelle maison d'édition

Tribune libre de Daniel Maximin

La collection en ligne du CRDP de Paris

Sensibilisation à la littérature et au cinéma québécois en France

Le point de vue des responsables d'association
Nous avons choisi de donner la parole à celles et ceux qui remplissent des fonctions au sein d'une association d'enseignants. Dans cette première synthèse de leurs réponses, vous verrez qu'ils ne cachent rien des difficultés auxquelles ils sont confrontés. Synthèse des réponses obtenues. Liste des responsables.

Second volet : le travail des associations sur le terrain, paroles d'adhérents

Le conte, un art de la transmission orale
Christian TARDIF a été enseignant pendant 10 ans. Depuis 1992, il est également conteur, ce qui l'a amené à réfléchir autrement à la pédagogie de l'oral. Avec Pierre Malon, musicien, il dirige le théâtre l'Iliade-Maison des arts du récit, situé dans la ville du Havre, dans le Nord de la France.

Prix RFI Le monde en français 2004 et 2005
Sophie SIMITZIS a été enseignante de FLE au centre franco-omanais à Mascate, dans ...

Art
En partenariat avec le musée du Louvre, nous traitons du thème de l'art et plus particulièrement de la manière dont la peinture peut être intégrée dans la classe de français. Activités autour d'un tableau ou d'un corpus d'œuvres, comparaisons entre œuvres picturales et textes littéraires, projets pédagogiques en partenariat avec un musée, un artiste : autant de pistes que nous vous invitons à explorer dans ce dossier.

Autoformation
Associations
Pourquoi certains enseignants éprouvent-ils le besoin d'adhérer ou de s'adresser à une association dans le cadre de l'exercice de leur métier ? Améliorer la qualité de son enseignement, trouver de nouveaux supports pédagogiques, des méthodes d'enseignement innovantes, de nouveaux projets pour ses élèves, se former... Voici des pistes concrètes pour s'assoscier à d'autres enseignants.

Pratiques de classe
Atelier d'écriture
Les ateliers d'écriture sont un moyen ludique et convivial d'aider les apprenants de français à développer leur compétence d'expression écrite. Ce dossier vise à fournir aux enseignants de français des outils pour intégrer cette forme d'écriture créative dans leur classe.
Pratiques de classe BD
De la bande dessinée en classe ? Associée au public jeune et à la distraction, la BD a pourtant toute sa place dans le contexte scolaire. Avec des planches soigneusement sélectionnées, il est possible pour l'enseignant de monter des activités d'apprentissage originales et productives. [2007]

Autoformation
Blogs
Les enseignants sont de plus en plus nombreux à tirer parti de l'intérêt suscité par cet outil auprès des jeunes en l'intégrant dans leurs pratiques de classe et en exploitant leur potentiel pédagogique. Pour vous aider à vous y retrouver parmi les offres proposées, voici entre autres un comparatif des principaux hébergeurs francophones.

Réflexion
CECR : cadre européen commun de référence pour les langues
Six ans après sa publication, le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) est désormais largement connu des acteurs de l'enseignement apprentissage des langues : le Cadre sert en effet de référence à la conception de programmes scolaires, à la rédaction de manuels, il s'inscrit également de plus en plus dans la formation initiale et continue des enseignants. Traduit dans 36 langues, sa notoriété dépasse même les frontières européennes. Succès incontestable, le Cadre semble pourtant susciter des interrogations et des attentes de la part des enseignants. Quelle est sa place dans l'enseignement des langues ? Est-il réellement pris en compte dans les pratiques ?

Pratiques de classe
Chanson
En tournant les pages de ce dossier, au détour d'une interview ou d'un parcours pédagogique, vous découvrirez des vidéos d'artistes de la scène francophone, qui chantent en France, au Sénégal, en Algérie, au Québec... ainsi que des pistes pédagogiques pour utiliser ce support apprécié de tous dans vos cours.

Pratiques de classe
Cinéma
L'intérêt de l'utilisation de la vidéo en classe de langue est largement reconnu. Documents authentiques, les films permettent d'exposer les élèves à la réalité sonore de la langue qu'ils apprennent, présentent des personnes en interaction langagière, sont une source d'information sur les réalités sociales, culturelles et civilisationnelles d'un pays.

