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En un segundo ciclo, un chico es prepotente con el compañero o compañera que encuentra con menos capacidad de respuesta a sus agresiones, se justifica acusando de provocación a la víctima, o afirmando que se trata de una broma. Este chico o chica busca la complicidad de otros y, en ocasiones, consigue que la/el docente minimice la situación dado que no considera que pudo lastimarlo con lo que hizo.

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Situación durante presencialidad en la vuelta a clases; año 2021. Clase de Deportes en Jornada Extendida.
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Anónimo
2d
Situación durante presencialidad en la vuelta a clases; año 2021. Clase de Deportes en Jornada Extendida.
En una clase con los 7mos grados (los cursos "A", "B" y "C"); divididos a su vez por burbujas. Entre los 3 cursos hay cierta "pica" y división, y ya había habido algunas situaciones de conflicto (pelea, discusión, etc). Finalizada la clase, Juani, del "B" ,pasa cerca de "A" y "C" y alguien hace un comentario "chistoso" respecto de Juani. Este responde tomando y lanzando la botella de agua de una de las alumnas del "C". La coordinadora, que estaba presente mirando desde la escalera, ve esto y le llama la atención. A partir de ahí, "A" y "C" se ponen en contra del "B" diciendo que ellos siempre hacen lío; estos últimos acusan a los otros 7mos de que son malas personas, trayendo a colación viejas situaciones. La situación se pone tensa, los cursos son separados. Más adelante algunos padres presentan quejas por la situación (según la habían relatado algunxs de lxs chicxs).

Mauricio Varela
Una escena de problema de convivencia, antes de la pandemia en la presencialidad. Había empezado mi clase de educación física con 3 ero, llega un alumno 20 minutos tarde y desde el patio le digo que ingrese a la clase una vez que deja su guradapolvo y sus cosas en el aula lo veo aparecer . Luego de eso el nene retrocede y se dirige a la puerta de entrada, yo asustada porque se iba le digo con un tono elevado (porque estaba en el patio) que a donde se dirigía. Desde el patio no podía ver la puerta de entrada. La cuestión es que viene al auxiliar diciéndome que la madre lo sacaba porque le había gritado a su hijo y que ni ella ni nadie le levantaba la voz al hijo . Por dicha confusión tuve que detener la clase hablar con la madre explicándole lo sucedido ( ella me manifestó que lo llamaba para darle la merienda) yo no le había gritado sino que preservaba a su hijo cuidándolo porque estaba bajo mi responsabilidad en ese momento , fue algo feo que experimente en todos mis años de carrera . La relacion con la madre quedo tirante ante esta situación . Ahora lo tengo en 5 to grado
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Anónimo
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Una escena de problema de convivencia, antes de la pandemia en la presencialidad. Había empezado mi clase de educación física con 3 ero, llega un alumno 20 minutos tarde y desde el patio le digo que ingrese a la clase una vez que deja su guradapolvo  y sus cosas en el aula lo veo aparecer . Luego de eso  el nene retrocede y se dirige a la puerta de entrada, yo asustada porque se iba  le digo con un tono elevado (porque estaba en el patio) que a  donde se dirigía. Desde el patio no podía ver la puerta de entrada. La cuestión es que viene al auxiliar diciéndome que la madre lo sacaba porque le había gritado a su hijo y que ni ella ni nadie  le levantaba la voz al hijo .  Por dicha confusión  tuve que detener la clase hablar con la madre explicándole lo sucedido ( ella me manifestó que lo llamaba para darle la merienda) yo no  le había gritado sino que preservaba a su hijo  cuidándolo porque estaba bajo mi responsabilidad en ese momento , fue algo feo que experimente en todos mis años de carrera . La relacion con la madre quedo tirante ante esta situación . Ahora lo tengo en 5 to grado 


Una escena de "probl
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Katja Nolli
3d
Una escena de "problema de convivencia" desarrollado en la dinámica de la pandemia y en el retorno a la presencialidad que vivencié durante este 2021 fue en una suplencia, estando como maestra de sección en una sala de 3 años sin maestra celadora.
Cuando llegó la hora de la salida, llevé el cuaderno de autorizados/as para el retiro de la escuela de los/as niñas. Al no conocer a las familias, les solicité DNI a quienes retiraban a los/as alumnos/as. 
En el momento de entregar a uno de los niños, el padre me responde de muy mala manera que él es el padre, que cómo le voy a pedir su documento. Le expliqué que era la docente suplente y que no conocía a quién lo retiraba, y que no iba a entregar un niño/a a quien no conozco, por seguridad y cuidado de este. Siguió con respuestas agresivas, y luego se acercaron del equipo de conducción, para explicarle que estaba haciendo lo correcto. El padre se fue enojado, indignado con lo ocurrido. 

