# data[].attributes.body
Teacher:
1. Illustrate describing a movie star
2. Giving card with prompts (describe people: Vocabulary, phrases)
EX:
tall | /tɔl/ | greater in height than the average person; not short
short | /ʃɔrt/ | lesser in height than the average person; not tall
thin | /θɪn/ | not having lots of extra flesh; not fat
fat | /fæt/ | having lots of extra flesh; not thin
old | /oʊld/ | having lived many years; not young
young | /jʌŋ/ | not having lived many years; not old
in shape | /ɪn ʃeɪp/ | healthy and physically strong
out of shape | /aʊt ʌv ʃeɪp/ | not healthy or physically strong
beautiful | /ˈbjutəfəl/ | attractive; good looking (mainly for females)
ugly | /ˈʌgli/ | not attractive; not good looking
handsome | /ˈhænsəm/ | attractive; good-looking (usually for males)
bald | /bɔld/ | not having hair on the top of the head
The next basic sentence frame for describing people in English focuses on a specific feature: glasses, curly hair, black hair, blue eyes, a mustache, a ponytail. To talk about a person’s features, use this sentence:

The woman has [FEATURE].

With this sentence frame, you can make lots of different sentences:The woman has curly hair. The woman has glasses. The woman has long hair. The woman has a ponytail.

Again, you can change the person slot as well: The man has long hair. My friend has long hair. My sister has long hair. Clara has long hair.

# data[].attributes.body
1. Playing a guessing game in which vocabulary about daily used items and their functions will be provided
2. Giving card with prompts for the weaker group:
It is used for doing something

# data[].attributes.body
At the end of the class divide students into two groups (a weak group) Students in each group complete the survey, take note into a different paper. Then, return the speaking survey to the teacher . and present your group survey to the class:

# data[].attributes.body
Activity at the beginning of the class:
Guessing Which Place Is It?
Material: Prepare different clues for good students and beginner students. (Students have 10 minutes to overlook the material beforehand.
Randomly select a pair with
*Clues for beginner students include words and related vocabulary of these words in which the students are going to guess.
*Clues for intermediate students include explanation for the words only.
Students will take turn guessing one word at a time.

# data[].attributes.headline
After the course, how will you plan this activity in a mixed-level class effectively?

# data[].attributes.subject
After the course, how will you plan this activity in a mixed-level class effectively?

# data[].attributes.headline
Design an activity for a mixed-level class using the worksheet below

# data[].attributes.subject
Design an activity for a mixed-level class using the worksheet below

# data[].attributes.headline
Choose any lesson and design activity for a mixed-level class based on the tips you have learned from the course.

# data[].attributes.subject
Choose any lesson and design activity for a mixed-level class based on the tips you have learned from the course.

# data[].attributes.headline
1. Are you more confident in teaching mixed-level classes after the course?

# data[].attributes.subject
1. Are you more confident in teaching mixed-level classes after the course?

# data[].attributes.headline
2. Do you have any questions for HEW about teaching mixed-level classes?

# data[].attributes.subject
2. Do you have any questions for HEW about teaching mixed-level classes?

# data[].attributes.body
1/Supply students with the basic vocab & sentence structure OR
2/Assign the specific words for each picture.
*Give more examples to help students confident in praticing:
Step 1:Show example conversation
Step 2: Have 1 student together with teacher to ask& answer
Step 3: Have 2 students to make example for the class

# data[].attributes.body
1/ Matching game: Match the item with the item name & function
2/ Practice writing answer  on handout before practice speaking:
Ex: A: It's used for sitting (some key words in the clue will be Bold->teacher guide students to use the key words in Bold for guessing easily)
B: Is it .... ?
A: Yes, it is/No, it isn't.

# data[].attributes.body
-10 cards (image are covered)
-some prompts of each card to help the weak group giving correct answer.
*First, Teacher (T) put 1 card and relevant prompts on the table, divide class into groups. Members have their own numbers.
Ex: Group A: Jane -1 , Tom -2, ...
Group B: Kate -1 , John -2,...
*T will show 10 cards on slide just once in few seconds. All groups try to capture these images as hints for questions.
*Next, T will say 1 number randomly.  The fastest Student (St) can  pick this card and take a look secretly.
*T continue to say any number randomly. These members called will take turn to ask 1 Y-N question and guess correct item.
**If weak student can't give any question, T will deliver a prompt to support him/her. In turn, this group will roll a dice to get minus after this game finishes. However, the weak student also get 1 turn to receive bonus (throw dice) for the group if he/she guess correctly.
**If weak student who holds this card cannot get what other groups mean, other members will support his/her answer.

# data[].attributes.body
-By taking time to pre-teach any necessary vocabulary and grammar, all students will be able to participate in the games together.
-Divide students in smaller groups, let them discuss and choose the best answer:
*Allows students to look at each other’s work and make corrections and comments at their own levels. Pre-writing and rough drafts can be done independently. Advanced ESL students can be encouraged to write more and with greater grammatical complexity. Peer editing is then done as a last step before writing the final draft. Students can be encouraged to discuss content as well as grammar and punctuation.

# data[].attributes.body
-Giving Speaking Prompts for the students and ask them to choose a phrase and hide it:
-Divide the class into pairs and role play a conversation where the students will hide their chosen phrase.
-Battleship, where players have to figure out where the opponent has hidden his fleet and bomb it before his own is bombed.