Pratiques de classe
Citoyenneté
Faire entrer la politique en classe ? L'idée paraît folle. Pourtant ce thème riche et porteur dans le cadre pédagogique peut tout à fait être envisagé dans le contexte scolaire. On peut en effet l'aborder sous l'angle culturel, en étudiant par exemple les institutions d'un pays ; linguistique, via l'analyse du discours des politiciens, mais aussi plus pratique grâce à la mise en place d'activités basées sur des débats, des élections, des votes ou encore le militantisme. Sans connotation idéologique, ce dossier vous invite à explorer le concept de citoyenneté.

Pratiques de classe
Compréhension orale
Ah ! la compréhension orale... Souvent les élèves la détestent et les enseignants se demandent parfois comment l'introduire dans leur cours. Cette compétence est pourtant primordiale dans la formation du locuteur : pour bien parler, il faut en effet d'abord bien écouter.

Autoformation
Concours
Bien sûr, il y a les résultats, tant attendus. Qui n'a jamais rêvé d'être un jour lauréat ? Mais lorsque ce moment arrive enfin, la véritable histoire a sans doute déjà eu lieu. Des élèves, séparés par des milliers de kilomètres ou des cultures différentes, se sont écrit et se sont compris. D'autres élèves ont prouvé qu'ils pouvaient se servir d'un ...

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De nombreux sites permettent de "voyager en francophonie" à travers des activités variées, des textes ou journaux, des jeux, des chansons, des projets collaboratifs, etc. Intégrer la francophonie en salle de classe, grâce à des activités pédagogiques, est donc à la portée des professeurs qui ont de plus en plus accès aux ressources en ligne.

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Voyager de ton canapé - pays francophone

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Voyager de ton canapé - pays francophone

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Dossier posté sur Facebook dans le groupe danois -Fransklærere - Deling af materialer

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La francophonie expliquée aux enfants - 1jour 1actu

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La francophonie expliquée aux enfants - 1jour 1actu

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Parce que du 2 au 6 juillet se tient le premier Forum mondial sur la langue française, à Québec. Chefs d'État, artistes et citoyens se rencontrent pour discuter de l'usage du français dans le monde.

Que dit l'@ctu ?

Les enfants, que tu vois sur cette photo, vivent à Yakouta, un petit village situé au Burkina Faso, un pays situé en Afrique. Cette photo a été prise dans leur école. Comme toi, leurs cours sont en français. Ces enfants font partie des 220 millions de personnes qui parlent le français dans le monde. Le Burkina Faso est un pays francophone.

C'est quoi, la francophonie ?

La francophonie, c'est faire partie d'une communauté de gens qui parlent le français. C'est aussi l'ensemble des pays ou régions où le français est parlé. Dans le monde, 57 pays sont francophones. Certains sont proches de nous, comme la Suisse ou la Belgique. D'autres sont à des milliers de kilomètres comme la province du Québec au Canada, Haïti ou encore Madagascar.
Dans 30 pays ou régions, le français est l'unique langue officielle. Elle est utilisée par les hommes politiques, dans les médias, et enseignée dans les écoles. C'est le cas en France, bien sûr, mais aussi dans les DOM-TOM (voir dico du jour), et dans de nombreux pays d'Afrique comme le Bénin, le Burkina Faso ou la Côte d'Ivoire.
Dans 26 pays, le français est l'une des langues officielles, mais ce n'est pas la seule. Ainsi, en Suisse, on parle le français et l'allemand. Au Canada, c'est la langue officielle avec l'anglais. Dans la ville de Pondichéry, en Inde, le français est la langue officielle avec l'anglais et trois langues indiennes !
Il existe aussi des pays où le français n'est pas la langue officielle, mais pourtant utilisée par ses habitants. Si tu es allé au Maroc ou en Algérie, tu t'es peut-être rendu compte que les gens parlent très bien notre langue.

Pourquoi parle-t-on français en dehors de la France ?

La plupart des pays ou régions francophones sont des anciennes colonies (voir dico du jour) françaises. C'est le cas par exemple du Sénégal, de Madagascar, du Québec, de Haïti ou de Pondichéry. La France a occupé ces pays au temps des colonies, et y a imposé sa langue. Après l'indépendance (ces pays sont devenus autonomes), certains de ces pays ont continué à enseigner le français dans les écoles et à l'utiliser dans les administrations.
Mais il existe aussi des pays francophones qui ne sont pas d'anciennes colonies. La Belgique, par exemple. En fait, les frontières de la France n'ont pas toujours été celles que nous connaissons aujourd'hui. Au cours de l'histoire, elles ont bougé. Les frontières de la France s'étendaient au sud de la Belgique et le nord appartenait aux Pays-Bas. C'est pour cette raison que les langues officielles de la Belgique sont le français au sud, et le néerlandais au nord.

