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Preguntas de metacognición Patio Tecnologico

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1) El formato Patio Tecnológico fue comprendido e implementado de manera adecuada en la escuela, aunque con distintos niveles de profundidad, lo que señala la necesidad de continuar fortaleciendo el acompañamiento pedagógico. Fue posible integrar juego, exploración y Educación Digital con otras áreas, en especial Ciencias Naturales y Matemáticas. Como mejora se propone profundizar la planificación interdisciplinaria y la sistematización de evidencias de aprendizaje.

2) Las estrategias de acompañamiento más efectivas incluyeron el trabajo colaborativo con algunos docentes de grado pero matormente docentes curriculares de Inglés, Educación Tecnológica y Plástica, mediante co-planificación, modelización de propuestas lúdicas y seguimiento en aula. Asimismo, se impulsaron propuestas de robótica y programación como ejes para promover el pensamiento computacional y la resolución de problemas de manera transversal. Para estandarizar estas buenas prácticas, se propone acordar lineamientos comunes, generar instrumentos compartidos de planificación y registro, y fortalecer espacios sistemáticos de intercambio entre facilitadores.

3) El desafío más común fue la alta cantidad de proyectos solicitados a nivel distrito y escuela que, si bien resultaron valiosos para el abordaje de contenidos de Educación Digital, redujeron el tiempo disponible para trabajar otros contenidos más complejos de integrar por las temáticas requeridas. Resulta necesario avanzar hacia una organización más integrada de las propuestas que permita sostener la diversidad de contenidos y profundizar los aprendizajes.

4) Me sentí capacitada para guiar a los docentes en la integración curricular y sostener un acompañamiento pedagógico consistente. Para potenciar el impacto a nivel distrital, considero fundamental aprovechar los puntos fuertes de cada integrante y desarrollar acciones conjuntas que permitan maximizar el alcance del trabajo realizado. Además, fue posible colaborar con la conducción, lo que favoreció una mejor implementación de acciones digitales a nivel de proyecto escuela.

5) En el caso particular de la escuela no se presentaron dificultades de accesibilidad que requirieran la implementación de políticas específicas, y fue posible ofrecer propuestas con distintos niveles de complejidad que garantizaron el acceso igualitario.

6) Si pudiera comenzar nuevamente la implementación del Patio Tecnológico, propondría desde el inicio desafíos integradores propios del Plan de Bialfabetización, donde el uso del lenguaje y la Educación Digital. Incorporaría más a los docentes de inglés que son más permeables al uso de lo digital. También pensaría articulaciones intergrado donde se trabajen de manera situada y con sentido pedagógico claro.

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1. En las actividades realizadas en la escuela las actividades realizadas con Educación Digital los alumnos tuvieron la posibilidad de explorar la herramienta para aprender a usarla realizando en una primera instancia una búsqueda, creación, dibujo, etc. sobre algo de interés propio y luego en clases posteriores utilizaron la herramienta para realizar la actividad sugerida con el docente que aborda los contenidos curriculares.

2. Se intenta abordar las actividades de educación digital a través de actividades que llamen la atención del niño y despierten su interés para aprender a usar cada herramienta y poder lograr los objetivos planteados. La presentación inicial de las actividades se realiza a través de un desafío lúdico que los algunos deben resolver transformándolos en investigadores, escritores, programadores, diseñadores, locutores, etc.

3. Tiempo del facilitador y tiempo del docente para poder cumplir con sus proyectos y contenidos y poder articular con un proyecto de ED. No hubo problema de comunicación interno en el equipo.

4. Sería bueno poder proponer proyectos entre escuela y que los FPD dispongamos del tiempo para planificarlo, desarrollarlo y modificarlo para cubrir las necesidades del proyecto y luego se pueda presentar el proyecto a otras escuelas. De esta forma los FPD podríamos contar con más tiempo para aprender unos de otros compartiendo experiencias directas.

5. No tuve alumnos con problemas de accesibilidad, a los niños con problemas de aprendizaje o alfabetización se les dio un acompañamiento más personalizado y usaron herramientas acordes a sus posibilidades.

6. Trabajar en equipo con alguien del grupo que tenga más conocimientos en algún área (robótica/ programación) y que al trabajar de forma conjunta en un proyecto transmita los conocimientos y experiencia para aprender y luego trasladar lo aprendido a mi escuela.

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El concepto Patio Tecnológico fue algo difícil de comprender entre los docentes, aunque los alumnos disfrutaron de todas las propuestas.

Seguir buscando la colaboración con todas las áreas curriculares es lo más efectivo para llegar a los chicos. En docentes de Ed Tec, Biblioteca, Laboratorio fueron aliados importantes.

Se compartieron materiales a través de repositorios o proyectos armados.

Se puede mejorar planificando y compartiendo momentos experiencia les de prueba, o publicación de los proyectos. Pero además formalizando algún tipo de evaluación de los aprendizajes para avanzar.