Katja Nolli
La escena que les comparto fue antes de la pandemia en un tercer grado. Max es un nene que no logra sostener la dinámica escolar de una jornada completa . Sus útiles, carpetas, cuadernos y libros se extravían frecuentemente, permanecen incompletos., en ocasiones se ensucian. El alumno al no seguir el desarrollo de las distintas clases, se distrae, busca jugar o generar algún conflicto con algunos compañeros, que trata de resolver violentamente con amenazas o golpes. Aparentemente el papá tendría un comportamiento así hacia él.
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Anónimo
4d
La escena que les comparto fue antes de la pandemia en un tercer grado. Max  es un nene que no logra sostener la dinámica  escolar de una jornada completa . Sus útiles, carpetas, cuadernos y libros se extravían frecuentemente, permanecen incompletos., en  ocasiones se ensucian. El alumno al no seguir el desarrollo de las distintas clases, se distrae, busca jugar o generar algún conflicto con algunos compañeros, que trata de resolver violentamente con amenazas o golpes. Aparentemente el papá tendría un comportamiento así hacia él.
Este año esta cursando 5to grado, y esta situación se sigue repitiendo.
Ma. Eugenia Della Giustina
La escena que voy a contrales es de un joven que se encuentra en 1er año de secundaria. Realizó su 7mo grado en 2020. A comienzos del año 2021 comienza en una nueva escuela, pasa de modalidad estatal a privada. Son 30 compañeros nuevos pero nunca los vio a todos juntos, solo los conoce a través del grupo de WhatsApp. Pocas veces estuvo en la presencialidad con su burbuja. A los demás nunca los vio de manera personal. A través del grupo de WhatsApp este joven se enojó con un compañero y lo trato de “nenita” porque no se animaba a hacer un trabajo. El mensaje comenzó con idas y vueltas hasta expresar "cuando te vea te agarro a trompadas”. Intervinieron los padres, la madre del chico muy angustiada llamo a quien su hijo había “agredido” o “patoteado” para disculparse y lo castigo sacándole el celular. Es decir, no tuvo más contacto con el grupo nuevo de compañeros.
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Maria Pinel
8d
La escena que voy a contrales es de un joven que se encuentra en 1er año de secundaria. Realizó su 7mo grado en 2020. A comienzos del año 2021 comienza en una nueva escuela, pasa de modalidad estatal a privada. Son 30 compañeros nuevos pero nunca los vio a todos juntos, solo los conoce a través del grupo de WhatsApp. Pocas veces estuvo en la presencialidad con su burbuja. A los demás nunca los vio de manera personal. A través del grupo de WhatsApp este joven se enojó con un compañero y lo trato de “nenita” porque no se animaba a hacer un trabajo. El mensaje comenzó con idas y vueltas hasta expresar "cuando te vea te agarro a trompadas”. Intervinieron los padres, la madre del chico muy angustiada llamo a quien su hijo había “agredido” o “patoteado” para disculparse y lo castigo sacándole el celular. Es decir, no tuvo más contacto con el grupo nuevo de compañeros.
Abordaje integral y comunitario de los "problemas de convivencia"
Avatar de Grisel Sciaraffia
Grisel Sciaraffia
8d
Abordaje integral y comunitario de los "problemas de convivencia"
En función de lo trabajado en el encuentro 5, promovió mi reflexión acerca de la importancia de la articulación entre los diversos actores para un abordaje integral en la resolución de problemas, una experiencia vivenciada al interior del equipo de orientación escolar de una escuela primaria del partido de La Matanza, que como metodología de trabajo adoptó la forma de Red Comunitaria conformada por varios integrantes de distintos
organismos y entidades (otras escuelas de la zona, huerta barrial comunitaria, parroquia y club del barrio, organismos gubernamentales, entre otros) promoviendo un abordaje conjunto de las distintas problemáticas de la escuela y del barrio a partir de la intervención de otros actores sociales involucrados además de la escuela.
Consigna
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mmiscione
8d
Consigna
La propuesta consiste en invitarlxs a redactar para compartir una breve escena de lo que consideren un "problema de convivencia". Una situación que a cada unx de ustedes les parezca que podía o puede ser considerada un "problema de convivencia": 
- en la escuela presencial (antes de la pandemia, hasta 2019 inclusive) o 
- en la escuela virtual (durante los tiempos del ASPO y el DISPO, durante el 2020 o
- en la escuela fragmentada en "burbujas" (durante 2021)
Nos leemos.
Celeste Mac Dougall
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Anónimo
9d
Celeste Mac Dougall
Un problema de convivencia desarrollado en la dinámica de la pandemia y en el retorno a la presencialidad en contextos que no lo ameritaban o que no estaban dadas las condiciones. Se desarrollan varios tipos de conflictos: por un lado entre el diseño de burbujas. Les estudiantes manifiestan querer compartir la burbuja con quiénes son sus amigos. Por el otro lado les docentes: muches no cumplen estrictamente el protocolo y eso genera tensión en toda la escuela. Por el otro lado las familias: las demandas casi personalizadas dada la habilitación de canales de comunicación que en el 2019 eran impensados para la lógica escolar: wasap u otras redes sociales. 
Escuela presencial 2019.
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Yanina Daiana Bonillas
9d
Escuela presencial 2019.
La realidad es que todavía no estoy dando clases formalmente, asique no puedo hablar de experiencias como docente. Se me vinieron muchas situaciones vividas como estudiante, pero la que elegí es la que más me interesa contar porque no solo se trata de convivencia, sino de las relaciones, vínculos, familia y sobre todo amor. Yo trabajé en el comedor de un colegio privado, el chico pertenecía a 1er grado, y lo vi tirarse al piso, a los padres  convencerlo para que se vaya con ellos, cargarlo o llevarlo arrastrando... la madre era maestra de inicial de ese mismo colegio. Al tiempo de ver muchas de estas situaciones, me enteré que tenía esquizofrenia (esto me toca muy de cerca ya que un ser querido lo tenía y se de lo que se trata) Todo el curso le tenía miedo, porque le agarraban ataques y empujaba a los compañeros, las mesas y a las maestras. Decidieron que solo vaya al turno tarde y que no comparta con sus compañeros la hora del almuerzo. Un día yo estaba esperando a ver si alguno de los que comían la comida del comedor, terminaba y tenía que servirle más. Y de repente viene corriendo y me abraza. Al principio, me quedé quieta(sorprendida) y despues lo abracé. La maestra tambien me miró sorprendida... nunca hablé con ese niño, pero habrá visto en mí algo que le provocó esa acción. Yo estaba feliz, ahí entendí que ese niño solo necesitaba atención, comprensión, contención, compañía, amorosidad y mucho amor... 
El primer día de clases las docentes de 1er ciclo discuten porque dicen que el armario que está en el aula del año anterior es de una de ellas y que como este año cambia de ciclo se lo quiere llevar al 1er piso que es donde va a estar este año .
Avatar de elfernandez5
elfernandez5
2d
El primer día de clases las docentes de 1er ciclo discuten porque dicen que el armario que está en el aula del año anterior es de una de ellas y que como este año cambia de ciclo se lo quiere llevar al 1er piso que es donde va a estar este año .
En la pelea por el armario surge el reclamo que ella, que se quiere llevar el armario, siempre tiene más alumnos y todos los que tienen problemas de aprendizaje le tocan en su grupo.
En la escuela presencial Quiero contar una experiencia que me toco atravesar en el aula, antes de la pandemia, cuando estábamos de forma presencial, durante un examen escrito de matemática, de 1er año en una escuela Técnica, estaban todos muy atentos a su actividad, pero veo a dos estudiantes que realizan un intercambio de hoja, o una manipulación con los brazos, de un banco al otro. Sus nombres son Marcos y Lautaro.Inmediatamente les pido que entreguen la hoja del examen, y cuando llegan al escritorio para entregar sus hojas, Marcos confiesa que, era el quien le pido información a Lautaro, y que Lautaro estaba haciendo bien su examen.En ese momento, le devuelvo el examen a Lautaro y le digo que puede seguir. Y a Marcos le explico que por su actitud sincera, de permitir que su compañero siga con el examen, y asi no perjudicarlo, y por tener el valor de reconocer, que era el quien le estaba preguntando, también le entrego su examen para que pueda continuar, y darle otra oportunidad.
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elsaisabelmartuccio
10d
En la escuela presencial Quiero contar una experiencia que me toco atravesar en el aula, antes de la pandemia, cuando estábamos de forma presencial, durante un examen escrito de matemática, de 1er año en una escuela Técnica, estaban todos muy atentos a su actividad, pero veo a dos estudiantes que realizan un intercambio de hoja, o una manipulación con los brazos, de un banco al otro. Sus nombres son Marcos y  Lautaro.Inmediatamente les pido que entreguen la hoja del examen, y cuando llegan al escritorio para entregar sus hojas, Marcos confiesa que, era el quien le pido información a Lautaro, y que Lautaro estaba haciendo bien su examen.En ese momento, le devuelvo el examen a Lautaro y le digo que puede seguir. Y a Marcos le explico que por su actitud sincera, de permitir que su compañero siga con el examen, y asi no perjudicarlo, y por tener el valor de reconocer, que era el quien le estaba preguntando, también le entrego su examen para que pueda continuar, y darle otra oportunidad.
Actividad Escena de un problema de convivencia:
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Anónimo
10d
Actividad Escena de un problema de convivencia:
En la escuela presencial (antes de la pandemia)
