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Si tuviese que resumir mi experiencia con la micro clase en base a mis sentimientos, puedo decir que la resumiría con nerviosismo, duda y mucha ansiedad por demostrar que puedo hacer una buena clase. Por un lado, siento que el nerviosismo me jugo en contra a la hora de exponer, ya que no me manejo mucho en plataformas virtuales y sentí desde el principio que eso iba a perjudicarme (además de que vi a todos mis compañeros ocupar tic´s y distintas plataformas de maneras muy fluidas). El sentimiento de duda vino acompañado del nerviosismo, ya no sabía muy bien cómo abordar todos los contenidos que quería ver en sólo media hora, y a la vez llevar a cabo un buen proceso de clase con todas sus etapas. El tiempo reducido hizo que me encontrase ante la necesidad de reformular toda la planificación que había escrito previamente, ya que a la hora de practicar, me di cuenta de que mi micro clase era muy extensa, inclusive para una clase de duración normal, razón por la cuál acorté el objetivo de la clase, condense contenidos y recorte la duración prevista de la actividad. Como autocrítica, siento que debí haber puesto más preocupación al tema de fomentar la discusión entre pares y generar diálogo en la clase. Siento que es necesario si aspiro a desarrollar ese tipo de aprendizaje más social como docente. También creo que debo ser más estratégica a la hora de seleccionar los contenidos para abordar la clase y así no me juegue en contra el tiempo . Por lo demás siento que la actividad que propuse no se adapto muy bien al nivel en el que ocurre la unidad, ya que si bien explicaba de manera practica los conceptos del grabado, no se volvió algo tan desafiante como yo esperaba. Pero viéndolo del lado positivo, me sirvió para soltarme y reflexionar, ya que la teoría es muy distinta de la práctica ( donde mi deseo de hacer aprendizaje social en la teoría era simple, pero en la práctica me di cuenta que insistí en abordar contenidos más que en fomentar el diálogo), puesto que uno como docente, tiene que tener la capacidad creativa de abordar la materia desde una perspectiva social (si es que esa es la forma en qué cree que debe hacerlo). Finalmente y a pesar de todo, para ser mi primera vez me sentí satisfecha con lo que logre, ya que pude enfrentarme a las plataformas virtuales y crear mecanismos para ocuparlos, como por ejemplo usar dos cámaras y además reflexiones sobre mis errores los cuales espero mejorar en el futuro.

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Como conclusión general de toda esta evidencia de trabajo y reflexión, puedo decir qué me siento satisfecha por lo que he aprendido y aplicado durante todo este primer semestre en el programa. Siento que todas las actividades nos ponen ante las situaciones de carácter crítico pero también de proponer soluciones, por lo que siento que, esta reflexión con los compañeros, ya que el trabajo en grupo es una constante, no acercar a la realidad docente en contacto con la comunidad educativa. También rescato mucho la importancia del marco de la buena enseñanza, como éste se puede aplicar a todos los aspectos de una comunidad educativa, nos hacen criticarnos nuestro ser docente, promueve el constante perfeccionamiento, abriéndonos el camino a ser mejores. Como una reflexión desde mi especialidad, opino que un profesor de arte, más que pasar contenido, debería dar las herramientas y fomentar a los estudiantes a que se sientan comprometidos con su educación y qué creen un espíritu crítico y curioso. Aún más, tomando en cuenta que los alumnos que estarán en el aula de artes visuales serán preferentemente alumnos que quisieran estar ahí lo que sienten preferencia de estar ahí por sobre otras asignaturas.

