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DESTINADO PARA :

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- Conocer el proceso de la semilla que se desarrolla para convertirse en una planta.
-Identificar que de una semilla se puede trasformar en una planta.
- Desarrollar una actitud de cuidado el medio ambiente.

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Se pedirá a los alumnos de manera individual que dibujen los cambios  que sufren una planta a lo largo de su vida, se socializará obteniendo las hipótesis sobre la pregunta planteada.

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Se pedirá a los alumnos de manera individual que dibujen los cambios  que sufren una planta a lo largo de su vida, se socializará obteniendo las hipótesis sobre la pregunta planteada.

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Es necesario verificar si los cambios que han sido representados con sus dibujos son correctos y se les preguntará:

¿Cómo sabremos que  dibujos representan realmente los cambios que sufren las plantas?

¿Qué podemos hacer para comprobar si las plantas  se forman a partir de la semilla?

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Diversidad vegetal
Diversidad en las partes de las plantas.

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Ø Se presentara al grupo clase una planta que será llevada por la docente y se preguntara :

¿Siempre habrá tenido ese tamaño ‘?

¿Siempre habrá tenido esa forma y esos colores? ¿a lo largo de su vida  cambió?

¿Cómo ha aparecido esta planta?

Se anotaran las respuestas.

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CAPACIDADES VINCULADAS CON EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

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CAPACIDADES VINCULADAS CON EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

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Formulación de una pregunta inicial.

La observación.

Diseño y realización del experimento.

Formulación de respuestas posibles.

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Seguiremos los siguientes pasos:

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Se anotará la fecha en la que se plantó la semilla y el día en el que apareció el primer brote.

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Cada grupo anotarán las fechas y entre todos nos preguntaremos (puesta en común):

¿Qué pasó el primer día?

¿Hubo algún cambio?

¿Cómo se ve la semilla en los distintos días observados?

¿Qué podemos decir del cambio que hemos observado de la semilla?

¿Qué modificaciones tendrían que hacer en sus dibujos iniciales?

¿Hoy podemos responder cómo se forma una planta?
¿Te gustó realizar este experimento? ¿Por qué?

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Se construirá una respuesta final entre todos, por ejemplo:

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Se construirá una respuesta final entre todos, por ejemplo:

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CONCEPCIÓN DE LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES

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CONCEPCIÓN DE LAS PRÁCTICAS EXPERIMENTALES

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La actividad experimental es importante ya que despierta y desarrolla la curiosidad de los estudiantes ayudándolos a resolver problemas y a explicar y comprender los fenómenos con los que interactúa en su cotidianidad..
Hay dos concepciones de las prácticas de laboratorio desde los enfoques instruccional y contructivista:

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Perspectiva constructivista: El profesor guía facilitando el proceso de aprendizaje, la experiencia (observar el cambio de la semilla a la planta) tiene un rol importante.

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-Clasificación de Caballer y Oñorbe
_Problema- Investigación: Se plantea una pregunta investigable de la cual los estudiantes realizan sus hipótesis las cuales se comprueban con el conjunto de procedimientos propuestos por la docente.

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Clasificaciones de las practicas de laboratorio.

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Clasificaciones de las practicas de laboratorio.

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HERRON
Nivel 1: en este experimento se da una pregunta inicial la cual mediante el método de la actividad práctica el estudiante debe hallar una respuesta.

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Por su carácter metodológico: Semiabiertos o semicerrados: No se le facilita a los estudiantes todos los conocimientos elaborados y con el empleo de situaciones problemáticas se les motiva a indagar, suponer y hasta emitir alguna hipótesis.

“Por su objetivo didáctico”: De investigación: Se le orienta al estudiante paso a paso en el desarrollo del experimento hasta la obtención de un resultado que desconoce.

Dentro de una estrategia general de trabajo: Frontales: Todos los alumnos realizan la práctica de laboratorio con el mismo diseño experimental e instrucciones mediante su desarrollo durante la clase.

Por su carácter de realización: Temporales: Se planifican en el horario docente que le corresponde con un tiempo de duración para que los alumnos puedan cumplir.

Por su carácter organizativo docente: Espaciales: Se le informa a los alumnos, al inicio del curso escolar, el sistema de prácticas de laboratorios que deben realizar en la materia para darle cumplimiento a los objetivos de su programa de estudio, y se les facilitan las orientaciones para su realización.

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Los chicos de primero van a experimentar para observar como una semilla se trasforma en planta ¿Quieren hacerlo ustedes también?

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Guia al alumno facilitando el proceso de aprendizaje mediante una pregunta inicial junto a la actividad que se debe realizar,presentando el diseño del experimento y los pasos que deben seguir y asi llevar a cabo una adaptación dinamica en el aula.

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Para comprobar las hipótesis sembraremos una semilla.

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Para comprobar las hipótesis sembraremos una semilla.

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Se necesitarán los siguientes elementos:

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El trabajo de todos los grupos será monitoreado garantizando el desarrollo de la actividad.

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El trabajo de todos los grupos será monitoreado garantizando el desarrollo de la actividad.

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¿Cómo cuidar nuestras semillas?:

Regarlas.

Colocarlas en un lugar donde les pueda dar el sol y el aire.

Observar la maceta en los días 3-4-5 al llegar a clase.

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El estudiante es motivado por la docente a través de preguntas indagatorias y mediante la realización de dibujos previos de como una semilla se trasforma en una planta según sus conocimientos previos, anterior a realizar el experimento. Utiliza el método de observación del crecimiento de la planta, y a partir de ello debe ir registrando los más importantes datos.
Como alumno busca respuestas a una pregunta mediante investigaciones y la realización del mencionado experimento.
Participa de manera activa en esta tarea organizada por el docente en la que construye conceptos y herramientas de pensamiento científico desarrollando de esta forma competencias.