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En las escuelas que acompañó 6, 20 y 22 se trabajó el patio tecnológico en los diferentes grados, como se plantea desde la gerencia Goed.

Se trató de lograr un equilibrio entre el juego, la exploración y la integración de los contenidos curriculares. La mayoría de las actividades fueron planificadas y en algunos casos se formó a las docentes para luego trabajar como pareja pedagógica, como por ejemplo con bluebot o codeit. También con IA, he realizado talleres que luego los docentes lo aplicaron a contenidos que iban viendo con sus alumnos.

Pude llevar adelante el acompañamiento de la mayoría del equipo. En algunos casos la comunicación cuando no estaba en la institución por algún evento nos comunicábamos vía WhatsApp. En 2 de las escuelas que estoy se gestionó y utilizan Instagram actualizándolo diariamente de acuerdo al criterio de los directivos. Quienes tiene total autonomía en su uso. Queda pendiente la escuela 20 para iniciar el próximo año un medio de comunicación con la comunidad, ya que este año no usamos ninguno.

Para el próximo año deberíamos reforzar más bibliomakers y programación y robótica.

Sería bueno a nivel grupal seguir armando talleres en los encuentros de facilitadores para compartir experiencias.

También podríamos en base al diseño curricular armar actividades como las del simposio pero que comprendan los ejes propuestos… por ejemplo en primer ciclo usar bibliomekers, en segundo ciclo algo de programación y robótica/ desafíos steam y luego un encuentro para compartir las experiencias.

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En las escuelas que acompañé el grado de comprensión e implementación del formato Patio Tecnológico fue variado. En algunas se entendió muy bien la propuesta y se trabajó no solo desde el juego, sino también con una intención pedagógica clara y articulada con los contenidos, mientras que en otras la implementación fue más limitada y quedó más centrada en el uso de la tecnología que en el enfoque del formato. Muchos proyectos quedaron registrados en Instagram, jugando y aprendiendo con propuestas vinculadas a distintas materias. Para impulsar la innovación y el diseño de propuestas lúdicas, el equipo utilizó estrategias como mostrar cómo funcionan las actividades, invitar a los docentes a participar, compartir proyectos ya realizados y generar espacios de intercambio, lo que ayudó a que muchos se copen. Para asegurarnos de que todos los facilitadores apliquen estas estrategias, creo que es clave seguir mostrando nuestro trabajo y socializando las experiencias que funcionan. En cuanto al rol del facilitador, considero que el equipo está capacitado para guiar a los docentes en la integración curricular, aunque también entiendo que nunca tenemos todo el saber: si bien contamos con más formación en educación digital, siempre hay cosas que investigar y aprender en el camino. Implemente el Patio Tecnológico y, si bien fue una experiencia muy positiva, me gustaría contar con más robots de piso para poder trabajar con grupos más reducidos; aun así, se logró articular el puente entre jardín y primer grado, permitiendo que los chicos puedan explorar, jugar y aprender de manera significativa.

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Particularmente me resulto mucho más complejo no tener horarios definidos con algunos grados, eso complejizo el acceso al aula. En algunos casos por la cantidad de horas curriculares con las que cuenta el docente en los días que voy, en otros casos por la falta de interés del docente en las TICs

Con los docentes que se pudieron trabajar más periódicamente se logró una mejor comprensión del concepto de patio trabajando de forma colaborativa, aunque debó destacar que muchas veces sin nuestra presencia no se continuaría el proyecto y se estancaría, principalmente aquellos que tienen a la robótica como eje.

No creo que la solución sea volver al horario semanal, pero si a una cierta obligatoriedad de cantidad de tiempo de trabajo bimestral Docente-FPD, pensado desde la administración del tiempo de mi rol. También deberíamos incluir capacitaciones internas sobre robótica entre facilitadores más regulares, y de posible, también con docentes de grados (Usar el concepto de escuelas vecinas).

Con respecto a las actividades y su progresión me falto realizar un cuadro estilo "checklist" para cada grado, me hubiera gustado sistematizar eso para no olvidar cada actividad y poder anticiparme a necesidades de grado/docente.

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Gracias por tanto!! Les voy a extrañar.

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El grado de comprensión y de implementación del formato pedagógico “ Patio Tecnológico” fue en general óptimo. En el campo de la compresión, sobre todo, pero al momento de implementarlo por cuestiones de tiempo, simposios, y demás cuestiones, sobre todo por falta de tiempos , no se pudo implementar de manera completa. Deberíamos ampliar sobre todo en el plano de la robótica. En cuestiones de evidencias empíricas con respecto a las propuestas durante el año considero que mantuvieron el equilibrio entre el juego, exploración e integración curricular de Educación Digital con otras áreas articuladamente y además tuvimos los diferentes simposios , ferias, actos y demás cuestiones para socialización del espacio.

La mejor manera de estandarizar las buenas prácticas y asegurar que todos los facilitadores las apliquen, en lo personal sería planificarlo desde el primer momento del año, para cada uno de los grados, las diferentes propuestas específicas de manera gradual y adaptarlo a las necesidades de cada grupo y escuela segun las necesidades.