# data[].attributes.body
Listening consisting of a CD or tape playing with multiple headphones, allows students to listen and read along to stories or non-fiction articles, and then complete a response activity – like a journal entry answering a comprehension question, or drawing a picture of a scene that they heard about in the story.
Grade Level(s): 9, 10, 11, 12

Subject(s):Language Arts/Listening Comprehension

OVERVIEW: Many students sit in classrooms and hear but are not listening to what is being said around them. This is a skill that needs to be taught and addressed at all levels of education.

PURPOSE:

The purpose of this activity is to increase the students’ ability to listen and to understand what is being read and/or told to them.

OBJECTIVES:

After listening to the story, students will be able to orally explain the conclusion of the story.

Students will be able to list three ways that the tigers in the story relate to themselves.

Students will be able to clarify why they would rather someone read to them or why they would rather read the material themselves.

This activity can be used as a guidance activity. The emphasis is for students to think about what they are hearing and to be able to respond to the story. This activity can be used for several grade levels but it seems to work best with freshmen and sophomores.

RESOURCES/MATERIALS:

The Indispensable Tiger was taken from the American Management Association

ACTIVITIES AND PROCEDURES:

1. Read the story, The Indispensable Tiger.

A powerful old tiger, the leader of the pack, was preparing to go on a hunt. Gathering the other tigers about him, he said, We must go out in the plains and hunt, for the winter is coming. You young fellows come with me; perhaps you will learn a thing or two.

The young tigers were pleased to hear this, for the old fellow had hitherto shown no interest in tiger development. He usually left them behind when he went hunting and they were tired of doing nothing but keeping order among the cubs and performing other routine tasks.

The first day out, the old tiger spotted a herd of elephants. Here’s your chance, Bernard, he said to one of the younger tigers. Look at it as a challenge. But Bernard had no idea how to go about hunting. With a roar he rushed at the elephants who just ran off in all directions. It looks as though I’ll have to do the job myself, said the leader philosophically. And so he did.

The next day, the tigers came upon a herd of water buffalo. Suppose you take over now, Jerome, said the old tiger. Jerome, reluctant to ask silly questions but determined to do his best, crept up on the grazing buffalo. He leaped straight at the largest of them, but the big buffalo tossed him to the ground and Jerome was lucky to escape in one piece. Mortified, he crept back to the group. No, no, no, NO! said the old tiger. What’s happening around here? Where is the performance I’m looking for? But you never taught us how to do it! cried one of the young tigers. The old tiger was in no mood to listen. The rest of you stay where you are, he growled, and I will do the job myself. And so he did.

I can see, said the old tiger as the others gathered admiringly about him, that none of you is yet ready to take my place. He sighed, much as I hate to say it, I seem to be indispensable.

Time brought little change. The old tiger sometimes took the younger ones along with him on hunts, and occasionally he let one of them try to make a kill. But having received no instruction, they were unequal to the task. And the old tiger still made no effort to teach the others his tricks! He had forgotten that he himself was a product of tiger-to- tiger coaching.

One day, when he had grown quite old, the tiger met a friend, a wise lion he had known for years. Before long, the tiger was launched on his favorite topic of conversation: the lack of initiative in the younger generation.

Would you believe it? he asked the lion. Here I am getting a bit long in the tooth, and I still have to do all the hunting for my pack. There seems to be no one of my stripe around. That’s odd, said the lion. I find the younger lions in my pride take well to instruction. Some of them are carrying a good bit of responsibility. In fact, he continued, I’m thinking about retiring completely next year and letting the younger fellows take over.

I envy you, said the tiger. I’d take things easier and relax myself, if only I had a little leadership material around me! The old tiger sighed and shook his head. You can’t imagine, he said, what a burden it is to be indispensable!!

2. Discussion questions:

a. What does indispensable mean?
b. What did the tiger mean when he said, What a burden it is to be indispensable.
c. List the tigers in the story. How does each tiger relate to you as a person.
d. What did the lion tell the tiger?
e. Why did the lion seem to be the wiser of the two?
f. How does the whole story relate to people?
g. Listening is important. Would you rather have something read to you or read it yourself?
Why? Why does it make a difference?

TYING IT ALL TOGETHER:

After talking about the story, discuss how important it is not to just listen with our ears, but also to watch the person talking and how their eyes, hands and even their bodies talk to us. To understand involves more than just hearing.

# data[].attributes.body
1. Yes, definitely.
2. For the moment, no.

# data[].attributes.body
1/ Show students a video about countries and their national flags
2/ Students work in group of maximum 3 students to match picture of the national flags with the names of countries

# data[].attributes.body
1. Dạy cho HS về cấu trúc để mô tả tóc: He/She's got + (length) + (style) + (color) + hair.
2. Cho HS xem những từ vựng (tính từ) dùng để mô tả tóc. Đây cũng là prompt cho những HS yếu.
3. Chia Hs thành những nhóm nhỏ, có 3-4 bạn/nhóm.
4. Luyện tập cấu trúc này cùng HS vài lần (ít nhất 3 lần) bằng cách dùng hình ảnh của idols.
+ GV hỏi "What does he/she look like?"
+ Mỗi nhóm có 2 phút để thảo luận câu trả lời. Sau đó, GV sẽ dùng wheelofnames để chọn HS A trả lời.
5. Sau khi Gv thực hành cùng HS thì Gv sẽ chia cặp một cách ngẫu nhiên:
+ GV phát cho mỗi cặp 1 con xúc xắc nhỏ, và đưa ra luật rằng: bạn nào thảy ra số chẵn sẽ hỏi và bạn số lẻ sẽ trả lời.
+ Bạn nào đoán đúng người còn lại đang miêu tả ai thì bạn đó sẽ được điểm của xúc xắc. Vd: Bạn A miêu tả, bạn B đoán đúng, mà bạn B thảy được 3đ thì bạn B có 3đ.
6. Cuối game, HS quay về nhóm của mình và tính tổng số điểm.
7. Nhóm nào đạt được điểm theo yêu cầu của GV thì nhóm đó thắng.