Parle-t-on exactement le même français à Québec et à Madagascar ?

En réalité, chaque pays francophone a ses propres expressions. À tel point qu'un francophone québécois et un francophone malgache pourraient bien avoir du mal à se comprendre !
Voici quelques exemples d'expressions francophones :
Au Québec, si on te dit : " J'ai parqué mon char pour aller magasiner, puis aller aux vues ", cela signifie : " J'ai garé ma voiture pour aller faire du shopping, puis aller au cinéma " !
Si un Suisse te dit : " Je vais faire la poutze. Les enfants ont mis le cheni, ça me monte les tours ", il faut comprendre : " Je vais faire le ménage, les enfants ont mis le bazar, ça m'énerve ".
En Côte d'Ivoire, les habitants des quartiers populaires ont inventé le nouchi : un mélange de français et de dialectes ivoiriens. " Hier soir, on s'est bien enjaillés à la fête, il y avait plein de jeunes choclos ", ce qui veut dire : " Hier soir on s'est bien amusés à la fête, il y avait plein de jeunes à la mode ".
Dans les DOM-TOM, la langue française se mélange aux dialectes locaux : le créole. " Mi sava bat'carré ek un dalon ! " signifie " Je vais me promener avec un copain ! ".
Si tu habites un pays francophone, n'hésite pas à nous faire part des expressions utilisées chez toi !

Le dico du jour :

Colonie : une colonie, c'est un territoire dominé par un pays étranger.
DOM-TOM-POM : les DOM (départements d'outre-mer) TOM (territoires d'outre-mer) et POM (pays d'outre-mer) sont des terres françaises situées hors de la métropole. Ils possèdent les mêmes lois que les départements de la métropole et sont organisés et gérés de la même façon. La Réunion, la Guadeloupe, la Martinique, la Nouvelle-Calédonie, Mayotte, la Polynésie française ou encore Saint-Pierre et Miquelon en font partie.

Le quiz du jour :

[EM]ATU003##41##VGT_ATU003_41/VGT_ATU003_41B.jpg##Le quiz 1jour1actu####0##Lancer la démo##0##0[/EM]

Coline Arbouet

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Dans le monde, 57 États ont pour langue officielle le français. Ces pays " francophones " se réunissent à partir d'aujourd'hui à Québec. Une grande ville d'une province canadienne où la langue officielle est le Français.

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Le programme Macron pour le francais - exercice d'écoute- niveau B2

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Le programme Macron pour le francais - exercice d'écoute- niveau B2

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Quelle est la stratégie du président pour le français et le plurilinguisme ?Réaliser une vidéo pour promouvoir le français.

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Exercice d'écoute - niveau intermédiaire

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Exercice d'écoute - niveau intermédiaire

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Francophonie - texte sur les pays francophones

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Texte et exercices de niveau intermédiaire sur le thème de la Francophonie.

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Le site Voyage en francophonie canadienne (VFC) n'existe plus. Mais on vous prépare une toute nouvelle aventure. 100 % ludique. Qui captivera à coup sûr vos élèves. On a si hâte de vous la présenter!

D'ici là, découvrez notre variété d'activités pédagogiques accrocheuses et simples à réaliser, pour faire briller la francophonie partout au pays.

Explorer les activités

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Le site Voyage en francophonie canadienne (VFC) n'existe plus. Mais on vous prépare une toute nouvelle aventure. 100 % ludique. Qui captivera à coup sûr vos élèves. On a si hâte de vous la présenter! D'ici là, découvrez notre variété d'activités pédagogiques accrocheuses et simples à réaliser, pour faire briller la francophonie partout au pays.

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Conte-moi est un projet de collecte et de valorisation du patrimoine oral francophone.

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Son maître étant allé chercher de la nourriture, une chatte restée seule s'ennuie. Pour faire part de son mécontentement elle renverse la nourriture présente dans la cabane. Son maître en colère lui coupe la queue. La chatte va faire son possible pour la récupérer et ainsi comprendre la difficulté de trouver de la nourriture.

Auteur : Tarik Hbid

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Conte-moi est un projet de collecte et de valorisation du patrimoine oral francophone : les contes.

