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"Portugal pode aprender Matemática com os chineses" - SOL, artigo in Sapo

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"Portugal pode aprender Matemática com os chineses" - SOL, artigo in Sapo

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"Portugal pode aprender Matemática com os chineses" - essa é a vontade da Associação de Professores de Matemática que, apesar das diferenças culturais entre os dois países, aponta mais valias no método de ensino da matemática oriental, mais rigoroso e com um maior sentido de grupo.
Os asiáticos respondem com números - dados do PISA de 2012 colocam a China como o país com melhores resultados a matemática
O segredo está no método de ensino que aos poucos começa a saltar as fronteiras orientais. Inglaterra dá o exemplo a nível europeu, com o Governo a investir quase 49 milhões de euros para que mais de oito mil escolas possam adotar o estilo de ensino típico de cidades como Xangai, Singapura e Hong Kong.
O método asiático já é usado há alguns anos em várias escolas britânicas, na sequência de um intercâmbio de professores dos dois países. Este investimento vai garantir que seja usado de uma forma mais ampla, com a formação de 700 professores que vão ser treinados de acordo com este método para apoiarem as escolas no domínio das matemáticas.

(Se quiser ler a notícia completa aceda através do link indicado abaixo)
De acordo com: https://sol.sapo.pt/artigo/518156/portugal-pode-aprender-matematica-com-os-chineses

A minha opinião:
De acordo com o artigo há um método de ensino aplicado em vários países asiáticos, que é muito eficiente nas aprendizagens dos alunos, justificando os resultados obtidos pelos alunos desses mesmos países no PISA de 2012. Este método defende o avanço para uma matéria nova só após os alunos terem assimilado e percebido a que foi dada recentemente, o que parece contribuir para um maior sucesso escolar e para uma maior rapidez no ensino de toda a matéria prevista.
Do meu ponto de vista, este método de ensino poderia ser aplicado em Portugal para se alcançarem melhores resultados em testes internacionais de matemática, e não só. Este método talvez promovesse uma melhor assimilação e compreensão da matéria por parte dos alunos e ainda um certo avanço na matéria a dar, resultando assim num bom percurso escolar dos estudantes e numa certa "folga" mais para os finais do ano letivo.
No território português, para alguns, parecem ser evidentes  as causas dos baixos resultados obtidos em testes internacionais de matemática: a obrigatoriedade de cumprir determinadas metas, ao que parece, prejudica a forma de se ensinar; o facto de os alunos aprenderem porque é preciso atingir uma meta e não para adquirirem conhecimentos, resulta em aprendizagens que não são feitas como devido. O Método de Xangai poderia vir a ser uma opção a considerar. No entanto, é preciso ter em consideração as enormes diferenças entre as culturas, mentalidades, métodos de ensino, contextos escolares, etc.

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How to Subtract By Adding - minutephysics - Vídeo

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How to Subtract By Adding - minutephysics - Vídeo

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Encontrei há já algum tempo, um vídeo interessantíssimo e muito útil, que ensina a subtrair adicionando. Assim, este processo serve sobretudo para facilitar e acelerar a subtração de números sensivelmente grandes e "complicados" por outros.

Por isso, creio que este vídeo é cativante e instrutivo, ensinando um método mais fácil para se subtrair quaisquer números relativamente complicados.
Em particular, penso que o canal que realiza e publica estes vídeos (minutephysis) é muito educativo e relevante, pois aborda sempre um pouco de assuntos relacionados com física e matemática de modo a responder a ideias e perguntas da atualidade, que eventualmente podem ser enviadas por correio eletrónico.

Insiro então, em anexo, o vídeo mencionado.

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No dia 13, fizemos o completamento de quadrados e, posteriormente, recebemos as Tarefas de Aula (tive 89%, o que se explica pelos motivos indicados no resumo da semana anterior). Por fim, aprendemos o  último caso notável da multiplicação de polinómios, que é a "diferença de quadrados". Achei, que, comparando com os outros casos Notáveis, este é o mais fácil.