# data[].attributes.body
Cách đưa gợi ý cho HS yếu:
- GV đưa prompt dưới dạng các cụm từ chỉ công dụng của đồ vật trong hình.
E.g.:
SUV - to move faster from one place to another place
tape - to stick things together
baby sling - to carry a baby with you
...
- GV chỉ cho phrases trên bảng/màn hình và để HS tự thảo luận với nhau theo nhóm xem phrase nào đi với đồ vật nào trong 5p.

Cách thực hiện hoạt động:
Sau khi các nhóm thảo luận xong:
1. GV đánh số lên các hình như hình bên dưới.
2. GV phát cho mỗi HS 5 mảnh giấy nhỏ có các số ngẫu nhiên từ 1-15 tương ứng với đồ vật trong hình.
3. GV cho HS xếp thành 2 hàng đứng đối diện nhau. Bạn A hỏi, bạn B trả lời, sau đó đổi ngược lại là xong 1 lượt. Mỗi lượt thì GV sẽ vỗ tay/bấm chuông cho Hs dãy A/B đổi thứ tự 1 lần (lùi xuống/tiến lên).
Lưu ý: HS miêu tả món đồ vật có số tương ứng mình đang cầm trên tay. Vd: Bạn A có các mảnh giấy số 4,6,7,9,12, thì bạn chọn 1 trong các đồ vật đó để miêu tả.
4. Sau mỗi lượt thì 2 bạn sẽ cho đối phương rút 1 mảnh giấy của mình.
Nếu bạn rút đúng số mà đối phương đã miêu tả thì bạn được lấy mảnh giấy đó.
5. Cuối game, HS quay về nhóm ban đầu của mình và cùng gom các mảnh giấy lại.
6. Nhóm nào đạt được yêu cầu của Gv thì nhóm đó thắng. Các yêu cầu như: nhóm nào có nhiều mảnh số ... nhất thì thắng; nhóm nào có đúng ... mảnh của các số ... thì thắng; nhóm nào gom đủ từ số ... đến... thì thắng,...

# data[].attributes.body
Warm-up stage
I've already create a video about food around the world. That video is also included the vocabulary in this lesson. I attached the link in this post.

# data[].attributes.body
Ss will be given 3 models of conversation in which there are some sentences put in different order.
Ss should find out which one is the correct conversation with the most suitable order of the sentences
Then, ss start to listening & may do a fill-in-gap exercise while listening.

# data[].attributes.body
1/Pre-teach new vocab by flashcards
2/Guide ss to make some short conversations (2-3 sentences) by using given structure
3/ Work in pairs to write full questions & answer OR do an exercise that put the words in correct order to make right questions/answers/sentences.
4/ Practice speaking

# data[].attributes.body
Find the prompts
1/ Teachers hide the prompts anywhere in the classroom
2/ When ss find out the prompts, put the questions in the correct order (the questions are given in incorrect order)
3/When they finish ordering the words, they'll practice speaking

# data[].attributes.body
1/Guessing "What is Jack requesting?"
2/ Explain what a request is
3/ Show a table to summarize the structure
4/ SS do a handout to make a complete request (there is pictures next to the sentences to support thinking)
5/Production: You are at a restaurant with your family. What would you like to request.
SS use given picture to think of & speak out their request.

# data[].attributes.body
-Teacher (T) divide class into  ... pairs (1 weak + 1 good Student (St).
-Each pair is given 2 set of cards (faces -a, b, c, d ....)
+Weak Student : 1 set (front: images, back of cards: some handy hints, ex: bald, blue shirt)
+Good Student: 1 set (just images of faces)
-St work in pairs.
-Weak St picks 1 card randomly and don't show it.
-Good St look around set of cards and asks about 3 -4 questions regarding to appearance, clothes vocabulary learned before) in order to guess and go with the card of Weak St
Ex: Q: What does he look like? (Good St)
A: He's bald (Weak St) (if they don't know, they can look over hints to answer)
-Good St continue asking if they cannot pick the correct card.
-Which pairs get the correct answer will throw a dice for luck.
-About 8-10 minutes for this activity and then change role of partner. (Weak St ask, Good St answer)
-

# data[].attributes.body
To practice the Language Booster

Sau khi dạy xong phần lý thuyết (cấu trúc và từ vựng) phần Language Booster. GV chia HS thành 2-4 nhóm (tùy theo số lượng HS) và thực hiện game như trò chơi Chung Sức.
Lưu ý: mỗi nhóm sẽ nhận 1 mảnh giấy có bảng thứ 2 với MỘT VÀI Ô places TRỐNG, và số ở cột vàng và tím cũng sẽ TRỐNG.

1. GV show bảng list of places để HS có được các từ vựng đã học và có thể thêm vào 2-3 từ vựng mới.
2. GV cho HS mỗi nhóm tự thảo luận với nhau về các places để HS đoán và xếp thứ tự các nơi từ được yêu thích nhất đến ít được yêu thích, và SỐ NGƯỜI CHỌN NƠI ĐÓ. Vd: 28 người thích Food cart nhất thì viết số 28. và chữ Food cart.
Lưu ý: chỉ để trống vài nơi chứ không để trống tất cả.
3. Mỗi lượt sẽ có 1 bạn HS KHÁC NHAU của mỗi nhóm nêu ra ý kiến cho sự lựa chọn của mình dựa trên các cấu trúc đã học về (food, prices, location, atmosphere).