Quiero contar una experiencia que me toco atravesar en el aula, antes de la pandemia, cuando estábamos de forma presencial, durante un examen escrito de matemática, de 1er año en una escuela Técnica, estaban todos muy atentos a su actividad, pero veo a dos estudiantes que realizan un intercambio de hoja, o una manipulación con los brazos, de un banco al otro. Sus nombres son Marcos y  Lautaro.
Inmediatamente les pido que entreguen la hoja del examen, y cuando llegan al escritorio para entregar sus hojas, Marcos confiesa que, era el quien le pido información a Lautaro, y que Lautaro estaba haciendo bien su examen.
En ese momento, le devuelvo el examen a Lautaro y le digo que puede seguir. Y a Marcos le explico que por su actitud sincera, de permitir que su compañero siga con el examen, y asi no perjudicarlo, y por tener el valor de reconocer, que era el quien le estaba preguntando, también le entrego su examen para que pueda continuar, y darle otra oportunidad.
 Elsa Martuccio
Problemas de Convivencia
Avatar de Yanina Belen Clemente
Yanina Belen Clemente
10d
Problemas de Convivencia
La situación problemática que voy a relatar es de dos estudiantes de 5to grado. Hace unas semanas en la clase de Educación Física se realizaba un juego por equipos, intentando entender lo importante de la participación colaborativa, pero como suele suceder, también había una parte competitiva, a la cual como docente no le doy la mayor participación, pero en la realización de la actividad dos estudiantes de equipos contrarios debieron competir, y surgió un conflicto por que uno de ellos hizo trampa, una avivada, visto desde afuera no fue algo tan significativo, pero parecía que este conflicto de "lucha de poderes" o "liderazgo" viene de otros momentos en la institución. Por ello intente reflexionar con el niño que estaba mas enojado, el cual se aparto de la clase. Decidimos conversar y ver ¿Cómo resolver eso? 
Repetir la jugada fue la mejor forma que encontramos para calmar un poco el enojo y volviese al juego, pero el conflicto continuo cuando volvimos al aula y se dijeron cosas. 
Entonces me pongo a pensar en como los liderazgos, las "apioladas" y la competencia suelen ser cuestiones a revisar y ver donde poner el foco para lograr trabajar mas cooperativamente. 
Gustavo Capozzi Respuesta: escena de un "problema de convivencia"
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Anónimo
10d
Gustavo Capozzi          Respuesta: escena de un "problema de convivencia"
Juan se encuentra en 5º grado, y en reiteradas ocasiones molesta a sus compañeros/as y docentes Ej.: Les quita los útiles a docentes y compañeros/as, les tira bollos de papel, los burla,  no realiza las tareas que propone el docente.
Algunos padres y madres comenzaron a quejarse de esta situacion y el docente se encuentra desbordado y cansado por la misma. 
¿ Cómo actuar ante lo narrado ?
Respuesta por Actividad: escena de un "problema de convivencia"
Avatar de Federico Cordoba
Federico Cordoba
10d
Respuesta por Actividad: escena de un "problema de convivencia"
En la primera semana de clases, un alumno se queja porque varios de sus útiles escolares, los cuales fueron comprados gracias al esfuerzo de su familia, aparecieron rotos sobre su pupitre. El alumno, sin poder determinar como ocurrió esto, comenzó a buscar culpables dentro del grupo de compañerxs y dirige sus acusaciones hacia uno de ellos en particular. El resto del grupo, hasta ese momento "sospechoso" también, comienza a apoyar la acusación alegando que anteriormente existieron situaciones conflictivas entre ellos dos años anteriores. El alumno acusado comienza a alterarse y pasó de la ira –que se manifiesta por medio de insultos a sus compañeros y compañeras– al llanto desconsolado.
Sala de 5 ,escuela Pública, presencialidad 2021.Ingresa un niño que hacía tiempo no asistía al jardín, totalmente desbordado, fuera de sí y con ganas de hacer y tocar todo a la vez, corriendo dentro, fuera de la sala llevándose por delante a cualquiera que se le cruce, llegando inclusive, a lastimarse él mismo contra las paredes u objetos (mesas. sillas) que se crucen en su camino. Éramos CINCO DOCENTES, con ese niño y no había manera de lograr que se sentara o parara de correr para escucharnos una propuesta de juego. Todo esto mientras sus compañeros trataban de atender a su maestra. Todo un desafío que el equipo de EOE no puede atender por estar en “pandemia”.Conocí este caso porque pasé a hacer una suplencia,y los directivos me pidieron que subiera al segundo piso para ayudar a unas maestras. No era el piso de la suplencia que me habia tocado, pero era obvio que no podian mas con esa situación. La docente está totalmente sola con este caso, Los otros alumnos cansados de no poder hacer nada tranquilos, sin ayuda de los directivos y/o equipo interdisciplinario para lograr una buena convivencia.
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marianacanepa
8d
Sala de 5 ,escuela Pública, presencialidad 2021.Ingresa un niño que hacía tiempo no asistía al jardín, totalmente desbordado, fuera de sí y con ganas de hacer y tocar todo a la vez, corriendo dentro, fuera de la sala llevándose por delante a cualquiera que se le cruce, llegando inclusive, a lastimarse él mismo contra las paredes u objetos (mesas. sillas) que se crucen en su camino. Éramos CINCO DOCENTES, con ese niño y no había manera de lograr que se sentara o parara de correr para escucharnos una propuesta de juego. Todo esto mientras sus compañeros trataban de atender a su maestra. Todo un desafío que el equipo de EOE  no puede atender por estar en “pandemia”.Conocí este caso porque pasé a hacer una suplencia,y los directivos me pidieron que subiera al segundo piso para ayudar a unas maestras. No era el piso de la suplencia que me habia tocado, pero era obvio que no podian mas con esa situación. La docente está totalmente sola con este caso, Los otros alumnos cansados de no poder hacer nada tranquilos, sin ayuda de los directivos y/o equipo interdisciplinario para lograr una buena convivencia. 
Situación en pandemia, post caso positivo de un alumno de sala de 1.
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arianaveaute
11d
Situación en pandemia, post caso positivo de un alumno de sala de 1.
La sala de 1 debió aislarse una semana por un positivo de un alumno. Al regreso, uno de los niños no concurría porque tenía un leve resfrío, por lo que, para poder reincorporarse al jardín el equipo directivo les exige (siempre) a los padres el certificado médico. A lo que la madre, ya sabiendo esta norma del jardín, les contestó de muy mala manera que no tenía por que llevarlo si era solo un resfrío, apelando a insultos y gritos. Los directivos tomaron la decisión de no dejar que el niño ingrese debido a la reciente situación del caso positivo por la que transitó la sala.
Actividad: Escena de un problema de convivencia.
Avatar de anónimo
Anónimo
11d
Actividad: Escena de un problema de convivencia.
Néstor Córdoba
La situación que pasaré a relatar tuvo lugar en la clase de taller de la escuela técnica donde me desempeño. 
Se encuentran trabajando los alumnos de tercer año de la especialidad construcciones y la práctica consistía en levantar un muro con ladrillos portantes. En eso una alumna  se tropieza con un balde con mezcla y lo vuelca al piso.  Un alumno se acerca y le dice: "Era sabido que alguna macana te ibas a mandar" y agrega: "Esta tarea no es para las mujeres, nosotros los varones estamos mejor preparados para hacer estos trabajos". Esto generó una discusión y ella le respondió: "El hecho de ser mujer no me hace tener menos capacidades que un varón". Luego de esto se retira llorando hacia otro sector del taller. En ese momento decido intervenir llamándolos a mantener un diálogo.
Situacion actual 7mo grado, colegio privado.
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Baltazar Alejo Benuzio
12d
Situacion actual 7mo grado, colegio privado.
Durante el almuerzo (que ese colegio permite a pesar de las restricciones) un alumno me comenta que no juega mas juegos online con sus compañeros porque crearon un grupo paralelo pero sin el. Que a pesar de ser parte del grupo de amigos hay uno, el "lider" del grupo que no le cae bien y hace lo imposible para que no forme parte del grupo.
Me quede pensando como en la actualidad trasciende al plano virtual el tema de las relaciones entre los alumnos una vez fuera de la escuela y con las pocas herramientas que, por lo menos yo, me senti como para ayudarlo.
SITUACIÓN EN CUARENTENA
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Vale
12d
SITUACIÓN EN CUARENTENA
En un encuentro por Zoom, en 2020, con dos  grupos de 7° grado dos docentes organizamos juegos. Uno de ellos consistía en que cada equipo debía escribir la mayor cantidad de palabras de una categoría dada, en un minuto, en el chat de la aplicación. Una de las categorías fue: nombres de mujer que comiencen con vocal.
 Mientras se desarrollaba ese minuto (entre Ana, Emas y otros nombres que aparecían) un niño (que llamaré Peter) escribió el nombre de su compañero “Marcelo” (escribo otro nombre para no exponerlo). Terminó el tiempo y se dio por perdida la ronda de ese equipo por haber usado el espacio para burlar al niño. Se hizo una intervención sobre la cuestión (participaron también los compañeros) pero el problema entre Peter y Marcelo continuó por WhatsApp donde se agredieron verbalmente y hasta se invitaban a juntarse en la plaza para pegarse.
 A través de chats privados con los niños y sus padres por la plataforma Edmodo pudimos hablar sobre lo ocurrido y resolver la situación. Pero quedó latente la cuestión en el grupo de WhatsApp de los niños porque muchos y muchas lo manifestaban a sus docentes. Por eso fue necesario organizar varios “encuentros de convivencia” por Zoom para generar un espacio similar al de las asambleas/consejos de grado ya que había muchas agresiones vinculadas a temáticas de género. Y se dio continuidad desde ESI.