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1. INTRODUCCIÓN
2. ANÁLISIS DEL PEI
3. MICRO CLASE
4. MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
5. ANÁLISIS VIDEO Y MBE
6. CASO ESCRITO Y MBE
7. ESTUDIO DE CASO Y PSICOPATOLOGIA ASOCIADA
8. REGLAMENTO EVALUACIÓN
9. CONCLUSIÓN

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https://peigrupopractica.wixsite.com/pei-practica

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A modo de introducción al presente padlet, me presento cómo la futura profesora Estefanía Espinoza de artes visuales. Ser profesor de artes visuales lo comprendo, personalmente, como una labor versátil, diversa, creativa y muy entretenida. Como futura profesora de arte, pretendo no estancarme y buscar siempre la manera de crear una sensibilidad crítica y reflexiva ante las manifestaciones artísticas, además de acompañar esto con actividades que sean dinámicas y que activen a los estudiantes de distintas maneras, permitiéndoles apelar al desarrollo de distintos tipos de inteligencias. Personalmente, opino que el rol del docente de artes visuales es entregar un espacio de confianza y de creación, ya que de acuerdo al currículum educacional esta asignatura en los niveles de educación media es optativa, por lo tanto los alumnos que estarán en el aula de arte serán quienes se identifiquen con esta asignatura y que busquen desarrollar este tipo de habilidades creativas manuales, técnicas y de expresión. Por lo tanto el ambiente de confianza para el estudiante va a ser muy importante, ya que va a ser capaz de poder crear y mostrar su trabajo de forma fluida, sin vergüenza alguna y de manera abierta, puesto que tendrá la certeza de contar con un ambiente que potencie la creatividad y la confianza, donde los estudiantes puedan criticarse todo lo que ven.

Por otro lado mi padlet  funciona como un registro, un archivo y un espacio donde puedo ordenar  mis apuntes y reflexionar sobre los distintas unidades y contenidos vistos durante este primer semestre en el programa de pedagogía para licenciados. Por lo tanto el objetivo de este portafolio es evidenciar un proceso continuo de trabajo en las distintas asignaturas del programa y su evolución en el tiempo. Dentro de este portafolio, incluyo trabajos realizados en las asignaturas de práctica inicial, evaluación del aprendizaje, didáctica general psicología del adolescente y currículum educacional. Se incluyen los trabajos de análisis del PEI, la actividad de la micro clase, los análisis realizados a partir del marco de la buena enseñanza (donde también incluyó, para mi propia utilidad, un análisis del marco de la buena enseñanza en general), el estudio de caso y psicopatología asociada y el análisis del reglamento de evaluación. Por último, realizo una pequeña reflexión personal de todo lo que ha sido este camino por el programa a modo de conclusión.

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Actividad hecha por mi (previo a la clase) a modo de ejemplo

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Actividad hecha por mi (previo a la clase) a modo de ejemplo

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Mi reflexión ante este trabajo de análisis, se puede centrar en los siguientes aspectos o conceptos; deber docente, realidad educativa y diversidad de enfoques educacionales. Lo que rescate de lo que aprendí en el trabajo de análisis del PEI, es que este es un documento qué pone sobre la mesa el deber docente, tanto de las personas que lo editan y actualizan constantemente, como el de los mismos docentes que trabajan en el establecimiento y que tienen la responsabilidad de conocerlo y aplicarlo.  Además, el conocerlo permite generar cambios, discusiones y una actitud crítica en toda la comunidad educativa, convirtiéndonos en agentes de cambio. Por realidad educativa me refiero a qué este documento se supone que refleja la realidad que vive un establecimiento, sus expectativas sus valores y cómo funciona a nivel jerárquico, por lo tanto debería ser un espejo de la realidad que se vive ahí. Razón por la cuál también podemos hablar de una realidad crítica, ya que uno puede evidenciar si esto ocurre así, y si el documento es una fiel evidencia de la realidad, o es simplemente un documento-herramienta ocupado por el establecimiento por temas de formalidad. Por otro lado, cuando hablo de la diversidad de enfoques educacionales, me refiero a que a través de la comparación y poner en relación dos proyectos educativos institucionales ( y en mi caso, de dos colegios completamente distintos en cuanto a niveles socioeconómicos ) vemos cómo se reflejan estas brechas y visiones, no solamente a nivel institucional, sino ante la vida, y lo que es relevante para sus estudiantes. Lo más significativo, fue darme cuenta que si bien por un lado, la escuela Ramón barros Luco se preocupa por la vulnerabilidad de sus estudiantes al crear redes de apoyo y mantener actualizada esta información, por el otro lado el colegio Alemán se preocupa de crear líderes, de ligar el colegio con comunidades extranjeras y de ser un colegio de excelencia. Cómo conclusión nos resulto muy esclarecedor este ejercicio de análisis, puesto que de nos permitió abordar nuestro deber como docentes de conocer estos documentos, de validarlos, de criticarlos. de hacerlo realidad y también de ser capaces de integrarnos a partir de este, a una comunidad educativa.