Nhóm nào đoán gần đúng nhất sẽ nhận được điểm VÀ nhóm nào đưa ra lý do đầy đủ/vui nhộn/được GV thích cũng sẽ được điểm.

# data[].attributes.body
1. GV chuẩn bị cho mỗi nhóm 1 list các từ/cụm từ liên quan đến các câu hỏi của nhóm đó. List có thể khoảng 5-8 từ/cụm từ để HS có đa dạng sự lựa chọn. Trong list đó cũng cần có 1-2 mẫu cấu trúc để HS yếu dựa vào.
Lưu ý: Gv cần giải thích nghĩa của 1 số từ để đảm bảo tất cả các HS đều hiểu nghĩa.

2. Mỗi HS sẽ tự viết thành 5 câu hoàn chỉnh kèm đáp án. Vd: Something/do/pass exams => Something you should do to pass your exams is studying hard.

3. Sau đó, mỗi HS sẽ dán giấy của mình ở đâu đó trong lớp (tường, bảng,...) và tất cả các HS trong lớp sẽ bầu chọn bài viết mình yêu thích (sticker, ký tên,...). Mỗi HS sẽ được chọn 3 bài kể cả bài của mình (để khiến HS tự tin rằng mình cũng viết tốt).

4. GV chọn top 3 gồm: bài được yêu thích nhất, bài có câu trả lời vui nhất, và bài có ít lỗi ngữ pháp nhất.

# data[].attributes.body
-Teacher divides class into groups (each group has good and weak students)
-Each group chooses a lucky number on dice. Members are given their own numbers.
Ex: Group 1 : Jane -1, Tom 2 ,...(lucky number : 2)
Group 2:  Tracy -1 , Matt- 2,....(lucky number : 1)
-T shows  2 slides,  1 is "country's flag over the world" , 2 is a lot of pieces marked "1,2,3...."
-T throws a dice (ex: number 2).  Who gets number 2 will move fast to ring a bell on desk and pick a random number on slide. to open a clue. (ex: image of bibimbap)
-After that, St "number 2" (Group 1) just has 5 seconds to guess "Where is this food from?", and match with the correct flag of this country.(2 tasks). In case, the St cannot complete 1 of tasks, others "number 2" after discussing time with their group will move fast and take turn to ring a bell and get the correct answer.
(Good St can support weak St for discussion in this game)

*When T rolls a dice, if its number is lucky number of the group, and member answers correctly, bonus for group is doubled.
-

# data[].attributes.body
ETERNAL QUESTIONS
- First, T give a worksheet to each group and ask them to brainstorm in 10'
- T write some prompts on the board for weaker students (for example:
+ Request: can you, could you
+ Apologize: I'm sorry for Ving
+ Suggestion: Why don't we...
- After discussion, T cut out the pieces of worksheet and give one to each S
- Next, S mingle with people from other groups to make pairs and ask their questions (one question/ person) , then take turn to answer the question they receive from the other person
- If that person manages to make a sentence that is 7 words long, they receive a signature in the back of their card
- Finally, as the groups gather, they count the number of signatures they receive. The group with most signatures win.

# data[].attributes.body
-Teacher asks Students close their books and distributes pieces of paper (gap-filling conversation)
-T divides class into groups (good & weak students)
*Word of mouth Game
-Groups stand in line and hold their pieces (1 short dialogue including some of blanks)
-Each member of groups takes turn to listen this dialogue via headphone at the same time, and fill in blanks while listening)
-These members will whisper others to pass their answers. Next, the final member will collect results of the group so fast, and get the right to submit answers for teacher checking.
+If correct, T will ask the fastest group to roll a dice, and get point.
+Other groups will have the last chance to listen and whisper again.
(Groups can change another member to listen, other members are in charge of whispering and writing down answers)
>> roll a dice to get point.
-Finally, after this game is finished, groups still have once more chance to guess "what is the topic or the name of today lesson?"

# data[].attributes.body
1. GV chia HS thành 3-4 nhóm. GV đánh số các phần như hình.

2. GV dùng máy chiếu chiếu worksheet lên bảng (hoặc in to từng câu hỏi rồi dán lên bảng và chừa chỗ trống cho HS điền vào)
Lưu ý: GV có thể dùng 2/3 hoặc 1/2 trong tổng 6 phần.

3. Mỗi nhóm sẽ đưa ra quyết định chọn phần (1-4 như hình) nào trước bằng cách dùng xúc xắc. Sau đó, mỗi nhóm sẽ có 2-3p thảo luận ĐỂ CHỌN 1 CÂU MÀ NHÓM SẼ LÀM (1 câu nhỏ trong phần mà nhóm đã chọn), hết 2-3p thì 1 HS của mỗi nhóm sẽ lên bảng viết đáp án. Sau đó, GV cho lặp lại quy trình này vài lượt.
Lưu ý: các nhóm có thể chọn các phần khác nhau ở mỗi lượt.

4. Trước khi kết thúc, GV cho HS thêm 5p kiểm tra và chỉnh sửa lần cuối tất cả các câu trả lời của nhóm.

5. Sau 5p, GV chọn ra các câu trả lời GẦN GIỐNG với đáp án nhất hoặc sáng tạo/thú vị nhất.

# data[].attributes.body
Mục đích: áp dụng được cả Offline + Online

Warm up:
Hot seat: Chơi theo đội, dùng body language mô tả các vật dụng bị hư trên màn hình.
Online: GV cầm tablet/ ghi từ dô bảng con giơ lên cho lớp xem, 2 bạn hot seat quay lưng hoặc nhắm mắt, nghe và nhìn 1đồng đội (theo lượt) của mình để đoán.