Valeria Curátolo
"Falta de interés y compromiso con la sala para hijos/as del personal del Colegio"
Avatar de Maria de las Mercedes Restifo Delacroix
Maria de las Mercedes Restifo Delacroix
13d
"Falta de interés y compromiso  con la sala para hijos/as del personal del Colegio"
Trabajo en un Colegio Privado por la tarde, en la sala para hijos/as del Personal del Colegio.
La docente que estaba antes era una maestra que se ocupo de la sala durante 30 años hasta que se jubilo y nunca se le dio una valoración e interés a la sala atravesada por propuestas pedagógicas para los primeros años de vida. Esta sala en el Colegio era el lugar donde dejaban a sus niños/as mientras cumplían su jornada de trabajo mas una guardería y como hace unos años, desde que yo tome el cargo con mis conocimientos en Maternal se busca darle la impronta que  la sala merece , sin embargo, todavía cuesta ya que  muchas veces se siente que somos las ultimas en participar en propuestas Institucionales .
Actividad: escena de un "problema de convivencia"
Avatar de Silvia Marcela De Stoia
Silvia Marcela De Stoia
14d
Actividad: escena de un "problema de convivencia"

 Al reflexionar sobre los diversos problemas de convivencia que me ha tocado vivenciar en la escuela me resulta muy difícil elegir 1, porque me vienen muchos a la mente 2, lamentablemente. Son problemas convivenciales que no hemos podido resolver como institución.
 1. Federico. Es alumno del Liceo desde 1er año, actualmente esta en 4to año. Se trata de un estudiante muy inteligente, pedagógicamente hablando no tiene ninguna dificultad. A nivel vincular es muy manipulador, lider, provocador, participa de peleas, amenaza a sus compañerxs. Todxs sabemos que es quien vende droga en la escuela. Hemos hablado con Federico, con su madre, (con su padre no se puede hablar porque lo golpea), intervino el DOE, pero sin obtener ningún resultado positivo.
 La preocupación es tanto por Federico como por el resto del alumnado, que incluye a chicos/as que están saliendo de sus problemas de adicción. 
 2. Ramiro. Estudiante que empieza a mediados de año (2019) 1er año. Ramiro está en situación de abandono y tiene serios problemas de adicción. Vive con la madre, quien también tiene problemas de adicción. Ramiro tiene arrebatos de ira en el aula, grita, golpea la pared, se golpea a sí mismo. Intervino el DOE, se cita a la madre, interviene la defensoría. Lxs profesores manifiestan mucha preocupación porque es muy difícil la convivencia en el aula. Lxs compañerxs del curso le tienen miedo, se asustan con sus reacciones.
 Ramiro llega tarde, comienza a faltar mucho, termina quedando libre.

DOCENTES DE 3er GRADO
Avatar de elfernandez5
elfernandez5
14d
DOCENTES DE 3er GRADO 
TENIENDO EN CUENTA EL CONTEXTO Y LA FALTA DE ESPACIOS , LA DIRECTORA DE LA ESCUELA LES PROPONE A LAS DOCENTES, PAREJA PEDAGÓGICA ,DE 3er GRADO , QUE SE ORGANICEN PARA UTILIZAR EL ESPACIO DE  LA SALA DE COMPUTACIÓN.
UNA DE LAS DOCENTES ACUSA A LA OTRA DE LLEVAR SIEMPRE ELLA A SUS ALUMNOS A PARTICIPAR DEL PROYECTO QUE JUNTO CON EL PROFESOR DE INFORMATICA PENSARON PARA LOS ALUMNOS DE AMBAS DOCENTES .
DISCUTEN EN EL HOL DE ENTRADA FRENTA A LA SALA DE COMPUTACIÓN.

4to Grado - Campo de Deportes
Avatar de Pablo Sebastian Gonzalez Ortuzar
Pablo Sebastian Gonzalez Ortuzar
14d
4to Grado - Campo de Deportes
Una escena en la que he presenciado con un 4to Grado de Nivel Primario se llevó a cabo en el campo de deportes, en clase de Fútbol. Uno de los alumnos más hábiles del grupo se burlaba de otro cuando fallaba o cuando no lograba realizar satisfactoriamente la actividad planteada. Este último lo notaba, se inhibía y no se animaba a participar por miedo a equivocarse, para que no lo burlaran. Acá detecto falla en la habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, y falta de empatía por no respetar las diferencias de los otros.
4to Grado - Campo de Deportes
Avatar de anónimo
Anónimo
14d
4to Grado - Campo de Deportes
Escena de un problema de convivencia en la escuela presencial (antes de la pandemia, hasta 2019 inclusive. En el jardín, en la sala de 3 años, había una alumna que respondía a sus compañeritos/as con golpes y gritos, cuando yo intervenía la nena terminaba llorando. Un día a la entrada al comedor note que se negaba a ingresar y su mamá le dio un golpe en el rostro. Ante el suceso me acerque a hablar con la madre y ella me manifestó que es habitual responder así, porque su padre la crió de ese modo y su esposo también era de carácter. Se pusieron en diálogo cuestiones que hasta el momento y en mi poca experiencia docente no me había tocado transitar. Gran parte de la población que asistía al jardín pertenecía a otras culturas, con una fuerte mirada de obediencia hacia la figura masculina en el hogar. Este contexto me permitió comprometerme con más énfasis a la hora de planificar y crear espacios de taller con las familias, para abordar con ellos/as los diferentes tipos de violencia. Noté que a medida que me iba comprometiendo con las familias, los vínculos se iban afianzando y me permitían otra apertura. A partir de este suceso entendí como docente la importancia de ampliar la mirada acerca de las prácticas pedagógicas en los espacios escolares donde nos desempeñamos.
Avatar de Karina Jimenez
Karina Jimenez
15d
Escena de un problema de convivencia en la escuela presencial (antes de la pandemia, hasta 2019 inclusive. En el jardín, en la sala de 3 años, había una alumna que respondía a sus compañeritos/as con golpes y gritos, cuando yo intervenía la nena terminaba llorando. Un día a la entrada  al comedor note que se negaba a ingresar y su mamá le dio un golpe en el rostro. Ante el suceso me acerque a hablar con la madre y  ella me manifestó que es habitual responder así, porque su padre la crió de ese modo y su esposo también era de carácter. Se pusieron en diálogo cuestiones que hasta el momento y en mi poca experiencia docente no me había tocado transitar. Gran parte de la población que asistía al jardín pertenecía a otras culturas, con una fuerte  mirada de obediencia hacia la figura masculina en el hogar. Este contexto me permitió comprometerme con más énfasis a la hora de planificar y crear espacios de taller con las familias, para abordar con ellos/as los diferentes tipos de violencia. Noté que a medida que me iba comprometiendo con las familias, los vínculos se iban afianzando y me permitían otra apertura. A partir de este suceso entendí  como docente la importancia de ampliar la mirada acerca de las prácticas pedagógicas en los espacios escolares donde nos desempeñamos.