No dia 15, resolvemos exercícios escolhidos de acordo com as dúvidas de cada um, de modo a que essas mesmas dúvidas fossem devidamente esclarecidas. Isto claro, porque no dia seguinte (quinta-feira) teríamos teste de Matemática.

Nesta semana, ao invés dos exercícios resolvidos em contexto de sala de aula, foi o próprio teste (referido acima) que me chamou mais à atenção. Isto deve-se sobretudo à grande quantidade de conteúdos abordados no mesmo e ao facto de este teste ter sido, na minha opinião, o mais trabalhoso.

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No dia 6, resolvemos exercícios sobre o que tinha sido dado (multiplicação de polinómios), e ainda aprendemos o Caso Notável da multiplicação de binómios usado quando estamos perante o quadrado de um binómio. Em particular, achei esta matéria nova, ao início, um pouco difícil, visto que tínhamos de decorar uma fórmula que me parecia ser um pouco extensa. Porém, após algum treino percebi que esta matéria era mais fácil do que eu pensava.

No dia 8, fizemos de novo a monitorização dos portefólios, o que continua a ser muito interessante. Isto, claro, pelos mesmos motivos que referi no resumo da 8.ª Semana. Fizemos ainda a correção do trabalho para casa.

No dia 9, houve outra Tarefa de Aula individual, em que eu revelei ter algumas faltas de atenção devido ao facto de eu andar a dormi pouco (isto deve-se sobretudo à minha preocupação, mas também à dos meus colegas de grupo, em elaborar a biografia do nosso matemático, retirando-me tempo para dormir. Esta semana vou dormir mais, porque os trabalhos que terei para fazer não serão tão "intensos"). Por isso, se a minha nota baixar alguns pontos, o motivo será principalmente pela falta de descanso. No resto da aula, fizemos a correção da Tarefa de Aula, onde eu me apercebi dessas falhas.

Assim, insiro em anexo os exercícios de maior marco na minha aprendizagem ao nível da disciplina:
- Ex. 23 da Página 49;
- Ex. 25 da Página 49.

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Ausência de um Resumo da Semana passada (9ª Semana — 2 a 3 de Março)

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Ausência de um Resumo da Semana passada (9ª Semana — 2 a 3 de Março)

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Simplesmente não introduzi um resumo da semana passada, pois só tivemos dois dias de aulas, nos quais não havia grande quantidade de novos conceitos. Esses mesmos conceitos apresentavam um baixo nível de dificuldade e, na minha opinião, não eram os de maior importância.
Todavia, introduzi um post muito interessante e relevante sobre um vídeo que eu já vi há algum tempo, e que abordava a matemática utilizada nas pinturas ilusionísticas, feitas em "chão de rua".

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The mathematics of sidewalk illusions, Fumiko Futamura - TEDEd Lessons - Vídeo

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The mathematics of sidewalk illusions, Fumiko Futamura - TEDEd Lessons - Vídeo

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Encontrei, já há algum tempo, um site muito útil, divertido e interessante, denominado TEDEd Lessons, que disponibiliza vídeos (estão em inglês) que explicam uma série de conteúdos relacionados com a Matemática, com as Artes e com muitas outras categorias. As video-aulas são gratuitas e esclarecem o conteúdo de uma maneira simples, alternando com recursos visuais, como gráficos e ilustrações animadas, o que torna tudo muito mais diverido, tal como mencionei inicialmente.
A categoria que eu vou abordar é a Matemática, na qual são explicadas algumas das aplicações da mesma no nosso dia-a-dia. Para tal, introduzo um dos vídeos interessantes e curiosos que mais gostei de ver - The mathematics of sidewalk illusions, Fumiko Futamura.