Lead in:
GV đặt câu hỏi: Giờ mình ra nc ngoài hoặc làm việc với các bạn quốc tế hoặc có chồng/ vợ nc ngoài mà mình mượn hay mua đồ sửa nói sao, ra cửa hàng hoặc mượn thiết bị thì  mô tả thiết bị đó ra sao --> tools to fix things

Pre-teach vocabulary:
Groupwork: Nối từ với hình ảnh sau đó sửa chung cả lớp

Check for understanding:
Online: Tạo padlet chơi Guess the banana --> mỗi bạn chọn 1 từ đã học và đặt câu để đố các bạn khác nhưng chỗ từ dc chọn ghi bằng “BANANA” để bạn khác vô comment từ đó là từ gì.
Offline: tương tự, mỗi bạn ghi vô tờ giấy nhỏ và dán khắp phòng hoặc dán trán mình, đi vòng vòng đoán từ của nhau.

Practice:
Tic tac toe: GV phát tờ worksheet Tic tac toe trên đó có ghi hoặc để hình các tools. Offline: Phát giấy
Online: Đưa Google Doc
Groupwork: trong mỗi nhóm chia ra thêm 2 đội nhỏ (số người chẵn thì 2 đội, số ng lẻ thì 2 đội + 1 leader)  mỗi lượt đi các đội nhỏ đó mô tả tool đó dùng làm gì, thường hay để sửa j, v.v.

Check with class:
Scavenger hunt: GV đặt ra yêu cầu tìm đồ vật, các đội sẽ phải tìm món đó, đội nào kiếm dc trước sẽ giành quyền trả lời tic tac toe. Off hay onl đều chơi được.
Tic tac toe : Gv để hình đồ hư trong tờ tic tac toe, nhóm thắng thử thách ở trên phải sử dụng ít nhất 2 đồ vật đã học để sửa. (chia lượt để ai cũng phải nói). Cuối giờ bầu chọn câu trả lời sáng tạo nhất/ vui nhộn nhất/ khùng nhất, v.v.

# data[].attributes.body
Phần luyện tập Conversation và Language Booster

A.     Practice with whole class
Offline: lớp đứng vòng tròn, gv đọc 1 câu trong bài, quăng thú bông cho bất kỳ bạn nào--> bạn đó phải chụp và đọc câu kế tiếp tương ứng flow bài -->né để gấu bông rớt -->cả lớp đọc lại bài từ đầu --> tất cả phải tập trung
Online: đọc nối nhau, A đọc trước gọi tiếp bất kỳ bạn nào.

B.     Practice in pairs/groups
C1: Chia cùng level
Nicey Dicey:

Nhóm giỏi: từng bạn thảy dice, tự chia vai và làm theo yêu cầu trong cục dice (sẽ khó hơn dice nhóm yếu vd như bên dưới)

| 1 | Mô tả món ăn
| 2 | Thuyết phục khi bạn từ chối đi ăn
| 3 | Mở rộng bài: chỉ đường và hẹn giờ đến nhà hang
| 4 | Tả lại trải nghiệm tuyệt vời với nhà hang đó
| 5 | Tả lại trải nghiệm kinh khủng với nhà hang đó
| 6 | …(khác)

Nhóm yếu: từng bạn thảy dice, chọn vai và làm theo yêu cầu trong dice (đơn giản hơn kèm bài conversation đục lỗ, prompts các từ ngon dở)

| 1 | Thai food
| 2 | Vietnamese food
| 3 | Mexican food
| 4 | …
| 5 | …
| 6 | …

GV vô từng nhóm nghe và nhận xét (offline/online)

C2: Chia khác level
Groupwork (yếu+giỏi): mỗi bạn nói 1 câu trong bài hội thoại đục lỗ kèm prompts bên dưới cho yếu nhìn.

Hoặc pairwork: cho 2 prompts yếu giỏi (yếu: prompt đơn giản để nhớ bài, giỏi prompt yêu cầu dùng từ đa dạng)

# data[].attributes.body
Level: 6-7 years old
Lesson: Clothes & "What is he/she
wearing?"

Stage: Luyện tập cấu trúc hỏi đáp quần áo

Whole class: 2 đội, mở nhạc cả lớp nhảy, ngưng nhạc cả lớp đứng yên GV chỉ flashcard hoặc hình trên máy chiếu, đội A hỏi đội B trả lời, lượt kế B hỏi A trả lời.

Pairwork: mỗi cặp được phát cục xí ngầu trong ly giấy nhỏ và tờ giấy “Snake Ladder” có hình nam/ nữ mặc các loại quần áo bé đã học. Take turn thảy xí ngầu và hỏi đáp nhau. Trong tờ giấy sẽ để prompt cấu trúc câu đục lỗ.

Whole class: chơi thử thách theo đội (vd chơi úp mặt vào tường và quay lại gọi tên nhau xem ai gọi trước), đội nào thắng thử thách thì trả lời câu hỏi ghi điểm.

