# data[].attributes.headline
TAREFA 26 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 5

# data[].attributes.subject
TAREFA 26 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 5

# data[].attributes.headline
TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

# data[].attributes.subject
TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

# data[].attributes.headline
TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

# data[].attributes.subject
TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
Após a analise dos três vídeos cada vez mais nos dias que correm, as tecnologias em sala de aula são importantes pois estas fazem parte da vida destas novas gerações  tanto dentro como fora da sala de aula e, por isso, a sua aplicação em benefício da educação é considerada um importante caminho para aumentar o dinamismo das aulas.

Com este uso são proporcionados novos caminhos para o ensino e aprendizagem, além de novas metodologias,  ajudando a descobrir estratégias inovadoras para o aperfeiçoamento do processo educacional, construindo novas competências e contribuindo para o seu desenvolvimento;

As aulas tornam-se mais atraentes e inovadoras pois o próprio professor consegue  que os alunos estejam mais motivados para as aprendizagens, auxiliando-os através de uma educação mais personalizada,  despertando-lhe o interesse para os estudos, ampliando inclusive  a sala de aula para fora do horário e do ambiente escolar, nomeadamente em família sendo uma facilitador de dialogo sobre assuntos vistos em aula.

# data[].attributes.headline
TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

# data[].attributes.subject
TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

# data[].attributes.body
Pretenderia por em prática a actividade que apresentei no módulo anterior na escola onde leccionava, uma vez que os alunos do 1º ciclo já conheciam o Scratch, a Bee Bot e o Mirobot. Sendo a escola integrada num agrupamento de escolas poderia ser alargado a alunos de outros níveis de ensino como por exemplo 8º ano que em TIC leccionam o conteúdo Scratch ou  mesmo no Ensino Secundário, nomeadamente Cursos Profissionais ligados a robótica e a computação uma vez que é um tema que pode abranger  varias disciplinas e vários anos sendo uma mais valia de forma a integrar este níveis num novo modelo de ensino e desenvolvendo ainda mais as suas competências sociais.

# data[].attributes.headline
 Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.subject
 Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
Definir percursos através do Scratch e da Bee Bot

# data[].attributes.headline
TAREFA 21 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 4

# data[].attributes.subject
TAREFA 21 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 4

# data[].attributes.headline
Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

# data[].attributes.subject
Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

# data[].attributes.headline
Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.subject
Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
http://www.atractor.pt/mat/GeCla/

# data[].attributes.headline
Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.subject
Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
Gecla

GeCla, abreviatura de Gerador e Classificador, é um programa associado ao DVD Simetria – apresentação dinâmica, mas cuja utilização não pressupõe que se conheça esse DVD. O GeCla permite ao utilizador gerar no plano um padrão, um friso, ou uma rosácea, com um determinado tipo de simetria previamente escolhido, a partir de um motivo assimétrico. Permite também classificar (com ou sem ajuda do programa) padrões, frisos, ou rosáceas assim obtidos e, no final, o programa fornece um relatório dos erros eventualmente cometidos. O GeCla foi pensado num espírito diferente do subjacente ao DVD anterior, em particular tentando que seja atractivo e acessível a alunos de vários graus de ensino. O GeCla já tem versões em cinco (PT, EN, IT, SP, GE) das seis línguas representadas no DVD, e a versão na outra (FR) está em preparação.

# data[].attributes.headline
Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.subject
Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

# data[].attributes.body
O que entende por Atividade de Aprendizagem?
As Atividades de Aprendizagem são propostas pedagogias utilizando novas tecnologias que consistem em desencadear uma ação com interação de alunos e professores com a finalidade de ser um guia ao conceito “aprender fazendo” despertando no aluno o desejo, a necessidade e a motivação que por vezes não existe.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?
De acordo com o meu conceito de Atividade de Aprendizagem, esta converge para o conceito atrás descrito na medida em desperta nos alunos a vontade de realizá-las, desencadeando uma ação com intenção para os alunos baseado no método para facilitar o seu desenvolvimento.