Se quiser ver o vídeo através do site este é o LINK:
http://ed.ted.com/lessons/the-mathematics-of-sidewalk-illusions-fumiko-futamura

Se quiser ver o vídeo diretamente através do Youtube, pode fazê-lo através deste LINK (o canal que possui o vídeo chama-se, tal como o site, TEDEd):
https://www.youtube.com/watch?v=wujEE3PRVUo

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O filme Elementos Secretos, do realizador Theodore Melfi, (2016) é baseado no livro Hidden Figures: The Untold Story of the African American Women Who Helped Win the Space Race (uma história verídica), de Margot Lee Shetterly, e é um filme que eu vi há sensivelmente pouco tempo e que achei extremamente cativante e envolvente.
Do meu ponto de vista, este filme é muito útil para se abordar numa aula de Matemática e/ou de Cidadania, visto que o filme faz referência a conceitos e cálculos matemáticos, muito interessantes e relevantes, e aos direitos humanos, que são aqui desrespeitados através do racismo e da ausência de igualdade de género.
(Por exemplo, como Katherine Johnson é afro-americana, ou seja como ela não é "branca", ela tem que se dirigir à casa de banho das pessoas de cor, que por sua vez fica a 1,5 Km, o que é inaceitável)
Um dos cálculos e conceitos matemáticos que foram referidos no filme é da autoria de Euclides. O objetivo deste cálculo era, neste contexto, determinar o ponto exato em que a nave (aquela que iria levar o 1.º norte-americano ao espaço) sairia da órbita e entraria na atmosfera segundo um ângulo pretendido. Se o ângulo de entrada da nave fosse diferente do estabelecido, a fricção entre a nave e a atmosfera provocaria o aumento da sua temperatura para além do permitido pelo seu escudo térmico, implicando a destruição da nave, e consequentemente, a morte do astronauta a bordo.

Elementos Secretos retrata:

No Início da década de 1960, os EUA e a União Soviética encontram-se em plena Guerra Fria. A corrida espacial entre as duas potências é uma evidência e ambos os países não colocam sequer a hipótese de vir a perder a oportunidade de colocar o primeiro homem no espaço. Katherine Johnson, Dorothy Vaughan e Mary Jackson são três mulheres afro-americanas cujos cérebros brilhantes lhes valeram cargos na NASA, apesar do racismo e da ausência de igualdade para com as mulheres serem ainda uma realidade. Numa época em que os computadores eram ainda muito primitivos, foram as suas extraordinárias capacidades de cálculo matemático que definiram as complexas trajectórias que tornaram possível colocar na órbita da Terra o astronauta John Glenn, no dia 20 de Fevereiro de 1962. Este tornou-se assim o primeiro norte-americano a fazê-lo, ainda que o soviético Yuri Alekseyevich Gagarin, a bordo da nave Vostok 1, já o tivesse conseguido em Abril do ano anterior.

De acordo com: http://cinecartaz.publico.pt/Filme/367559_elementos-secretos

Por isso, sugiro que a minha professora de Matemática e os meus colegas, mesmo aqueles que não gostam de Matemática, o vejam.
E acreditem que não serão horas perdidas.

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Elementos Secretos | Trailer Internacional Oficial [HD] | 20th Century FOX Portugal

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No dia 20, aprendemos o que é um polinómio (expressão que liga monómios através de sinais de adição e subtração), matéria que está relacionada com os monómios. Resolvemos ainda exercícios sobre os ditos polinómios e foi-nos entregue a Tarefa de Aula realizada individualmente. Após a entrega das Tarefas (tive 100%, nota que me faz ficar orgulhoso do meu trabalho árduo), foi feita a correção das mesmas, a qual eu não assisti, visto que pela minha nota não era necessária a minha presença. Achei esta aula muito interessante, pelo facto da matéria dos monómios e polinómios ser uma daquelas que gosto mesmo muito.

No dia 22, fizemos a análise dalguns portefólios (todos feitos no Padlet), a qual deu azo à discussão dos pontos positivos e dos pontos negativos de cada um através de críticas construtivas.
No final desta aula, a professora mencionou que, supostamente, a aula de quarta-feira passa a ser dedicada à monitorização dos portefólios, tal como foi feito neste dia. A meu ver, esta é uma aula importante, devido à possivel divulgação do nosso trabalho no portefólio de Matemática.