Level: 11-12 years old
Lesson: Reading

Stage: Learn vocabulary
Sau khi học và drill cùng cả lớp --> Chơi “Numbers in groups”:

Groupwork mỗi bạn được gán 1 số theo số lượng thành viên của nhóm (5 bạn thì 0-5), giúp nhau ôn lại cách đọc và nghĩa của các từ mới học-->GV show hình các từ vừa học nhưng ko có spelling-->GV chỉ tay vào 1 hình và gọi số bất kỳ, ai đứng lên đọc trước sẽ thắng.

Stage: Production
Groupwork: Create new things (Story: “Frankenstein”)

Kể lại câu chuyện đã học theo diễn biến hoàn toàn mới hoặc sáng tạo cái kết--> vẽ, ghi và dán xung quanh phòng-->gallery walk bầu cho các giải: bất ngờ nhất, hài hước nhất, ghê rợn nhất, nhân văn nhất, v.v.

Stage: Warm up
Groupwork: Problem-solving (Reading: “Volcano” hoặc "Natural disaster")

Thảo luận và chọn ra 3 món đồ quan trọng để nhóm idol của tụi con (vd Blackpink/BTS/Sơn Tùng/nếu không có thì nhóm chọn người quan trọng nhất trong gia đình) có thể sống sót khỏi đảo núi lửa--> GV cho 1 list các vật dụng sẽ có trong bài, mỗi bạn sẽ phải chọn 1 món kèm lý do, thuyết phục nhau để thống nhất 3 món cuối cùng --> chia sẻ với lớp và bầu nhóm sáng tạo.

# data[].attributes.body
Textbook: Solutions (3rd edition), pre-intermediate level, Introduction unit, part C (describing people), ADJECTIVES ORDER.
Student's age: teenagers (about 10-12 yrs old) at level elementary or pre-intermediate.
Tools: mini white boards, projector, 1 big white board, markers, flashcard.

Stage: Practicing new vocabulary
1. GV chuẩn bị sẵn nhiều hình ảnh của những người nổi tiếng trong các kiểu tóc khác nhau. GV dùng máy chiếu lên bảng. Mỗi lượt GV sẽ chiếu 2 hình khác nhau. Các từ vựng về tóc sẽ nằm lộn xộn và úp mặt chữ xuống sàn.
2. GV chia HS thành 2-4 nhóm. Mỗi nhóm sẽ có 1 bạn (A) quay lưng lại với bảng và1 bạn khác (B) sẽ mô tả hình ảnh.
Cách mô tả hình ảnh: NÓI NGỌNG - chỉ nói nguyên âm. Bạn B có thể chọn để mô tả 1 trong 3 loại từ về độ dài/kiểu dáng/màu của tóc.
3. Bạn A lắng nghe và chỉ có duy nhất 1 cơ hội để chọn từ và dán lên ngay dưới bức hình có từ đó.
4. GV cho điểm mỗi lượt theo xúc xắc. Nhóm nào có điểm lẻ trong khoảng 13-21 điểm sẽ thắng.

Stage: Practicing structure
1. GV chuẩn bị sẵn 6 hình ảnh của những người nổi tiếng trong các kiểu tóc khác nhau. GV dùng máy chiếu lên bảng.
Lưu ý: GV nên để cấu trúc (thứ tự tính từ) để Hs yếu có thể xem.
2. GV chia HS thành 3-4 hàng (mỗi hàng 5 HS). Tất cả HS phải quay lưng lại với bảng (nơi chiếu hình các celebs). Sau đó, GV cho người ở đầu hàng mỗi nhóm (người đứng gần bảng nhất) 1 cái bảng con và marker.
3. Mỗi lượt, GV sẽ mở hình ảnh của 1 celeb, cũng chỉ có HS đứng gần bảng nhất mới được quay mặt lại xem. Sau đó, mỗi HS sẽ viết 1 từ lên bảng con rồi vừa chuyền cho bảng tiếp theo và vừa nói lại cả câu đó cho bạn.
4. Bạn ở cuối hàng sau khi hoàn thành sẽ cầm bảng giơ cao lên và hô to "Finish".
5. GV sẽ cho TẤT CẢ các nhóm có câu trả lời đúng được thảy xúc xắc 1 lần và nhóm có quyền quyết định có nhận số điểm đó không.
Nhóm chiến thắng: CÓ TRÒN 12 ĐIỂM sau 6 lượt chơi.

# data[].attributes.body
Act 1 : Introduce the discriptions vocab
Ask students to say any words they know to describe people' appearance, give some examples such as: long hair , black eyes.....
- Give students the list of new vocablary divided by hair, face, nose, and facial features.
Act 2:  Present three pictures of different people in the lesson. Ask good students to describe their appearances first using the sentence form:
S/He’s__________. S/He has________.
And the whole class will feel free to raise their hands if they know the picture he/she is describing
- Next, Play " Magic box" game , teacher will devide the class into 2 teams randomly . Each member will each team will pick a piece of paper from the box in which they see the letter of the person and they will use both body language and structure to describe this person so that their team members can guess the answer.  The teacher will ask good students to play first. In case , weak students don't know how to describe the picture , the teacher can give them some suggested questions : Is the person a man or a woman ?  Does this person have curly hair? What color is his/her hair ?
Finally , The team with more correct answers will be the winner.

Act 3: Taliking and Drawing
Give one student a new picture and give the partner a blank sheet of paper.
The students with the picture will describe the photos to their partners.
The students with the blank papers will draw the person that their partners describe.
Afterwards, have students compare the drawings and photographs; this can be very funny.
Ask students change roles.

