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Destinatarios: alumnado de 3º ESO.

Materia: Lengua castellana y Literatura.

Distribución de los alumnos: grupos de cuatro alumnos.

Descripción de la tarea: Cada grupo elegirá un capítulo o anécdota de alguna obra literaria española de la Edad Media, Renacimiento o Barroco (La Celestina, El Lazarillo, El Quijote, etc.). Después convertirá ese episodio en una noticia, como si se tratase de un suceso real. Con todas las noticas redactadas se elaborará un periódico digital que se publicará en la página web del IES.

Artefacto TIC generado: Periódico digital con noticias basadas en obras literarias.

Herramienta utilizada: las noticias y el periódico se elaborarán en una plantilla de Canva (https://www.canva.com/es_es/)

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ARTEFACTO TIC

TÍTULO

Conociendo nuestro clima de Zaragoza

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

El alumnado de 1º ESO se dividirá en grupos de 4 personas e investigarán el clima existente en Zaragoza durante el mes de agosto de año 2022 y de este año

Una vez realizada la investigación elaborarán un climograma cada grupo y se hará un mural conjunto para ver las similitudes y diferencias realizadas con el mismo punto de partida de los diferentes grupos

ARTEFACTO GENERADO

Blog cooperativo en los que los diferentes grupos a modo de portfolio puedan ir colgando toda la información recogida en Internet sobre el clima y las entrevistas realizadas

Infografía con la aplicación Genially: los diferentes grupos elaborarán infografías con las información recogida que será la base del Breakout

HERRAMIENTA UTILIZADA ( con su enlace)

Dentro de la aplicación Google: Blogger para abrir un blog donde se harán las diversas entradas, Drive y la aplicación Genially que les servirá con las plantillas gratuitas para hacer infografías tanto verticales como horizontales y Breakout digitales

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CONOCIENDO A DICKENS

¿Cómo ser un escritor creativo y no morir en el intento?

Producto final: Ebook.

¿A quién va dirigido? - Especialmente a los alumnos de 4ºESO, es adaptable a cualquier otro nivel simplemente cambiando objetivos, criterios y autor.

¿Qué asignaturas pueden participar? -

Geografía e Historia: el contexto histórico del autor: La Revolución Industrial (s.XVIII).

Lengua Castellana y Literatura: la biografía del autor, sus obras más representativas y la lectura de una de sus obras más famosas: "Cuento de Navidad".

Inglés: elementos del cuento; escritura creativa de un cuento de navidad; visionado de la película de Disney "Cuento de Navidad" en v.o.

Educación Plástica, Visual y Artística: ilustraciones del cuento; elementos visuales del Ebook; y maquetación y diseño del Ebook.

¿Cuál es la forma de trabajo del alumnado? - Trabajo cooperativo/ABP.

¿Cuáles son las actividades que se van a realizar?

HG:

Investigamos y aprendemos sobre el contexto histórico de C. Dickens que tanto influenció su obra.

Analizamos los elementos de la obra de Charles Dickens que fueron influencia del contexto histórico.

Redactamos el resumen del contexto histórico para el Ebook.

LE:

Investigamos y aprendemos sobre la biografía y obras principales de C. Dickens.

Leemos la adaptación de “Cuento de Navidad” y realizamos un resumen.

Redactamos la introducción y conclusión del trabajo final: Ebook.

IN:

Identificamos los elementos y la organización propia del cuento, como género.

Realizamos la escritura creativa de un cuento de navidad.

Asistimos a un “Día de Cine” para el visionado de la película “Cuento de Navidad” de Disney en v.o.

Completamos la reseña de la película.

EPVA:

Leemos la introducción al arte Victoriano.

Diseñamos la maquetación del Ebook.

Seleccionamos los elementos visuales del Ebook.

Diseñamos la portada, contraportada e ilustraciones del cuento en inglés.

Plan de evaluación del proyecto:

Evaluación inicial: mediante una nube de palabras y un cuestionario (Formulario Google) - para saber los conocimientos previos del alumnado sobre los elementos del cuento, el contexto histórico y el autor.

