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Según Díaz Barriga (1),  la evaluación curricular intenta relacionarse  con todas las partes  que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo.

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Así mismo Díaz Barriga (1), sostiene que, al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.

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Según Enciclopedia  Microsoft “Encarta”( 2),  la evaluación se realiza generalmente para obtener  una información más global y envolvente de las actividades  que la simple y puntual referencia  de los papeles escritos en el momento del examen.

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El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto.
A continuación se explica el proceso:

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Son los talentos, habilidades, aspiraciones y otras potencialidades de desarrollo y aprendizaje que el estudiante trae consigo al ingresar al programa educativo.

Otros términos que algunas veces se usan para hacer referencia a las características de entrada del alumno son:

Pruebas previas (pretests).

Criterios de selección.

Variables de control.

Variables antecedentes.

variables interactuantes.

Motivaciones.

Aptitudes

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Son aquellas características del programa educativo capaces de afectar las salidas relevantes del estudiante.

En sentido lato, el término operaciones abarca un amplio rango de términos:

Experiencias ambientales.

Medios.

Variables independientes.

Intervenciones educativas.

Tratamientos.

Experiencias de aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje.

Plan de estudios.

Estilo del maestro.

Técnicas de enseñanza.

En otras palabras, las operaciones educativas comprenden la gama completa de variables ambientales que caracterizan un programa particular, es decir, los medios para alcanzar los fines educativos.

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El ultimo momento de este proceso se refiere a los fines y objetivos de un programa educativo.

Otros términos comúnmente utilizados para aludir a las salidas educativas son: Criterios.
Metas.
Resultados.
Logros.
Variables dependientes.

Aunque estos resultados se expresan usualmente en altos niveles de abstracción (por ejemplo: el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico), la mayoría de-los programas 'educativos se diseña también para producir efectos relativamente más concretos que pueden ser observados o medidos directamente.
Se hace referencia aquí, más específicamente, al rendimiento de los estudiantes, a sus conocimientos, habilidades, aptitudes para un futuro aprendizaje, valores, personalidad, relaciones interpersonales y otras conductas que podrían ser influidas por el programa educativo.

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Se centra en el proceso curricular. Permitiendo controlar la forma de operar del proyecto curricular y ofrecerá información acerca del plan de estudios y sus procedimientos de aplicación.

Estará enfocada principalmente, a determinar logros académicos de los alumnos y los factores asociados a este, incluyendo la labor e interacción docente.
En segundo término, abarca el análisis de la estructura interna y organización del propio plan de estudios y de su forma de operaciones.

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Permite juzgar y reaccionar hacia los logros del curricular en forma global, centrándose en los productos resultantes.

Aquí, el énfasis está puesto en el impacto social del egresado, en decidir si fue posible lograr o no el perfil profesional propuesto, en delimitar si existe la capacidad de solucionar problemas y cubrir necesidades sociales circunscritas al campo de la profesión.

Es una evaluación de índole sumativa y compromete a la institución educativa a indagar acerca de la práctica social de las profesiones, del mercado laboral y del quehacer de sus egresados.

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1. Auccasi Rojas, L. E. M. (2021, 27 julio). EVALUACIÃ“N CURRICULAR. Evaluación Curricular. https://www.enfermeriaperu.com/eduenfer/evacurricular.htm

2. Barriga, D. (s. f.). Evaluación curricular continua. Evaluación Curricular Continua. Recuperado 1990, de http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic009_13/documentos/03%20EVALUACION%20CURRICULAR.pdf?fbclid=IwAR1E7I0EkFIDoSeN83noXUaMbiv9cSLfcg_Csp883ez9lxe0qXhpkKwKry4

3. W. Astin, A., & J. Panos, R. (s. f.). Unidad 13: Evaluación de programas educativos. Evaluación de programas educativos. http://ual.dyndns.org/biblioteca/Org%20%20Direccion%20Inst%20Educativas/Pdf/Unidad_13.pdf