No dia 23, recapitulámos a soma de monómios e aprendemos como se faz a multiplicação dos mesmos. Posteriormente, resolvemos vários exercícios relacionados com a matéria indicada na frase anterior.

Por isso, insiro em anexo a este post, os exercícios que mais me marcaram:
- Exs. 8 e 11 da Pág. 37;
- Ex. 12, alínea 12.1, Pág. 39;
- Ex. 13 da Pág. 39.

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Vídeo Youtube: Isto é Matemática - T11E13 - “O Problema da Paragem”

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Vídeo Youtube: Isto é Matemática - T11E13 - “O Problema da Paragem”

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Como resultado do meu imenso gosto pelo programa "Isto é Matemática" e de a temporada mais recente (temporada 11) do mesmo ter acabado à pouco tempo, insiro o seu último episódio ("O Problema da Paragem").
Apesar de este episódio conter alguns conceitos que não são entendidos ao meu nível, gostei muito dele, em geral.

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Isto é Matemática - T11E13 - “O Problema da Paragem”

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Hoje é o último episódio... da última temporada... do Isto é matemática! É verdade. Vamos parar por aqui: O Museu Nacional Ferroviário! E muito a propósito... já que hoje vamos falar: no Problema da Paragem. E Isto é Matemática! Referências: Bom artigo sobre o tema http://www.americanscientist.org/issues/feature/2009/2/knowing-when-to-stop/1

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Video Youtube: "Monómios: Coeficiente, parte literal e grau 8º Ano" - Mocho TV

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Video Youtube: "Monómios: Coeficiente, parte literal e grau 8º Ano" - Mocho TV

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- Encontrei um vídeo muito interessante, no youtube, acerca dos monómios.
Apenas não vi a parte final do vídeo, pois são introduzidos conceitos que ainda não aprendemos.
De resto, o vídeo está muito bom, sendo que me ajuda, de certa forma, a compreender melhor esta matéria.

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Monómios: Coeficiente, parte literal e grau 8º Ano

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Visite-nos em www.matematicanomocho.com Videos sobre Matematica. 2º Ciclo, 3º Ciclo e Ensino Secundario.

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No dia 13, resolvemos vários exercícios sobre as funções afim, linear e constante e sobre retas verticais. Nesta aula, predominou a prática de diversos exercícios, que me ajudaram na realização de uma Tarefa de Aula no dia 15, sendo por isso, para mim, uma aula com enorme relevância.

No dia 15, aprendemos a interpretar e a fazer cálculos com monómios (são expressões que "ligam números a letras" - Ex.: 2x 2 ), matéria que tem um nível de dificuldade médio-fácil e que me cativa sobretudo porque sou fanático por variáveis. Fizemos ainda uma Tarefa de Aula que, sinceramente, correu-me bem, visto que consegui resolver tudo.

No dia 16, a matéria dos monómios foi aprofundada, uma vez que a professora explicou de uma melhor forma, como se devem fazer as operações com monómios. Assim, fizemos vários exercícios que "pediam" a realização de operações com os monómios indicados, cujo nível de dificuldade me pareceu ser "baixo".

Assim, insiro em anexo a este post os exercícios que tiveram um "marco" na minha aprendizagem ao nível da Matemática:

- Ex. 9 da Pág. 23 (Manual Vl. 2)
- Ex. 15 da Pág. 25 (Manual Vl. 2): escolhi este exercício, porque não o tinha percebido, deveras, ao início. Depois de ler imensas vezes o enunciado, troquei impressões com os meus colegas e falei com a minha professora, de forma a que me explicassem o que eu não entendia. Agora, depois de diversas explicações, percebo finalmente, o que tenho que fazer - resolver mais e mais exercícios.

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Exercícios e Problemas - 7ª Semana - 2º Período

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No dia 6, foi-nos entregue o teste de avaliação sumativa, no qual eu tive 89%. Fiquei decepcionado com a nota, pois eu não demonstrei tudo o que revelava e revelo saber, tudo por falta de atenção e de mais leituras do enunciado. Fizemos também a correção do mesmo.