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Situación durante presencialidad en la vuelta a clases; año 2021. Clase de Deportes en Jornada Extendida.

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Situación durante presencialidad en la vuelta a clases; año 2021. Clase de Deportes en Jornada Extendida.

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En una clase con los 7mos grados (los cursos "A", "B" y "C"); divididos a su vez por burbujas. Entre los 3 cursos hay cierta "pica" y división, y ya había habido algunas situaciones de conflicto (pelea, discusión, etc). Finalizada la clase, Juani, del "B" ,pasa cerca de "A" y "C" y alguien hace un comentario "chistoso" respecto de Juani. Este responde tomando y lanzando la botella de agua de una de las alumnas del "C". La coordinadora, que estaba presente mirando desde la escalera, ve esto y le llama la atención. A partir de ahí, "A" y "C" se ponen en contra del "B" diciendo que ellos siempre hacen lío; estos últimos acusan a los otros 7mos de que son malas personas, trayendo a colación viejas situaciones. La situación se pone tensa, los cursos son separados. Más adelante algunos padres presentan quejas por la situación (según la habían relatado algunxs de lxs chicxs).

Mauricio Varela

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Una escena de problema de convivencia, antes de la pandemia en la presencialidad. Había empezado mi clase de educación física con 3 ero, llega un alumno 20 minutos tarde y desde el patio le digo que ingrese a la clase una vez que deja su guradapolvo  y sus cosas en el aula lo veo aparecer . Luego de eso  el nene retrocede y se dirige a la puerta de entrada, yo asustada porque se iba  le digo con un tono elevado (porque estaba en el patio) que a  donde se dirigía. Desde el patio no podía ver la puerta de entrada. La cuestión es que viene al auxiliar diciéndome que la madre lo sacaba porque le había gritado a su hijo y que ni ella ni nadie  le levantaba la voz al hijo .  Por dicha confusión  tuve que detener la clase hablar con la madre explicándole lo sucedido ( ella me manifestó que lo llamaba para darle la merienda) yo no  le había gritado sino que preservaba a su hijo  cuidándolo porque estaba bajo mi responsabilidad en ese momento , fue algo feo que experimente en todos mis años de carrera . La relacion con la madre quedo tirante ante esta situación . Ahora lo tengo en 5 to grado 

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Una escena de problema de convivencia, antes de la pandemia en la presencialidad. Había empezado mi clase de educación física con 3 ero, llega un alumno 20 minutos tarde y desde el patio le digo que ingrese a la clase una vez que deja su guradapolvo  y sus cosas en el aula lo veo aparecer . Luego de eso  el nene retrocede y se dirige a la puerta de entrada, yo asustada porque se iba  le digo con un tono elevado (porque estaba en el patio) que a  donde se dirigía. Desde el patio no podía ver la puerta de entrada. La cuestión es que viene al auxiliar diciéndome que la madre lo sacaba porque le había gritado a su hijo y que ni ella ni nadie  le levantaba la voz al hijo .  Por dicha confusión  tuve que detener la clase hablar con la madre explicándole lo sucedido ( ella me manifestó que lo llamaba para darle la merienda) yo no  le había gritado sino que preservaba a su hijo  cuidándolo porque estaba bajo mi responsabilidad en ese momento , fue algo feo que experimente en todos mis años de carrera . La relacion con la madre quedo tirante ante esta situación . Ahora lo tengo en 5 to grado 

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Una escena de "problema de convivencia" desarrollado en la dinámica de la pandemia y en el retorno a la presencialidad que vivencié durante este 2021 fue en una suplencia, estando como maestra de sección en una sala de 3 años sin maestra celadora.
Cuando llegó la hora de la salida, llevé el cuaderno de autorizados/as para el retiro de la escuela de los/as niñas. Al no conocer a las familias, les solicité DNI a quienes retiraban a los/as alumnos/as.
En el momento de entregar a uno de los niños, el padre me responde de muy mala manera que él es el padre, que cómo le voy a pedir su documento. Le expliqué que era la docente suplente y que no conocía a quién lo retiraba, y que no iba a entregar un niño/a a quien no conozco, por seguridad y cuidado de este. Siguió con respuestas agresivas, y luego se acercaron del equipo de conducción, para explicarle que estaba haciendo lo correcto. El padre se fue enojado, indignado con lo ocurrido.

Katja Nolli

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La escena que les comparto fue antes de la pandemia en un tercer grado. Max  es un nene que no logra sostener la dinámica  escolar de una jornada completa . Sus útiles, carpetas, cuadernos y libros se extravían frecuentemente, permanecen incompletos., en  ocasiones se ensucian. El alumno al no seguir el desarrollo de las distintas clases, se distrae, busca jugar o generar algún conflicto con algunos compañeros, que trata de resolver violentamente con amenazas o golpes. Aparentemente el papá tendría un comportamiento así hacia él.

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La escena que les comparto fue antes de la pandemia en un tercer grado. Max  es un nene que no logra sostener la dinámica  escolar de una jornada completa . Sus útiles, carpetas, cuadernos y libros se extravían frecuentemente, permanecen incompletos., en  ocasiones se ensucian. El alumno al no seguir el desarrollo de las distintas clases, se distrae, busca jugar o generar algún conflicto con algunos compañeros, que trata de resolver violentamente con amenazas o golpes. Aparentemente el papá tendría un comportamiento así hacia él.

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Este año esta cursando 5to grado, y esta situación se sigue repitiendo.
Ma. Eugenia Della Giustina

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La escena que voy a contrales es de un joven que se encuentra en 1er año de secundaria. Realizó su 7mo grado en 2020. A comienzos del año 2021 comienza en una nueva escuela, pasa de modalidad estatal a privada. Son 30 compañeros nuevos pero nunca los vio a todos juntos, solo los conoce a través del grupo de WhatsApp. Pocas veces estuvo en la presencialidad con su burbuja. A los demás nunca los vio de manera personal. A través del grupo de WhatsApp este joven se enojó con un compañero y lo trato de “nenita” porque no se animaba a hacer un trabajo. El mensaje comenzó con idas y vueltas hasta expresar "cuando te vea te agarro a trompadas”. Intervinieron los padres, la madre del chico muy angustiada llamo a quien su hijo había “agredido” o “patoteado” para disculparse y lo castigo sacándole el celular. Es decir, no tuvo más contacto con el grupo nuevo de compañeros.