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Actividad Bitácora de Observación de Clases-2021 (2)

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Recuerdo que con esta actividad nos pasaron muchas cosas interesantes con mi compañero de trabajo. En una primera instancia vimos el video, ninguno de los dos tiene experiencia haciendo clases, y sentimos que la profesora que allí veíamos planteaba buenas estrategias pedagógicas. Luego, a medida que empezamos a discutir empezamos a observar falencias dentro de su proceso enseñanza aprendizaje también porque empezamos a discutir no con compañeros de otros grupos como, por ejemplo, la falta de motivación y la propuesta de una actividad muy básica para el nivel en en que ellos estaban. Después de esto y de acuerdo al MBE, empezamos a discutir otros aspectos de la clase como, por ejemplo, que no había interacción entre los estudiantes (aprendizaje social) y que eso nos pareció un poco extraño ya que la docente no actuaba como mediadora sino que entregaba el contenido. También surgió una discusión en base a qué nos sentíamos extraños criticando sin conocer la realidad educativa y sin tener experiencia docente, además de que siempre hablamos de que al profesor se le critica mucho, por lo que más que querer criticar la acción de esta docente propusimos estrategias que podrían mejorar su clase y aconsejamos respecto a lo que hemos aprendido.
Analizarlo respecto al marco de la buena enseñanza también nos facilitó y abrió el diálogo ya que al poner en relación se pueden ver tanto la diferencia como similitudes, es decir, donde, como y que identificamos y de acuerdo a qué nivel (insuficiente, bueno, etc.) lo que llevaba a cabo la profesora en esta clase.

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EVIDENCIA 3 - ANALISIS DE CASO Y MBE-2021 (1)

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Informe de psicologia de adolescencia (1)

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La importancia de conocer un reglamento de evaluación es también relacionarlo con el decreto 67, ya que es el que primero da las bases sobre cómo debe ser un reglamento de evaluación. Desde allí el establecimiento plantea su propia visión y fórmula las normativas que respecta a su proceso de evaluación que nos dictamina, tanto cómo ven ellos la evaluación, qué flexibilidad proporcionan (oportunidades) , la cantidad de notas que contemplan, las notas mínimas de aprobación, cómo es la comunicación respecto a las evaluaciones con los apoderados y que enfoques de evaluación en general tiene el establecimiento (por ejemplo, psicométrico, edumetrico).
También la importancia de habernos enfrentado un reglamento de evaluación interno de un establecimiento existente es que pudimos analizar aún más su realidad y enfoque. Además pudimos evidenciar y aprender desde una realidad educativa determinada como, por ejemplo, que en este reglamento de evaluación existe un apartado referente a la realidad de sus alumnas de quedar embarazadas.