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Des fiches pédagogiques sur Le point du Fle - différents niveaux

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Des fiches pédagogiques sur Le point du Fle - différents niveaux

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La francophonie - Répertoire de fiches pédagogiques

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La langue française dans le monde, les notions de francophonie et de Francophonie - Idées pour enseigner le français FLE

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De différentes activités pédagogiques liées à la Journée Internationale de la Francophonie

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De différentes activités pédagogiques liées à la Journée Internationale de la Francophonie

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1. 1. JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE Date: le 20 mars Contenus: Réfléchir sur le rapport à la langue maternelle et seconde; la notion d'appartenance culturelle; la francophonie. Niveau: Avancé Temps nécessaire: 120 minutes Compétences: Compréhension orale, expression et interaction orale, compréhension écrite, expression écrite. Activités: 1. Que savez-vous sur la Francophonie? 4. Ensemble 2. Osez et revendiquez la langue 5. Point de réflexion française ! 6. Jeux 3. Tout sur la journée du 20 mars 7. Pour aller plus loin 1.- QUE SAVEZ-VOUS SUR LA FRANCOPHONIE? 1.1. Expression et interaction orale: a. Constituer quelques groupes de travail et faire réfléchir sur les thèmes suivants: Quels sont les pays francophones que vous connaissez ? Situez-les par rapport à leur position géographique sur les continents et par rapport aux pays voisins. Savez-vous pourquoi ils sont francophones ? Suffit-il qu'un pays déclare dans sa constitution le français langue officielle pour que ce pays soit francophone ? Quels sont les critères qui permettent d'affirmer qu'un pays est francophone ? Journée Internationale de la Francophonie / 1

2. 2. b. Mise en commun: demander aux apprenants de lister leurs idées et arguments et de les présenter de façon organisée à la classe. c. Activité complémentaire: Aller à l'adresse http://a.ttfr.free.fr/dossiers.php?dossier=francophonie et imprimer la carte muette de la francophonie puis aller à cette autre adresse http://www.rfi.fr/actufr/articles/059/article_31922.asp pour imprimer la carte légendée. Constituer des groupes de deux apprenants et leur remettre un exemplaire des deux cartes. L'apprenant à la carte muette questionne son partenaire pour légender une partie de la carte. Après quelques minutes, on inverse les rôles pour compléter la légende de la carte. Carte muette: Carte légendée: 1.2. Expression et interaction orale: a. Constituer quelques groupes de travail et faire visioner la vidéo suivante http://www.youtube.com/watch?v=jQWSaWTOfsI Journée Internationale de la Francophonie / 2

3. 3. b. Demander aux apprenants de comparer les pays représentés sur la carte avec ceux de la vidéo. Quelles sont les différences? À quoi sont-elles dues? c. Mise en commun. 1.3. Expression et interaction orale: a. En petits groupes, demander aux apprenants de trouver des idées sur une des questions suivantes et d'échanger ces idées avec les autres participants. - Quels sont les avantages et les inconvénients de vivre dans une communauté bilingue ? - Une culture minoritaire a-t-elle des chances de survie à moyen terme ? b. Tous ensemble: réfléchir sur la francophonie dans notre ville: - Quels mots français utilise-t-on dans notre langue maternelle ? - Y a-t-il une communauté francophone à Séville ? Des Français ? Qui sont-ils ? Où vivent-ils ? - Où parle-t-on français à Séville ? Où peut-on apprendre le français ? Journée Internationale de la Francophonie / 3