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La escena que voy a contrales es de un joven que se encuentra en 1er año de secundaria. Realizó su 7mo grado en 2020. A comienzos del año 2021 comienza en una nueva escuela, pasa de modalidad estatal a privada. Son 30 compañeros nuevos pero nunca los vio a todos juntos, solo los conoce a través del grupo de WhatsApp. Pocas veces estuvo en la presencialidad con su burbuja. A los demás nunca los vio de manera personal. A través del grupo de WhatsApp este joven se enojó con un compañero y lo trato de “nenita” porque no se animaba a hacer un trabajo. El mensaje comenzó con idas y vueltas hasta expresar "cuando te vea te agarro a trompadas”. Intervinieron los padres, la madre del chico muy angustiada llamo a quien su hijo había “agredido” o “patoteado” para disculparse y lo castigo sacándole el celular. Es decir, no tuvo más contacto con el grupo nuevo de compañeros.

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Abordaje integral y comunitario de los "problemas de convivencia"

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Abordaje integral y comunitario de los "problemas de convivencia"

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En función de lo trabajado en el encuentro 5, promovió mi reflexión acerca de la importancia de la articulación entre los diversos actores para un abordaje integral en la resolución de problemas, una experiencia vivenciada al interior del equipo de orientación escolar de una escuela primaria del partido de La Matanza, que como metodología de trabajo adoptó la forma de Red Comunitaria conformada por varios integrantes de distintos
organismos y entidades (otras escuelas de la zona, huerta barrial comunitaria, parroquia y club del barrio, organismos gubernamentales, entre otros) promoviendo un abordaje conjunto de las distintas problemáticas de la escuela y del barrio a partir de la intervención de otros actores sociales involucrados además de la escuela.

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La propuesta consiste en invitarlxs a redactar para compartir una breve escena de lo que consideren un "problema de convivencia". Una situación que a cada unx de ustedes les parezca que podía o puede ser considerada un "problema de convivencia":
- en la escuela presencial (antes de la pandemia, hasta 2019 inclusive) o
- en la escuela virtual (durante los tiempos del ASPO y el DISPO, durante el 2020 o
- en la escuela fragmentada en "burbujas" (durante 2021)
Nos leemos.

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Un problema de convivencia desarrollado en la dinámica de la pandemia y en el retorno a la presencialidad en contextos que no lo ameritaban o que no estaban dadas las condiciones. Se desarrollan varios tipos de conflictos: por un lado entre el diseño de burbujas. Les estudiantes manifiestan querer compartir la burbuja con quiénes son sus amigos. Por el otro lado les docentes: muches no cumplen estrictamente el protocolo y eso genera tensión en toda la escuela. Por el otro lado las familias: las demandas casi personalizadas dada la habilitación de canales de comunicación que en el 2019 eran impensados para la lógica escolar: wasap u otras redes sociales.

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La realidad es que todavía no estoy dando clases formalmente, asique no puedo hablar de experiencias como docente. Se me vinieron muchas situaciones vividas como estudiante, pero la que elegí es la que más me interesa contar porque no solo se trata de convivencia, sino de las relaciones, vínculos, familia y sobre todo amor. Yo trabajé en el comedor de un colegio privado, el chico pertenecía a 1er grado, y lo vi tirarse al piso, a los padres  convencerlo para que se vaya con ellos, cargarlo o llevarlo arrastrando... la madre era maestra de inicial de ese mismo colegio. Al tiempo de ver muchas de estas situaciones, me enteré que tenía esquizofrenia (esto me toca muy de cerca ya que un ser querido lo tenía y se de lo que se trata) Todo el curso le tenía miedo, porque le agarraban ataques y empujaba a los compañeros, las mesas y a las maestras. Decidieron que solo vaya al turno tarde y que no comparta con sus compañeros la hora del almuerzo. Un día yo estaba esperando a ver si alguno de los que comían la comida del comedor, terminaba y tenía que servirle más. Y de repente viene corriendo y me abraza. Al principio, me quedé quieta(sorprendida) y despues lo abracé. La maestra tambien me miró sorprendida... nunca hablé con ese niño, pero habrá visto en mí algo que le provocó esa acción. Yo estaba feliz, ahí entendí que ese niño solo necesitaba atención, comprensión, contención, compañía, amorosidad y mucho amor...

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El primer día de clases las docentes de 1er ciclo discuten porque dicen que el armario que está en el aula del año anterior es de una de ellas y que como este año cambia de ciclo se lo quiere llevar al 1er piso que es donde va a estar este año .

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El primer día de clases las docentes de 1er ciclo discuten porque dicen que el armario que está en el aula del año anterior es de una de ellas y que como este año cambia de ciclo se lo quiere llevar al 1er piso que es donde va a estar este año .

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En la pelea por el armario surge el reclamo que ella, que se quiere llevar el armario, siempre tiene más alumnos y todos los que tienen problemas de aprendizaje le tocan en su grupo.

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En la escuela presencial Quiero contar una experiencia que me toco atravesar en el aula, antes de la pandemia, cuando estábamos de forma presencial, durante un examen escrito de matemática, de 1er año en una escuela Técnica, estaban todos muy atentos a su actividad, pero veo a dos estudiantes que realizan un intercambio de hoja, o una manipulación con los brazos, de un banco al otro. Sus nombres son Marcos y  Lautaro.Inmediatamente les pido que entreguen la hoja del examen, y cuando llegan al escritorio para entregar sus hojas, Marcos confiesa que, era el quien le pido información a Lautaro, y que Lautaro estaba haciendo bien su examen.En ese momento, le devuelvo el examen a Lautaro y le digo que puede seguir. Y a Marcos le explico que por su actitud sincera, de permitir que su compañero siga con el examen, y asi no perjudicarlo, y por tener el valor de reconocer, que era el quien le estaba preguntando, también le entrego su examen para que pueda continuar, y darle otra oportunidad.

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En la escuela presencial Quiero contar una experiencia que me toco atravesar en el aula, antes de la pandemia, cuando estábamos de forma presencial, durante un examen escrito de matemática, de 1er año en una escuela Técnica, estaban todos muy atentos a su actividad, pero veo a dos estudiantes que realizan un intercambio de hoja, o una manipulación con los brazos, de un banco al otro. Sus nombres son Marcos y  Lautaro.Inmediatamente les pido que entreguen la hoja del examen, y cuando llegan al escritorio para entregar sus hojas, Marcos confiesa que, era el quien le pido información a Lautaro, y que Lautaro estaba haciendo bien su examen.En ese momento, le devuelvo el examen a Lautaro y le digo que puede seguir. Y a Marcos le explico que por su actitud sincera, de permitir que su compañero siga con el examen, y asi no perjudicarlo, y por tener el valor de reconocer, que era el quien le estaba preguntando, también le entrego su examen para que pueda continuar, y darle otra oportunidad.