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Desde este caso y actividad lo que más rescató es lo importante de conocer una realidad, de ser mediador y no imponer, de comprender y entender los conflictos que podrían tener los agentes de esta comunidad educativa y la importancia del trabajo en equipo. Estas son cosas que se plantean en el marco de la buena enseñanza, por ejemplo, conocer la realidad de nuestros estudiantes, en este caso el director desconocía el origen religioso de varios alumnos y esto le ocasionó problemas al imponer la actividad a una comunidad que no se sentía identificada, saltándose este importante paso de entregar significancia a los contenidos.
Es muy importante reflexionar sobre las propias prácticas pedagógicas constantemente y a la vez con el equipo de docentes, es decir, con los pares con quienes hay que compartir y reflexionar para ir enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además construir con los apoderados una estrecha relación para también ir orientando a estos respecto a sus hijos y sus avances.
También un buen docente tiene que preocuparse de crear un ambiente de respeto y de equidad en el aula y, aplicado a este caso, el director pudo haber tenido una falencia en el dominio b del marco de la buena enseñanza ya que no respeto la realidad de los apoderados de sus estudiantes y sus preocupaciones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

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Registro de la actividad de mis compañeros

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Registro de la actividad de mis compañeros

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El estudio de un caso emblemático, dentro del contexto de psicología del adolescente, fue una actividad bastante intensa en lo personal ya que me fue fuerte conocer estos casos donde el abandono de los estudiantes es, a tal extremo, una arma letal y un llamado de atención. La importancia, para mí, del trabajo fue el reconocer que la práctica docente no la hacemos todos sino que, es todo una comunidad que debe estar dispuesta a protegerse entre ellos y de entregar herramientas protectoras, es decir, factores protectores qué permitan que las situaciones no lleguen a estos extremos. En este caso, evitando que el bullying no llegue al extremo de la violencia, del tiroteo, de las armas y de la muerte. Rescato mucho la enseñanza sobre el apoyo que debe existir entre la comunidad educativa; entre docentes y entre psicólogos, y también entender que un docente se puede ver sobrepasado y que eso está muy bien identificarlo para poder pedir ayuda. También siempre estar atento a los llamados de atención a los gritos de ayuda de los estudiantes, a las señales de acoso y abuso escolar para mantener siempre en niveles sanos el autoestima de los adolescentes.
Tampoco podemos pretender que el docente sea responsable de toda la estabilidad de un adolescente pero, personalmente, sí creo que es un agente de cambio y qué puede transformarse en una red de apoyo importante para ciertos alumnos, qué estrategias como el apoyo psicológico, discusiones sobre el bullying y el contacto con la familia como mediadores, es un trabajo que podría llegar a salvar vidas. Como docentes, y esto también puede aplicarse al marco de la buena enseñanza, debemos conocer la realidad de nuestros estudiantes y tenemos que ser capaces de ser sensibles ante sus emociones y actuar desde la empatía. Como conclusión, esta actividad, aunque fuera un carácter muy fuerte y grave, nos ayudó a poder ponernos en la situación de ayudar e identificar posibles factores de riesgo de estudiantes.

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Quisiera, antes de continuar, destinar una reflexión al marco de la buena enseñanza, ya que rescato muchas cosas de este documento y siento que es una buena guía para el quehacer docente. El MBE contempla cuatro áreas donde el docente se debe desempeñar para la educación, explicando con detalle como debiese ser el buen que hacer docente. La importancia para mí como futura docente, en cuanto a este marco de la buena enseñanza, es que sienta las bases para un ser docente y delimita el actuar docente en sus distintos dominios, por ejemplo la importancia de estar constantemente perfeccionándose en la creación de un ambiente, no tanto dentro del aula sino a nivel institucional. También de acuerdo a las prácticas propias del docente, este debe seguir siempre actualizándose de acuerdo a los reglamentos vigentes, generales y a los que tienen que ver netamente con su especialidad.
Por otro lado, el enfoque que tiene de el trabajo colaborativo habla de que uno debe conocer la realidad de todos sus estudiantes, lo cuál me parece totalmente correcto ( mucho más cuando apunto al desarrollo de un aprendizaje social). También nos insta a pensar y hablar del trabajo docente desde un ámbito interdisciplinario, ya que si bien como docenes es bastante complejo conocer la realidad de 200 estudiantes, tenemos colegas en los cuales apoyarnos para trabajar, entre otros profesionales que apoyan la educación como por ejemplo los psicólogos las psicopedagogas.