4. 4. 2.- OSEZ ET REVENDIQUEZ LA LANGUE FRANÇAISE ! Message de Monsieur Abdou Diouf, Secrétaire général de la Francophonie à l'occasion de la Journée Internationale de la Francophonie (20 mars 2009). Compréhension orale: a. Compréhension globale. Écoutez le document une fois et testez la compréhension globale. b. Compréhension détaillée. Écoutez le document une autre fois et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses: V F 1.- Il y a 80 États et gouvernements adhérés à la Francophonie. 2.- On peut créer une nouvelle réalité mentale à travers une langue. 3.- C'est nécessaire de révendiquer la langue française. 4.- Il faut retrouver la langue du colonisateur. 5.- La Francophonie se fête sur 4 continents. 6.- La langue française doit être au service de nouvelles valeurs telles que la démocratie, le développement durable... 7.- Abdou Diouf se montre pessimite face à l'avenir c. Écoutez le document une troisième fois et organisez les phrases suivantes, puis complétez les trous: 1. non pas celle du ___________________ et du laisser-aller, 2. de ______________ et de concorde. 3. non pas celle de l'égoïsme et du ___________, 4. nous devons ____________________ et oser une langue nouvelle, 5. mais celle d'une humaine condition ______________ dans un esprit de solidarité, 6. non pas celle de la ____________________ et des armes, 7. En ces temps de crises et de __________________ inédites, 8. non pas celle du ____________ immédiat pour quelques-uns au ______________ de tous, 9. en ces temps où les ___________ du passé se dissipent dans les craintes pour l'avenir, 10. non pas celle de la _____________________________ des espaces et des esprits, TRANSCRIPTION OSEZ ET REVENDIQUEZ LA LANGUE FRANÇAISE ! Parler la même langue, c'est l'assurance de faciliter les relations mutuelles, et les populations des 70 États et gouvernements qui ont choisi d'adhérer à la Francophonie et de partager la langue française en portent, chaque jour, l'éclatant témoignage. Mais une langue n'est pas seulement le moyen de se comprendre, elle permet, aussi, l'affirmation de valeurs et la création mentale de mondes possibles. En ces temps de crises et de mutations inédites, en ces temps où les certitudes du passé se dissipent dans les craintes pour l'avenir, nous devons revendiquer et oser une langue nouvelle, non pas celle de la colonisation des espaces et des esprits, non pas celle de l'égoïsme et du repli, non Journée Internationale de la Francophonie / 4

5. 5. pas celle du profit immédiat pour quelques-uns au détriment de tous, non pas celle du laisser-faire et du laisser-aller, non pas celle de la haine et des armes, mais celle d'une humaine condition partagée dans un esprit de solidarité, de dialogue et de concorde. À vous toutes et à vous tous qui, en ce 20 mars, fêtez la Francophonie sur tous les continents, je veux dire : osez et revendiquez un monde possible, un monde nouveau ! Osez et revendiquez une langue française au service du développement durable, au service d'une mondialisation plus encadrée, plus équitable, plus éthique, au service de la démocratie, des droits et des libertés, au service d'un dialogue pacifique et fructueux entre les hommes de toutes les religions et de toutes les cultures ! Je forme donc le voeu que cette journée du 20 mars soit, partout, la fête de l'espérance et d'une volonté en marche ! SOLUTION b.- 1F; 2V: 3V; 4F; 5F; 6V; 7F. c.- Ordre: 7, 9, 4, 10, 3, 8, 1, 6, 5, 2. Mots: mutations/ certitudes/ revendiquer/ colonisation/ repli/ profit - détriment/ laisser-faire/ haine/ partagée/ dialogue. 3.- TOUT SUR LA JOURNÉE DU 20 MARS Depuis 1990, les francophones de tous les continents célèbrent chaque 20 mars la Journée internationale de la Francophonie. Une journée dédiée à la langue française qui unit 200 millions de locuteurs recensés dans le monde et rassemble aussi les 870 millions de personnes vivant dans les 70 États et gouvernements de l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF). Une occasion, pour les francophones du monde entier, d'affirmer leur solidarité et leur désir de vivre ensemble, dans leurs différences et leur diversité. La date du 20 mars a été retenue en commémoration de la signature, en 1970 à Niamey (Niger), du traité portant création de l'Agence de coopération culturelle et technique (ACCT), aujourd'hui Organisation Internationale de la Francophonie. 20 mars 2009 : au Liban et partout ailleurs dans le monde, La langue française et les valeurs de solidarité et de dialogue des cultures portées par la Francophonie seront célébrées partout dans le monde, le 20 mars, Journée internationale de la Francophonie. Abdou Diouf, Secrétaire général de la Francophonie appelle à " oser et revendiquer " la langue française : " En ces temps de crises et de mutations inédites, en ces temps où les certitudes du passé se dissipent dans les craintes pour l'avenir, nous devons revendiquer et oser une langue nouvelle (...) celle d'une humaine condition partagée dans un esprit de solidarité, de dialogue et de concorde ". Abdou Diouf se rend au Liban pour la célébration officielle du 20 mars, une manière d'exprimer avec force la solidarité de la Francophonie envers le pays des Cèdres et lui témoigner sa confiance en un avenir de paix, de stabilité et de prospérité. Il donnera une conférence à l'Université Saint Joseph et assistera à un concert au Palais de l'Unesco où se produiront des artistes libanais, malgaches et belges. Partout ailleurs dans le monde, les francophones fêtent leur langue en musique, en danse, en débat, en concours voire en dégustations gastronomiques... Les programmes sont divers et variés, à la mesure de la diversité des cultures que compte l'espace francophone. Le site www.20mars.francophonie.org recense les célébrations qui se prolongent quelquefois tout au long Journée Internationale de la Francophonie / 5