Evaluación formativa: a lo largo del proyecto, mediante formularios y rúbricas se evaluará el trabajo cooperativo y la adquisición y comprensión de contenidos.

Evaluación final: se usará una rúbrica para evaluar la presentación oral con ayuda de soporte digital del Ebook.

Autoevaluación y Coevaluación: los alumnos/as reflexionarán sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros/as a lo largo del proyecto, mediante el uso de rúbricas de trabajo cooperativo y el diario de clase.

Contenidos del Ebook:

Portada

Índice

Introducción

Contexto histórico

Biografía del autor y obras

Resumen de “Cuento de Navidad”

Cuento en inglés

Reseña de la película “Cuento de Navidad”

Conclusión

Formato del Ebook: Canvas o Genially

Difusión:

El alumnado de 4ºESO leerá e interpretará los cuentos a los alumnos/as de 1ºESO y 6ºPrimaria del colegio.

El alumnado de 4ºESO explicará su experiencia en el proyecto en el programa de radio comarcal.

Los Ebooks se publicarán en la página web del centro.

PARA MÁS DETALLE:
https://drive.google.com/file/d/12MVVivf3xDsTUHgnfoW7aMnQhaEY7hGC/view?usp=sharing

ELEVATOR PITCH:

https://www.canva.com/design/DAFhzE22_ps/w6xsaBoNJbyaGLUAJOXXOA/watch?utm_content=DAFhzE22_ps&utm_campaign=share_your_design&utm_medium=link&utm_source=shareyourdesignpanel

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Contexto de trabajo: proyecto diseñado para alumnos de 1º ESO para el área de Lengua castellana y Literatura. No obstante, también participará el departamento de TIC y contaremos con el apoyo de los responsables del blog del Instituto y de la biblioteca pública de la ciudad para dar difusión a nuestro proyecto.

Canvas inicial con pregunta guía e idea del proyecto:

Pregunta guía: ¿Qué temas de la literatura podemos encontrar en nuestra vida?

Idea del Proyecto: los alumnos trabajarán para elaborar, compartir el producto final (Jamboard o mural) y debatir sobre los temas presentes en la vida y en la literatura. De este modo, agrupados primero en parejas, luego en grupos y después toda la clase y comunidad educativa, se podrán exponer las ideas y relacionarlas con temas presentes tanto en la vida de cada uno como en la literatura. Se trata de un Proyecto que va creciendo con la aportación y colaboración de toda la comunidad, puesto que la difusión se realizara gracias a la publicación en el blog del instituto y la exposición en la biblioteca pública de la ciudad.

Secuencia de actividades:

Actividad 1: Lluvia de ideas. Escribe una lista, en dos columnas, con los temas que creas que podamos encontrar tanto en la literatura como en nuestra vida,

Actividad 2: Se abre un debate, primero por parejas y luego entre grupos, para decidir qué temas pueden estar relacionados entre sí y por qué. (Asamblea)

Actividad 3: Lectura de fragmentos literarios, proporcionados por el profesor, para reconocer y comentar los temas literarios que aparecen allí.

Actividad 4: Buscar información sobre los temas de la literatura (temas universales) en el libro de texto y en otras fuentes proporcionadas por el profesor.

Actividad 5: Seleccionar la información más relevante para después crear el Jamboard

Actividad 6: Elaborar el Jamboard a partir de la información seleccionada. (Definición, ejemplos y relación de los temas de la literatura y nuestra vida).

Actividad 7: Difusión del evento. Subir al blog del instituto el Jamboard realizado en clase y montar un mural en la biblioteca de la ciudad.

Producto final:
(Jamboard o mural) donde podamos compartir y debatir sobre los temas presentes en la vida y en la literatura.

Plan de evaluación:

FORMATIVA

1.- Secuencia del trabajo del proyecto:

-       Revisión de conocimientos previos.

Preguntamos directamente a los alumnos ¿Qué temas aparecen en la literatura? ¿Qué temas de la literatura los podemos encontrar en nuestra vida? Esta será la evaluación inicial y la realizaremos mediante asamblea, donde todos los alumnos de la clase puedan participar.

