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Castro Morocho Tania Maribel

Cobeña Barre Tania Marcela

Guanucunga Lema Edgar

Quiñónez Angulo Luisa Magaly

Vega Vallejo Galo Fabián

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It was agreed to manage a single profile for all The typologies of the baccalaureate (in science, technical, etc.), instead of different profiles. The participants of the
Ministry of Education concluded that the characteristics of the same profile are useful for all types of high school because they do not refer to content (except Characteristic 3) (MinEduc, 2011a, p.36), but to attitudes and values ​​in relation to with basic skills.

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Se acordó manejar un solo perfil para todas las tipologías del bachillerato (en ciencias, técnico, etc.), en lugar de distintos perfiles. Los participantes del Ministerio de Educación concluyeron que las características de un mismo perfil sirven para todos los tipos de bachillerato porque no hacen referencia a contenidos (excepto la Característica 3) (MinEduc, 2011a, p.36), sino a actitudes y valores en relación con destrezas básicas.

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EXIT PROFILE OF THE ECUADORIAN HIGH SCHOOL
This exit profile is defined based
on three fundamental values: (Bici, 2016)
justice, innovation and solidarity and
establishes, around them, a set of capacities and responsibilities that Students have to acquire in
their transit through compulsory education Basic
General Education and Unified General Baccalaureate

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PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLER ECUATORIANO
Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: (Bici, 2016) la justicia, la in- novación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación obligatoria Educación General Básica y Bachillerato General Unificado.

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Graduate Profile of the Lasallian Student. Secondary

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Graduate Profile of the Lasallian Student. Secondary

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* It recognizes their ability to learn, modify, adopt, apply and produce new knowledge from their experience in the community, region or country.

* Values ​​the importance of self-training and ongoing training, as a process to improve his life and that of others.

* Shows knowledge of established laws and regulations and responsibility for observing them. Has command of their mother tongue and is interested in learning other languages.

* He solves problems and makes decisions applying his knowledge, skills and values, expressing his interest in using reflective, logical and creative thinking.

* Shows interest in strengthening his personality and exercising autonomy.

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Perfil de Egreso del Alumno Lasallista. Secundaria

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Perfil de Egreso del Alumno Lasallista. Secundaria

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Reconoce su capacidad para aprender, modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, región o país.

Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente, como proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros.

Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas.

Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos, habilidades y valores, manifestando su interés por usar el pensamiento reflexivo, lógico y creativo.

Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.

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Consejo de Educación Superior. (2013). Reglamento de Régimen Académico. Quito.

Consejo Nacional de Educación & Ministerio de Educación (2006). Plan decenal de educación del Ecuador: Año 2 de su ejecución. Quito.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/12/perfil-del-bachiller.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/12/perfil-del-bachiller.pdf

https://es.slideshare.net/EsthefyPaguay/perfil-de-salida-del-bachiller-ecuatoriano

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/12/perfil-del-bachiller.pdf

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Proficiency in the foreign language at the end of the academic training stage

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Proficiency in the foreign language at the end of the academic training stage

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The United Nations recommends speaking at least three languages: one native, one international (UN) and one from a neighboring country. In the case of Ecuador, it would be to learn Spanish and/or Kichwa as a native language, English as an international language and French (Caribbean countries) or Portuguese (Brazil) as a neighboring language. It is important to align with the "knowledge society" (English) and consider the importance of maintaining native languages and adding a second or third language.

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 Dominio de la Lengua extranjera al culminar la etapa de formación académica

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 Dominio de la Lengua extranjera al culminar la etapa de formación académica

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Las Naciones Unidas recomienda que se hable por lo menos tres idiomas: uno nativo, uno internacional (de las NNUU) y uno de un país vecino en el caso de Ecuador, sería aprender el español y/o kichwa como lengua nativa, inglés como idioma internacional y francés (países del Caribe) o portugués (Brasil) como lengua vecina. Es  importante alinearse con “la sociedad del conocimiento” (inglés) considerar la importancia de mantener los idiomas nativos y añadir un segundo o tercer idioma