6. 6. de la semaine ou durant tout le mois de mars. Sur ses 7 signaux de diffusion, TV5 Monde, qui fête ses 25 ans cette année, fait vivre la langue française sur toutes ses antennes, son site Internet www.TV5.com, et pour la première fois sur la téléphonie mobile avec une programmation exceptionnelle : cinéma, musique, livres, invités spéciaux... Elle donnera toute sa dimension mondiale à l'émission de France 3, " Questions pour un Champion - spéciale langue française " à laquelle participent cette année 40 finalistes de dix pays et accueillera Abdou Diouf sur le plateau de l'émission " Internationales ", co-produite par TV5Monde avec RFI et le journal Le Monde. Sur les ondes, les Radios francophones publiques (Radio France, Radio Suisse Romande, Radio-Canada, RTBF) offrent tout au long de la journée une programmation musicale entièrement consacrée à la musique française ou francophone. Pour en savoir plus sur le statut de la langue français dans le monde, l'évolution de son enseignement, les outils multimédia mis à disposition pour apprendre la langue, son utilisation dans les organisations internationales ou encore son rapport avec la littérature et le sport, un dossier complet " Le français, enjeu du XXIe siècle " produit par l'Observatoire de la langue française de l'OIF et MFI, l'agence multimédia de radio France internationale (RFI) est offert en consultation et pour exploitation libre sur le site www.20mars.francophonie.org, plateforme d'information et d'échange sur la Journée de la Francophonie dans le monde. 3.- TOUT SUR LA JOURNÉE DU 20 MARS Compréhension écrite: Lisez le texte et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses: V F 1.- Ça fait plus d'un siècle qu'on fête la Journée Internationale de la Francophonie 2.- La date du 20 mars a été choisie en commémoration de la signature de la fin de la guerre au Niger. 3.- La célébration oficielle aura lieu à Niamey. 4.- Abdou Diouf visitera le Liban juste le temps de donner une conférence à l'université 5.- La fête atteint divers aspects culturels, non pas seulement la langue. 6.- Les médias vont prêter un spécial intérêt à cet événement. 7.- Ça fait 25 ans que TV5 Monde propose des émissions sur cette Journée. 8.- C'est la première fois qu'on peut avoir la programmation sur le portable. 9.- Il y a une plateforme sur internet dédiée à cet événement. 10.- TV5 Monde a élaboré le dossier intitulé " Le français, enjeu du XXIe siècle ". SOLUTION 1V; 2F; 3F, 4F; 5V; 6V; 7F; 8V; 9V; 10F. Journée Internationale de la Francophonie / 6

7. 7. 4.- CHANSON : " ENSEMBLE " Hommage à la Francophonie Célina Ramsauer, jeune artiste suisse, chante " Ensemble ", un titre de sa composition qu'elle dédie en hommage à la Francophonie. " Ensemble " est bien plus qu'une chanson , c'est une composition offerte aux jeunes artistes francophones pour qu'ils se l'approprient et l'interprètent aux rythmes de leur culture. C'est un appel à renforcer les liens entre les différents pays. Les valeurs de respect, d'égalité et de dialogue des cultures véhiculés par ce titre rejoignent celles de la Francophonie qui a choisi de parrainer cette aventure humaine ... 20 Mars 2009, date de la Journée Internationale de la Francophonie dans le monde et lancement du concept et titre " Ensemble - Hommage à la Francophonie " dans une première version enregistrée et chantée par Célina Ramsauer, avec le Chœur Gospel de Paris. Les réseaux culturels, associatifs et médiatiques de l'espace francophone ont été invités à faire connaître cette initiative auprès des jeunes artistes de l'espace francophone et susciter leur adhésion. Célina Ramsauer qui porte le concept a également attiré dans cette aventure de grands noms de la chanson francophone d'Afrique, d'Amérique, d'Asie et d'Europe, pour participer en 2010 à cet hommage aux valeurs d'humanisme et de diversité culturelle. PAROLES Envie de vivre Envie de vivre Toutes nos différences Envie d'être libre Regarde, on est pas pareil De corps et de sens Se sentir léger Et pourtant le soleil Véritables résonances Se sentir accepté Brille pour toi et moi Ensemble Envie de vivre Regarde, on a le même sourire Regarde, tout au fond de nos Toutes nos différences Quand on se tient la main yeux De corps et de sens Sur le même chemin Seulement le besoin d'être Véritables résonances Envie de vivre Non celui de paraître Ensemble Envie d'être libre Regarde sous les doigts Regarde toutes nos envies Se sentir léger endoloris Le chemin de nos vies Se sentir accepté La force et l'énergie C'est le seul combat D'avoir encore envie Important ici bas ©ANILECproductions 2004 A/C : Célina Ramsauera Journée Internationale de la Francophonie / 7