-       Lectura de fragmentos literarios.

Se leerán fragmentos literarios proporcionados por la profesora y se averiguará qué temas literarios aparecen.

-       Búsqueda de información.

Se proporcionará al alumno el libro de texto y otras fuentes para que investigue sobre los temas literarios.

-       Selección de información.

Posteriormente, el alumno decidirá qué información es la más relevante para realizar el producto final (Jamboard).

2.- Evaluación inicial:

-       Informal (asamblea).

3.- Autoevaluación y reflexión del alumnado:

- Rúbrica de autoevaluación del alumno

4.- Mecanismos de evaluación:

-       Portafolio: de trabajo (borradores y esquemas).

-       Rúbrica. (Véase rúbrica anterior, esta vez será el profesor el que evalúe)

5.- Calificar (datos relacionados con los criterios de evaluación del Proyecto).

-       El 30% de la nota final se obtendrá tras la presentación y valoración del portafolio de trabajo (borradores y esquemas).

-       El 70% de la nota final se obtendrá a partir de los resultados obtenidos a partir de la rúbrica.

6.- Mecanismos de reflexión para docentes implicados en el Proyecto. (Autoevaluación)

Evaluación

|   | SI | NO
| 1.- He reflexionado y evaluado mi labor docente durante todo el desarrollo de la secuencia, realizando modificaciones (en las tareas, en los contenidos, en la metodología…) cuando ha sido necesario. |   |
| 2.- He hecho una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo de la secuencia. |   |
| 3.- He proporcionado regularmente una respuesta a cada producción de los estudiantes. |   |
| 4.- He establecido y llevado a cabo momentos de evaluación, auto y coevaluación formativa en los cuales el estudiante ha podido hacer cambios a partir del feedback recibido. |   |
| 5.- He utilizado variadas herramientas de evaluación a lo largo de la tarea (diario de reflexiones, portafolio, observación, pruebas escritas u orales, …). |   |
| 6.- He tenido en cuenta los criterios de calificación acordados y difundidos. Estos criterios van referidos no sólo a resultados de pruebas sino al logro de competencias. |   |

Basado en “Cuestionario de valoración de proyectos”, de conecta13

(Véase: Centro Nacional de Desarrollo Curricular de Sistemas No Propietarios)

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Proyecto dentro de "Educación para la Ciudadanía" 3º ESO.
La primera Unidad Didáctica de la asignatura es la de  “Derechos Humanos” y es ahí donde se desarrollará el proyecto “¿Y si no hubiera Derechos Humanos?” con la intención de lograr la sensibilización y concienciación de la comunidad educativa hacia la situación social del entorno que nos rodea.
El producto final es la construcción de un muro virtual con todoas las ONGs y proyectos cercanos al centro educativo y su difución a toda la comunidad educativa.
Espero que sea de vuestro interés.

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Proyecto COLABORATIVO E INTERDISCIPLINAR dirigido a los alumnos de 3º de ESO, ellos deben analizar, estudiar y profundizar en las causas y consecuencias de diferentes riesgos naturales, para luego a partir de esa información GRABAR un DOCUMENTAL.
https://app.genial.ly/editor/63062f9f7b9f24001cce2fb3

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Proyecto de Lengua y literatura para 1º o 2º de la ESO

Descripción:
Una reflexión sobre el género dramático nos llevará a crear en grupos varios guiones teatrales que abordes en su argumento uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Esas piezas de micro teatro se grabarán con escenografía, música, vestuario...y estos "cortos" de teatro se difundirán en el centro mediante un cartel anunciador y su posterior proyección.
Aunamos contenidos de diferentes departamentos y servirá como campaña de concienciación.

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El proyecto está dirigido al alumnado de 4º ESO y 1º Bachillerato que cursan la materia de Latín.

Para su realización se cuenta con la participación de los departamentos de Cultura Clásica, TIC, Historia y Lengua y Literatura, además del apoyo del equipo directivo del Centro. También nos procuramos el apoyo institucional desde la Concejalía de Cultura del municipio para acceder al patrimonio y facilitar o ceder locales públicos para los actos de presentación y difusión, y por otra parte apoyo financiero.

