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Alê, Carol Costa, Lúcia, Mônica e Wanderley

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Palavras do grupo 4: Acreditar/ lógica/ caleidoscópio// acontecimento/ impulso

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Palavras do grupo 4: Acreditar/ lógica/ caleidoscópio// acontecimento/ impulso

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Hipótese a partir das relações com as 5 palavras e conversa entre as diretoras pedagogas: atrizes e atores ao dar crédito a lógica das ações físicas nascidas dos impulsos  vivenciadas dentro de uma circunstância podem gerar um acontecimento singular e vir a despertar a percepção de perijivanie que age de acordo com as inúmeras variáveis da criação

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Capacitar psicofisicamente para realizar o trabalho artístico ou autonomia criativa

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Prática 1: para gerar um ambiente seguro e estabelecer uma relação de cuidado e confiança entre os artistas - aquecimento: Cadeiras espalhadas pelo espaço- 1 aluno de olhos vendados é conduzido por um colega através de indicações verbais a passar por essas cadeiras sem encostar nelas - o professor pode mudar a posição das cadeiras ao longo do exercício - como se as cadeiras fossem vivas. 

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Prática 1: para gerar um ambiente seguro e estabelecer uma relação de cuidado e confiança entre os artistas - aquecimento: Cadeiras espalhadas pelo espaço- 1 aluno de olhos vendados é conduzido por um colega através de indicações verbais a passar por essas cadeiras sem encostar nelas - o professor pode mudar a posição das cadeiras ao longo do exercício - como se as cadeiras fossem vivas. 

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Elementos/Conceitos: trabalho do ator sobre si mesmo, consciência dos sentidos, impulso.

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Confiança
Consciência
Perijivánie
Verdade Artística
Focar na Ação
Impulso
Acontecimento Lógica
Acreditar
Ação Física / Ação Psicofísica
Ator do Ofício / Ator da Representação
Imaginação
Processos Orgânicos da Criação
Caleidoscópio
Trabalho do ator sobre si mesmo
Volploschénie

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Prática 2: Se permitir atravessar pelo outro: - A turma toda de olhos fechados e um aluno fala "Eu estou aqui" com uma intensão e uma ação corporal, os colegas de devem se deixar afetar por essa fala e agir fisicamente - depois todos abrem os olhos e vem como estão. 

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Prática 2: Se permitir atravessar pelo outro: - A turma toda de olhos fechados e um aluno fala "Eu estou aqui" com uma intensão e uma ação corporal, os colegas de devem se deixar afetar por essa fala e agir fisicamente - depois todos abrem os olhos e vem como estão. 

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Elementos/Conceitos: consciência do sentido auditivo, impulso, ação e comunicação

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Prática 3 - A palavra que revela o acontecimento - Um aluno deixa a sala e ao voltar ele tem que revelar aos colegas, com uma única palavra o acontecimento, todos devem se deixar afetar por esse acontecimento e reagir conforme o impulso dessa revelação.

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Prática 3 - A palavra que revela o acontecimento - Um aluno deixa a sala e ao voltar ele tem que revelar aos colegas, com uma única palavra o acontecimento, todos devem se deixar afetar por esse acontecimento e reagir conforme o impulso dessa revelação.

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Elementos/Conceitos: palavra acontecimento: desenvolver o trabalho com a imaginação e o se colocar em situação, agir , acontecimento , provocar ação do outro

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"Estamos falando de uma verdade orgânica, de uma verdade real que é sustentada pela imaginação e pela crença do artista na ficção. Stanislavski também apontou para a verdade da perijivánie e voploschénie, pois temos de considerar que esses processos de criação não se realizam fora do campo da verdade e da fé. É preciso que haja envolvimento total do ator em suas ações, justificando -as em cada momento de sua realização em cena, para que seja possível gerar tais processos". (Texto da Michele 2o. parágrafo da página 98)

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"Estamos falando de uma verdade orgânica, de uma verdade real que é sustentada pela imaginação e pela crença do artista na ficção. Stanislavski também apontou para a verdade da perijivánie e voploschénie, pois temos de considerar que esses processos de criação não se realizam fora do campo da verdade e da fé. É preciso que haja envolvimento total do ator em suas ações, justificando -as em cada momento de sua realização em cena, para que seja possível gerar tais processos". (Texto da Michele 2o. parágrafo da página 98)

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A cada retomada desta sequencia é importante o professor lançar um novo desafio, para que o aluno não caia numa zona de conforto.

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A cada retomada desta sequencia é importante o professor lançar um novo desafio, para que o aluno não caia numa zona de conforto.

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Indicação bibliográfica: A Inteligência aprisionada - Alicia Fernandes.