No dia 9, aprendemos a fazer e a interpretar a equação de uma reta vertical, a qual revelou ter um nível de dificuldade reduzido. Isto passa-se devido à equação de uma reta vertical ser "semelhante" à equação de uma função constante (na equação de uma reta vertical e na equação de uma função constante, estabelece-se uma igualdade entre x (reta vertical) ou y (função constante) e uma constante). Resolvemos ainda alguns exercícios relacionados com as funções afins, lineares e constantes e com retas verticais. No final da aula, o Gonçalo Pattenden entregou-me um livro/revista que aborda a influência da Matemática na criptografia e na codificação, (o que engloba, de certo modo, os Matemáticos, os espiões e os piratas informáticos) a qual foi recomendada pela professora (e que lhe pertence), sendo que estou a gostar de ler sobre o assunto.

Assim, insiro em anexo os exercícios que me "chamaram à atenção" (pelo lado bom), e que são os que têm marcado o meu percurso escolar a nível da disciplina de Matemática:

- Exs. 14, 15 e 16 da pág. 17 (Manual Vl. 2)
- Ex. 6 da pág. 22 (Manual Vl. 2)

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"A resposta está na matemática. Investigadores criam cálculos que ajudam a determinar o melhor tratamento para um tumor" - Artigo by Sapo

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"A resposta está na matemática. Investigadores criam cálculos que ajudam a determinar o melhor tratamento para um tumor" - Artigo by Sapo

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Resumo do artigo:
Alguns investigadores norte-americanos desenvolveram uma análise matemática para identificar os melhores métodos para se tratar de um tumor, ajudando a decidir se se deverá removê-lo ou "aguentá-lo" com tratamentos dependentes de medicamentos.
Um dos autores deste estudo diz que o facto das pessoas com estes tumores e infecções morrerem relaciona-se com a imunidade desses mesmos tumores a medicamentos.
Estes investigadores analisaram quando é que a utilização de medicamentos para "aguentar" o tumor se torna mais benéfico, comparando com a eliminação dos tumores.
Assim, estes investigadores centralizaram o seu estudo nos dois principais factores (velocidade à qual as células se tornam resistentes e a "supressão competitiva”) que influenciam a possibilidade de uma infecção ou tumor desenvolver resistência aos medicamentos.

De acordo com: http://24.sapo.pt/vida/artigos/a-resposta-esta-na-matematica-investigadores-criam-calculos-que-ajudam-a-determinar-o-melhor-tratamento-para-um-tumor

Por conseguinte, a minha opinião é:
De acordo com o artigo, houve um estudo feito em relação aos tumores (e outras infecções deste tipo), para se perceber quais os melhores métodos para o seu tratamento. Estes métodos foram "descobertos" através de uma análise matemática desenvolvida por alguns investigadores.
Assim, a meu ver, é satisfatório haverem aplicações da matemática na saúde. Isto porque a Matemática ajuda mesmo muito no desenvolvimento da Medicina. Esta análise matemática, que serviu para descobrirem os melhores métodos para o tratamento de tumores, revela um ligeiro avanço (positivo) na área da saúde, o que é muito importante. Eu acho que "aguentar" o tumor, é um método de tratamento rejeitável, pois apesar de prolongar a vida do doente, não cura o dito tumor. Em alguns casos, devido à imunidade dos tumores aos medicamentos do respectivo tratamento, é possível que a situação se agrave. Logo, estou a favor da eliminação do tumor, pois apesar de não ser certa, e de até poder matar o paciente, possibilitará a sua cura.
Concluindo, a matemática tem um papel essencial na saúde, pois esta pode determinar certos factores, propícios à cura ou ao "alívio" de certas infecções, os quais poderão levar a um "salto" na Medicina.