Definición del proyecto:
El objetivo del proyecto es la creación de un glosario multidisciplinar de las diversas expresiones de origen latino que nos rodean, con testimonios orales, audiovisuales, escritos, epigráficos, etc., ofreciendo una explicación pormenorizada y actualizada dentro de su contexto. Se puede ver de forma detallada en el siguiente enlace:

https://docs.google.com/drawings/d/1WkHcN5Oh6keim5mbOqid0bLe2M6BRlOPQzOf_ntcndU/edit?usp=sharing

Producto final:
GLOSARIO DE TESTIMONIOS LATINOS

El glosario realizado se materializa en tres formatos distintos:

1.       Blog con las entradas organizadas y analizadas de los materiales recogidos en los diferentes formatos (imagen, video, sonido, texto escrito, facsímil,,,)

2.       Cuenta de Instagram @palabrasviejas_ideasnuevas con acceso público con las entradas sintetizadas y acompañadas de imágenes significativas.

3.       Generación de códigos QR e instalación junto a los testimonios epigráficos que forman parte del patrimonio de nuestro entorno; en ellos se aporta la traducción, interpretación y contextualización de la inscripción a la que acompaña).

Plan de evaluación:

1.       Evaluación inicial

La evaluación inicial se plantea con un mecanismo doble: como una tormenta de ideas colectiva donde se planteen las ideas apriorísticas y se pone en común la percepción que tenemos de la presencia de los testimonios del latín en nuestro entorno y con una rúbrica de autoevaluación

2.       Autoevaluación y reflexión del alumnado

En este aspecto me parece especialmente interesante el uso del diario de aprendizaje en que se recoge todo el proceso y da lugar a una reflexión por parte de la alumna o alumno tanto de los resultados como de los progresos que se van realizando. Para autoevaluar el resultado del producto final volvemos sobre la rúbrica de evaluación inicial y generamos una nueva evaluando la impliacación personal, el trabajo en equipo, el interés generado por el proyecto y la aportación del proyecto al propio aprendizaje

3.       Variedad de mecanismos de evaluación:

En las primeras fases de definición, investigación y análisis el principal mecanismo de evaluación será el cuaderno de aprendizaje y el portfolio de trabajo, en este último vamos viendo la cantidad de trabajo realizado, podemos ir guiándolo y corrigiendo los borradores y valorando la originalidad de las propuestas y las aportaciones individuales al trabajo en grupo. Tras la fase de síntesis se valorará la necesidad de realizar un test escrito para asegurarnos de que se comprenden e interiorizan de forma efectiva los aprendizajes adquiridos antes de pasar a la redacción. Las últimas fases se evalúan con una rúbrica y con una presentación del portfolio de muestra donde se aprecie el proceso y el resultado del trabajo realizado por la alumna o alumno.

Como cierre del proyecto se llevará a cabo una coevaluación con una rúbrica generada con CoRubrics.

3.       Datos para calificar:

La calificación se va a basar en los resultados de las distintas rúbricas realizadas tomando como punto de partida la evaluación inicial, sobre la que se volverá al finalizar el proyecto. Se dará especial peso al portfolio de muestra y a la rúbrica de coevaluación.

4.       Mecanismo de reflexión para el docente:

La evaluación del docente y las propuestas de mejora se sostendrá sobre una rúbrica que rellenará el alumnado contemplando factores como el interés del tema, la organización del trabajo, la claridad de las instrucciones, el acompañamiento en los diferentes procesos y la transparencia en la evaluación.

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PROYECTO ¿Cuál es tu próxima parada?

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura
Curso: 4ºESO
Proyecto: Elaboración de un Metro literario ; cada parada de metro es un libro. Las líneas de metro se elaboran siguiendo una unidad temática y los gustos del alumnado que conforma cada grupo. Se usa genially para su configuración. En cada parada, además de citar el libro y autor, se añade un pequeño resumen del mismo y se pueden subir archivos de audio(recitando un fragmento) o referencias musicales y a películas según el caso. La actividad se finaliza con una recomendación final en el aula al resto de compañeros/as (o un vídeo como booktubers para los más atrevidos/as).
Producto final:con genially

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¿Quieres participar en nuestro concurso de talentos?

