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Se inició el curso en la región Costa sin contagios.

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Se inició el curso en la región Costa sin contagios.

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El pasado 7 de mayo de 2021 comenzaron las clases según estaba marcado en el cronograma del Ministerio de Educación como el inicio de un nuevo año escolar en el ciclo Costa. El comienzo de las clases y la reapertura de los planteles que calpián con las normativas de los COE’s se ha desarrollan normalmente cumpliendo las medidas sanitarias y no se han manifestado anomalías en el mismo y alta incidencia de contagio en los plateles.

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Alumnos con clases a distancia por el COVID-19 no progresan, dice estudio global.
Un estudio global de una universidad alemana concluye que el colegio a distancia, una obligación para muchos alumnos durante la pandemia, produce un efecto educativo similar al de las vacaciones de verano y el rendimiento y las competencias de los alumnos no progresan.

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Un estudio global de una universidad alemana concluye que el colegio a distancia, una obligación para muchos alumnos durante la pandemia, produce un efecto educativo similar al de las vacaciones de verano y el rendimiento y las competencias de los alumnos no progresan.

Así lo indica la investigación efectuada por la Universidad Goethe de Fráncfort (oeste de Alemania), publicada este lunes en su página web y según difunden medios alemanes.

"La evolución media de las competencias durante el cierre de las aulas en primavera de 2020 se caracteriza por el estancamiento con tendencia a la baja en el ámbito de las competencias", aseguró Andreas Frey, catedrático de Psicología Pedagógica.

Esta caracterización es similar al efecto de las vacaciones de verano", agregó el experto, coautor del estudio.

Los valores caen especialmente en niños y adolescentes de familias socialmente vulnerables, alerta el estudio.

"La división entre ricos y pobres se ahondó aún más durante los primeros cierres de colegios por la pandemia", afirmó a este respecto Frey.

El estudio revisó cualificadas bases de datos científicas de todo el mundo para identificar la evolución de los estudiantes durante el cierre de los colegios en muchos países del mundo por la pandemia. (I)

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Alumnos con clases a distancia por el COVID-19 no progresan, dice estudio global

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Un estudio global de una universidad alemana concluye que el colegio a distancia, una obligación para muchos alumnos durante la pandemia, produce un efecto educativo similar al de las vacaciones de verano y el rendimiento y las competencias de los alumnos no progresan.

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Cómo enseñar a los niños a leer y escribir en tiempos de escuela en casa

Los padres son parte de la educación de sus hijos como maestros desde casa, ahora son los encargados de vigila el proceso de aprendizaje de sus niños.

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José tiene 7 años y aunque ya conocía el alfabeto desde antes, fue uno de los muchos niños que aprendieron a leer y escribir de corrido a través de una pantalla.

"La siguiente palabra es... ¡mono!", anunciaba la profesora, y los niños lo escribían en una pizarra, en papel o en lo que tuvieran a la mano, y lo mostraban en la pantalla, ansiosos por ser vistos. Al mismo tiempo, emocionados por sus nuevas habilidades y por la posibilidad de comunicarse entre ellos, tipeaban 'hola' u 'ola' en el chat.

Otros niños no tuvieron el privilegio de ver a sus maestros en vivo. Recibieron videos e instrucciones por WhatsApp para trabajar con los materiales que sus padres tenían que retirar en la escuela, y que luego ellos debían desarrollar por su cuenta.

La licenciada en educación Miriam Astudillo dice que enseñar en estas condiciones ha sido un reto para la escuela y la familia, al que un año después puede calificar como satisfactorio. "A pesar de la situación, los niños se adaptaron, estuvieron motivados".

Igual de desafiante lo ha visto la profesora Danniela Vivero. "Pero al terminar el año nos hemos dado cuenta de que lo logramos. La mayoría de niños aprendieron a leer y a escribir, y mucho de esto es gracias al trabajo que tienen en casa con los padres".

Desde el punto de vista del profesor, los padres y niños siguen estando al otro lado de la pantalla. Para llegar a ellos se han valido de algunas herramientas: los libros virtuales y una tableta gráfica para poder proyectar en la pizarra, "y que los niños vean de una manera un poco más real cómo se realizan los trazos".
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Vivero sabe que para las escuelas y las familias con pocos recursos, el proceso ha sido cuesta arriba. " Los niños y profesores de escuelas rurales y fiscales que están en proceso de lectoescritura son admirables ".

Algunas recomendaciones para enseñar a leer y escribir en casa

Involucre a los niños en actividades que requieran lectura y escritura. Déjelos hacer la lista de compras, aunque se equivoquen. Luego, ayúdelos pronunciando claramente las palabras, para que puedan asociar el sonido con el grafema.

Déjelos expresarse verbalmente y ponerlo por escrito en los temas que a ellos les interesen, sea una tarjeta o una carta a un familiar o a un amigo, y cuando terminen, indíqueles la forma correcta de trazar las letras.