8. 8. " ENSEMBLE " Hommage à la Francophonie 1.- Mettez les phrases suivantes en ordre, selon ce que vous entendez Regarde, on a le même sourire Brille pour toi et moi Regarde, on est pas pareil Quand on se tient la main Sur le même chemin Et pourtant le soleil 2.- Reconstruisez les phrases perdues! de Envie vivre de Envie vivre être Envie libre d' nos différences Toutes léger sentir Se De sens de corps et Se accepté sentir résonances Véritables 3.- Trouvez les mots perdus! ________________ Regarde ______________ les doigts _________ Regarde, tout au _______ de nos ____________ La force et _____________ Seulement le ____________ d'être D'avoir ________________ envie Non _________________ paraître 4.- Quelle salade! Reconstruisez l'ordre correct De corps et de sens Envie de vivre Envie de vivre Envie de vivre Véritables résonances Envie d'être libre Toutes nos différences Envie d'être libre C'est le seul combat De corps et de sens Envie de vivre Ensemble Important ici bas Véritables résonances Toutes nos différences Se sentir léger Se sentir léger Ensemble Ensemble Se sentir accepté Se sentir accepté Se sentir léger Envie de vivre Regarde toutes nos envies Ensemble Se sentir accepté Envie d'être libre Le chemin de nos vies Journée Internationale de la Francophonie / 8

9. 9. 5.- POINT DE REFLEXION Expression écrite: Individuellement, présentez la situation linguistique de votre pays. Quelles langues y ont été parlées, quelles sont celles qui ont subsisté et pourquoi ? Quelles sont les importances respectives de ces langues et qui sont ceux qui les emploient ? Pour quel(s) usage(s) ? 6.- JEUX DE LA FRANCOPHONIE 1.- Voyage Francophone (http://jouer.francophonie.org/jeu.cfm) ✔ 1500 questions réparties sur 10 thèmes : histoire, géographie, art culinaire, économie, culture, institutionnel francophone, mœurs et coutumes, faune et flore, sports et loisirs, expressions et proverbes. ✔ Diverses formules de jeu: 1) Au hasard en tout point: Vous lancez la partie sans avoir fait de choix préalable ; les questions vous sont posées de façon aléatoire, régions, pays, thèmes confondus. 2) Choix géographique: Choix de une ou plusieurs régions parmi les 7 Ou Choix de un ou plusieurs pays directement. 3) Choix thématique: Choix de un ou plusieurs thèmes: les questions vous seront posées de façon aléatoire parmi les Etats et gouvernements francophones. ✔ Vous répondrez à une série de 5, 10, 15 ou 20 questions. Pour chacune des questions, trois réponses vous seront proposées. A vous de choisir la bonne ! Si vous avez choisi une mauvaise réponse, la bonne réponse s'affichera. A l'issue de la série de 5, 10, 15 ou 20 questions, vous aurez le bilan de vos résultats avec éventuellement des commentaires. Le Francophone chevronné que vous êtes fera un parcours sans faute ! Sinon, le jeu reste ouvert pour un autre essai avec de nouvelles questions. Bon voyage ! 2.- Voyageons en Francophonie (http://www.ulaval.ca/afi/francophonie/jeu/index.htm) Ce jeu a d'abord été conçu pour aider les étudiantes et les étudiants de niveau universitaire à élargir leurs connaissances sur les pays de la Francophonie par des questions portant sur de multiples aspects de ces pays : géographie, politique, histoire, culture, littérature, économie et civilisation. Il demeure toutefois Journée Internationale de la Francophonie / 9