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¿Quieres participar en nuestro concurso de talentos?

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Título del proyecto: ¿Quieres participar en nuestro concurso de talentos?

Descripción del proyecto:

El proyecto va a consistir en grabar una actuación-coreografía para presentarla a un concurso de talentos, en la cual se deberán incluir tanto pasos de baile como otras habilidades relacionadas con la asignatura (habilidades físicas, gimnásticas, artísticas, deportivas...).

Se formarán grupos mixtos de 6 personas, cada uno de los cuales deberá de desarrollar diferentes tareas, que les permitirán llegar a montar su actuación y realizar el montaje de su vídeo promocional.

Al final del proyecto nuestros compañeros/as harán de jueces y nos puntuarán la actuación. Por lo tanto todos vamos a ser participantes y jurado.

Tareas del proyecto:

EVALUACIÓN INICIAL EXPLICACIÓN DEL PROYECTO
TAREA 1: Seguimos el ritmo
TAREA 2: Comenzamos a trabajar en nuestra coreografía La tarea se comenzará en casa, tendrán una semana para buscar y recopilar canciones, pasos y habilidades. Posteriormente se dedicará una sesión en clase.
TAREA 3: Creación de la coreografía y desarrollo de la misma por escrito Además de las 2 sesiones de clase, el alumnado deberá trabajar en casa.
TAREA 4: Práctica de la coreografía
TAREA 5: Creación del dosier de nuestra actuación. Trabajo en casa
TAREA 6: Grabación y montaje del vídeo
TAREA 7: Visionado de los vídeos y valoración de la actuación de los demás TAREA 8: EVALUACIÓN FINAL

Evaluación del proyecto:

CÓMO VOY A EVALUAR?
·  En primer lugar realizaré una evaluación inicial, para conocer el nivel de partida de mi alumnado.

·  Posteriormente durante el desarrollo del proyecto iré evaluando a medida que se vayan realizando las tareas. Se valorará el funcionamiento del proyecto, el proceso de aprendizaje de los discentes y sus producciones.
·  Al final del proyecto realizaré una evaluación del proyecto, así como del producto final del alumnado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS
· Cuestionarios: serán cuestionarios de Google.

· Diario de aprendizaje: se creará un documento de Google compartido con la profesora, el cual irá rellenando cada uno, siguiendo las preguntas, rúbricas o reflexiones planteadas por la docente.

·  Rúbricas de evaluación

· La diana de evaluación:

· Portfolio modificado: usaremos Google drive para elaborar una carpeta compartida entre todos los miembros del grupo y la docente para incluir en ella todos los materiales elaborados por el grupo, salvo el diario de aprendizaje.

·  Observación directa de la profesora en las clases en las que practican la coreografía.

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¿Cuál es tu próxima parada? Elaboración de un Metro Literario

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¿Cuál es tu próxima parada? Elaboración de un Metro Literario

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Proyecto de Lengua y Literatura, para 4 de ESO.
Cada parada de metro es un libro. Las líneas de metro se elaboran siguiendo una unidad temática y los gustos del alumnado que conforma cada grupo. Se usa genially para su configuración. En cada parada, además de citar el libro y autor, se añade un pequeño resumen del mismo y se pueden subir archivos de audio(recitando un fragmento) o referencias musicales y a películas según el caso. La actividad se finaliza con una recomendación final en el aula al resto de compañeros/as (o un vídeo como booktubers para los más atrevidos/as).

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Comparto con vosotros el Proyecto final sobre Economía financiera familiar, que he realizado en el curso: los alumnos de IAEM de 3º de ESO, consideran esta materia como innecesaria y nada práctica. Este curso me ha tocado darla, aunque soy de Geografía e Historia y con este proyecto estoy intentando cambiar su visión. Creo que es una materia interesante y muy práctica y a parte de otras actividades en unidades anteriores, creo que esta unidad,  les gustará y se sentirán parte de esa economía familiar que ahora no comparten.