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5ª Semana (30 de Janeiro a 3 de Fevereiro)

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5ª Semana (30 de Janeiro a 3 de Fevereiro)

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No dia 30, fizemos exercícios sobre declives de reta, matéria que estou a gostar muito, sendo para mim, uma daquelas que são muito fáceis.

No dia 1, resolvemos exercícios sobre a matéria dada no geral, sendo também feito o esclarecimento de dúvidas, porque no dia 2 tivemos teste de avaliação sumativa.

No dia 2, tivemos o teste, que me correu muito bem, sendo esse o motivo de eu achar que irei ter uma boa nota.

Nesta semana, como os exercícios foram quase todos do mesmo tipo, não insiro nenhum. O motivo de eu não inserir nenhum exercício tem também a ver com a facilidade que tive em compreender esta matéria.

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Vídeo - Isto é Matemática - T10E05 - “Somos Todos Daltónicos!”

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Vídeo - Isto é Matemática - T10E05 - “Somos Todos Daltónicos!”

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Isto é Matemática é uma série portuguesa transmitida na SIC que é promovida pela SPM. Como eu adoro ver esta série (aprendo mais sobre a matemática presente no nosso dia-a-dia), insiro um dos vídeos da Temporada 10 que gostei muito (Episódio 5).

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Isto é Matemática - T10E05 - “Somos Todos Daltónicos!”

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Neste episódio o matemático Rogério Martins fala de cores, cones e daltonismo. Para tal veio a uma famosa fábrica de lápis portuguesa que leva muito a sério o conceito de cores primárias. E Isto é Matemática!

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No dia 23, fizemos algumas revisões das funções afins, matéria revista com grande facilidade, pois apenas poucos conceitos estavam esquecidos. Tal como anteriormente, "voltei" a adorar esta matéria, visto que continua a ser um dos meus "pilares" a Matemática.

No dia 25, resolvemos exercícios de revisão acerca das funções lineares, afins e constantes, sendo introduzidos novos conceitos para determinar as respectivas equações de reta e expressões algébricas. Estes conceitos revelaram alguma facilidade na sua aplicação.

No dia 26, continuámos a abordar o assunto da aula anterior e corrigimos também os TPC e resolvemos alguns exercícios.

Gostei particularmente desta semana, porque revimos e trabalhámos uma das minhas matérias favoritas a Matemática, o que fez com que eu tivesse mais confiança nestas aulas.

Assim, insiro em anexo os exercícios que tiveram um marco na minha aprendizagem ao nível da disciplina de Matemática:

- Ex. 4 da Pág. 11 (Manual Vl. 2);
- Alíneas a) e b) do Ex. 10.1, da Pág. 15 (Manual Vl. 2).

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Falar de Matemática Hoje é ... - Texto Informativo

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Falar de Matemática Hoje é ... - Texto Informativo

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Para estudar e compreender melhor os conceitos recentemente aprendidos em aula, eu procuro saber sempre um pouco mais sobre os mesmos. Isto reflete-se no meu interesse por diversas curiosidades referentes às matérias dadas, por exemplos da utilização desses mesmos conceitos no dia-a-dia e não só.
Às vezes, sem ser com o objetivo de estudar, procuro conteúdos relacionados com a Matemática, pois nalguns momentos, gosto de a entender de uma forma mais indireta e, de certo modo, mais divertida.
Isto traduz-se no gosto de a entender através de outra via, afastando-me do meu estudo regular, relacionado apenas com cálculos e mais cálculos.
Por consequência desta infinita curiosidade, encontrei um texto que achei extremamente interessante (adorei mesmo), sobre como a matemática é vista atualmente em diversos aspetos. Um destes aspectos é por exemplo o ensino.
Assim insiro o link do site onde encontrei esse texto.

LINK: http://www.ipv.pt/millenium/20_ect5.htm

Abaixo indico os títulos e tópicos relacionados com os textos que  achei mais interessantes e relevantes:
- A Matemática hoje é...
- A Motivação em Matemática
- A problemática da resolução de problemas
- O insucesso na Matemática
- Os alunos dizem...