Y sobre todo, dice la educadora, lean juntos a lo largo del día. Puede usar los cuentos que a los niños les gusten, pero también noticias interesantes para ellos, sobre animales, ambiente y naturaleza. Hágales preguntas para favorecer la lectura comprensiva, que es lo más importante de todo este proceso. Cambien el título de la noticia. Cambien el final del cuento.

Educación en casa: apoyo emocional para un año escolar más agradable y positivo
El trabajo de los maestros, paso a paso

Astudillo explica que en su colegio se prioriza la comunicación, y se presenta la escritura al niño de 5 y 6 años como una forma más de expresarse.

Una de las primeras observaciones de Astudillo es que la mayoría de los niños en este año aprendieron a leer mucho más rápido que a escribir. Otro grupo fluyó en ambos aprendizajes.

La docente describe el proceso así:

1. Se parte de la oralidad. Los niños quieren expresarse. Así que se utilizan palabras generadoras: mano. Pregunte: ¿Qué es, cómo es, para qué sirve? Así se crea conciencia del significado de las palabras.

2. Se enfatiza la fonología, el sonido de las letras. "Escribimos en la pantalla todo (lo que los niños dicen), para trabajar la parte fonológica, pronunciando las letras, jugando con los sonidos. De esa forma, el proceso es significativo para ellos, aunque no sepan leer todavía: "Allí dice lo que yo pienso".

3. Se estimula la creación de sentido, la conciencia léxica. "Que aprendan a hacer sentido en una oración". Un ejercicio útil es darle al niño letras para recortar en casa, y animarlos a que formen una caja 'armapalabras'.

4. El siguiente paso es ayudar al niño a trazar palabras, y luego a formar oraciones. "Ellos finalizaron leyendo y escribiendo palabras y oraciones sencillas en letra imprenta", indica la profesora.

En el caso de Vivero, profesora de segundo año de básica, la estrategia fue tomar de todos los recursos pedagógicos posibles. " Nuestra estrategia fue unir todas las corrientes, las metodologías de lectoescritura: silábica, fonética, visual, Montessori. Hemos hecho un mix con ellas, tomamos un poco de cada una, y las condensamos para llegar al resultado, que los niños aprendan a leer y a escribir".

¿Cuándo enseñar a hacer letra manuscrita?

Algunas metodologías permiten al niño hacer letra manuscrita desde el segundo año de educación básica. Esta es más difícil de enseñar por pantalla, considera Astudillo, porque en ella domina el movimiento circular de la mano. Los niños de 5 y 6 años están ávidos de aprender a leer y escribir, pero los trazos finos pueden dificultarlo.

Por eso, en el segundo y tercer año de básica algunas instituciones eligen centrarse en la alfabetización, y optan por trabajar con la imprenta. Y la manuscrita se estudia a partir del cuarto año de básica.

"A través de la plataforma hemos hecho videos para que ellos vean los trazos correctos", explica la maestra. "Hacemos mucho énfasis en las mayúsculas y minúsculas", y no en hacer planas.

Leer y escribir es un aprendizaje continuo: consejos para enseñar a cursos superiores

Recuerde que este proceso no termina cuando el niño puede tomar dictado y formar oraciones. La lectura y escritura nos acompañan de por vida. La profesora Renee Moore, que ha enseñado por 30 años a estudiantes de secundaria, universitarios y adultos en la región del Delta del Misisipi, tuvo que mover sus clases de lengua a la plataforma en línea, y tiene algunas recomendaciones para quienes enseñan en estos niveles o siguen estudiando.

Trabaje a su propio ritmo. No tiene que cubrirlo todo, leer todos los libros de la lista. No ponga demasiada presión sobre usted o los estudiantes. "He acortado mis unidades a causa del coronavirus. Hay alumnos (en esos niveles) que trabajan y tienen hijos. No pueden hacer un ensayo de 25 páginas sobre Shakespeare".

Enfóquese en lo esencial. Ayude a sus estudiantes a expresar ideas con claridad y coherencia. "No me preocupa el género que lean o escriban o la extensión. Trabajen un párrafo a la vez".

Los estudiantes más avanzados necesitan aprender a investigar: cómo localizar, evaluar y usar la información. Y las clases en línea ofrecen muchas oportunidades para eso.

Los que estudian literatura se benefician de entender historias de culturas diferentes a la propia, ver la humanidad y las conexiones entre una historia y otra. "Eso es lo esencial", dice Moore, "no recordar a todos los personajes y los autores".

Acepte que es buena idea individualizar la instrucción y dejar que los estudiantes trabajen en sus propios tiempos. Después de todo, reflexiona Moore, ahora no es el momento de recibir en el correo 100 documentos al mismo tiempo. "Espaciarlos evitará que pierda la paciencia con sus estudiantes".

¿Por qué es tan importante empezar con la lectura en los niños?

La competencia lectora es una de las habilidades más importantes de la vida adulta, y está asociada con mayores probabilidades de empleo, mejores salarios, mejor estado de salud, autoestima y participación social y política, así como crecimiento económico.