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Espero que os resulte interesante este proyecto para trabajar la visibilidad de la mujer en el mundo y fomentar la igualdad entre las personas. Puede ser para cualquier nivel educativo y es susceptible de cambios para adaptarse y mejorar.
Feliz 2022

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Artefacto TIC (Tarea 2.2): Operaciones combinadas, cambio de roles

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Artefacto TIC (Tarea 2.2): Operaciones combinadas, cambio de roles

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Descripción de la tarea.

Los estudiantes de 1º de ESO tienen dificultades y falta de motivación para practicar las operaciones combinadas de números enteros en Matemáticas.

Mi propuesta es que ellos se pongan en el rol del docente.

Para ello, crearán ellos mismos (después de una instrucción y familiarización) cuestionarios Quizizz, donde ellos escogerán las preguntas, bajo las premisas de tratar de evaluar todos los tipos de operaciones y situaciones que puedan encontrarse.

Su objetivo tendría que ser crear un cuestionario que permita comprobar que otros estudiantes conocen todos los tipos de operaciones. Al tener que diseñarlo ellos, también tendrán que entender lo que están preguntando.

Artefacto generado.

Cuestionario Quizizz.

Herramienta utilizada (con su enlace).

www.quizizz.com

Simón Roca Sotelo

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Proyecto: “Animales Poderosos y Dónde Encontrarlos”

# data[].attributes.subject
Proyecto: “Animales Poderosos y Dónde Encontrarlos”

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Aquí os comparto mi proyecto. Espero que a alguien le pueda servir.

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¿Somos capaces de recuperar la música tradicional?

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¿Somos capaces de recuperar la música tradicional?

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Para conseguir poner en valor y facilitar la conservación del folklore recogido, se hará una proyección y posterior charla coloquio a nivel local del resultado final del proyecto. En dicha proyección se podrá ver, tras el montaje de los videos-entrevista realizados por el alumnado, fragmentos de música tradicional y su posterior análisis por parte del alumnado desde un punto de vista etnomusicológico. Además de esta proyección, los resultados van a aparecer en el periódico del instituto y en el blog de la asignatura.
Se pretende, además, poder hacer otra muestra del metraje en otras localidades para fomentar la recogida de material folklórico en otras zonas y poder hacer así un banco común de música tradicional.

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Moda sostetenible 3R. Reciclar, Reutilizar, Reducir

# data[].attributes.subject
Moda sostetenible 3R. Reciclar, Reutilizar, Reducir

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Este proyecto trata de crear ropa sostenible a partir de artículos desechados.
La industria textil consume muchos recursos, la fabricación de un solo pantalón tejano consume unos 3000 litros de agua. Llegando a 8000 según la zona de fabricación. Consciente de ello, con este proyecto se pretende reducir está huella, reciclando prendas que no se usan, reutilizando otras con un proceso de upcicling y reduciendo así los consumo de recursos.
Desde los Ciclos Formativos apostamos por el futuro y la economía circular.

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(Proyecto de Francisco Mellado)

Aquí dejo el mapa conceptual del proyecto, saludos.

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PROYECTO ECONOMÍA "¿Con un pan bajo el brazo?"

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Descripción:

A través de este proyecto, mi intención es que los alumnos comiencen a familiarizarse y trabajar con la programación y la robótica.  Para ello, deberán investigar e ir practicando la programación de una placa base Arduino mediante Scratch.

Artefacto:  Posteriormente, cada grupo realizará el montaje de su coche robotizado, por lo que la clase acabará con un parque de 6 coches robots.

Durante todo el desarrollo, cada grupo deberá ir realizando grabaciones, ya que la finalización del proyecto tendrá lugar cuando todos los grupos hayan subido una grabación a Youtube en la que puedan explicar todo el proceso realizado, así como su artefacto final.

Herramientas:

Scratch - Imagine, Program, Share (mit.edu)

Arduino - Home

www.youtube.com

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Cristina Torres Gómez

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No dudes en compartir el proyecto que has realizado en tu curso de Aularagón para contribuir a que los próximos participantes puedan tener más referencias para poder crear los suyos.