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No dia 16, resolvemos exercícios sobre a matéria dada e uma Tarefa de Aula a pares, a qual eu realizei com o meu colega Gonçalo Pattenden (tivemos 100%).

No dia 18, recebemos a Tarefa de Aula, e aprendemos o que é uma reflexão deslizante, que é uma isometria muito fácil de fazer e interpretar.

No dia 19, resolvemos muitos exercícios sobre isometrias, matéria que já estava um pouco esquecida, mas que rapidamente foi revista.

Assim, em anexo a este post insiro os exercícios que tiveram um "marco" na minha aprendizagem:

- Alínea d) do exercício 12 da página 135;
- Ex. 14 da página 135.

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No dia 9, aprendemos a fazer a soma de vetores (através da regra do triângulo), matéria que para mim, se revelou ser a mais interessante até agora. Posteriormente, resolvemos alguns exercícios acerca desta mesma matéria, ainda pouco relacionados com situações reais.

No dia 11, aprendemos a fazer a soma de vetores através da regra do paralelogramo, que a meu ver, comparando com a regra do triângulo, é muito mais difícil e complicada. Seguidamente, resolvemos alguns problemas e exercícios, em que um deles representava uma situação real,  (ex.: exercício 18 - Pág. 138), o que fez com que eu ficasse muito contente, porque assim passei a ter um exemplo de como usar a soma de vetores na realidade.

No dia 12, revimos as propriedades das translações, conceitos que tinham sido dados em anos anteriores, mas que continuam a ser muito importantes. Esta revisão foi feita através da leitura de páginas extremamente importantes e da resolução de exercícios que se mostraram ser indispensáveis na minha aprendizagem.

Em resumo, nesta semana demos e revimos matéria que completa o que tínhamos dado nas aulas da semana anterior, o que de certo modo ajuda a assimilar de uma forma muito mais fácil tudo o que está interligado.

Assim, em anexo a este post, insiro os exercícios, páginas e/ou tarefas que foram e serão importantes no meu percurso escolar a nível da disciplina de Matemática:

-Ex. 8 da Pág. 133;
-Ex.18 da Pág. 138;
-Pág. 110 à 111 (Tarefa 1 e 2)

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No primeiro dia em que tivemos aula de matemática (04/01), foi-nos dada informação acerca de algumas alterações definitivas nos Critérios de Avaliação, as quais achei importantes para aquelas pessoas com notas instáveis e talvez menos capacidades. O motivo para eu achar isto, é que assim existem mais oportunidades para esses alunos mostrarem que conseguem ter melhores notas e para também levarem a crer, afinal, que têm maiores capacidades. Neste mesmo dia aprendemos o que são Segmentos Orientados, matéria que eu gostei muito e que foi relativamente fácil de aprender. Resolvemos, por fim, exercícios acerca dos Segmentos Orientados.

No dia 5, aprendemos o que são vetores, matéria que mostrou ter o mesmo nível de dificuldade da que tínhamos dado no dia anterior. Aprendemos também a fazer a soma de um ponto com um vetor, translações e compostas de translações. Estes últimos conceitos que mencionei foram muito mais difíceis de aprender ao início, no entanto depois de fazer alguma prática e de ouvir o esclarecimento das minhas dúvidas, e ainda a explicação, no geral, feita pela professora, percebi e compreendi muito melhor, sendo-me nesta altura muito mais fácil de os resolver/fazer.

Em resumo, acho que esta primeira semana de aulas de matemática foi uma semana com matérias, no geral, fáceis em vários aspetos e que eu gostei muito, tendo elas todas, grande interesse.

Assim em anexo a este post, insiro os exercícios e páginas com conteúdo teórico que tiveram um marco na minha aprendizagem ao nível da disciplina de Matemática:

- Exs. 1 e 2 da Pág. 113;
- Pág. 112 (todo o conteúdo);
- "Notas" da Pág. 114;
- Exs. 4 e 5 da Pág. 115;
- Ex. 8 da Pág. 117.