Hasta 2017, casi 50 millones de niños en América Latina y el Caribe no alcanzaban los niveles mínimos de competencia de lectura. Las proyecciones indicaban que la mayoría de ellos terminaría el último año de primaria, pero no lograría el nivel de competencia, según el Instituto Estadístico de la Unesco. (F)

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Cómo enseñar a los niños a leer y escribir en tiempos de escuela en casa

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José tiene 7 años y aunque ya conocía el alfabeto desde antes, fue uno de los muchos niños que aprendieron a leer y escribir de corrido a través de una pantalla. "La siguiente palabra es...

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Finalistas del Premio UNESCO para la utilización de las TIC en la Educación 2020: eShuri de Rwanda

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Finalistas del Premio UNESCO para la utilización de las TIC en la Educación 2020: eShuri de Rwanda

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Adriana Lisbeth Morales Caza

una empresa con sede en Rwanda, es uno de los dos finalistas del Premio UNESCO-Rey Hamad Isa AI-Khalifa para la utilización de las TIC en la Educación 2020.

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eShuri, una aplicación de fuente abierta desarrollada por Data Systems LTD, una empresa con sede en Rwanda, es uno de los dos finalistas del Premio UNESCO-Rey Hamad Isa Al-Khalifa para la utilización de las TIC en la Educación 2020. eShuri crea vínculos entre los educandos y los docentes, acoge a un referencial de conocimientos dotado de un amplio abanico de materiales de aprendizaje digital y permite que los docentes den seguimiento al rendimiento de sus alumnos. En este artículo, la Sra. Nadia Uwamahoro, presidenta de Data Systems LTD, nos presenta eShuri y nos explica cómo la aplicación responde a los desafíos de la educación en África.
Respuesta a los desafíos de la educación en Rwanda y en toda África
En Rwanda y en numerosos países africanos, el apoyo de los docentes a los alumnos no es suficiente, el compromiso de los tutores y padres en la educación es pobre y las oportunidades de aprendizaje híbrido son limitadas. En Kenya, por ejemplo, el promedio en un aula de una escuela pública es de 38 alumnos (datos de 2016) y los alumnos solo reciben 5,5 horas de enseñanza en tiempo real al día (datos de 2017). eShuri se dio entonces a la tarea de mejorar las experiencias de aprendizaje gracias a las nuevas tecnologías y de atenuar los problemas estructurales como la escasez de recursos y la falta de modelos de enseñanza interactivos que respondan a las necesidades de los educandos.
Una Plataforma basada en la IA y concebida por los educandos y tutores
eShuri propone "Ask A Question", un asistente virtual basado en la IA que permite que los educandos tecleen o hagan preguntas simples. El sistema lanza entonces la búsqueda en el referencial de conocimientos y presenta los resultados pertinentes a los alumnos. Esta función permite que los educandos encuentren las respuestas fácil y rápidamente. La plataforma proporciona también otras herramientas - laboratorio virtual, moderación en vídeo, reconocimiento vocal y facial - así como la función de videoconferencia y el aprendizaje en lía mediante su página Web y su aplicación móvil.

A partir de los datos recopilados en el sistema sobre la trayectoria de aprendizaje de los alumnos, eShuri aplica técnicas de aprendizaje automático que proporcionan informaciones sobre los rendimientos de los alumnos y permiten de este modo crear un aprendizaje personalizado. Los algoritmos de tratamiento del lenguaje natural y de aprendizaje profundo basados sobre la IA también permiten el análisis de los contenidos de los vídeos o de las imágenes descargadas en la plataforma.
Repercusión durante la pandemia de COVID-19
Durante la crisis del aprendizaje debido a la COVID-19, eShuri facilitó el acceso a materiales de aprendizaje digital interactivo, contribuyendo de este modo a la continuidad del aprendizaje y de la enseñanza durante la pandemia. En colaboración con los docentes, eShuri propone una escuela en línea alternativa cuyo objetivo es que el aprendizaje esté al alcance de todos, en particular de los alumnos desfavorecidos y esto, con un costo mínimo o sin costo alguno.
Proyectos de cara al futuro
eShuri planea proporcionar servicios de tutoría las 24 horas al día, permitiendo un mayor incremento de vínculos entre docentes y educandos, y proponiendo un aprendizaje abordable para todos. Esto es particularmente pertinente en el caso de África - un continente en donde la población juvenil, en crecimiento constante, necesita adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para acceder a la cuarta revolución industrial. Por eso África ofrece un enorme potencial de innovación en materia de educación, para que los educandos africanos se beneficien de nuevos productos adaptados a la evolución de sus necesidades, sobre todo en un momento en que 250 millones de alumnos africanos han padecido trastornos en su escolaridad debido a la pandemia de COVID-19.

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Finalistas del Premio UNESCO para la utilización de las TIC en la Educación 2020: eShuri de Rwanda

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eShuri, una aplicación de fuente abierta desarrollada por Data Systems LTD, una empresa con sede en Rwanda, es uno de los dos finalistas del Premio UNESCO-Rey Hamad Isa Al-Khalifa para la utilización de las TIC en la Educación 2020.