10. 10. intéressant et accessible pour tous. Il comporte trois niveaux de difficulté et chaque tour de jeu complété correspond à un niveau parcouru. Il faut donc effectuer trois tours pour compléter une partie. Vous pouvez toutefois choisir de commencer à n'importe lequel des trois niveaux. Consultez les instructions si nécessaire. 7.- POUR ALLER PLUS LOIN ✔ Organisation Internationale de la Francophonie (http://www.francophonie.org/index.cfm) ✔ Journée Internationale de la Francophonie (http://20mars.francophonie.org) ✔ Charte de la Francophonie ✔ Pour accéder à une autre chanson chantée par des enfants de 4 à 12 ans ayant le français comme langue maternelle ou l'apprenant au quotidien et vivant à Pékin, la chanson quot;Francophoniequot; se veut une véritable ode à l'utilisation de la langue française dans le monde. Créée à l'initiative de Philippe Richard, chanteur connu en Chine sous le nom de Feilipu, cette initiative s'inscrit dans les valeurs de solidarité et de partage de la Francophonie. http://www.youtube.com/watch?v=c1vuo1TgqkY ✔ http://www.ensemble-francophonie.org ✔ Le communiqué de presse ✔ Francophonies canadiennes : identités culturelles http://www.francoidentitaire.ca/ ✔ Quiz (FLE (i, a), FLS, U). Testez vos connaissances sur le Québec avec le quiz disponible sur le site http://www.bretagne-quebec.com/quiz.htm ✔ Québec : cité du monde. Réalisez un des parcours pédagogiques proposé sur Québec : http://www.cites.tv/citesdumonde/destination10-Quebec.html ✔ Chanteurs francophones du Canada. Recherchez des informations sur des chanteurs et chanteuses québécois(es) et canadien(nes) : Bryan Adams, Robert Charlebois, Céline Dion, Linda Lemay, Gilles Vignault, Roch Voisine, Garou.... Beaucoup d'entre eux ont une carrière internationale et chantent en français comme en anglais. ✔ Emigration. Recherchez sur le site de l'ambassade du Canada les conditions à remplir pour émigrer au Canada. Journée Internationale de la Francophonie / 10

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Journee Internationale De La Francophonie

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Aucune remarque pour cette diapositive 1. JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE Date: le 20 mars Contenus: Réfléchir sur le rapport à la langue maternelle et seconde; la notion d'appartenance culturelle; la francophonie. Niveau: Avancé Temps nécessaire: 120 minutes Compétences: Compréhension orale, expression et interaction orale, compréhension écrite, expression écrite. Activités: 1.

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L'utilité de la langue francaise

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FLE et Francophonie : Louise Mushikiwabo explique ce qu’est la Francophonie

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Quel message Louise Mushikiwabo, secrétaire générale de la Francophonie, veut-elle faire passer ?

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Différents liens, fiches pédagogique, articles sur RFI Savoirs - niveau B2

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Le 20 mars 1970, à Niamey, 21 États et gouvernements signent la naissance de la Francophonie. Cet ensemble institutionnel unique réunit aujourd'hui 88 États et gouvernements membres. Avec le lien du français comme langue commune, une coopération politique, éducative, économique et culturelle s'est développée au service des populations.

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agence intergouvernementale de la francophonie

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organisation internationale de la francophonie

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Des professeurs venus du monde entier illustrent, à partir de mots ou de situations propres à leurs sociétés, les rapports croisés de leur langue maternelle avec le français.

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Dans la langue française, il ne faut pas tout prendre au pied de la lettre. Il existe de nombreuses expressions qui permettent d'illustrer des situations de tous les jours, comme " mettre le pied dans le plat ", ou encore " découvrir le pot aux roses ". Découvrons-les en images.

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Direction la Suisse ! Là-bas, il est possible d'entendre " j'ai la gratte ", " j'ai gagné une channe " ou " je fais un clopet ". Comment les interpréter ? Ces formules, Archibald les connaît bien. Il nous explique.

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En route pour la République démocratique du Congo ! Ouvrez grand les oreilles pour découvrir des expressions typiques telles que "manger quelqu'un", "avoir des boules" ou encore "donner un avocat". Que signifient-elles ? Archibald nous répond en images.

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