En cuanto a la gestión de desafíos y recursos transversales más comunes que enfrentamos

como equipo considero que sería en el plano de robótica como anteriormente lo especifique.

Considero que deberíamos socializar más cada uno de nuestros proyectos con más elaboración para nutrirnos colectivamente.

En cuanto a la demanda docente hacia nuestro rol ,al no ser tan exigente a niveles de recursos, fue también óptima.

Considero que crear y generar actividades innovadoras y llamativas dejando de lado lo institucional sería uno de los desafíos para este año.

El Acceso Igualitario a través de la accesibilidad digital estuvieron dentro de propuestas adaptables según cada alumno y teniendo en cuenta los distintos niveles de complejidad en las mismas propuestas.

Para poder implementarlo al 100%, también considero ,que habría que tener una continuidad de parte del docente y sería fundamental.

Las acciones y estratégias que cambiaría e incluiría como equipo, para maximizar el impacto innovador y el logro de los propósitos pedagógicos en las escuelas sería socializar constantemente nuestro trabajo como y poder articular entre nosotros.

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A partir de la implementación del Patio Tecnológico en las escuelas que acompaño, observo una valoración positiva del formato tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. En términos generales, el Patio Tecnológico fue comprendido como una propuesta que articula el juego, la exploración y la Educación Digital con contenidos curriculares, favoreciendo la participación activa de los alumnos y la construcción de aprendizajes significativos. Las actividades desarrolladas permitieron que los estudiantes exploren herramientas digitales, produzcan contenidos propios y se involucren en dinámicas de aprendizaje más activas y motivadoras.

La implementación presentó distintos niveles de profundidad según las características institucionales, los tiempos disponibles y el grado de apropiación docente. En algunas escuelas se logró una integración curricular clara y sostenida, mientras que en otras el foco estuvo más puesto en el uso de la tecnología que en el enfoque pedagógico integral del formato. Esto evidencia la necesidad de continuar fortaleciendo el acompañamiento pedagógico y la planificación interdisciplinaria para consolidar el sentido del Patio Tecnológico.

Las estrategias de acompañamiento que resultaron más efectivas estuvieron vinculadas al trabajo colaborativo con docentes de grado y curriculares, la co-planificación de propuestas, la modelización de actividades y el acompañamiento en el aula. Asimismo, la socialización de experiencias y el intercambio entre pares favorecieron la innovación pedagógica y la apropiación del formato. Considero necesario avanzar en la sistematización de estas prácticas, mediante criterios comunes y herramientas compartidas de planificación y registro que permitan optimizar los tiempos de acompañamiento.

Entre los principales desafíos identifico la gestión del tiempo, especialmente en relación con la alta demanda de proyectos y la reducción del tiempo disponible del rol de Facilitador Pedagógico Digital. También se presentaron dificultades vinculadas a la organización institucional, la disponibilidad de espacios y las diferencias en los niveles de apropiación digital de los docentes. Frente a estas situaciones, el acompañamiento situado resultó clave, aunque se vuelve necesario fortalecer los mecanismos de comunicación y registro para sostener los procesos en el tiempo.

En relación con la equidad y el acceso igualitario, se implementaron propuestas con distintos niveles de complejidad y adaptaciones que permitieron garantizar la participación de todos los estudiantes, combinando recursos digitales y analógicos según las posibilidades de cada contexto. Desde una mirada metacognitiva, considero que sería valioso profundizar el diagnóstico institucional inicial, fortalecer los acuerdos con los equipos de conducción, clarificar los alcances del rol del Facilitador Pedagógico Digital y generar más espacios de reflexión pedagógica. Estas acciones permitirían maximizar el impacto del Patio Tecnológico y consolidar su implementación en el marco del Plan de Bialfabetización.

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No podría afirmar que el concepto se llegó a comprender del todo pero sí, con los grados en que se pudo trabajar mejor, se logró implementar (CODIT, creación de videojuegos, PILAS BLOQUES, etc.). No hay evidencias concretas del equilibrio propuesto más que el desarrollo de los distintos proyectos implementados. Para mi forma de trabajar me es más productivo el trabajo por proyectos puntuales y a demanda que un horario fijo por grado. Sobre todo teniendo en cuenta que las escuelas tienen muchas horas curriculares y los docentes no siempre pueden (o quieren)  implementar las TIC en sus planificaciones. En cuanto a la comunicación de los proyectos, en ambas escuelas se hicieron muestras y se compartieron los trabajos realizados con las familias. Después de muchos años de trabajar en las escuelas se van notando mejoras en cuanto a la independencia de algunos docentes de trabajar en el aula con TIC, se ha sistematizado el uso  de las net y muchas veces nuestra colaboración es requerida para trabajar un nuevo SW o una nueva plataforma y no tanto como acompañamiento como pareja pedagógica