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comment tenir compte de ces différences socialement construites dans une école qui inclut

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Ensemble des productions des ateliers : 

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Ensemble des productions des ateliers : 

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Problème de maths

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le référentiel en formation

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Enseigner les mathématiques en éducation prioritaire 

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Enseigner les mathématiques en éducation prioritaire 

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Retrouver :
- Un article de Denis Butlen dans le dossier de la DGESCO "enseigner plus explicitement", page 25
- Un article écrit pour le CNESCO,
- La thèse de Cécile Allard "Etude du processus d’Institutionnalisation dans les

pratiques de fin d’ ́école primaire : le cas de

l’enseignement des fractions."
Une intervention filmée sur le site de l'université de Poitiers

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REFLEXION ET APPORTS SUR LA MISSION DE FORMATEUR 

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REFLEXION ET APPORTS SUR LA MISSION DE FORMATEUR 

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PRESENTATION DE LA FORMATION ET DE LA POLITIQUE D'EDUCATION PRIORITAIRE 

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PRESENTATION DE LA FORMATION ET DE LA POLITIQUE D'EDUCATION PRIORITAIRE 

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Simon Flandin (université de Genève) Concevoir une formation 

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Simon Flandin (université de Genève) Concevoir une formation 

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Enseigner plus explicitement, apports croisés  

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Enseigner plus explicitement, apports croisés  

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Retrouver les articles de Jacques Bernardin et Elisabeth Bautier dans le dossier de la DGESCO "enseigner plus explicitement" (page 25 et 33), le diaporama de l'intervention de Elisabeth Bautier (c-contre) : Enseigner explicitement, pratiques langagières scolaires, pratiques langagières des élèves.
Texte de l'intervention de Marie-laure Lepetit (IGEN)
Voir aussi  le rapport de Marie Laure Lepetit et  Monique Dupuis (IGEN) Suivi du volet pédagogique de la refondation de la politique d'éducation prioritaire

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Table ronde - enseignement explicite observations IGEN

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Pratiques et logiques éducatives en milieu populaire, en milieu enseignant

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Pratiques et logiques éducatives en milieu populaire, en milieu enseignant

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Retrouver le  travail de Annie Da Costa Lasne, un article de Jacques bernardin : les logiques parentales

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Académie de Aix-Marseille

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Alexandra de Montaigne et Pierre Le Charpentier 

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Alexandra de Montaigne et Pierre Le Charpentier 

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Académie de Créteil

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Académie de Toulouse

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académie de Versailles

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Académie de Montpellier

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ateliers : les formateurs témoignent de leurs travail 

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ateliers : les formateurs témoignent de leurs travail 

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Patrick Picard (centre Alain Savary)Travailler à deux en classe, 

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Patrick Picard (centre Alain Savary)Travailler à deux en classe, 

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CONNAITRE ET TENIR COMPTE DES RAPPORTS AU SAVOIR ET A L'ECOLE DES PARENTS /ENFANTS DES MILIEUX POPULAIRES

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CONNAITRE ET TENIR COMPTE DES RAPPORTS AU SAVOIR ET A L'ECOLE DES PARENTS /ENFANTS DES MILIEUX POPULAIRES

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Travail en ateliers : appuis, leviers et obstacles pour travailler le référentiel en formation 

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Travail en ateliers : appuis, leviers et obstacles pour travailler le référentiel en formation 

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Présentation de la formation et synthèse du questionnaire préalable 

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Présentation de la formation et synthèse du questionnaire préalable 

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FEP_presentation programme et synthèse enquête -

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La refondation de l'éducation prioritaire, où en est-on ? 

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La refondation de l'éducation prioritaire, où en est-on ? 

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Refondation de l’éducation prioritaire en France janvier 2017  v2

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Programme ESEN formation EP_16NDGE9002 -2