# data[].attributes.body
Act 1 : Introduction vocabulary
- T will ask  " Where can you see these items ?" , secretly ask weak students easy items.
+ Chair : In the classroom , in the dining room......
+ Backpack : at school.....
==> T : Now we will discover the fuctions of these items in our life through a matching exercise .
S: Work in pairs ( a good student + a weak student ) to complete this exercise , after that T will give the keys and explain for the whole class.
Act 2 : Acting activity
T will give each student a pice of paper including the fuction of the item they need to buy .
eg : To cut something you need a..........
Students have to think and fill in . And then, they  make dialogues so that their partners can guess what they want to. a student will be buyer and the other will be seller.
Student A : To cut something , what do we need? ( buyer )
Student B : Is this knife? ( seller )
Student A : yes, it is.
Student B : Here you are.

# data[].attributes.body
Vocabulary part:
- Gv mở một video giới thiệu về các nền ẩm thực trên thế giới cho cả lớp cùng xem
- Gv chia lớp thành 3-4 nhóm nhỏ , sau khi xem video mỗi đội sẽ cùng thảo luận và liệt kê các món ăn xuất hiện trong video và xuất xứ của các món ăn đó .( Tất cả các thành viên cùng nhau chia sẻ ).
- Gv sẽ gán cho từng học sinh trong mỗi đội các màu sắc khác nhau , khi Gv nói màu sắc đó lên các thành viên được gán màu đó trong mỗi đội đứng lên , đồng thời nói : " I'm crazy about food" , Hs nào nói nhanh nhất dành quyền trả lời . Mỗi lượt Hs chỉ được nói tên 1 món ăn và xuất sứ của nó . Nếu nói đúng Hs được 3 stars.
Cuối cùng đội nào nhiều sao nhất thì chiến thắng .
- Gv có thể dùng flashcards có cờ của các quốc gia , mỗi khi Gv đưa lá cờ ra , Hs sẽ nói tên 1 món ăn đặc trưng của nước đó . GV sử dụng dice để thảy , dice nảy số nào thì đội đó trả lời , ví dụ thảy vào 3 thì team 3 sẽ may mắn dành được quyền trả lời và ghi điểm .

# data[].attributes.body
Speaking part:
- Gv cho học sinh làm việc theo cặp
- Gv giới thiệu cho học sinh 5 nhà hàng nổi tiếng tại HN bằng việc chuẩn bị hình ảnh về các nhà hàng đó ( đánh số thứ tự từ 1 đến 5 ) . Bên cạnh ảnh bao gồm thông tin cơ bản , ngắn gọn về nhà hàng .
- Mỗi học sinh sẽ lựa chọn 1 nhà hàng yêu thích mà mình muốn làm chủ và có thể thêm thông tin mà mình thích để giới thiệu .
- Gv sẽ gán cho mỗi bạn 1 con số bất kì , Hs sẽ thảy dice và tìm ra người sẽ đến nhà hàng mình để phỏng vấn .
Kết thúc hoạt động , các Hs cùng bình chọn cho chủ nhà hàng mình yêu thích nhất và muốn đến nhà hàng đó ăn nhất.

# data[].attributes.body
- Gv chia cả lớp thành các nhóm nhỏ
- Mỗi nhóm sẽ được phát những survey sheet khác nhau
- Gv yêu cầu học sinh đọc và tìm ra các từ mới trong phiếu của nhóm mình . Sau đó giáo viên sẽ giải thích và đưa ra các ví dụ để Hs hình dung được nghĩa của từ
- Các nhóm cùng nhau thảo luận về những câu  hỏi có thể hỏi dựa vào phiếu được giao , mỗi bạn trong nhóm sẽ viết các câu một cách độc lập, sau đó cùng nhau check chéo cho nhau và đưa ra một bản hay nhất cho cả nhóm rồi đưa cho gv kiểm tra giúp.
- Cuối cùng tiến hành đi phỏng vấn các thành viên từ nhóm khác để thu thập thông tin
- Mỗi thành viên được yêu cầu hỏi 5 bạn khác nhau , yêu cầu người được hỏi ký tên vô, sau đó quay trở lại nhóm , nhóm nào hoàn thành nhiệm vụ sẽ nhận được lựa chọn 1 voucher từ giáo viên .( ví dụ như : yêu cầu đội hoàn thành muộn nhất hát 1 bài ...)

# data[].attributes.body
- Gv chia lớp thành các nhóm nhỏ để thực hiện hoạt động.
- Gv phát cho mỗi nhóm các prompt card  , các thành viên trong nhóm cùng thảo luận để đưa các câu trả lời đúng ngữ pháp và đúng yêu cầu của đề " mỗi câu có 7 từ ". Mỗi thành viên sẽ đóng góp từ 1-2 câu .
- Gv gán cho mỗi bạn học sinh trong nhóm 1 số
- Gv dùng spinner chứa các prompt , khi quay vào ô yêu cầu nào thì gv sẽ gọi tên 1 con số , các bạn có chứa con số đó của từng đội lần lượt đưa ra câu trả lời , Gv sẽ đánh giá câu trả lời hay nhất và câu trả lời nào hài hước nhất rồi cho điểm .
- Đội nào có nhiều điểm nhất thì thắng .