A aplicação de uma Atividade de Aprendizagem poderá vir a ser o início da busca e da aplicação de outros métodos colaborando para a mudança de postura do professor frente a uma realidade educacional, a qual, automaticamente exige a melhoria do desempenho do aluno.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora?
Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora é aquela que é capaz de transformar a aprendizagem dos conteúdos de uma forma mais motivantes, despertando mais o interesse dos alunos com assuntos do cotidiano podendo ser trabalhados de forma dinâmica e prática levando o aluno a compreender as situações mais concretamente.

Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.

Por exemplo, a exploração de percursos através do Scratch e da Bee Bot.

https://www.youtube.com/watch?v=jjV-dk4_d8g

# data[].attributes.body
http://edx.dge.mec.pt/courses/course-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2016-2ed/progress

# data[].attributes.headline
Tarefa 17 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 3

# data[].attributes.subject
Tarefa 17 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 3

# data[].attributes.headline
Tarefa 16- Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

# data[].attributes.subject
Tarefa 16- Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

# data[].attributes.body
Qualquer um dos dois guiões pode ser aplicado em contexto escolar. Como fui professora de Introdução a Programação no 1º Ciclo um dos conteúdos abordados é o Scratch. Este também é leccionado no 8º ano na disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação. No 1º Ciclo leccionamos conteúdos introdutórios de Scratch, como inserir personagens, falas, movimentos etc. Este guião enquadra-se perfeitamente pois torna-se um facilitador de aprendizagem quer nos alunos do 1º ciclo quer nos alunos do 8ºano pois da a oportunidade de os alunos mais velhos ajudarem os mais novos a desenvolver mais competências usando estratégias diversificadas com o Scratch englobando a interdisciplinariedade.

# data[].attributes.headline
 Tarefa 15 - Exemplos de cenários de aprendizagem

# data[].attributes.subject
 Tarefa 15 - Exemplos de cenários de aprendizagem

# data[].attributes.body
Vídeo: Projeto de estudo ao ar livre
Aspectos melhor conseguidos
· A interdisciplinariedade com o envolvimento de duas disciplinas para avaliação de um tema;

· Trabalho colaborativo por parte dos alunos com a divulgação das experiências, ideias e propostas mantendo sempre actualizada da informação, de forma criativa e autónoma;

· Avaliação das dificuldades sentidas pelos alunos por parte da professora;

· A professora como mediadora de aprendizagens;

· Utilização de meios e recurso para o estudo do caso, no terreno;

· Organização da informação e partilha da mesma utilizando as novas tecnologias para um bem comum;

Aspectos menos conseguidos
· O envolvimento de mais disciplinas, nomeadamente o Português e as Tecnologias da Informação e Comunicação para auxilio na produção de resultados;

·  Um maior envolvimento do professor da disciplina de Geografia, na monitorização das aprendizagens;

· Uma avaliação diagnostica por parte dos professores sobre os conhecimentos do uso do material no terreno;

· Auto-avaliação das aprendizagens feitas pelos alunos avaliando os aspectos positivos e os menos positivos que podiam ser melhorados;

Vídeo: Reconhecer aprendizagens informais.
Aspectos melhor conseguidos
· Analisar os interesses dos alunos fora do contexto escolar;

·  Motivar os alunos a exporem as experiências dos interesses fora do contexto escolar;

· Criação de um espaço para divulgação dessas experiências;

· A utilização das novas tecnologias e outros recurso para partilha das experiências;

· O envolvimento dos elementos da comunidade educativa, nomeadamente os professores para criar formas de motivação em contexto escolar usando as experiências dos alunos;

Aspectos menos conseguidos
· O envolvimento dos pais na divulgação dos interesses transversais dos alunos fora do contexto escolar;

· Um acompanhamento do professor no trabalho desenvolvido pelo aluno;

·  Verificar se existem outros alunos com os mesmos interesses e incentivar a desenvolver um trabalho colaborativo;

· A comunicação dos restantes professores ao aluno da avaliação dos seu trabalho e possíveis temas dentro deste contexto que podem ser desenvolvidos nas restantes disciplinas ;

# data[].attributes.headline
Tarefa 14 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 2

# data[].attributes.subject
Tarefa 14 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 2

# data[].attributes.body
Ferramentas e Recursos

# data[].attributes.body
Papel do Professor

# data[].attributes.body
Papel do aluno

# data[].attributes.headline
Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

# data[].attributes.subject
Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

# data[].attributes.body
É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.
Concordo. A sala de aula deve ser um espaço que permita mais interacção.