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Actividad Escena de un problema de convivencia:

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Actividad Escena de un problema de convivencia:

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En la escuela presencial (antes de la pandemia)
Quiero contar una experiencia que me toco atravesar en el aula, antes de la pandemia, cuando estábamos de forma presencial, durante un examen escrito de matemática, de 1er año en una escuela Técnica, estaban todos muy atentos a su actividad, pero veo a dos estudiantes que realizan un intercambio de hoja, o una manipulación con los brazos, de un banco al otro. Sus nombres son Marcos y  Lautaro.
Inmediatamente les pido que entreguen la hoja del examen, y cuando llegan al escritorio para entregar sus hojas, Marcos confiesa que, era el quien le pido información a Lautaro, y que Lautaro estaba haciendo bien su examen.
En ese momento, le devuelvo el examen a Lautaro y le digo que puede seguir. Y a Marcos le explico que por su actitud sincera, de permitir que su compañero siga con el examen, y asi no perjudicarlo, y por tener el valor de reconocer, que era el quien le estaba preguntando, también le entrego su examen para que pueda continuar, y darle otra oportunidad.
Elsa Martuccio

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La situación problemática que voy a relatar es de dos estudiantes de 5to grado. Hace unas semanas en la clase de Educación Física se realizaba un juego por equipos, intentando entender lo importante de la participación colaborativa, pero como suele suceder, también había una parte competitiva, a la cual como docente no le doy la mayor participación, pero en la realización de la actividad dos estudiantes de equipos contrarios debieron competir, y surgió un conflicto por que uno de ellos hizo trampa, una avivada, visto desde afuera no fue algo tan significativo, pero parecía que este conflicto de "lucha de poderes" o "liderazgo" viene de otros momentos en la institución. Por ello intente reflexionar con el niño que estaba mas enojado, el cual se aparto de la clase. Decidimos conversar y ver ¿Cómo resolver eso?
Repetir la jugada fue la mejor forma que encontramos para calmar un poco el enojo y volviese al juego, pero el conflicto continuo cuando volvimos al aula y se dijeron cosas.
Entonces me pongo a pensar en como los liderazgos, las "apioladas" y la competencia suelen ser cuestiones a revisar y ver donde poner el foco para lograr trabajar mas cooperativamente.

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Gustavo Capozzi          Respuesta: escena de un "problema de convivencia"

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Gustavo Capozzi          Respuesta: escena de un "problema de convivencia"

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Juan se encuentra en 5º grado, y en reiteradas ocasiones molesta a sus compañeros/as y docentes Ej.: Les quita los útiles a docentes y compañeros/as, les tira bollos de papel, los burla,  no realiza las tareas que propone el docente.
Algunos padres y madres comenzaron a quejarse de esta situacion y el docente se encuentra desbordado y cansado por la misma.
¿ Cómo actuar ante lo narrado ?

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Respuesta por Actividad: escena de un "problema de convivencia"

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Respuesta por Actividad: escena de un "problema de convivencia"

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En la primera semana de clases, un alumno se queja porque varios de sus útiles escolares, los cuales fueron comprados gracias al esfuerzo de su familia, aparecieron rotos sobre su pupitre. El alumno, sin poder determinar como ocurrió esto, comenzó a buscar culpables dentro del grupo de compañerxs y dirige sus acusaciones hacia uno de ellos en particular. El resto del grupo, hasta ese momento "sospechoso" también, comienza a apoyar la acusación alegando que anteriormente existieron situaciones conflictivas entre ellos dos años anteriores. El alumno acusado comienza a alterarse y pasó de la ira –que se manifiesta por medio de insultos a sus compañeros y compañeras– al llanto desconsolado.

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Sala de 5 ,escuela Pública, presencialidad 2021.Ingresa un niño que hacía tiempo no asistía al jardín, totalmente desbordado, fuera de sí y con ganas de hacer y tocar todo a la vez, corriendo dentro, fuera de la sala llevándose por delante a cualquiera que se le cruce, llegando inclusive, a lastimarse él mismo contra las paredes u objetos (mesas. sillas) que se crucen en su camino. Éramos CINCO DOCENTES, con ese niño y no había manera de lograr que se sentara o parara de correr para escucharnos una propuesta de juego. Todo esto mientras sus compañeros trataban de atender a su maestra. Todo un desafío que el equipo de EOE  no puede atender por estar en “pandemia”.Conocí este caso porque pasé a hacer una suplencia,y los directivos me pidieron que subiera al segundo piso para ayudar a unas maestras. No era el piso de la suplencia que me habia tocado, pero era obvio que no podian mas con esa situación. La docente está totalmente sola con este caso, Los otros alumnos cansados de no poder hacer nada tranquilos, sin ayuda de los directivos y/o equipo interdisciplinario para lograr una buena convivencia. 

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Sala de 5 ,escuela Pública, presencialidad 2021.Ingresa un niño que hacía tiempo no asistía al jardín, totalmente desbordado, fuera de sí y con ganas de hacer y tocar todo a la vez, corriendo dentro, fuera de la sala llevándose por delante a cualquiera que se le cruce, llegando inclusive, a lastimarse él mismo contra las paredes u objetos (mesas. sillas) que se crucen en su camino. Éramos CINCO DOCENTES, con ese niño y no había manera de lograr que se sentara o parara de correr para escucharnos una propuesta de juego. Todo esto mientras sus compañeros trataban de atender a su maestra. Todo un desafío que el equipo de EOE  no puede atender por estar en “pandemia”.Conocí este caso porque pasé a hacer una suplencia,y los directivos me pidieron que subiera al segundo piso para ayudar a unas maestras. No era el piso de la suplencia que me habia tocado, pero era obvio que no podian mas con esa situación. La docente está totalmente sola con este caso, Los otros alumnos cansados de no poder hacer nada tranquilos, sin ayuda de los directivos y/o equipo interdisciplinario para lograr una buena convivencia. 

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Situación en pandemia, post caso positivo de un alumno de sala de 1.

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Situación en pandemia, post caso positivo de un alumno de sala de 1.

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La sala de 1 debió aislarse una semana por un positivo de un alumno. Al regreso, uno de los niños no concurría porque tenía un leve resfrío, por lo que, para poder reincorporarse al jardín el equipo directivo les exige (siempre) a los padres el certificado médico. A lo que la madre, ya sabiendo esta norma del jardín, les contestó de muy mala manera que no tenía por que llevarlo si era solo un resfrío, apelando a insultos y gritos. Los directivos tomaron la decisión de no dejar que el niño ingrese debido a la reciente situación del caso positivo por la que transitó la sala.

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Actividad: Escena de un problema de convivencia.

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Actividad: Escena de un problema de convivencia.

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Néstor Córdoba
La situación que pasaré a relatar tuvo lugar en la clase de taller de la escuela técnica donde me desempeño.
Se encuentran trabajando los alumnos de tercer año de la especialidad construcciones y la práctica consistía en levantar un muro con ladrillos portantes. En eso una alumna  se tropieza con un balde con mezcla y lo vuelca al piso.  Un alumno se acerca y le dice: "Era sabido que alguna macana te ibas a mandar" y agrega: "Esta tarea no es para las mujeres, nosotros los varones estamos mejor preparados para hacer estos trabajos". Esto generó una discusión y ella le respondió: "El hecho de ser mujer no me hace tener menos capacidades que un varón". Luego de esto se retira llorando hacia otro sector del taller. En ese momento decido intervenir llamándolos a mantener un diálogo.

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Situacion actual 7mo grado, colegio privado.

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Situacion actual 7mo grado, colegio privado.

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Durante el almuerzo un alumno me comenta que no juega mas juegos online con sus compañeros porque crearon un grupo paralelo pero sin el. Que a pesar de ser parte del grupo de amigos hay uno, el "lider" del grupo que no le cae bien y hace lo imposible para que no forme parte del grupo.
Me quede pensando como en la actualidad trasciende al plano virtual el tema de las relaciones entre los alumnos una vez fuera de la escuela y con las pocas herramientas que, por lo menos yo, me senti como para ayudarlo.