# data[].attributes.body
Source: Oxford grammar for school 4
Student's age : 9- 10 years old
Presentation stage:
- Gv chuẩn bị bài tập matching : 1 cột là liệt kê ra các từ để hỏi thường được dùng trong tiếng anh , 1 cột là chức năng của nó .
- Hs làm việc theo nhóm , cùng thảo luận để đưa ra phương án đúng nhất .
- Mỗi nhóm lần lượt đưa ra đáp án và giải thích . Gv nhận xét và cho điểm dựa trên số câu trả lời đúng của từng nhóm . Với mỗi đáp án đúng sẽ nhận được 1 sao .
Practice stage:
Act 1:
- Gv chuẩn bị các mẩu giấy nhỏ , có chứa các câu trả lời và phần thông tin được gạch chân và để vào một chiếc hộp . Ngoài ra Mỗi nhóm được phát các thẻ có chứa các từ để hỏi.
Lần lượt mỗi thành viên của từng nhóm lần lượt tiến tới chiếc hộp lựa chọn 1 mảnh giấy mang về đội mình để thảo luận xem dùng từ để hỏi nào và ghim mẩu giấy vào từ để hỏi đó ==> Rung chuông hoặc nói to " finish " . Gv và cả lớp sẽ kiểm tra câu trả lời , nếu trả lời đúng thì đội đó sẽ được thảy dice để dành điểm . Trước khi thảy đội đó sẽ chọn số chẵn hoặc số lẻ , nếu chọn chẵn mà khi thảy dice thảy vào 2,4,6 sẽ được X2 điểm , ngược lại nhận 1 điểm.
Tổng kết các lượt chơi , đội nào dành nhiều điểm hơn sẽ dành chiến thắng .
Act 2:
Gv chia lớp thành các nhóm học sinh theo trình độ : weak students and good students
- Với good students: Gv phát card bao gồm các thông tin khó và dài về một bữa tiệc sinh nhật. Nhiệm vụ của các bạn học sinh này là viết ra 5 câu hỏi cho các thông tin trong card.
- Với weak students : Gv phát card bao gồm các thông tin ngắn và dễ hiểu về các hoạt động hằng ngày . Nhiệm vụ của các bạn học sinh này là viết ra 5 câu hỏi cho các thông tin trong card.
Cả lớp dán câu trả lời lên bảng , cả lớp cùng nhau bình chọn ra câu trả lời hay nhất , đúng nhất bằng việc dán stickers vào mỗi câu trả lời . ==> Trong hoạt động này khuyến khích các thành viên trong các nhóm sửa  bài cho nhau trước khi nộp để ghi được nhiều điểm nhất.

# data[].attributes.body
First, I think I will teach students vocabulary to describe people with specific pictures to make it easier for them to understand. Then I would test how well they understood the lesson by doing games like filling in the missing letter, or rearranging the word letters or matching the word with the corresponding picture.
Next, I will let them learn lesson 1 by playing a game. divide the class into teams. then will invite 1 friend to see the picture of the person to guess, that person will do everything to describe that person in words or actions, below, the team with the correct answer will get 1 point.
Go to the conversation practice, first ask the whole class if there are any new words because the mixed-level class will have weak and good friends, so you have to ask to make sure you all know. Next teach as usual.
Finally, I'll let you guys play a game called guess the name. 1 person on the board will choose one person in the class to describe, whoever gets the correct answer will gain points. So, most of you get to practice.

# data[].attributes.body
- First, I will teach the students all the vocabulary in this task and make sure that they understand completely.
- After that I will do this game:
- Prepare a bunch of words and put them in a bag.
- Split the class into teams of 2 and draw a line down the middle of the board.
- Give one team member from each team a pen and ask them to choose a word from the bag.
- Tell the students to draw the word as a picture on the board and encourage their team to guess the word.
- The first team to shout the correct answer gets a point.
- The student who has completed drawing should then nominate someone else to draw for their team.
- Repeat this until all the words are gone - make sure you have enough words that each student gets to draw at least once!

# data[].attributes.body
First, I show students clips about countries around the world. After that, I will ask a few questions like how many countries are in the clip, can you name the countries in the clip, .... if you can tell a lot, you will get 1 plus point. After this activity I will know if students have a lot of knowledge about countries. Next I will teach the names of countries along with their flags. teach them how to pronounce countries correctly, correct pronunciation mistakes.
Next teach the students the necessary structures in the lesson, give some examples, and give them practice. After that, they will ask each other in groups for 5 minutes. Next, the groups will be called up to the test board, the groups below who find the mistake will also receive a plus point, which makes the students more excited. Finally, we will play a game of guessing which country this dish is from to relax at the end of the lesson.

# data[].attributes.body
I will teach the same vocabulary and structure as the previous lessons. and check student understanding. then I will let them play a game to remember the vocabulary today. Learn by playing a game like this: - I will stick a piece of paper on your back with a word or sentence. The whole class will see it. The class will suggest how the student can say the word or sentence behind his/her back to be successful.

# data[].attributes.body
First, I'll divide the class into groups and the groups will see if their group's slip contains any new words. then explain. After the explanation I will have the groups work by in 10 minutes the teams will write sentences based on the given words. One group of words will be able to write many different sentences. After that, each group's work will be shown, correcting errors for the whole class to see. The team with the most correct answers gets 1 extra point.

# data[].attributes.body
- First I divided the class into 4 teams. Each team will get 1 vote.
- Next, I will use random rotation to choose the name of one of my classmates. The wheel spins to any friend's name, that person will hold his or her ticket and ask any one of the other groups the question in that ballot. play in turn.

# data[].attributes.body
I will teach the lesson according to the slide above. Last time I will play the game:
- Divide the class into teams to go to the podium. Each team takes turns 1 player to play. You go up to play, each of you holds a piece of chalk, the teacher says a word out loud, you turn around and quickly write the word in your group's box on the board. The group that is fast and correct will get points.

# data[].attributes.body
1. of course
2. I have a question is that how to not limit your ability to have good level when studying in mixed-level class?