O professor estará sobretudo para esclarecer as dúvidas dos alunos relativamente a tarefas que eles estão a desenvolver ao ritmo deles através de um ambiente digital que o professor desenvolveu para eles.

by Embaixadoras LA/FCL
Concordo. Cada aluno tem um ritmo de trabalho diferente é criativo e demonstra as suas aprendizagens de diferentes formas. Cabe a cada professor com recurso as novas tecnologias diversificar as estratégias para o desenvolvimento de competências.

# data[].attributes.body
Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
Na minha opinião é fulcral o envolvimento de todas as partes interessadas pois o contributo de cada uma delas vai delinear uma melhor implementação de recursos inovadores no ensino, pois a troca de experiências e saberes de ambos os interessados pode levar a elaboração de uma comunidade escolar mais amplamente capaz de articular para o sucesso escolar a partir do desenvolvimento tecnológico.

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
Um ambiente agradável e desafiador desperta no aluno permanentemente, interesses e motivações. Motivar para  aprender    implica lançar mão aos recursos que não sejam exclusivamente pontuais.  A fim de motivar o aluno, tanto professores como directores escolares, especialistas, técnicos, fornecedores de tecnologia devem   direccionar  este trabalho com objectivo na experiência, interesses, valores e expectativas do aluno pois assim desencadeia-se todo  um  processo, que  gera  uma  reacção no aluno  para satisfazer as dificuldades sentidas. Neste novo mundo tecnológico todos os contributos são importantes.

Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
Para mim esta mudança está a ser gradual, ajustada as necessidades sentidas por todos os intervenientes no processo de ensino aprendizagem, pois temos de evoluir para um melhor aprendizado do aluno sendo que as tecnologias estão a ser implementadas progressivamente e ajustadas a todos.Quanto maior for o desenvolvimento, mais vantagens são criadas para o ensino.

# data[].attributes.headline
TAREFA 9 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 1

# data[].attributes.subject
TAREFA 9 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 1

# data[].attributes.headline
TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

# data[].attributes.subject
TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

# data[].attributes.body
Na minha escola existe como já tinha citado uma sala do futuro. Nela é fácil organizar estas zonas de aprendizagem.

Para uma actividade eu organizaria a aprendizagem da seguinte forma: 1º-Criar(planificar, projectar e produzir o seu próprio trabalho), 2º-Investiga(desenvolver capacidades de pensamento crítico), 3º-Desenvolver(trabalhar de forma independente ao seu próprio ritmo), 4º-Colaborar(trabalhar em equipa para investigar, criar ou apresentar) , 5º-Interagir(exploração da tecnologia existente), 6º-Apresentar(partilhar e a comunicar, recebendo feedback pelo trabalho desenvolvido).

# data[].attributes.headline
TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

# data[].attributes.subject
TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

# data[].attributes.body
Na escola onde leccionei até ao dia 10 do presente mês (Agrupamento de Escolas de Mangualde) aderiu ao projecto com a implementação de uma sala do futuro. Não estive directamente ligada ao projecto, mas como professora de Introdução a Programação no 1º ciclo leccionei algumas aulas nesta sala como por exemplo a Introdução a Robótica em que os alunos aprendem a programar robôs e o feedback dos alunos foi bastante positivo. Para alem disso fui participei como formanda nos workshops 'Laboratórios de Aprendizagem (PT) / Future Classroom Lab (EUN)', “Early Brainy” e “QR-Code na Educação”.

# data[].attributes.body
Após a análise do vídeo, é nítido que cada aluno é criativo e demonstra as suas aprendizagens de diferentes formas. Assim na sala de aula um currículo deve ser orientado cada vez mais para o desenvolvimento de competências, de forma a promover novas práticas pedagógicas, capazes de um trabalho mais eficaz e satisfatório, onde os conteúdos a trabalhar são importantes, não pela simples memorização de factos, de saberes e de tarefas previamente definidas, mas por terem presente a sua finalidade ou as competências a alcançar.