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En un encuentro por Zoom, en 2020, con dos  grupos de 7° grado dos docentes organizamos juegos. Uno de ellos consistía en que cada equipo debía escribir la mayor cantidad de palabras de una categoría dada, en un minuto, en el chat de la aplicación. Una de las categorías fue: nombres de mujer que comiencen con vocal.

Mientras se desarrollaba ese minuto (entre Ana, Emas y otros nombres que aparecían) un niño (que llamaré Peter) escribió el nombre de su compañero “Marcelo” (escribo otro nombre para no exponerlo). Terminó el tiempo y se dio por perdida la ronda de ese equipo por haber usado el espacio para burlar al niño. Se hizo una intervención sobre la cuestión (participaron también los compañeros) pero el problema entre Peter y Marcelo continuó por WhatsApp donde se agredieron verbalmente y hasta se invitaban a juntarse en la plaza para pegarse.

A través de chats privados con los niños y sus padres por la plataforma Edmodo pudimos hablar sobre lo ocurrido y resolver la situación. Pero quedó latente la cuestión en el grupo de WhatsApp de los niños porque muchos y muchas lo manifestaban a sus docentes. Por eso fue necesario organizar varios “encuentros de convivencia” por Zoom para generar un espacio similar al de las asambleas/consejos de grado ya que había muchas agresiones vinculadas a temáticas de género. Y se dio continuidad desde ESI.

Valeria Curátolo

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"Falta de interés y compromiso  con la sala para hijos/as del personal del Colegio"

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"Falta de interés y compromiso  con la sala para hijos/as del personal del Colegio"

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Trabajo en un Colegio Privado por la tarde, en la sala para hijos/as del Personal del Colegio.
La docente que estaba antes era una maestra que se ocupo de la sala durante 30 años hasta que se jubilo y nunca se le dio una valoración e interés a la sala atravesada por propuestas pedagógicas para los primeros años de vida. Esta sala en el Colegio era el lugar donde dejaban a sus niños/as mientras cumplían su jornada de trabajo mas una guardería y como hace unos años, desde que yo tome el cargo con mis conocimientos en Maternal se busca darle la impronta que la sala merece , sin embargo, todavía cuesta ya que muchas veces se siente que somos las ultimas en participar en propuestas Institucionales .

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Actividad: escena de un "problema de convivencia"

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Actividad: escena de un "problema de convivencia"

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Al reflexionar sobre los diversos problemas de convivencia que me ha tocado vivenciar en la escuela me resulta muy difícil elegir 1, porque me vienen muchos a la mente 2, lamentablemente. Son problemas convivenciales que no hemos podido resolver como institución.
1. Federico. Es alumno del Liceo desde 1er año, actualmente esta en 4to año. Se trata de un estudiante muy inteligente, pedagógicamente hablando no tiene ninguna dificultad. A nivel vincular es muy manipulador, lider, provocador, participa de peleas, amenaza a sus compañerxs. Todxs sabemos que es quien vende droga en la escuela. Hemos hablado con Federico, con su madre, (con su padre no se puede hablar porque lo golpea), intervino el DOE, pero sin obtener ningún resultado positivo.
La preocupación es tanto por Federico como por el resto del alumnado, que incluye a chicos/as que están saliendo de sus problemas de adicción.
2. Ramiro. Estudiante que empieza a mediados de año (2019) 1er año. Ramiro está en situación de abandono y tiene serios problemas de adicción. Vive con la madre, quien también tiene problemas de adicción. Ramiro tiene arrebatos de ira en el aula, grita, golpea la pared, se golpea a sí mismo. Intervino el DOE, se cita a la madre, interviene la defensoría. Lxs profesores manifiestan mucha preocupación porque es muy difícil la convivencia en el aula. Lxs compañerxs del curso le tienen miedo, se asustan con sus reacciones.
Ramiro llega tarde, comienza a faltar mucho, termina quedando libre.

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TENIENDO EN CUENTA EL CONTEXTO Y LA FALTA DE ESPACIOS , LA DIRECTORA DE LA ESCUELA LES PROPONE A LAS DOCENTES, PAREJA PEDAGÓGICA ,DE 3er GRADO , QUE SE ORGANICEN PARA UTILIZAR EL ESPACIO DE  LA SALA DE COMPUTACIÓN.
UNA DE LAS DOCENTES ACUSA A LA OTRA DE LLEVAR SIEMPRE ELLA A SUS ALUMNOS A PARTICIPAR DEL PROYECTO QUE JUNTO CON EL PROFESOR DE INFORMATICA PENSARON PARA LOS ALUMNOS DE AMBAS DOCENTES .
DISCUTEN EN EL HOL DE ENTRADA FRENTA A LA SALA DE COMPUTACIÓN.

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Una escena en la que he presenciado con un 4to Grado de Nivel Primario se llevó a cabo en el campo de deportes, en clase de Fútbol. Uno de los alumnos más hábiles del grupo se burlaba de otro cuando fallaba o cuando no lograba realizar satisfactoriamente la actividad planteada. Este último lo notaba, se inhibía y no se animaba a participar por miedo a equivocarse, para que no lo burlaran. Acá detecto falla en la habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, y falta de empatía por no respetar las diferencias de los otros.

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Escena de un problema de convivencia en la escuela presencial (antes de la pandemia, hasta 2019 inclusive. En el jardín, en la sala de 3 años, había una alumna que respondía a sus compañeritos/as con golpes y gritos, cuando yo intervenía la nena terminaba llorando. Un día a la entrada  al comedor note que se negaba a ingresar y su mamá le dio un golpe en el rostro. Ante el suceso me acerque a hablar con la madre y  ella me manifestó que es habitual responder así, porque su padre la crió de ese modo y su esposo también era de carácter. Se pusieron en diálogo cuestiones que hasta el momento y en mi poca experiencia docente no me había tocado transitar. Gran parte de la población que asistía al jardín pertenecía a otras culturas, con una fuerte  mirada de obediencia hacia la figura masculina en el hogar. Este contexto me permitió comprometerme con más énfasis a la hora de planificar y crear espacios de taller con las familias, para abordar con ellos/as los diferentes tipos de violencia. Noté que a medida que me iba comprometiendo con las familias, los vínculos se iban afianzando y me permitían otra apertura. A partir de este suceso entendí  como docente la importancia de ampliar la mirada acerca de las prácticas pedagógicas en los espacios escolares donde nos desempeñamos.

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Escena de un problema de convivencia en la escuela presencial (antes de la pandemia, hasta 2019 inclusive. En el jardín, en la sala de 3 años, había una alumna que respondía a sus compañeritos/as con golpes y gritos, cuando yo intervenía la nena terminaba llorando. Un día a la entrada  al comedor note que se negaba a ingresar y su mamá le dio un golpe en el rostro. Ante el suceso me acerque a hablar con la madre y  ella me manifestó que es habitual responder así, porque su padre la crió de ese modo y su esposo también era de carácter. Se pusieron en diálogo cuestiones que hasta el momento y en mi poca experiencia docente no me había tocado transitar. Gran parte de la población que asistía al jardín pertenecía a otras culturas, con una fuerte  mirada de obediencia hacia la figura masculina en el hogar. Este contexto me permitió comprometerme con más énfasis a la hora de planificar y crear espacios de taller con las familias, para abordar con ellos/as los diferentes tipos de violencia. Noté que a medida que me iba comprometiendo con las familias, los vínculos se iban afianzando y me permitían otra apertura. A partir de este suceso entendí  como docente la importancia de ampliar la mirada acerca de las prácticas pedagógicas en los espacios escolares donde nos desempeñamos.