# data[].attributes.headline
Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

# data[].attributes.subject
Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

# data[].attributes.body
As crianças parecem ser semelhantes em inúmeros aspectos, mas bastante diferentes em outros. O seu desenvolvimento está muito relacionado com uma evolução extremamente complexa que combina a evolução biológica do homem, a evolução histórico-cultural e a sua própria personalidade específica.  Se proporcionarmos uma educação rica em estímulos esta, irá ajudar na aquisição de novos conhecimentos. Nos dias que correm cada vez mais a utilização de novas formas de interacção proporciona um novo incentivo à aprendizagem. Hoje em dia a tecnologia é uma das ferramentas mais úteis nas aprendizagens. A iniciativa LA/FCL veio proporcionar isso mesmo, criando cenários de aprendizagem personalizados, adequados e inovadores capazes de cativar e proporcionar tanto a professores, escolas e alunos novas ferramentas de exploração.

# data[].attributes.headline
TAREFA 4- QUESTIONÁRIO DE INTRODUÇÃO AO CURSO 

# data[].attributes.subject
TAREFA 4- QUESTIONÁRIO DE INTRODUÇÃO AO CURSO 

# data[].attributes.headline
TAREFA 3 - PARTILHA DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM 

# data[].attributes.subject
TAREFA 3 - PARTILHA DO DIÁRIO DE APRENDIZAGEM 

# data[].attributes.body
https://padlet.com/formacaolafcl/diario2

# data[].attributes.body
https://www.facebook.com/groups/992442504125108/?fref=ts

# data[].attributes.body
Em Iniciação à Programação no 1º ciclo é abordado e explorado o Scratch como contributo para o desenvolvimento de capacidades associadas ao pensamento computacional, à literacia digital e fomentar capacidades transversais ao currículo sendo  que os conceitos a ele associados, devem reforçar não só o domínio da computação, mas também conceitos-chave noutros domínios de aprendizagem.

O Scratch é um novo contexto de programação visual e multimédia. Está destinado à criação e promoção de sequências animadas para a aprendizagem de programação de forma simples e eficiente.

Assim desta forma para avaliar alguns dos conhecimentos apreendidos pelos alunos na exploração do Scrtach, pensei em fazer umas questões de escolha multiplica de uma forma que não fosse a tradicional. Resolvi utilizar a aplicação Plikers(“é um sistema de perguntas e respostas em que o professor utiliza o seu dispositivo móvel
para recolher as respostas e os alunos utilizam cartões para responder”). E assim foi feito. Na aplicação para criei as perguntas com as respostas, criei a turma e distribuí depois na aula os cartões a cada aluno. Foram projectadas as questões no quadro e cada um ia levantando o cartão com a resposta que achava correta e eu ia lendo a resposta com o meu dispositivo móvel. No fim de cada questão eram projectados os resultados no quadro e eles viam se a resposta que deram foi a correta ou não. Notei em cada turma uma maior motivação e empenho.

Desta forma na minha opinião esta actividade encontra-se num nível de maturidade 3, uma vez que utilizei as novas tecnologias e abordagens que melhoram a aprendizagem por meio de abordagens novas e alternativas ao ensino-aprendizagem.  e os alunos utilizaram-nas para o seu desenvolvimento pessoal

# data[].attributes.headline
TAREFA 1- INSCRIÇÃO NO MOOC - Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem (2.ª edição)

# data[].attributes.subject
TAREFA 1- INSCRIÇÃO NO MOOC - Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem (2.ª edição)

# data[].attributes.body
Efetuei a minha inscrição no curso :https://docs.google.com/a/esfa.pt/forms/d/e/1FAIpQLSfSA1LCq4Xi4OAlqEKh89ornnTnfmp_z74YXAw4v90_SAbD3Q/viewform

# data[].attributes.body
Boa tarde a todos. O meu nome é Carla Neves, resido na Covilhã sou professora de matemática(grupo 500) e leccionei até ao presente dia 10 de Janeiro Iniciação à Programação no 1º ciclo no Agrupamento de Escolas de Mangualde. Escrevi-me no MOOC para aquisição de novos conhecimentos.